把握语文课堂教学规律 提升小学生语文素养论文
培养小学生语文综合素养论文
培养小学生语文综合素养之我见【摘要】：小学语文教学中，如何培养提高学生的语文综合素养，本文以课堂教学的理论和实践，从多元化的教学手段与口语交际实例加于论述，文理清晰，更具特色。
【关健词】语文综合素养口语交际多元化教学整体提高良好的语文素养不仅表现为有较强的阅读、写作和口语交际的能力，而且表现为有较强的文化素养——人文素养和科学素养。
语文新课程旨在全面提高学生的语文素养，而语文素养是知识与技能、过程与方法、情感与态度的整合。
因此小学语文课堂教学必须从培养学生的语文综合素养着眼，全面提高学生的各方面素养。
对此，我从语文课堂教学的理论与实践谈几点自己的学习体会。
一、多元化的教学手段，激发学生学习兴趣，促进学生思维。
（一）良好的阅读习惯培养，是提高小学生语文教学综合素质的源泉。
新教材在创新的同时非常重视学生学习习惯的养成。
习惯能影响人的一生，“个性“必须在一定的规范中张扬才不会使学生上发展的歧途。
我的教学决不能从管得过死转向放任自流，实验一定要严把“度”这一关。
阅读教学的作用是使学生从阅读中吸取知识，掌握读书的方法，养成读书的习惯，还可以开发智力，培养高尚的道德情操和健康的审美情趣。
我的阅读教学：1、强调有层次的读书：初读，将课文读正确，整体感知全文；再读，将课文读流利，理解课文中词句；研读，将课文读出情，谈独特的理解与感受；练读，将课文读入心，积累语言文字。
在不同层次的读中，我同样鼓励个性化的学习。
让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会感情地朗读；让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识；让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画，学语文；让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。
这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。
此外，我还运用多媒体辅助教学。
把课堂模拟成各种各样的场所，如晴朗的夜空，温暖的家、美丽的大海边等等，让学生有身临其境之感，吸引孩子们较快的进入学习状态，并能在这一情境中刺激学生身体的运动和思维的运动。
教研小论文调整教学,提高学生语文素养
教研小论文调整教学，提高学生语文素养随着语文课程改革的深切进展，我愈来愈反思着一个问题，如何才能实实在在地提高学生的语文素养？对那个问题我已经试着探讨了好长时刻，可至今也没有底。
每次语文考试，学生专门是作文与阅读一项失分较多。
我发觉若是循序渐进的照本宣科，老老实实的抓住每周几节的语文课，如此去教学无疑是没有生命的，很机械的。
学生光基础知识牢固是不行的，这只是最大体的。
语文学科的外延特广，需要比语文讲义知识更丰硕的生活知识。
学生地生活阅历少，丰硕的生活知识哪里来，唯一的途径是书！在教学中我渐渐发觉，学生们对短文的明白得感悟很不够，老是因明白得不到位而犯错。
而且学生的作文往往缺少生命，没有新鲜感。
还有，学生只是对文本的积存较好，而对一些比较有效、且比较综合性的积存就不行了。
如此以本为本的教学，太狭小了，学生六年学下来，又能有多少收成呢。
此刻我愈来愈强烈地意识到，真正地提高学生的素养与分数，必需得培育他们主动念书，主动积存的爱好，多读多写才是语文教学的前途。
在实际的教学中，我就试着如此做。
每周有两节课我坚决不占用：一节是书法课，我要让带学生专门好的练字。
一节是阅读课。
我要让学生安安静静地念书。
把学生念书地时刻还给学生。
结果学生读的书比较多，写的念书笔记比较多，写日记的爱好也比较浓。
写的日记质量也比较高。
可是一个学年，乃至两个学年下来，只是一小部份同窗能明显看到受益非浅。
大部份学生仍是出于应付！每周的日记由５篇改成３篇，部份学生的日记内容简单，如记流水账，味同嚼蜡，质量不高。
