《范进中举》公开课教案
中小学《范进中举》教案公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题
《范进中举》教案教学设计（一）教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《范进中举》的故事情节，分析主要人物的性格特点。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，提高学生对文言文的理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的认识，增强民族自豪感。
教学重点：1. 理解《范进中举》的故事情节。
2. 分析主要人物的性格特点。
教学难点：1. 文言文的翻译和理解。
2. 对传统文化背景的了解。
教学准备：1. 教材：《范进中举》。
2. 多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍《范进中举》的作者吴敬梓以及作品背景。
2. 学生分享对传统文化的了解和认识。
二、自主学习（15分钟）1. 学生自主阅读《范进中举》，理解故事情节。
2. 学生翻译文言文，遇到问题可以与同学讨论或向老师请教。
三、课堂讨论（20分钟）1. 教师组织学生进行小组讨论，分享对主要人物范进的性格特点的认识。
2. 各小组派代表进行汇报，全班进行交流讨论。
四、深入分析（15分钟）1. 教师引导学生从故事情节中分析范进的性格特点，如勤奋、坚持等。
2. 学生结合自己的生活经验，谈谈对范进精神的理解和体会。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，强调传统文化的重要性。
2. 学生课后阅读其他有关传统文化的文学作品，加深对民族文化的了解。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了重点难点，以及教学过程中是否存在需要改进的地方。
《范进中举》教案教学设计（二）教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《范进中举》的故事情节，分析主要人物范进的性格特点。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，提高学生对文言文的理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的认识，增强民族自豪感。
教学重点：1. 理解《范进中举》的故事情节。
2. 分析主要人物范进的性格特点。
教学难点：1. 文言文的翻译和理解。
《范进中举》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《范进中举》教案注：本教案适用于高中语文班级，帮助学生深入了解中国古代科举制度以及范进的奋斗故事。
通过本教案，学生将能够理解科举的历史背景、范进的人物形象以及对于个人奋斗与社会变革的思考。
一、教学目标1. 了解中国古代科举制度的起源、发展和作用；2. 分析范进的人物形象、成长历程以及他在社会变革中所起的作用；3. 理解范进这一形象在现实生活中的意义，以及对个人奋斗与社会责任的思考；4. 培养学生批判性思维和文学鉴赏能力。
二、教学内容1. 科举制度的起源和发展a. 宋朝科举制度的出现和实施b. 科举对于中国社会的影响和作用2. 《范进中举》的故事情节a. 范进的背景和成长经历b. 范进参加科举考试的过程c. 范进中举后的变化和作用3. 范进形象的分析和讨论a. 范进的品质、才能和努力b. 范进对社会变革的影响和启示4. 范进与个人奋斗与社会责任的关系a. 范进的奋斗与社会阶层的流动性b. 范进的奋斗与社会责任意识的培养三、教学过程第一课：科举制度的起源和发展（60分钟）1. 教师简要介绍科举制度在中国古代的起源和实施过程。
2. 学生分小组进行讨论，思考科举对于中国社会的影响和作用。
3. 学生进行小组展示和总结，教师进行点评和梳理。
第二课：《范进中举》的故事情节（60分钟）1. 教师给学生讲述范进的背景和成长经历，引导学生了解他的家庭背景、个人才能以及为什么选择参加科举考试。
