试论如何优化高中语文教学
如何优化高中语文课堂教学
运用 多媒 体教学手段 ，更 好的拉近 了与沈从文 大师的距 离， 也增加 了学生对《 边 城》 学 习的期待 。这样浑厚激越的 槌声 ， 声声击到学生 的心上 ， 让学 生进射 出智慧 的火 花 ， 发 现语文华丽转身之后 的美好。 新课程背景下 的高 中语文课 堂的优化 教学是－ ｆ ｑ 艺术 ， 只有灵活运用各种教学方式以 实现教学方式 的优化组合 ， 才能逐步提高高 中语文的教学
教柳永 的《 雨霖铃 》 时， 笔者设计 了一个改写 诗歌的环节 ， 教师指导学生疏通诗歌语 言 ， 大致体会诗歌的情感主 旨之
后， 就让学生开始改写 ， 有的学生把诗人别离后见到 “ 杨柳
为本 ， 采用合适的教学方法 ， 以最大 的热情去努力探索 ， 做
一
个理性与感性并存的“ 关怀者” 。 让教师沐浴在课改的春
质量。 总之 ，优化 高中语文课堂 教学是一项 长期艰 巨的任
视从心 出发 ， 捕捉 到学生 的闪光点 。教育家 陶行知先生认 为： “ 爱是一种伟大的教育 ， 没有爱便没有教育 。只有将这 些 闪光点适当反射增加光芒 ， 才能达到育人 的效果 。如在
务， 也是一个长期 的过程 。 语 文教育工作任重而道远 ， 高中 语文教师在教学过程 中， 要重视情感 教育 ， 从心 出发 ， 以人
文学 习的主人 ， 将教 学和学生生 活密切联 系起来 ， 让我们
四方流派 ， 涵盖各类体裁 ， 这样 才能实现 高中语文课 堂教 学的最优化 。 三、优化教学方法 。 努力提高教学质量
一
教师 的任务决不只 限于教学生去读一篇篇文章 ， 理解 个个 主题 ，而在于指导学生掌握各种不 同的学习方法 。
高中语文课堂教学优化策略分析
通过思索而主动获取知识。而幽默语 境 ， 使其多元化发展 。
上述任务后 ，师生可引导学生分析刘
邦与项 羽这两个人物形象。可只分析
一
。
由教学方面来看 ，良好的师生关
个， 亦或两个都分析 ，尽量由文中
系则是有效对话 、 交流互动 ， 使课堂
教学 富有活 力。由学生方面来看 ，和
找 出依据 ，然后 教师进 行点 评与 补
用 自己的语言加以点评 。当学生完成
结 论，而是引导学习思路 ，利用暗示
或烘托等手段来启发学生思维 ，使其
占，即适 当穿 插耐 人 寻味 、富有 趣 味 、幽 默诙谐 的典 故 、故 事 、比喻 等，以激活学生 已有知识 与 经验 ，使
其在愉悦氛围中更好地理解知识 。
围 ，为学 生 营造积 极探知 的学 习环 第一，构建 良 好 师生 关系。在教 学 氛 围中 ，师 生关 系是重 要 因素之
充。
第二、形象生动 、直观具体的教
学语 苦 如存语 艾教学中，教师可适
谐 师生关系则彰显 了学生个性，突显 了学生主体性 ，发挥 了学生创 造性 。 由教师方面来看 ， 平等师生关系则意
其次 ，教Leabharlann 师应 尊重学 生个 体差 运用打 比方 、 成语典故 、 生动性语
言，使教学语 更具情感色彩，更具
＿ Ｊ 『 ；紧扣 【 ｝ Ｉ 心 ，突 ｆ Ｉ Ｊ 萝 点 ，层次清
第二 ，巧设教学情境 ，营造 良好
学 习氛围。在语文教学过程 中，教师
应分析学生特 点 ，巧用学生熟悉 的 、 感兴趣的材料或多媒体技术来创设教
学情境 ，以优化教学氛围，让学生充
晰 ；订理有据 等，这样 ， 才能让学生
浅谈高中语文课堂教学模式的优化与创新
浅谈高中语文课堂教学模式的优化与创新随着时代的变迁和教育理念的不断更新，高中语文教学也必须不断地进行优化与创新。
教学模式的优化与创新不仅是语文教师的责任，更是整个教育系统的共同任务。
优化与创新教学模式，可以提高学生的学习效率，培养学生的综合素质，增强学生的创新能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
本文将从教学模式的优化与创新角度进行探讨，分析如何优化和创新高中语文课堂教学模式。
一、教学模式的优化1. 引入现代教育技术随着科技的不断发展，现代教育技术已经成为了教育教学中不可或缺的一部分。
在高中语文教学中，引入现代教育技术可以丰富教学内容、强化教学效果。