与其他没有如此做的班级差距并非是专门大。
是自己实施得还不够？是时刻太短？是没有专门好地注意到全面性？自己至今仍很迷惑。
但能够确信地说，我已经尽力了。
关于一部份连讲义要求背的内容都不易背出的同窗，我怎么还能给他们再加压呢？现在，我有如此的一个假想，若是你就老老实实地抓住每周的几节语文课，尽管你的语文课很高效，也不可能大面积地提高学生的语文素养与分数的。
小学语文教学学生语文素养论文
小学语文教学学生语文素养论文摘要：随着新课程理念的不断落实，小学语文教学工作者要对应试教育理念进行积极的转变，并对学生语文素养的培养进行不断的强化，致力于使其语文素养的提升策略的研究，从而使小学生得到全面、健康的发展。
目前，我国的小学语文教学正处于不断深化改革状态，对小学生语文素养进行系统的提升已经成为所有小学语文教师教学共同面临的工作难点和重点。
针对于小学语文教学，只有学生具有良好的语文素养，才能使其潜能得到有效的发挥。
在以往的小学教学中，往往只对学生字词理解能力与记忆能力的培养进行重视，而不能在对学生语文能力考核体系中融入语文素养元素。
为此，现阶段的小学语文教学应积极打破这一现象，并不断创新小学语文素养培养的教学手段。
一、小学语文教学中提高学生语文素养的价值1.促进小学生的整体发展教育旨在对人类文化进行科学的传递，从而有效推动我国文明的发展水平，这对于人类思想解放以及人们综合素质的提升都有着非常重要的意义。
在学生的整体发展历程中，语文素养的提升是作为一项重点教学任务存在的。
其中，语文素养主要包括获得语言价值的能力与学习基本语文知识的能力。
同时，在学生的学习和生活中，语文素养是学生实现全面发展过程的前提。
其在其他学科的学习也起到一定的核心作用，能够直接推动小学生的整体发展。
2.缓解应试教育的负面影响从古至今，我国教育一直没有打破应试教育模式的限制，其教学目的往往以学生获得较高的成绩继而完成升学过程为主。
随着我国社会的不断进步，应试教育模式已经得到了一定程度的改革，改革方针是基于学生综合素质防止的前提。
例如，在小学语文教学中的诗词教学过程中，小学生往往不能够明确自己背诵诗歌的目的以及诗词中所呈现的意境，背诵的目的是为应对教学要求与考试。
但随着新课改内容的不断提出，小学语文教学倡导一种培养学生的语文素养教育理念，该理念的提出能够使小学生明确语文学习的目的与学习的方法，这对于其自主学习能力的提升以及其学习的积极性有着一定的帮助作用，从而最终实现提升其语文学习效果的目的。
教研小论文调整教学,提高学生语文素养
教研小论文调整教学，提高学生语文素养随着语文课程改革的深入发展，我越来越反思着一个问题，如何才能实实在在地提高学生的语文素养？对这个问题我已经试着探索了好长时间，可至今也没有底。
每次语文考试，学生特别是作文与阅读一项失分较多。
我发现如果按部就班的照本宣科，老老实实的抓住每周几节的语文课，这样去教学无疑是没有生命的，很机械的。
学生光基础知识牢固是不行的，这只是最基本的。
语文学科的外延特广，需要比语文课本知识更丰富的生活知识。
学生地生活阅历少，丰富的生活知识哪里来，唯一的途径是书！在教学中我渐渐发现，学生们对短文的理解感悟很不够，老是因理解不到位而出错。
并且学生的作文往往缺少生命，没有新鲜感。
还有，学生只是对文本的积累较好，而对一些比较实用、且比较综合性的积累就不行了。
这样以本为本的教学，太狭窄了，学生六年学下来，又能有多少收获呢。
现在我越来越强烈地意识到，真正地提高学生的素养与分数，必须得培养他们主动读书，主动积累的兴趣，多读多写才是语文教学的出路。
在实际的教学中，我就试着这样做。
每周有两节课我坚决不占用：一节是书法课，我要让带学生很好的练字。
一节是阅读课。
我要让学生安安静静地读书。
把学生读书地时间还给学生。
结果学生读的书比较多，写的读书笔记比较多，写日记的兴趣也比较浓。
写的日记质量也比较高。
可是一个学年，甚至两个学年下来，只是一小部分同学能明显看到受益非浅。
大部分学生还是出于应付！每周的日记由５篇改为３篇，部分学生的日记内容简单，如记流水账，味同嚼蜡，质量不高。