2. 学生分组讨论并整理范进参加科举考试的过程，包括他的备战经验、与其他考生的竞争等。
3. 学生展示和总结范进中举后的变化和作用，讨论他对于个人、家庭和社会的影响。
第三课：范进形象的分析和讨论（60分钟）1. 学生分析范进的品质、才能和努力，以及这些品质如何影响他的人生和家族。
2. 学生进行小组讨论，思考范进这一形象在现实生活中的意义，以及对个人奋斗与社会责任的启示。
3. 学生展示和分享讨论结果，教师进行点评和引导。
第四课：范进与个人奋斗与社会责任的关系（60分钟）1. 教师引导学生思考范进的奋斗与社会阶层的流动性之间的关系。
《范进中举》优秀教案一等奖3篇
1、《范进中举》优秀教案一等奖《范进中举》节选自清代杰出小说家吴敬梓的现实主义长篇讽刺小说《儒林外史》。
下面是小编推荐给大家的《范进中举》优秀教案，希望大家有所收获。
教学目标1、理解分析范进和胡屠户的形象(前后对比)。
2、认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。
3、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。
4、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。
教学重难点1、范进、胡屠户的形象对比(重点)。
2、认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。
教学过程第一课时一、导入新课介绍作者吴敬梓及《儒林外史》1、吴敬梓(1701—1754)字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。
2、《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。
“儒林”指读书人这一阶层。
《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。
书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。
作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。
在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。
小说虽以明朝为背景，反映的却是清朝的社会现实。
3、明清科举制度简介童试—秀才(生员、相公、进学)正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。
他们的第一名分别叫解元、会元、状元。
二、整体感知在阅读课文的基础上感知以下问题。
1、围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分?中举前、中举后2、说说中举前、中举后各写了哪些事?用四字短语概括。
屠户贺喜范进借钱范进发疯屠户治疯乡绅拜访3、读这篇小说中，你觉得哪个人物最可笑又可厌?胡屠户4、胡屠户可笑在哪里?找出课文句子来回答，并归类。
对范进的称呼：“现世宝”一一“贤婿老爷”。
对范进外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才学又高，品貌又好”贺礼：“一副大肠和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千钱。
范进中举优秀教案（精选3篇）
范进中举教案范进中举优秀教案（精选3篇）作为一名教职工，就有可能用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的范进中举教案（精选3篇），希望对大家有所帮助。
范进中举优秀教案1教学目标1．学习体会课文讽刺、夸张的语言；2．理解分析范进和胡屠户的形象（前后对比）；3．认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。
教学重点、难点1．范进、胡屠户的形象对比（重点）2．认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。
