提高开放性 优化高中语文教学过程
浅议新课标下如何提升高中语文教学的开放性
中国科技期刊数据库 教育2015年46期 229浅议新课标下如何提升高中语文教学的开放性邓晓蓉重庆市忠县忠州中学校，重庆 404300摘要：新课程标准颁布以后，对于高中语文教学提出了更多更新的要求。
新课程标准提出，高中语文教学应该摒弃以往的封闭式教学模式，建立开放、有序语文课堂教学新模式。
开放式的语文课堂教学应该是多角度开放和全方位开放，而非某一方面的开放。
这就要求教师既要将课堂教学开放，也要引进新的教学手段，更重要的是要开放教学思想，同时使师生关系也走向开放。
关键词：提升；高中语文；教学；开放性 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-5861（2015）46-0229-01随着科技的发展，信息技术的进步，各种各样的信息设备走进人们的生活。
使得现在的学生的视野宽阔，见识广博，尤其是高中生，他们已经具备搜集信息、独立思考、解决问题的能力。
他们对语文课堂就不再满足于“一支粉笔，一本教材”的教学模式，教师预先设计好的死板的标准答案，他们要抒发内心的真实情感，张扬年轻的个性风采。
这就要求我们新时代的语文课堂要具有多角度全方位的开放性。
提升高中语文教学的开放性，不能一蹴而就，需要我们每一个语文教学工作者在教学工作中摸索、研究、探讨。
那么，如何在高中语文课堂教学中实施开放性教学呢？下面，我就自己在实际教学中的一点感悟与大家交流：1 开放性的教学环境，引导学生发现生活的美语文教学环境既包括课堂环境也包括课堂之外的环境。
首先，要重视课堂环境中主题的开放。
课堂环境是教与学的主阵地，是学生语文能力发展的基本环境。
要提高教学效率，使课堂教学张弛有度、生动活泼，既有思维的训练又有感情的熏陶，就要精心设计课堂结构，探索课堂教学规律。
同时教学过程是教师引导学生设疑、释疑、获取、积累、运用的过程，教师要使学生有丰富的活动内容，成为课堂的主人、学习的主人，教师就应该加大教学的密度，拓展学习的空间、思维的空间，营造民主和谐的教学气氛。
如何有效优化高中语文课堂教学
如何有效优化高中语文课堂教学语文课堂环境既是课堂设计的环境基础，又是课堂教学的载体，语文课堂环境的优劣直接影响着语文教学的成败。
下面是小编为大家整理的关于如何有效优化高中语文课堂教学，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1如何有效优化高中语文课堂教学1.以教材为基础，优化教学导入。
课堂导入不是随随便便讲一个故事或听一段音乐，而是要以教材内容为中心进行展开。
在教材基础上建立情景氛围，才能将学生带入语文学习的情景当中并引发学生进行思考，从而获得课堂教学的成果。
语文情景导入在设计上应以吸引学生注意力为基础，引导学生实现自主探究，开发学生的自主学习能力，让学生在情景学习中找到问题并自主解决问题。
2.注重学生多方面能力发展。
通常来说，情景教学和探究学习共同应用会获得良好的效果，创立问题情景可以激发学生的好奇心，学生在求知欲的推动下进行探究并获得属于自己的答案。
高中学生在语文方面已经有了一定的知识和能力，情景教学可以让高中生更好的发挥自身能力，并在与同学的相互学习中获得进步。
通过情景教学可以扩展学生的思维，让学生形成自主学习和探究学习的良好习惯。
学生在这种自主探究合作的氛围中，可以更加深入的发现文字所蕴含的美感，学生的审美能力和思辨能力会得到极大的提高。
有助于学生多方面能力的提升优化。
3.明确教学目标，提升教学效果。
教师应该在对课文实现透彻了解的基础上，再提炼课堂的教学目标，从而将教学目标和教学重难点进行结合，并根据教学目标设计教学过程和相应课时数。
这种要求放在高中语文情景教学目标设计上同样适用，教研组应该深入讨论，对课时进行合理安排，情景教学需要一定的时长来实现，这对教师时间掌控能力提出要求。