教师可以利用多媒体教学，结合图片、音频、视频等多种形式的资料，将抽象的语文知识具象化，让学生更加直观地理解和掌握知识点。
还可以利用网络资源进行课外拓展，引导学生主动学习，培养学生的自主学习能力。
通过引入现代教育技术，可以更好地满足学生对多样化、个性化学习的需求，提高教学质量。
2. 个性化教学每个学生的学习方式、学习习惯、学习能力都存在差异，教学模式的优化需要更注重个性化教学。
教师可以根据学生的不同特点和需求，采用多种方式进行教学，满足每个学生的学习需求。
对于文学性较强、感知能力较弱的学生，可以采用讲解的方式进行教学；对于逻辑思维能力强、写作能力较弱的学生，可以采用启发式的教学方式。
还可以利用小组讨论、角色扮演等互动方式，激发学生学习的兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
3. 课程目标的明确化教学模式的优化还需要确立明确的课程目标，让学生知道自己在学什么、学到什么。
教师可以在课堂教学中明确讲解每个知识点的重要性和实际应用，让学生明白学习语文的重要性和意义。
还可以与学生进行充分的沟通，根据学生的学习目标和需求进行针对性的讲解和指导，使学生明确自己的学习目标，增强学习动力。
通过明确课程目标，可以提高学生的学习积极性和学习效率，使教学目标得到更好地实现。
1. 融入实践教学传统的语文教学往往局限于文本的解读和分析，而实践教学则能够更好地激发学生的学习兴趣和学习动力。
小议如何优化高中语文教学
小议如何优化高中语文教学【摘要】随着新课程的深入，提高语文课堂教学效率，激发和引导学生自主探究与思考，实现语文课堂教学最优化，这是语文教师在改革与探索中所追求的目标。
[1]当一节课、一篇课文的教学目标确立之后，教学策略的选择和实施就成为课堂教学质量的关键。
因此，语文教师要掌握有效的理念，进行有效的课堂教学，以使得语文课的课程计划、课程标准和课程目标真正落到实处，使学生得到应有的发展。
【关键词】高中语文；课堂教学；教学质量课堂教学是语文教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼多种能力和养成一定思想观念的重要渠道。
然而语文课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，中学新课程基础教育课程改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。
新课程背景下如何提高语文课堂教学的有效性成为当前语文界的热门话题和关注焦点，在语文课堂教学中促进学生积极有效的学习，已成为当前语文课程改革的重要方向。
本文将结合新苏教版高中语文课堂教学，探讨有效语文课堂教学的几点策略。
一、进行有效备课。
有效的语文课前准备是有效课堂教学的前提和基础。
语文有效备课需做好如下几点：1、制订适宜的三维目标。
教师应依据学科特点和学生认知水平、学习状态，在钻研课标、把握教材的基础上，注重对教材的补充、延伸、拓展、重组，并注重教学内容与社会生活和学生实际的联系与融合，精选教学内容，为每一学时制订可行的课程目标，使每一节课既有明确的知识与技能、过程与方法的要求，又有情感、态度与价值观的渗透。
2、是要准确把握学生的现有状态。
对学生已有的知识、生活经验、实践体会既要有感性认识，还要有理性认识，准确把握和处理好各种课型的内在要求，使每个学生都能通过课堂教学有所提高。
3、要从学生的实际出发去设计教学活动、创设教学情境，选择教学素材，确定教学策略。
4、教学设计要真正实现从“教”向“学”的转移，以“学”定“教”，把学习的主动权交给学生。
新高考背景下高中语文课堂教学优化策略探析
标题：新高考背景下高中语文课堂教学优化策略探析在教育的广阔天地中，高中语文教学就像是一首动人心弦的诗歌，它需要教师和学生的共同创作才能绽放出美的光彩。
然而，如何在这首诗歌中，融入新高考的理念，实现课堂教学的优化，成为我们亟待思考和实践的问题。
本文将探讨新高考背景下高中语文课堂教学优化策略。
首先，让我们用比喻的方式来描绘一下新高考背景下高中语文课堂教学的意义。
它就像是诗歌的灵魂，赋予教学以生命力和价值。