教学时数：二课时第一课时教学目标：1．掌握字词：注音、解释；2．介绍文学常识及有关明清科举制度的文化知识；3．整体感知小说的情节结构；4．分析15段。
教学过程一、导入新课二、介绍作者吴敬梓及《儒林外史》1．吴敬梓（17011754）字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。
2．《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报。
3．明清科举制度简介童试秀才（生员、相公、进学）正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。
他们的第一名分别叫解元、会元、状元。
三、检查预习情况1．注音2．解释下列词语体统同案火候局不过兀自桑梓万贯家私谨具贺仪相与四、范读课文要求学生思考预习题及情节结构五、整体感知课文情节课文围绕主要人物扣住中心事件，按时间顺序组织材料，对比描写范进中举前后不同的境遇，可分为两部分：（一）（12）写范进中举困的家庭生活和卑微的社会地位以及他不顾一切参加乡试的情况。
（二）（312）写范进中举后高兴得发了疯及其社会地位的显著变化。
①（35）写范进上集卖鸡和喜极而疯。
②（610）治疯；③（1112）张乡绅拜会范进。
六、师生共同讨论课文第一部分。
1．结合注释自渎课文，并理解文义。
2．讨论下列问题。
①分别概括第一段、第二段的中心意思；②范进中了相公，胡屠户来贺喜，带了哪些礼品？写明礼物的作用是什么？③胡屠户教导范进的话主要有两层意思，请用文中的话来回答。
《范进中举》优秀教案一等奖《范进中举》公开课教学设计
《范进中举》优秀教案一等奖《范进中举》公开课教学设计一、教材分析《范进中举》是统编教材九年级上册第六单元的课文。
从单元教学内容看，第六单元选择了中国明清白话小说中的经典章节，意在引发学生阅读此类小说的兴趣，感受中国古典小说的魅力并学会运用历史眼光分析理解小说的人物形象，了解它们的思想和艺术成就。
范进是小说中深受科举制度毒害的儒生的典型，深入分析理解其形象就能让学生对《儒林外史》这部小说的艺术性和思想性有一定的认识与理解。
二、学情分析学生在初一、初二两年通过对《西游记》和《三国演义》两部名著的阅读，对明清白话小说的语言风格已经比较熟悉，又因为第四单元已经学习了阅读小说的方法，理清故事情节、分析人物形象和典型环境，所以在阅读《范进中举》时，不会在理解基本内容上感觉到难度。
但是，学生面对本文这样偏长的阅读篇幅，容易读得比较粗略，并且缺乏对整部作品的背景认识，对人物的分析理解就会比较表面化，甚至误读范进的形象。
三、教学目标（一）了解小说中的夸张、对比手法形成的讽刺效果。
（二）通过分析小说中人物的语言、动作、神态在中举前后的变化，感知和评价人物形象，理解小说主题。
（三）感悟封建社会的世态炎凉和科举制度对读书人的毒害，认识封建科举制度的罪恶。
四、教学重点分析范进中举前后的不同境遇和中举后喜极而疯的丑态，把握人物的性格特点，探究人物的典型意义。
五、教学难点从受科举制度毒害这一背景出发，正确认识范进这一人物形象。
六、教学过程第一课时（一）环节一—梳理情节教师引导：1、找出小说三要素，理清课文故事情节。
2、说说下面几幅图分别表现的是文中的哪个情节？3、按照开端、发展、高潮、结局复述这篇小说的情节。
学生活动：按照要求从多个角度完成情节的梳理，从整体上抓住本篇小说的核心，范进中举前后的变化和周围人对他的不同态度并从不同层次上理清情节的发展过程：范进中了秀才，胡屠户贺喜；范进借盘费，遭到拒绝和辱骂。
范进中举发疯，胡屠户治疯；范进清醒后，张乡绅拜会，胡屠户受赠。
范进中举教案精选4篇
范进中举教案精选4篇《范进中举》教案篇一《范进中举》教案教学目标1．了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。
2．学习通过对话、对比的细节等刻画人物性格的写法。
3欣赏本文的讽刺艺术。
重点难点1．重点：（l）学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。
（2）学习对比写法。
2．难点：欣赏本文的讽刺艺术。
教学时间：二课时教学过程第一课时一、预习1．查字典，读准下列加点字的音。