与其他没有这样做的班级差距并不是很大。
是自己实施得还不够？是时间太短？是没有很好地注意到全面性？自己至今仍很迷惑。
但可以肯定地说，我已经努力了。
对于一部分连课本要求背的内容都不易背出的同学，我怎么还能给他们再加压呢？此时，我有这样的一个设想，如果你就老老实实地抓住每周的几节语文课，尽管你的语文课很高效，也不可能大面积地提高学生的语文素养与分数的。
浅谈全面提高学生的语文素养论文（通用12篇）
浅谈全面提高学生的语文素养论文浅谈全面提高学生的语文素养论文（通用12篇）在学习、工作中，大家都经常看到论文的身影吧，论文可以推广经验，交流认识。
你所见过的论文是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的浅谈全面提高学生的语文素养论文（通用12篇），希望对大家有所帮助。
浅谈全面提高学生的语文素养论文篇1全面提高学生的语文素养是《语文课程标准》的基本理念之一，也是我们语文教师从事语文教学的首要任务和目标。
如何全面提高学生的语文素养仍是我们当前经常思考和不断探索的重要课题。
“语文素养”包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。
我认为这其中最值得和必须强调是阅读，阅读教学的功能是多方面的，通过阅读教学使学生善于读书，通过读书必能使学生的语文素养有所提高，且将终身受益。
阅读教学可以培养学生阅读兴趣，“兴趣是最好的老师”，学生对阅读的兴趣、广度和深度，直接影响阅读动机的稳定性与深刻性。
而培养学生的阅读兴趣正是阅读教学的重要任务之一。
从我们现用的阅读课程来看，为学生提供了许多旨在为了愉悦、为了自我发现、自我充实的阅读机会。
我们的《语文课程标准》设定的目标充分顾及了学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性。
我们可以充分利用现有的阅读课程，按照设定的目标，在阅读教学中使学生身心愉悦，让他们自我发现、自我充实。
目前，《语文课程标准》在我国已全面实施，广大语文工作者对通过阅读教学培养学生的阅读兴趣进行了广泛深入的探究并付诸实践，取得了显著的成效，获得了许多成功的经验，创出了一条条有效的路径。
在阅读教学中重视学生的主体地位，重视学生的独特感受和体验，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者，这已经成为大家的共识。
因而，我们在阅读教学中就要充分利用阅读课程，严格按照设定的目标进行学生、教师、文本之间的对话。
提高小学语文素养论文
提高小学语文素养论文一、引言在当今知识经济时代，语文素养已成为个体综合素质的重要组成部分。
小学阶段是语文素养培养的关键时期，提高小学生的语文素养对于其今后的学习和生活具有重要意义。
本文旨在探讨如何提高小学语文素养，从教育理念、教学方法、课程设置等多方面提出具体措施。
二、教育理念创新1. 树立全面发展的人才观念。
教育工作者应关注学生个体差异，充分挖掘学生潜能，促进每个学生在语文素养方面的全面发展。
2. 强化素质教育。
将语文素养培养与德育、美育、体育等相结合，提高学生的综合素质。
3. 倡导终身学习。
引导学生树立终身学习的观念，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
三、教学方法改革1. 互动式教学。
鼓励教师与学生、学生与学生之间的互动交流，提高学生的语文实践能力。
2. 情境教学。
创设丰富的语言情境，让学生在真实语境中感知、体验、运用语文知识。
3. 探究式教学。
引导学生主动探究、发现、解决问题，培养其思维能力和创新能力。
四、课程设置优化1. 整合课程资源。
充分挖掘校内外课程资源，实现课程内容的多样化、生活化和时代化。
2. 重视阅读教学。
加大阅读量，提高阅读品质，培养学生良好的阅读习惯和阅读能力。
3. 强化写作训练。
从低年级开始，逐步培养学生的写作兴趣和写作能力。
五、评价体系完善1. 多元化评价。
采用形成性评价、过程性评价、终结性评价等多种评价方式，全面评价学生的语文素养。