在新高考背景下，高中语文教学不仅是知识的传授，更是情感体验、价值观念和行为习惯的培养。
接下来，我们要用夸张的修辞和强调手法来突显新高考背景下高中语文课堂教学的重要性。
它的重要性，就像是阳光对于植物的重要性一样，不可或缺，不可替代。
只有实施新高考背景下高中语文课堂教学优化，才能让教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和参与热情。
然而，我们必须正视现实中的问题。
在新高考背景下，高中语文课堂教学面临着一些困难和挑战。
比如，教学内容与实际脱节、师资力量不足、教学方法单一等。
这些问题就像是挡在我们前行道路上的障碍，需要我们共同面对和解决。
我们要通过深入分析这些问题，找出解决办法，推动高中语文课堂教学的实践。
那么，如何在新高考背景下，实现高中语文课堂教学的优化呢？首先，我们要转变教育理念。
教育理念就像是教育的灵魂，只有理念先进，教育才能与时俱进，才能适应新高考背景下高中语文课堂教学的要求。
我们要树立以学生为中心的教育理念，注重培养学生的自主学习能力、创新思维和团队协作能力。
其次，我们要丰富教学内容。
教学内容就像是教育的核心，只有内容丰富，教育才能丰富多彩。
我们要紧跟时代发展，更新教学内容，将最新的语文理论与实践融入教学，确保教学内容与实际工作紧密衔接。
最后，我们要创新教学方法。
教学方法就像是教育的工具，只有工具先进，教育才能更加高效和便捷。
我们要运用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
优化高中语文教与学的有效策略
愉 快学 习 ，不 仅是 单 纯 的快 乐 ，而 是伴 有 惊 异 、觉
悟 、希 望 、崇拜 等 各种 复 杂心 态 的 。这种 方 式 能让 学 生
的楚 国 ，屈 原 投江 自尽 ，你 如何 看 待他 的这种 选 择 ？学
方 法单 调 、陈 旧 ，对 学生 缺 乏足 够 的吸 引力 ，被学 生 称 为 “ 巴 巴的说 教 课 ” 如 何利 用 语 言情 境 ，优 化 乐 学 于 。
生 ：都选择 了 “ ”—— 勇敢 。 进 师 ： （ 示 了探 究方 向）请 同学们 畅谈 阿 Ｑ。 提
生 １ ：谈 阿 Ｑ 对 革命 的认 识 、纲 领 、 目的 、行 动 、
【 案例 】 ：学 习鲁 迅先生 的 《 Ｑ正传 》教 学片 料 ，按 要 求 还 课
翻看 了 《 说 周 氏 兄 弟 》 《 作 重 读 》 《 迅 作 品 详 话 名 鲁 解 》 《 呐喊 ）导读 》 《 迅 思想 的特 征 》 等作 品和 文 （ 鲁
进 入 课 堂 就产 生 一 种 赏 心 悦 目的感 觉 ，唤 起 学 习 的 意
识 。问题 意识 可 以激 发 学生 勇 于探索 、创 造 和追 求 真理
的科 学精 神 。 因此 ，在探 究 教学过 程 中 ，教 师不 仅 要善 于提 问 ，也 要善 于 引导学 生学 会提 问 ，学会 大胆质 疑 。
师 ：下 面我 们 就课 文 与鲁迅 进 行 对话 。正 如钱 理 群 教授 所言 ： “ 与鲁 迅进 行 对话 ，是 需要 勇气 的 。在 一 定
的 意 义上 ： ‘ 于正 视 淋 漓 的 鲜血 、 直 面惨 淡的 人 生 ’ 敢 者 ，请 进 去 ；否 则 ，趁 早 离开 。 同学 们 ，你 们 是 选择 ”
论高中语文教学误区与优化策略
论高中语文教学误区与优化策略摘要：众所周知，语文不仅在生活、工作中具有重要的作用，在高考中也有着不容忽视的地位。
反思我们的教学实践过程，不难发现，在设计课堂教学目标时，我们的确存在着很多的问题和误区。
本文中，我就高中语文的一些教学误区进行思考与探讨，并提出自己浅显的意见与优化策略。
关键词：高中语文；教学误区；教材；教学目标为什么要进行高中语文教学整体改革的实验？简单地讲，就是为了改变语文教学高耗低效的状况，探索一条全面提高学生语文素质的路子。
多年的语文教学改革实践和近年来语言心理学研究的成果告诉我们，培养和提高学生语文能力的基本途径是培养学生的语言实践，特别是读和写的实践。
语言实践的力度不够，语言积累的数量不足，要想提高语文能力是不可能的。