星宿（Xiu）斋公（zhai ）醉醺醺（xun ）带挚（qie）啐cui ）簇拥（cu）侥幸（jiao) 2．查工具书，解释下列词语。
作揖：拱手行礼。
倒运：事情不顺利，倒霉。
3．阅读全文，理清小说情节。
狗血喷头：形容骂得很凶。
商酌：商量斟酌。
不省人事：昏迷，失去了知觉。
癞虾螟（lai ha ma ）阎王（yan）攥（zuan）二、导入作者简介。
本文节选自《儒林外史》第三回，作者吴敬样（1701－1754），字敏。
轩，安徽省全椒县人，清代小说家。
出生于官僚地主家庭。
父亲吴霖起，是一个具有儒家正统思想的知识分子，对吴敬样的思想有一定影响。
吴敬样不善于治理家业，又喜欢慷慨资助别人，与朋友歌吟豪饮。
父亲死后，不几年家产便变卖殆尽。
他二十三岁中秀才，此后科场一直不利，到三十岁还没考上举人。
家业荡尽，功名又无希望，被族人视为败家子，于是迁居南京，靠卖文和朋友接济为生，生活相当贫困。
由于科场不遇和家道衰落，他饱尝了世态炎凉，逐渐认识了八股科举的腐朽糜烂，产生了厌弃功名富贵的思想。
广泛的交游，长期同官僚、政客、名士之流的周旋，使他对官场的腐败，儒林的堕落，有了较深刻的认识。
这～切使他胸中郁结了忿世嫉俗之情。
安徽巡抚推荐他去参加博学鸿词科考试，他抱着鄙薄功名富贵的态度，托病拒绝了。
乾隆十六年，皇帝南巡，别人都去恭迎“盛典”，他却“企脚高卧向栩床”，表示了对最高统治者的鄙视。
长篇讽刺小说《儒林外史》就是在作者这样的生活和思想基础上写成的。
《范进中举》教案最新3篇
《范进中举》教案最新3篇《范进中举》教案篇一教学目标1．能自己搜集资料，运用学过的小说知识基本读懂课文；2．培养学生大胆发表自己意见。
3．学习课文描写人物的方法，并能知识迁移，学习如何写一个人。
教学重点、难点1．学生能自己基本读懂课文；2．学会如何描写人物。
解决办法教师作好引导，让学生有一个自己学习的方向，并且教会学生归纳知识，懂得从课文吸收方法并应用于写作。
课时安排一课时。
教学过程一、布置自学：1．自己搜集资料，借助资料并根据小说的特点，自读《范进中举》，读完后想想：A.读完这篇课文，自己感受最深的是什么？B.你认为文章刻画得最成功的是哪个人物？C.阅读完这篇文章，你有什么疑问？或者有什么知识你想了解但无从了解？把这些问题记录下来，以备(）课堂上拿出来讨论。
二、导（即教师导入。
）师：同学们，你们知道封建社会选拔人才的最主要的方式是什么吗？（科举。
）对了，封建社会的知识分子十年寒窗苦读，就是为了一朝成名天下知。
然而，很多人数十年苦读依旧美梦落空，有的人能美梦成真，从此踏上富贵之路，也有的人为科举演出了一出出悲喜剧。
今天我们来学习《范进中举》这一课，让我们一起看看范进究竟命运如何？范进又是怎样的一个形象？三、讲（请学生把自己预习时的心得体会或疑问讲出来，让大家一起讨论解决，充分发挥学生的主体作用。
）师：同学们已经自学了这篇课文，也把一些感受与心得或疑问记录下来了，请几个同学来给我们讲讲。
四、议（让同学大胆发表自己意见，是疑问的请同学们小组讨论帮助他解决，是感受的请同学们议一议，有不同意见的可以辩一辩。
）同学们议完后，教师归纳小结并引导学生想深一点。
出示幻灯片：问：1.为什么范进会对科举如此痴迷？中举后又为什么会疯了？（因为一旦中举，可以彻底改变一个人的生活境况，功名富贵马上就会到来。
前一刻范进还无米下锅，马上就说他中了举，几十年朝思慕想的功名富贵到手了，时间太短而变化太大，所以范进会疯了。
）2.如果你是与范进同年代的读书人，你会像他一样去考科举吗？3．你怎么看封建社会的科举？你又怎么看现在的高考？两者之间有区别吗？（这两道题不要求有标准答案，是开放性题，只要求学生大胆发表自己的看法。
范进中举教案(精选9篇)
范进中举教案（精选9篇）教师撰写优秀教案，是教师不时反思、改进自身教学的一种方法，能促使教师更为深刻地认识到自身工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和生长的过程。
学而不思则罔，思而不学则殆，以下是可爱的小编为大伙儿收集的范进中举教案（精选9篇），欢迎借鉴，希望能够帮助到大家。
《范进中举》教学设计篇一【设计思路】１、长课文教学讲究适当的取舍，尤其要注意精讲。
本文的教学，应在“中”和“好”字上下工夫，应重点分析范进这一人物形象，并与孔乙己进行比较。