所以，制订适合的教学目标极其重要。
在制订教学目标时，还应注意要尽可能的详细具体。
4.多媒体情景丰富教学。
当前，多媒体设备广泛应用于高中教学之中。
多媒体是一种有效的教学资源，在高中语文课堂教学过程当中有着无可比拟的优越性。
优化语文课堂教学环节培养学生创造性思维
优化语文课堂教学环节培养学生创造性思维作者：徐艳来源：《语文天地·高中版》2010年第07期“让学生能自主能动地进行创造性学习”是课改的一个方向，为此笔者在语文教学中作了一些探索。
在课堂教学中，使学生能主动、快乐地学习，使课堂教学适应形势的要求，符合时代的召唤，不断提高学生的创新能力。
一、设计和谐、民主、开放的教学氛围在教学中，教师要树立起为学生服务的思想。
热爱、关心、尊重每一个学生，这样才能把学生的爱带进教学课堂，使学生处于愉悦、轻松的心境之中：才能在教学过程中，以教师之情感染学生，让师生的心在情感交流中相通，使课堂上充满和谐的气氛：才能让学生感到教师的可亲、可信。
并在此基础上积极主动地参与教学的整个过程。
为此，在组织教学中，教师要突破教学中教师唱“独角戏”的传统，摈弃教师单向信息传递和生硬的教态，消除以往的聚合思维(集中思维、求同思维、正向思维)，让学生在和谐、民主、开放的氛围中讨论、比赛，有时甚至要进行角色换位，充分调动学生认知结构中的内源因素，主动介入到课堂知识探究的活动中，从而使学生在学习信息渠道的多元化中去感悟、去吸取、去创造。
培养他们的发散思维(求异思维、逆向思维、正向思维)，形象思维，辩证思维。
例如，在《孔乙己》一文的教学中，把握文章主题这一难点时，笔者在教学过程中让学生以侦探的身份找出孔乙己之死的元凶。
积极鼓励学生们进行分组讨论，让他们在合作中竞争。
在竞争中合作，互相启发，取长补短。
辩证地解决问题，从而直击主题。
这样一方面有利于挖掘和展示学生的潜能，体会到探求知识的乐趣，另一方面有利于引起学生各种思维的碰撞，迸发出创造性思维的火花。
二、根据教材的内容。
设计出让学生质疑问难的环节我国古代学者朱熹认为：“读书无疑者，须教有疑”。
学起于思，思源于疑，存疑、质疑最容易激起人的探究反射。
因此。
教师应引导学生质疑。
激发学生创造性思维。
首先，注意启发学生唱一点“反调”。
对学生中所出现的“异想”苗头及时给予保护和帮助。
高中语文教学过程的优化思路及策略探究
高中语文教学过程的优化思路及策略探究【摘要】在现代语文教学中，教师应创新教学观念，采取多种教学方法与手段，促进教学过程的优化。
本文详细论述了高中语文教学过程的优化思路及策略。
【关键词】高中语文；优化；思路；策略【中图分类号】g633 【文献标识码】a在现代语文教学中，为了顺应素质教育与新课标要求，教师应创新教学观念，转变传统教学模式，采取多种教学方法与手段，促进教学过程的优化，让学生既能学习知识，又能提高能力。
对此，笔者以高中语文教学为例，探究了实际教学过程中的优化思路及策略。
一、高中语文教学过程的优化思路在新课标下，要求教学活动服务于学生发展，培养学生语文思维，提高学生综合素质。
因此，在高中语文教学中，为了实现上述目标，教师需要优化教学过程，把握优化思路。
第一，注意激发学生的学习积极性。
在教学过程中，教师应分析学生的思维习惯，以学生为出发点，设计不同的学习活动，以唤起学生的学习热情。
如情境引入和问题导入等，以激发学生的求知欲，进而积极参与学习。
第二，注意学生能力的培养。
这是优化教学过程的最终目的。
这就需要教师放手让学生探究，鼓励学生自学，以锻炼学生的学习能力。
如根据学生特点，开展小组学习、组织语文知识竞赛和课堂辩论等，以增强师生、生生互动交流；亦或角色扮演。
如课本剧扮演、当老师讲解知识等，从而激活课堂教学，发挥学生潜能。
第三，精简课堂内容。