而长期以来，语文课堂教学的时间大多被教师的分析、讲解所占用，课外读写的诸多渠道，又被视为可有可无而排斥于语文教学的范围之外。
试想，学生在语文课堂上很少有读写的机会，课外又基本上不读不写，提高语文能力从何谈起？一、高中语文的教学误区（一）语文教材的单一语文课程的基础就是教材，从语文教学建立至今，教材都一直处在不断的变革之中。
但美中不足的是，教材的改革一般只在课本选文上有变化，对教材的结构却改革很少。
究其原因，主要是由于教材的编写人员对高中语文求创新的本质没有很好地理解造成的。
拿到教材后，教师就会根据改编好的教材去进行教学。
因此，我认为高中语文教材改革必须打破旧的思想，彻底认识到教材创新的本质，这样才能从真正意义上对语文教学进行改革。
（二）对教学目标的设计没有正确的认识学生是个特殊的群体，他们的自觉能动意识还没有完全形成，很多知识都是凭借兴趣学习的，对知识的掌握程度也是随兴趣的高低而相应改变。
当前语言文字的教学方式普遍比较呆板，这对于重复性很强的语言文字教学是严重的阻碍。
语言文字是个灵活性很强的知识体系，它的千变万化往往是最大的魅力。
如果教师的教学方式一成不变，将极大地削弱语言文字的魅力，学生学起来索然无味，本来就低的学习兴趣更加提不起来。
优化高中语文课堂之情境教学设计
优化高中语文课堂之情境教学设计情境教学是一种通过模拟真实场景的教学方法，它将学生置身于各种真实的情境中，使学生能够更好地理解并掌握知识。
在高中语文课堂中，情境教学可以帮助学生更好地理解文学作品中的情境和人物，提高语言表达能力和文学鉴赏能力。
下面将为大家详细介绍如何优化高中语文课堂的情境教学设计。
一、选取合适的文学作品情境为了进行情境教学，我们需要选取合适的文学作品情境。
可以选择一些生动有趣的文学作品情节或者人物关系来进行教学设计。
比如《红楼梦》中的宝玉与黛玉之间的情感纠葛、《儿时》中的作者与父亲之间的故事、《茶馆》中的几个主要人物之间的争执等等。
这些情境都能够给学生留下深刻的印象，帮助他们更好地理解和感受文学作品的魅力。
二、设计情境教学的具体活动1. 情境还原活动通过场景还原活动，可以让学生更好地理解文学作品中的情境。
可以设计一些小组活动，让学生分角色扮演文学作品中的人物，并用简单的道具、布景等还原情境。
可以让学生扮演宝玉与黛玉、林黛玉与薛宝钗等人物，通过角色扮演的方式还原《红楼梦》中的情节和情感纠葛。
这样学生不仅可以更好地理解小说中的情境和人物，还能够提高语言表达能力和情感表达能力。
通过情境体验活动，可以让学生亲身感受文学作品中的情境和人物。
可以设计一些角色扮演、情景再现等形式的活动，让学生身临其境地体验文学作品中的情境。
可以设计一个《茶馆》中的情景再现活动，让学生扮演文学作品中的人物，在特定的情境中进行交流和争执。
通过情境体验活动，可以激发学生的情感和表达能力，帮助他们更好地理解和感受文学作品中的情境。
三、评估情境教学的效果在进行情境教学之后，需要对学生的学习效果进行评估。
可以通过学生表现、作品展示、讨论交流等形式对情境教学的效果进行评估。
可以观察学生的角色扮演表现、情境演绎表现、情境体验表现等，来评估他们对文学作品情境的理解和掌握情况。
还可以通过学生的文学鉴赏能力、语言表达能力等方面的提高来评估情境教学的效果。
高中语文教学优化设计
高中语文教学优化设计摘要：高中语文教学是培养学生语言表达能力、提高综合素质的重要环节。
然而，当前存在的问题是教学内容单一、学生缺乏主动学习的兴趣。
为了优化高中语文教学，本文提出了以下几点建议：引入多媒体教学手段、激发学生的学习激情、增加实践与应用的内容、注重评价反馈机制。
希望这些措施能够提高高中语文教学效果，培养学生全面发展的综合素质。
关键词：高中语文教学；优化设计；多媒体教学；学习激情；实践与应用；评价反馈机制一、引言高中语文教学在培养学生语言能力、阅读理解能力、写作能力以及思辨能力等方面起着重要的作用。
然而，目前在高中语文教学中还存在一些问题，例如教学内容单一、学生缺乏主动学习的兴趣等。
为了解决这些问题，本文在分析当前高中语文教学的基础上，提出了一些优化设计的建议。
二、多媒体教学手段的引入多媒体教学手段可以在一定程度上增加教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
