探索尺子的音高变化
小学科学四上《声音》探索尺子的音高变化
振动尺子——我能听到和看到的
尺子伸出桌面的 我的预测
我听到的 我看到的 音高的变
长m 8cm 10cm
高 较高 较低
快 较快 较慢
尺子伸 得越出， 音高越 高，振 动越快
12cm
低
慢
音高用高、较高、较低、低来描述，振动快慢用快、较快、较慢、 慢来描述。
高 较高 较低 低
6cm
8cm 10cm
12cm
教科版小学科学四年级上册声音单元第四课
探索尺子的音高变化
探究的问题：尺子伸得越出，音高会发生变化吗？
我的猜想： 尺子伸得越出，音高越高
材 料： 尺子
实验过程： 先将尺子伸出6cm,拨动尺子，将尺子 伸出8cm，将尺子伸出10cm，将尺子 伸出12cm，都用相同的力拨动，仔细 观察
实验现象： 尺子伸得越出，音高越高
四年级科学上册3-4《探索尺子的音高变化》课件
绘制“音高变化柱状图”
音高
高
高 较高 较低 低
6 8 10 12 16 18 20
尺子（厘米）
我们的发现
尺子伸出桌面的长度会引起音高的变化： 尺子伸出桌面越长音高越低，尺子伸
出桌面越短音高越高。
我们的发现
音高与物体振动快慢之间的关系： 音高越高物体振动的越快，音高越低物
体振动的越慢。
仔细观察并认真记录
音高的变 化顺序
短
？
长
小组讨论：如何来设计这个实验？
思考：
1.尺子伸出桌面的长度如何设定？ 2.音高怎么来表示？ 3.实验中要注意什么？
温馨提示
A.长度设定四段，按照尺子振动部分 长度的变化顺序依次进行实验。
B. 音高：高、较高、较低、低; 振动快慢：快、较快、较慢、慢 （及时记录哦）
C.小组分工明确,需要重复多次进行。 D实验要保持安静，注意倾听。 E.拨动尺子的同学尽量用同样大的力 去拨动。
听一听：
看一看：
振动幅度大，声音强
振动幅度小，声音弱
教科版四上《声音》单元
4.探索尺子的音高变化
改变尺子伸出桌面的长度，可以使 尺子发出声音的音高有变化吗？
尺子伸出桌面的长度
音高 尺子振动的情况
我们的预测
尺子伸出 桌面的长
度
我的预测
尺子伸出桌 我看到的 我听到的
面的长度（
音高 振动的快慢 厘米） 振动的快慢 音高
尺子伸出 桌面的长
度
我的预测
尺子伸出桌 我看到的 我听到的
面的长度（
音高 振动的快慢 厘米） 振动的快慢 音高
音高
第四课探索尺子的音高变化
探究的问题：尺子伸出得长短，音高会发生变化吗？ 我的猜想：尺子伸出得越短，音高越高。 材 料： 尺子
实验过程： 先将尺子伸出8cm,拨动尺子，将尺子 伸出14cm，将尺子伸出20cm，将尺 子伸出26cm，都用相同的力拨动，仔 细观察
实验现象：尺子伸出得越短，振动时发出的声音越高
实验结论：尺子伸出得越短，振动 越快，音高越高。
6
音高变化柱状图
8
10 12
14 16 18
20 尺长(厘米)
尺子振动的频率受尺子延伸 到桌子外的那部分长度的影响。 这部分的长度会引起音高的 变化： 越长音高越低，越短音高越高。
尺子伸出桌面 我的猜想 的长度（厘米） 音高 振动快 慢
我听到的 我看到的 音高的变 化顺序 振动快慢 音高
8cm 12cm
快 较高 较快
较低 低 较慢 慢
高
高 较高 较低
快 较快 体的振动幅度决定的，振
动幅度越大，声音越强；振动幅度越 小，声音越弱。 音量的单位：分贝（dB）
声音的高低可以用音高来描述。 音高是由物体振动的频率决定，物体振动频率 越快，发出的声音就越高；物体振动频率越慢 ，发出的声音就越低。 音高的单位：赫兹（Hz）
16cm
20cm
高→较 高→较 低→低
低
音高用高、较高、较低、低来描述，振动快慢用快、较快、较慢、慢来描 述。尺子伸出桌面越短，振动越快。它振动时发出的声音就越高；尺子伸出 桌面越长，振动的就越慢，它振动时发出的声音就越低。
高
较高
较低
低
8cm 12cm 16cm 20cm
音高 高 较高 较低 低
1、尺子有声音吗？ 2、如果有，它的声音从哪里来 3、它的声音会发生变化吗？
小学四年级上科学实验报告单-探索尺子的音高变化
1、尺子振动部分的长度越长，振动的频率越慢，振动发出的声音越低；2、尺子振动部分的长度越短，振动的频率越快，发出的声音越高。
东边小学科学实验报告单
年级
四年级