这要求教师精设课件，基于知识完整的情况下，突出重点、层次分明、简洁精练。
同时，把握教学节奏，熟悉多种教学方法与手段，尽量最大化地利用教学空间与时间，以提高语文教学效率。
二、高中语文教学过程的优化策略（一）抓准关键点，引导对话，实现互动交流在语文课堂教学中，师生、生本互动是十分必要的，是提高学生学习效果的重要途径。
因此，在高中语文教学中，教师需要抓准关键点，引导学生与文本对话、与作者对话，师生对话。
如教学鲁迅《祝福》一文时，若想引导学生与文本对话，教师则需讲解作者的语言风格以及组织形式，从而帮助学生快速地融入文本对话中，把握文章创作意图，领悟文章内涵。
高中语文教学措施及方法_高中语文优质教学方法
高中语文教学措施及方法_高中语文优质教学方法语文教学以引导学生进行创造为主要目的，这就要求教师在教学过程中要重视培养学生的创造性思维，注意发展学生个性，下面是小编为大家整理的高中语文教学措施及方法，希望对你们有帮助。
高中语文教学方法措施1.注重引导，丰富学生想象力教育家第斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。
”没有创造就不能“青出于蓝而胜于蓝”。
语文教学以引导学生进行创造为主要目的，这就要求教师在教学过程中要重视培养学生的创造性思维，注意发展学生个性，多进行创作性的训练活动，挖掘想象力。
要培养学生的创造力，就必须注重培养学生的想象力，想象是创造的先导和母体。
在语文课教学中，教师应根据学生好奇、易兴奋、好探求的心理特征，抓住兴趣点，凭借一定的教学手段，使学生产生强烈的获得知识、表现艺术情感的欲望，从而主动自觉地进入想象氛围。
给学生一片想象、自由发挥的空间，教师要通过挖掘、诱导、使学生想象的翅膀能在广阔的天空中翱翔，从而达到语文课堂的最佳效果。
2.确立民主平等的教师作风在课堂上教师要有一颗容忍之心、宽容之心。
只有包容，才能接纳他人，才会允许有不同的声音、不同的意见，也才能丰富我们。
在语文课堂上，教师可以设计一些比较灵活的，而又具有很大争议的问题。
这样，学生在回答问题时，就会见仁见智。
但，学生的能力水平有高低，个人想法也有不同，面对能力水平较低的学生或是想法奇特的同学，教师不能全盘否定他们的想法，这样做很可能会挫伤学生的积极性，使得他们今后不再愿意发言。
遇到这种情况，教师不妨把它看成是一种独特的视角，借题发挥，甚至设置成相反的观点让学生争论，有时会有意想不到的效果。
不但解决了问题，也调动了学生的积极性。
课堂上，教师要有一种民主平等的作风，包容学生，海纳百川。
因此，教师要在课堂上努力营造一种宽松、民主的学习环境和情感氛围，激发学生学习兴趣和参与意识。
高中语文的教学方法一、科学合理的制定课堂教学目标在上文提到，在新课程改革后，有些教师过于重视“文学素养教育”，使得教学目标错位。
开放作文评改 优化写作教学
开放作文评改优化写作教学作文教学是中学语文教学的重点工程，一直以来也是一个老大难课题。
实施新课程改革以来，我在作文评改方面不断进行改革尝试，试图寻求优化写作教学，提高学生写作水平的方式方法。
实践证明，开放性作文评改是一种行之有效的做法。
开放性作文评改指的是形式多样、方法灵活、师为主导、生为主体、师生互动的作文评改方式，其“开放性”主要是针对传统的形式单一、批改费时、反馈缓慢、激励性差的全批全改法而言。
目的在于激起学生求知求学的欲望，帮助学生养成“勤动笔，多修改”的习惯，使之成为作文教学的真正主体，从而实现作文教学的“高效低耗”。
在实践中，我试图通过建立学生自评、互评与教师评价相结合的评改模式，来实现这个目标。
一、学生自评高中语文教学大纲在写作方面要求学生“养成观察分析周围事物，收集积累语言材料，勤动笔多修改的习惯”。
叶圣陶先生也曾指出，在写作教学中“教师修改不如学生自己修改，学生个人修改不如共同修改”。
可见，训练学生修改评价作文是作文教学的一个重要途径。