在高中语文教学中，可以通过使用电子板书、幻灯片、视频等多媒体教学手段，将课堂内容以图文并茂的形式呈现给学生。
这样不仅可以提高学生的注意力，而且可以加深他们对知识的理解和记忆。
三、激发学生的学习激情激发学生的学习激情是提高高中语文教学效果的关键。
首先，老师要注重培养学生的兴趣。
可以通过选择富有吸引力的文学作品、进行有趣的阅读活动等方式激发学生对语文学习的兴趣。
此外，可以组织一些语文竞赛、写作比赛等活动，让学生感受到学习语文的乐趣与成就感。
四、增加实践与应用的内容高中语文教学要注重将知识与实际应用结合起来，培养学生的语言运用能力。
可以组织学生进行实地考察、实验研究等实践活动，让学生亲身体验语文知识在实践中的应用。
同时，可以引入一些与实际生活相关的语文话题，如环境保护、社会问题等，让学生能够将语文知识运用到实际问题的解决中。
五、注重评价反馈机制评价反馈是促进学生学习进步的重要手段。
在高中语文教学中，除了传统的考试评价外，还可以引入其他形式的评价方式，如口头表达、写作、小组讨论等。
提高高中语文教学效果的方法和措施
提高高中语文教学效果的方法和措施2023年，高中语文教学效果的提高已成为教育界亟待解决的问题。
面对新时代新要求，语文教师需要积极探索改革，寻求有效方法和措施，提高课堂教学效果，让学生在愉悦的学习氛围中收获知识和能力。
一、优化教学内容语文教育的核心是语文素养的培养，其中课程设置、教材选用和教学方式都直接关系到学生的学习情况。
在教学内容优化方面，我们可以采取以下措施：1.加强对语文课程的研究和改革，结合实际情况调整教学内容。
2.优化教材选用，充分考量学生的兴趣、能力和状况，选择更适合的教材。
3.创新教学方式，采用多元化的授课模式，引入多媒体教学手段，提高学生的学习积极性。
二、提高教学质量教学质量是衡量一位语文教师教学水平的重要指标，提高教学质量可以提升课堂氛围，让学生更有学习热情，具体措施如下：1.培养教师的教学技能和知识，提高教学能力和素养。
2.密切关注课堂气氛，注意学生的学习状态和反馈，并适时调整教学策略。
3.关注学生个性发展，充分发挥学生长项，针对不同学生制定量身定制的教学计划。
三、营造良好的教学环境教学环境是学生学习的重要基础，营造良好的教学环境对课堂教学效果和学生素质的提高具有积极作用。
具体措施如下：1.利用多样的教学场景和教学媒介，打造具有创意和活力的教学氛围。
2.通过校本课程、学生社团等手段，促进学生的多元性发展，提高他们对语文学科的兴趣。
3.建设良好的语文教育资源平台，鼓励学生积极利用得当的网络资源，扩展语文学习的视野。
四、创新教育管理教育管理作为语文教育的基石，其必要性与重要性不言而喻。
创新教育管理是全面提高高中语文教学效果的关键所在。
具体措施如下：1.建立科学、实用、可操作的语文课程质量评价体系，以数据为基础持续改进教学质量。
2.积极探索创建教学资源共享社区，让教师和学生有更多的合作交流机会，增强他们之间的互动和建筑。
3.优化信息化教育管理系统，实现教育过程的完全信息化管理，从而提高教育管理的效率和质量。
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试论如何优化高中语文教学
发表时间：2013-05-28T11:31:54.280Z 来源：《素质教育》2013年3月总第112期供稿作者：密春燕
[导读] 造成语文教学高耗低效的主要原因之一就是语文教学不给学生语文实践的机会。
密春燕河北省清河中学054800
语文学习不能局限于教材。
大语文教学的语文学习材料应是广泛、多样、大量的，现有的教材只是这些学习材料中的一部分。
语文学习不能局限于课堂。
知识来源于生活、社会、自然，如仅限于课堂学习，只是井底之蛙，所识有限。
而大语文教学的学习不仅是课堂上的学习，还应该与学校、社会、家庭、自然这个大环境结合起来。
如在教学写景的文章时，就可由文章内容灵活地进行扩展：可以用画面引发学生对旅游的兴趣，关注旅游广告语；可以自由发言，说说自己和父母游览了哪些旅游胜地；还可以以亲近自然的形式，让学生走进大自然，和大自然进行一次对话，把想对大自然说的话无拘无束地说出来，把收集到的一些有景点特色的广告语进行交流。