实验名称
探索尺子的音高变化
实验类型
分组实验
实验目的
1、尺子振动部分的长度越长，振动的频率越慢，振动发出的声音越低；2、尺子振动部分的长度越短，振动的频率越快，发出的声音越高
实验器材
尺子（10003）1把、1本厚书
实验步骤Байду номын сангаас
1、确定尺子伸出桌面的长度：分别是8厘米、12厘米、16厘米、20厘米。2、按住厚书，拨动尺子，记录不同音高。3、比较4次拨动刚尺的声音变化，尺子伸出桌面的长度和发出的声音有什么不同。并作好记录。
5探索尺子的音高变化
教科版小学科学四年级上册
第三单元 探索尺子的音高变化
新课学习
你想怎么做这个实验？
说说你的实验预测…
（温馨提示：还没有思路的同学，参考书本52…）
新课学习
探究的问题：尺子伸出得长短，音高会发生变化吗？
规律总结
通过伸出桌面的尺子长度和音高变化的记录表 和柱状图可知，尺子伸出桌面的—— 长度越长，振动越（慢 ），音高越（低 ）； 长度越短，振动越（快 ），音高越（高 ）。
我的猜想： 尺子伸出得越短，音高越高
材 料： 尺子等
实验过程： 先将尺子伸出6cm,拨动尺子，将尺子 伸出10cm，将尺子伸出14cm，将尺 子伸出18cm，都用相同的力拨动，仔 细观察
实验现象：
实验结论：
振动尺子——我能听我听到的 我看到的 音高的变
长度（厘米） 音高 振动快慢 音高
振动快慢 化顺序
6cm 10cm 14cm 18cm
高快高 较高 较快 较高 较低 较慢 较低
低
慢低
快 较快 较慢 慢
尺子伸 出得越 长，音 高越低， 振动越 慢
音高用高、较高、较低、低来描述，振动快慢用快、较快、较慢、 慢来描述。
探究的问题：尺子伸出得长短，音高会发生变化吗？
我的猜想：尺子伸出得越长，音高越低。
材 料： 尺子
实验过程： 先将尺子伸出6cm,拨动尺子，将尺子 伸出10cm，将尺子伸出14cm，将尺 子伸出18cm，都用相同的力拨动，仔 细观察
实验现象：尺子伸出得越长，发出的声音越低 实验结论：尺子伸出得越长，振动越慢，音高越低。
4探索尺子的音高变化
拿出一把尺子如左图放在桌边， 先将尺子伸出8cm,拨动尺子，你 看到了什么，听到了什么？
将尺子伸出12cm，将 尺子伸出16cm，将尺 子伸出20cm，都用相 同的力拨动，仔细观察
我听到的 我看到的 尺子伸出桌面 我的猜想 的长度（厘米） 振动快慢 音高 振动快慢 音高
音高的变 化顺序
8cm 12cm 16cm 20cm
音高 高 较高 较低 低
6
音高变化柱状图
8
10 12
14 16 18
20 尺长(厘米)
高 快 较高 较快 较低 较慢 低 慢
高 较高 较低
低
快 较快 较慢 慢
高→低 高→低 低→低
音高用高、较高、较低、低来描述，振动快慢用快、较 快、较慢、慢来描述。尺子伸出桌面越短，振动越快。它 振动时发出的声音就越高；尺子伸出桌面越长，振动的就 越慢，它振动时发出的声音就越低。
高
较高
较低
低
8cm 12cm 16cm 20cm
1、尺子有声音吗？ 2、如果有，它的声音从哪里来 3、它的声音会发生变化吗？
探究的问题：尺子伸出得长短，音高会发生变化吗？ 我的猜想：尺子伸出得越短，音高越高。
材
料：尺子
实验过程：先将尺子伸出8cm,拨动尺子，将尺子伸出 14cm，将尺子伸出20cm，将尺子伸出 26cm，都用相同的力拨动，仔细观察. 实验现象：尺子伸出得越短，振动时发出的声音越高 实验结论：尺子伸出得越短，振动 越快，音高越高。
探索尺子的音高变化课件
实验目的与预期效果
实验目的
通过探索不同长度、厚度和材质的尺 子在弹击时产生的音高变化，帮助学 生理解物体振动与音高的关系。
预期效果
学生能够掌握尺子长度、厚度和材质 对音高的影响规律，加深对物体振动 与音高关系的理解。
实验器材准备
尺子
准备不同长度、厚度和材质的尺 子，如钢尺、塑料尺、木尺等。
音频设备
拨动尺子
用拨尺子的工具轻轻拨动尺子 的自由端，观察尺子的振动和 发出的声音。
记录和分析数据
在实验过程中记录观察到的现 象和数据，分析不同长度和厚 度对音高的影响。
03
实践操作环节
学生分组进行实验操作
01
02
03
分组
将学生按照4-5人一组进 行分组，每组选定一位组 长，负责协调实验操作和 记录实验结果。