２、方法上以默读体会、比较鉴赏为主。
【教学目标】１、分析人物形象并把握其特点，理解范进中举的悲剧及其社会根源。
２、体会作品的讽刺性和戏剧性效果，学习鲜明的对比手法和高超的讽刺艺术。
３、提高学生在比较阅读中感知、欣赏艺术形象的能力，为学生阅读文学名著打下基础。
【教学过程】一、导入新课鲁迅先生的《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪恶，反映了当时的世态炎凉。
今天，我们将认识一位古代知识分子──范进，他２０岁开始应试，前后考过二十多次，直到５４岁才中举。
几十年的痴情追求，一旦功名到手竟高兴得发了疯，命运也发生了戏剧性的变化。
现在让我们一起学习课文《范进中举》。
二、教学重点突破１、从品味人物个性化的语言切入：抓住范进中举发疯时集中体现人物思想感情的一段话，作为全篇教学的突破口。
引导学生分析范进中举前后地位的变化，理解人物性格及思想情感，深刻认识全文主题。
师：范进中举后发疯时说：“噫！好了！我中了！”这句话中，哪一个字道出了他发疯的根本原因？谈谈范进中举发疯时大叫“好”的内涵是什么。
２、从品味对联切入：“回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。
”这副对联生动地概括了全文内容，体现了文章主旨。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《范进中举》公开课教案
授课者戴智华
一、教学目标
1．理清情节结构，分析人物性格。
2．欣赏小说的讽刺艺术，把握讽刺艺术的表现形式——夸张、对比、写实。
3．了解封建科举对知识分子的毒害，体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术。
二、教学重点
1．理清情节结构，分析人物性格。
2．欣赏小说的讽刺艺术，把握讽刺艺术的表现形式——夸张、对比、写实。
三、教学难点
1．欣赏小说的讽刺艺术，把握讽刺艺术的表现形式——夸张、对比、写实。
2．了解封建科举对知识分子的毒害，体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术。
四、授课时间：2009.12.01
五、授课类型：新课第二课时
六、授课过程
一、导入新课
回顾昨天关于科举制度的介绍，今天我们具体来看看：科举制度是如何令读书人神魂颠倒的？
二、理清情节
本文主要围绕“范进中举”这件事展开叙述的，我们按照时间顺序，以中举前和中举后为界线，将本文分成两部分，请生分段，并归纳各段的大意。
一、（①-②）范进中举前潦倒的生活和卑微的社会地位以及不顾一切参加乡试的情况。
1、范进进学回家，胡屠户前来贺喜，对女婿连骂带训，范进“唯唯连声”。
2、范进为赴乡试向胡屠户借盘缠遭到拒绝和辱骂。
二、（③-⑿）范进中举后喜极而疯和其社会地位的显著变化。
本节课重点分析第一部分的内容。
三、全班朗读课文①-②段后，请黄蔚杰等同学表演《胡屠户贺喜》
学生看完表演后，请学生分析一下人物的性格，看同学表演得是否到位？
1、范进
甘受屈辱，逆来顺受，热衷功名、老实可欺
A范进进学回来后，丈人贺喜时仍连骂带斥，他却是唯唯连声，说“岳父见教的是”。
B他为了去参加乡试，向岳父借盘缠，被骂得狗血淋头而不敢吭声。
C瞒着岳父去参加乡试，家人也跟着饿了两三天，被胡屠户知道后又骂了一顿。
2、胡屠户
欺贫爱富、看不起女婿、悭吝
四、品读课文
1、范进中举后，胡屠户来贺喜，带了那些礼物？
带了大肠和一瓶酒，体现了屠户的职业特点和悭吝的性格。
2、“体统”的实质是什么？
封建等级观念，即欺贫爱富、媚上压下，劳心者治人，劳力者治于人。
3、通过上节课对科举制度的介绍，同学们来猜一猜范进几岁了，有什么依据？
大约四十岁左右“自从进了你家门，这十几年，不知道猪油可曾吃过两三回哩”
五、课外延伸
如今我们的高考不再限制年龄，考场中还有七旬的老翁，他们比范进还大，我们该如何看待这一现象呢？
如今考场古稀老人的出现，大多是为了弥补年轻时的缺憾，为了充实自己，这是社会进步的表现，与范进有着本质的区别
六、板书设计（略）
七、作业
1、预习第二部分的内容
2、完成练习册p45-47
世上没有一件工作不辛苦，没有一处人事不复杂。
不要随意发脾气，谁都不欠你的。