2. 关注学生个体差异。
尊重学生个体差异，实施差异化评价，激发学生自信心。
3. 重视学生自评与互评。
引导学生自我评价、相互评价，提高学生的自我认知和团队协作能力。
六、结语提高小学语文素养是时代发展的必然要求，需要教育工作者不断创新教育理念、教学方法，优化课程设置，完善评价体系。
通过全社会共同努力，为小学生创造一个良好的语文学习环境，为我国培养更多具有较高语文素养的人才。
四、教师专业发展1. 加强教师培训。
定期组织语文教师参加专业培训，提高其教育教学水平和素养。
语文课堂教学中如何提升小学生语文素养
语文课堂教学中如何提升小学生语文素养【摘要】新一轮基础教育语文课程改革所构建的新课程体系，在课程功能、结构、目标、内容和评价等方面都有了重大突破和创新。
课堂教学要“以人为本”，在课堂教学中，我千方百计地给学生创设一个宽松、民主的环境，让他们充分发展、张扬个性，燃烧起创新的火花。
这对我们广大教师提出了新的挑战和更高要求。
在语文教学方面，我们要不断优化语文教学，提高学生的语文素养。
【关键词】小学语文；语文素养；课堂教学；加强素养是指人在经过长期的学习和实践之后，自身在某一方面所形成的一种能力以及达到的一种水平。
小学语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，小学语文课程应当培养学生热爱祖国语言的思想感情，帮助学生能够准确理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，培养感情，拓展思维，使学生具有适应实际需求的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。
”同时还要求能够从小就培养学生的爱国主义热情，树立起正确的价值观和人生观。
一、在课堂教学中培养学生批判、求新的精神“新课标”中指出：教师是学生学习的伙伴。
教师要做学生学习的朋友，在课堂上做到亲切、温和，课下多与学生谈心，使学生觉得老师平易近人、和蔼可亲，由怕你变为敬你、爱你，学生就会向你敞开心扉，乐意发表自己的看法。
在教学过程中，不但尊重学生的人格，而且尊重学生的独特感受。
民主、和谐、宽松的教学氛围就如同鸡蛋孵化小鸡，一旦温度达到一定的条件，创新的小鸡就会破壳而出。
有批判才有创新，在平常的教学中，我不断训练学生敢于发表自己的意见。
在一节语文课中，我板书“告诉”的“诉”字时少写了一点，当时我没有注意到，这时，一个叫小妹的学生举手了，我请她起来，她说：“老师，你写的”诉“字错了。
”我一愣，定睛一看，果然错了。
再一想，这正好是训练学生敢于批判的好时机，于是，我没有故意说我是想考考大家的眼力或者轻描淡写地给它加上一笔就完了，我郑重其事地对同学们说：“老师今天非常高兴，因为小妹同学给老师指出了一个错误，我非常感谢他及时让老师改正了错误。
语文教学核心素养论文（精选6篇）
语文教学核心素养论文语文教学核心素养论文（精选6篇）在日常学习和工作中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，论文可以推广经验，交流认识。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？下面是小编整理的语文教学核心素养论文，欢迎阅读与收藏。
语文教学核心素养论文篇1【摘要】语文是学生学习阶段的基础学科，在不同的教学阶段中都有其特殊的教学重任。
但是纵观当下的小学语文课堂，大多数语文老师仍旧采用传统型的语文教学，这种教学模式很单调，教学方式上缺乏良好的引导和趣味化的表达。
本文就具体针对小学语文教学，通过对语文教学的建议分析，探究如何强化提升小学生们的语文核心素养。
【关键词】小学语文；教学模式；核心素养语文既代表着遣词造句等语法类、语言组织类的能力，又代表着我国几千年传统优秀文化的积淀，学好语文，将会培育孩子丰富的文化认知能力和优秀的语言组织能力。