05
回顾总结与延ห้องสมุดไป่ตู้思考
回顾本次实验重点内容
实验原理
通过改变尺子伸出桌面的长度，观察音高的变化 ，理解振动频率与音高的关系。
实验步骤
准备材料、伸出不同长度的尺子、用橡皮或手轻 轻拨动尺子、观察现象并记录数据。
实验结果
随着尺子伸出长度的增加，音高逐渐变低；伸出 长度减少，音高逐渐变高。
分享收获和心得体会
向水杯中倒入不同量的水，用筷子轻轻敲击杯口，可以听到不同的 音高。
空气柱
通过改变空气柱的长度，可以观察到音高的变化，例如吹奏不同长 度的管乐器。
THANKS
感谢观看
尺子长度与音高关系
尺子的长度决定了振动的频率，长度越短，振动频率越高，产生的音高也越高 ；反之，长度越长，音高越低。
改变尺子长度、厚度对音高影响原理
长度对音高影响
探索尺子的音高变化
8
10 12
14 16 18
20 尺长(厘米 厘米) 厘米
尺子伸出桌面越长， 尺子伸出桌面越长， 振动的就越慢， 振动的就越慢，它振 动时发出的声音就越 低
尺子伸 出桌面 的长度 8厘米
我听到 我看 我的预测 音高的 的 到的 变化顺 振动的 振动 序 音高 音高 快慢 快慢 高 快 较快 高 较高 较低 低 快 较快 较慢 慢
12厘米 较高
16厘米 较低 较慢 20厘米 低 慢
高→ 较高 →较 较 低→ 低
音高 高 较高 较低 低
6
音高变化柱状图
尺子伸出桌 面的长度 音高 振动的快慢 高 8厘米 12厘米 较高 16厘米 较低 低 20厘米 快 较快 较慢 慢
我的预测
尺子伸出 我听到的 我看到的 音高的变 桌面的长 化顺序 度 音高 振动快慢
高→ 8厘米 高 快 较高 12厘米 较高 较快 →较 较 16厘米 较低 较慢 低→ 20厘米 低 慢 低
如果我们不改变尺子伸 出桌面的长度， 出桌面的长度，尺子振 动幅度与声音的强弱(音 动幅度与声音的强弱(音 有什么关系？ 量）有什么关系？
尺子振动的幅度越 声音就越强； 大，声音就越强； 振动的幅度越小， 振动的幅度越小， 声音就越弱
如果我们不断地改变 尺子伸出桌面的长度， 尺子伸出桌面的长度， 它振动时发出的声音 有什么变化呢？ 有什么变化呢？
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《探索尺子的音高变化》教学设计
教学目标：
1、科学概念:尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。
这部分的长度会引起音高的变化；越长音高越低，越短音高越高。
2、过程与方法：探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。
3、情感、态度、价值观：养成勤于观察，乐于动脑的习惯。
教学重点：尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。
这部分的长度会引起音高的变化；越长音高越低，越短音高越高。
教学难点：设计实验方案。
课前准备：
1、学生准备：每人1把钢尺或塑料尺、1本厚书
2、教师准备：每个小组1张“振动的尺子，活动记录单、1张“我们的观察柱形图”表格、四把钢尺、PPT课件、实物投影仪
教学过程：
一、谈话导入新课。
谈话：上节课，我们认识了声音的高低是由物体振动幅度大小决定的。
那么声音的高低到底是怎么样变化的，这节课我们就选取同学们身边熟悉的尺子来研究。
（板书课题）探索尺子的音高变化
二、学习新课：
1、教师演示。
谈话：研究尺子音高的变化，必须要通过非常精确的实验研究，我们用什么方法来研究声音的变化呢？尺子的音高与什么有关系？
选用学生身边的钢尺（塑料尺）进行实验
师演示几个有明显差异的声音
提问：问什么声音会一样？猜想尺子的音高可能与什么有关系？
2、活动
师:课前，老师让同学们准备直尺，你们带来了吗？举起来大家互相看一看。
三、探索与实验
（一）第一次实验，：初步发现尺子伸出桌面长短与它发出音高及振动频率的关系。
1、活动
师：我们先用尺子来做一个小游戏，请听游戏规则：想办法使尺子发出高低不同的声音，而且在尺子发出不同声音时要能清晰地观察到尺子的振动情况。
（学生游戏）
2、交流