这样，学生在语文的学习中自然而然地就和家庭、社会、自然紧密地联系在一起了。
根据《语文新课程标准》精神，新版初中语文教材的课文内容将视角广泛地投向家庭、社会，关注亲情、友情等真情，引导学生联系自身实际，感悟种种人生哲理。
面对初中语文教材的这一改编，我们教师应主动去挖掘课文的人文内涵，由原来的“课堂指导者”变为“课堂促进者”，让语文课成为“大语文”的舞台，洋溢着文学的气息。
以语文《在山的那边》是告诉学生：要有目标、坚持不懈地去追求，最后一定可以看见“大海”。
这一课对于我们山里的孩子更是有着重大的意义。
从小生活在山里的他们，也特别向往着走出山沟沟去看看外面的世界，这对于鼓舞他们认真学习起着重大的作用。
《走一步，再走一步》则告诉了孩子们：不要看着远处的目标感到畏惧，我们要着眼于眼前，克服现在的困难，一步一步脚踏实地地走，最后成功永远属于我们，使学生的意志品质得到了熏陶。
相信只要肯去挖掘教材，认真分析，就能很好地利用教材中的人文素养去感染学生。
古人云：“文以载道”，作为人类文化载体的语文，其语言文字、文学作品中饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光芒，是提高学生人文素养的最佳材料。
“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，李白眼中的庐山瀑布是那样壮美；精卫填海、愚公移山，彰显的正是知其不可为而为之的不屈意志；赤壁之战、草船借箭，闪耀的正是运筹于帷幄之中、决胜于千里之外的惊人智慧……如何将这些材料中的人文素养加以深化，除了阅读理解之外，借助其他艺术手段也可为我们的语文课堂增添色彩。
毕竟，文学作品的艺术享受如果只凭口舌传达，未免太过抽象，但如果借助音乐（录音）、网络图片、多媒体教学等直观艺术形式，充分调动学生的感观功能就会有更好的效果。
如《孔雀东南飞》所表现的对美好生活的追求、向往，表现对封建社会的憎恨与小提琴名曲《化蝶》又是多么相近。
文学作品与其他艺术形式本来就是相通的。
语文教师应该善于运用多种教学手段，丰富、充实我们的课堂教学，更多地吸引学生关注的目光，加深学生对教材中人文素养的理解和吸收。
传统语文教学重视古诗词的背诵、默写、属对、涵咏和顿悟，这些方法符合汉语文学习规律，是行之有效，我们应大力继承。
在古诗文的教学中，老师们很重视在课堂上让学生诵读、吟咏、背诵、默写，强化积累，增强文言语感，让学生得到传统经典的熏陶，给学生以后的学习和生活打下坚实的基础。
加强语文课堂训练，活化语文教学。
语文课堂训练是提高语文课堂教学效率的一种有效手段。
语文知识的传授是必要的，但不能为传授而传授，应结合练习进行。
语文训练方式多种多样，如阅读、写作、口语交际训练等。
几乎每一节语文课教师们都根据教学内容安排了适量的训练任务，让课堂活跃起来，让每一个学生都积极参与。
进行语文综合性学习指导。
综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其它课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，因此实践是第一位的。
语文综合性学习目标要和学生的实际生活相联系，设计的活动大都是“为解决与学习和生活相关的问题”、“自己身边的、大家共同关注的问题”、“学习和生活相关的问题”、“共同关注的热点问题”等。
丰富语文课外活动，也是新课标多次强调的。
在构成语文素养的诸要素中，语文能力是核心因素。
说到底，一个人的语文素养要通过他理解和运用语言的能力体现出来，而且一个人也只有具备了相当的语文能力，能读会写，善于吸收和表达，才能全面提高自己的语文素养。
而任何能力的形成都离不开实践，语文能力的形成也是如此。
造成语文教学高耗低效的主要原因之一就是语文教学不给学生语文实践的机会。
在构成语文素养的诸要素中，语文能力是核心因素。
一个人的语文素养要通过他理解运用语言的能力来体现，而且一个人也只有具备了相当的语文能力，能读会写，善于吸收和表达，才能全面提高自己的语文素养。