因此，作为小学语文老师，我们必须承担起这份教育的重任，必须努力提升自身的语文教学素养，创新语文教学的方式，让学生乐在语文课堂的学习之中，有效地提升他们的语文核心素养。
一、通过有效的语言教学来培育提升小学生们的语文核心素养语文核心素养是教育部在20xx年提出的教育概念，它主要指的是通过语文教学来提高学生们的内在文化素养。
针对这一教学要求，相关学校在进行课改的时候发现了比较有效的教学方式，这些教学方式区别于传统的单一教学模式，主张通过针对性的教学策划来综合提升学生们的语言素养和文化素养，这样就能够有效地完成核心素养的教学要求。
对于小学阶段的学习而言，学生们因为缺乏足够的语言积累，所以他们对于字典的需求远远大于高年级的学生，字典既是他们认识新字的工具，又是遣词造句的标准典范。
因此，老师就需要立足于小学生们的学习现状，仔细地分析小学生们的自学模式和自学习慣，在此基础上，针对小学的识字语言教学特点，给予学生们个性化的语文教学，充分培育他们的语文核心素养。
例如在学习《观潮》时，因为本课是一篇典型的写景文，文章里关于景色描写的句子非常多，生字词也较多，那么老师就应该抓住行文的特点，引导学生找到那些描写非常巧妙、传神的句子，让他们充分地朗读和背诵，然后进行临摹描写，培育他们的语言素养。
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把握语文课堂教学规律提升小学生语文素养[摘要]：全面提高小学生的语文素养，是贯穿于《新课标》的基本理念。
小学语文课不仅是要教给学生语文知识，还要发挥好学科的工具作用，在字、词、句、章四个方面进行扎扎实实的基础训练，使学生在大量的语言实践中积累语言材料，积淀语感经验。
因此，学习语文重在积累，重在感悟，重在实践，重在获得。
[关键词]：字词句章
中图分类号：h09
文献标识码：h
文章编号：1009-914x（2013）01- 0204-01
一、从“字”的学习上来说，要注重扎扎实实、规规矩矩
有的人认为，字的教学是小学低年级的事情，到初中阶段就不作重点要求。
实际上并非如此，小学低年级到中、高年级学生学会了汉语言常用的汉字，奠定了语文阅读、写作的基础。
到初中阶段，应该在更高层次上加强“字”的学习和揣摩。
离开了每一个生动的汉字，一切关于语文能力的侈谈都是空中楼阁。
在每一堂课的教学中，教师除了自己要进行具有指导性的范读、板书之外，要留出大量的时间，让学生在课堂上进行“字”的训练。
对于学生在朗读中出现的字音方面的差错，要马上给予指出，并要求学生将正确的读音标识在课本上。
对于学生由于普通话不标准，出现“z、c、s”和“zh、ch、sh”混读的现象，也不要视而不见，可以采用请其他同学提、自己查字典等方法予以纠正。
虽然在教学
中耽误了一点时间，却没有使学生在学习的过程中形成梗阻，并且养成了细致认真的阅读写作习惯。
在字的理解上，要请学生将这个字带到句中去进行理解，去体会作者的独特匠心。
为了帮助学生理解“排出九文大钱”中的“排”字，上课时笔者特意拿来了九元硬币。
笔者说：“老师这里有九文大钱，谁来做一回孔乙己。
在讲桌上‘排’出九文大钱？”有的学生上来后，一下子把“九文大钱”反扣在讲桌上，显然，他把“排”理解成了“拍”，有的同学把“排”做成了“摞”。
在几次练习后，学生知道“排”原来是把钱依次撒出，在桌面上慢慢地排成一行。
一个“排”字生动地显示了孔乙己的穷而炫耀富裕的酸性、也表现了其诚实迂腐的性格。
通过这样的练习，学生对于遣词造句的准确生动性有了更深层次的体会和把握。
著名特级教师于漪老师说过：“教语文，必须站在文化的平台上”，并形象地说：“站在文化的平台上来看，一个个字都是鲜活的、有生命的，可以从那一幅幅画、一个个故事中受到多种多样的启发。
”语文有着独特的魅力，特别是汉语言更是具备无限的美感。
中学语文教材所选用的范文，无论在语言上、意境上、形象上，甚至在结构上都充分展现着汉语言文字的美。
教师在引导学生阅读和研究课文的时候，要在尊重课文本身的基础上，深入挖掘课文中的内涵，使学生体会到文章感情的激荡、理性的思辨。
在散文教学中侧重引导学生体会作者对生活的独到感悟以及独创性的充满艺术