师：请同学们来说一说你们是怎么完成这个游戏的？
生：可以把尺子放在桌子上，然后改变尺子伸出桌面的长度，就可以使尺子发出高低不同的声音。
3、提问
师：根据刚才的游戏和你们已有的经验说一说，尺子伸出桌面的长度不同时，它产生的音高与它振动的频率之间是怎样的规律？
生：尺子伸出桌面长一些时，振动的慢，发出的声音高；尺子伸出桌面短一些时，振动的快，发出的声音低。
生：尺子伸出桌面长一些时，振动的慢，发出的声音低；尺子伸出桌面短一些时，振动的快，发出的声音低……
师：科学结论的得出要有理有据，同学们能够提供一定的数据来说明这个问题吗？
生：现在还不能。
师：那你们想研究清楚这个问题吗？好，下面我们就来研究一下。
（二）第二次实验：进一步研究尺子伸出桌面长短与它发出音高及振动频率的关系。
1、制定实验方案
师：要想弄清楚尺子伸出桌面长短与它发出音高及振动频率的关系，这个实验应该怎样做呢？请各小组制定实验计划。
2、交流完善实验方案。
生：我想这样做实验：不断改变尺子伸出桌面的长度，用手去拔动尺子，听听它发出的声音有什么不同，同时再看看一尺子振动的快慢有什么不同。
生：我们要用同一把尺子做实验。
师：为什么要用同一把尺子做实验？
生：这样可以使实验更加公平。
师：那还应该注意哪些问题可以使我们的实验更加公平？
生：每次拔动尺子要用相同的力度，并在同一个位置拔动尺子。
师：在实验中还有哪些需要注意的问题？
生：注意要把在桌面的那部分尺子压实，以免它和桌面拍打发出的声音干扰我们的实验。
师：这位同学想的很周到，还有同学想说吗？
生：在实验时要注意安全，不要让尺子弄伤自己，听声音和看尺子振动的时侯与尺子的距离要适中，同时在实验时我们要保持安静，让大家能更清楚地听到尺子发出的声音。
师：那么实验中我们需要记录哪些方面的内容？
生：尺子伸出桌面的长短；尺子发出的音高；尺子振动的频率。
师：由于实验材料及我们的研究能力有限，本次课的实验我们只确定四个尺子伸出桌面的长度，就你们刚才实验中的体验，谈一谈，哪四个长度能够在听到尺子声音的同时还能够比较清楚地看到它振动的情况？
生：（学生讨论后确定）8厘米、10厘米、12厘米、14厘米。
师：好，我们就确定这四个长度为尺子伸出桌面的长度。
那么一会儿实验时尺子就会有四种不同的音高和四种不同频率的振动，我们用什么样的词语来形容记录呢？
生：（学生经过讨论得出）声音高低的四个级别可确定为高、较高、较低、低；振动频率的四个级别可确定为快、较快、较慢、慢。
师：（出示记录单）这就是按照同学们的想法制成的记录单，看了记录单，你们还有什么想说的吗？
生：我们要在全部的实验都结束后再去记录。
师：为什么这样做呢？
生：因为实验结束经过比较后才能知道尺子发出的声音高低不同和它振动快慢的不同，所以要实验结束后再去记录，而且如果有时间实验要反复做三次以上，这样得出的实验结果能尽量准确。
师：同学们，刚才大家经过讨论交流，进一步完善了我们的实验方案，在此过程中，你们积极思考，踊跃发言并且表现出了严谨的科学态度，老师非常佩服你们。
现在大家对这个实验的做法清楚了吗？还有问题吗？好，现在我们就按照制定的方案开始实验。
3、学生实验，教师指导。
4、交流实验数数据
5、讲解（出示柱形图）
师：请各小组根据实验得出的数据，对应尺子伸出桌面的长度，把音高达到的高度以下涂上颜色，制成柱状图。
并对照柱状图与实验记录单，分析尺子伸出桌面的长度和它音高变化以及振动频率之间的规律。
6、交流实验结论：
生：尺子伸出桌面短，振动的快，发出的音高高；尺子伸出桌面长，振动的慢，发出的音高低。
生：我发现各小组虽然用的尺子都不是一样的，但是得出的结果却是一样的，所以我们小组推理，只要是同一种材料，如果各方面条件都相同，那么它越长，振动的越慢，发出的声音就越低；越南短，振动的越快，发出的声音就越高。
四、总结、拓展
1、通过这节课的学习，你有什么收获吗？
2、同学们，今天我们对尺子的音高变化实验进行了深入的思考和推理，课后，我们可以用今天学到的研究方法继续对其它材料进行研究，进一步验证看看它们是不是也具有这样的规律。
【板书设计】
探索尺子的音高变化
尺子伸出桌面短音高高振动的快
尺子伸出桌面长音高低振动的慢
4、探索尺子的音高变化
尺子伸出桌面尺子伸出桌面
音高振动的
高低长快慢短。