魅力的语言；在戏剧教学中，侧重引导学生体会符合人物身份的个
性化语言以及字斟句酌的精妙之处；在诗歌教学中，侧重引导学生挖掘音韵美、整齐对称美以及意境美。
学生在学习语文的时候有了这样一种美感享受，就会激发他们的求知欲，培养起学习语文的浓烈兴趣。
二、从“词”的学习上来说，要注重厚积薄发、求新求进
在语文教学过程中，词语就仿佛是一块块富有生命的砖石，只有把这些砖石富有规律地垒砌在一起，才能建筑起一幢幢或耸入云天的高楼大厦，或精致小巧的亭台殿阁。
1、在课堂上注意训练
在重点句式的教学中，更要抓住传递感情的重要词语，咀嚼、推敲，让其中蕴含的丰富的思想结晶和喜怒哀乐的挚爱深情绽发出耀眼的火花，让学生身历其境，感动，共鸣，震撼，使这些词语成为学生语言中的一部分。
2、在课外要注意积累
学生在课外阅读时，很多佳词丽句在走马观花的浏览中被忽略了。
教师要培养学生发现好词语、好句子，通过自己准备的笔记本随时进行收集的好习惯。
收集来之后，反复进行诵读、体会，在作文的时候尝试着运用这些新结识的“词语伙伴”、“句式伙伴”，不断提高自己作文描写的精确程度，增加自己作文的亮点。
三、从“句”的学习上来说，要注重多重练习、脱口而出
在语文教学的过程中，“句”犹如一个个组装好的零部件，只要胸有主旨，那一个个零部件就如同服从命令的士兵，鱼贯而入，组
合成为一个个整齐而富有生气的段落，组合成为一篇文从字顺的文章。
1、有意提炼
在初中语文教材中，重点语句发挥着不同的作用，有的在文中定下了文章的基调，有的在文中是点睛之笔，有的在文中起到了承上启下的作用。
2、有意识记
文章之所以形成不同的风格，除了篇章结构的不同之外，主要原因还有句式表达方式的不同。
有的人因为看前苏联文学多了，受他们的影响，长句式、倒装句式比较多，显得欧化十足；有的人因为喜好中国古典文学，对仗、排比、押韵等传统手法信手拈来。
这都是长期阅读和创作中不知不觉形成或者有意为之，从而形成的不同的文章风格。
学生在学习的过程中，要把各种不同的句式掌握在自己的脑海中。
通过有意识的积累诸多不同的句式，获得不同的表达路径，这样在作文的时候，就能够游刃有余，有“不择而出”的创作快感。
3、有意训练
作为教师在课内训练中，要有意识地进行一些句式训练，通过填空、造句、段落接龙等方法，使学生早一点摆脱作文腔，走出符合自己性情的创作风格。
虽然学生在开始练习的时候，会东拼西凑，甚至不知轻重，犹如初学走路的孩童显得有些踉踉跄跄，但这都是成长的过程中必须经历的阶段。
只要坚持，就会形成自己独特的话
风、文风。
四、从“章”的学习上来说，要注重反复体味，“摹”篇布局
在学生写作的过程中，要教会学生善于模仿，善于借鉴别人的成功经验，认真钻研作者写什么和怎么写的问题，只有这样，才能挖到文章的宝藏。
1、学文章的开头
万事开头难，写文章也是如此。
教师在指导学生阅读课文或其他文学作品的时候，要教会学生注意作者是如何直抒胸臆、打开局面的。
从写法上来说，是“总分总”的“总写”开头，还是通过倒叙的手法，把最精彩的画面首先展示给读者的。
2、学文章的衔接
“文似看山不喜平”，作者叙述故事，或者描写景物的时候，不可能一口气写完。
在叙述完一个故事、介绍完一处景物后，往往要歇口气，给自己也给读者留下回味的空间，这种峰回路转的功夫非常巧妙，有的作者是用承上启下的传统写法；有的是一气呵成，但是在每一个段落中突出的重点各不相同；有的是直接写出下文，看似没有衔接，其实藕断丝连，给人文断神不散的感觉。
教师不能只是带着学生分析段落大意，更要注意作者在写作上的技法运用。
这样在以后阅读的时候，学生就能够掌握一些创作的技巧，在适当的时候，学会“掉书袋”、“抖包袱”、“且听下回分解”。
3、学文章的结尾
好的文章有“凤头、猪肚、豹尾”之说，“豹尾”就是指文章精
彩的结尾。
好的文章总是给人一种意犹未尽的感觉，主要是作者“言有尽而意无穷”。
或者是和前文一脉相承、照应全文，形成首尾呼应的完美；或者是以经典的语句提炼全文，使人振聋发聩、过目难忘。
在教学中，要使学生体会作者在结尾时的良苦用心，从而在以后的作文中有意识加以模仿，为自己的创作增光添彩。