因此，在实验探索中，我首先抓好学生的作文自评。
这里所说的学生自评是指学生写作交卷之前对自己文章的修改与评价。
一般的写作教学都是学生先写后交，然后老师批改评讲。
这样就人为地养成了学生对修改作文的惰性与依赖性。
我的做法是：首先，向学生交代修改与评价的要求：把字写规范，把句子写通顺，把意思表达清楚。
这三句话看似简单，实际上涉及了卷面书写、正确用词造句、扣住中心选材行文等方面的要求。
学生写完一篇作文，如同完成了一件工程，迫不及待合卷收笔，交卷了事。
能够潜下心来反思琢磨、润色调整的寥寥无几。
抓好交卷之前的质量自我检测，对培养学生良好的写作习惯有很重要的意义。
其次，朗读修改。
要求学生朗读作文，在语感中发现问题，及时修正。
朗读修改作文内容包括：修改题目、反思立意选材、琢磨遣词造句、纠正格式标点等等。
个人朗读修改作文的优点是：1.可以端正认真作文的态度；2.及时发现一些可以避免的毛病；3.减轻了教师评改的负担。
高二语文教学计划以及教学进度5篇
高二语文教学计划以及教学进度5篇高二语文教学计划以及教学进度1一、指导思想全面提高学生的语文素养，不断地提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。
重视积累、感悟和熏陶和培养语感，使学生养成良好的语文研究性学习习惯。
加强文言文阅读教学，夯实“双基”，强化写作指导，注意培养学生的审美情趣、思维品质和文化品位，发展个性，形成健全人格，努力开发有活力的语文新课程。
二、学情分析：这学期仍带高一3、4两个班。
大部分学生学习目的明确，自我控制能力较强，都能按要求学习，基本完成老师布置的学习任务，作业也较认真。
但课堂气氛不够活跃，仍有少部分同学学习缺少主动性。
当然，这与班主任的指导思想有关，相当一部分学生在高一上学期的语文学习还处在比较被动的状态下，期末考试，两班与级均分差两分多，高分学生略显不足，主要是语文基础知识掌握不够好，课外迁移不够，阅读和写作能力还有待加强。
三、教学目标：力求合格率达、优秀率、提高率都有明显提高。
努力拓宽语文知识面，扎实深化语基底子，培养学生良好的语文学习习惯，要求每一个学生都能写一手较好的钢笔字;写好议论文，全面提高学生的文学欣赏能力。
四、教材分析必修31、阅读与鉴赏：古代诗歌散文名篇，中外小说和科普科幻作品。
四个单元分别是人物与环境，感受与共鸣，质疑解难，启迪与想象。
2、表达与交流训练一般议论文的写作。
安排的专题分别是：学习选取立论的角度。
选择和使用论据，学习论证，学习议论中的记叙。
3、口语交际：讨论4、梳理探究：交际中的语言运用，文学作品的个性解读，语文学习的自我评价。
5、名著导读：《红楼梦》《高老头》。
必修41、阅读与鉴赏：中外戏剧，宋元词曲，古代人物传记及社会科学论文。
2、表达与交流：主要训练议论文的写作。
安排的专题分别是：横向展开议论，纵向展开议论，学习辩证分析。
3、口语交际：辩论4、梳理探究：逻辑与语文学习，走近文学大师，影视文化。
5、名著导读：莎士比亚戏剧，朱光潜的谈美。
巧设提问,优化高中语文课堂教学
总 第２ ８ ５ 期
教学实践
巧设提问， 优化高中语文课堂教学
魏 德 强
（ 沛县张寨中学 ， 江苏 摘 要： 课堂提 问是反馈 教 学信 息、 加 强师 生互动 的一 种 徐州 ２ ２ １ ６ ０ ０ ）
和赞美之情 。设 置启发性 的问题 ， 可以以问题的形式引导学生
的过程中产生学 习动机和培养 自学 意识 的一种教学手段 ， 对 体
展也是如此 。 一开始难度太大 的问题不仅不会促 使学生掌握所 学知识 ， 而且还会让学生望而却步 ， 对所学知识产 生恐惧 ， 严重
影 响学生 的学习效果。 因此 ， 在课堂教学 中， 教师应注重设置层 次型 问题 ， 逐步加深学生 的理解 ， 以提高教学质量 。例 如 ： 教学
对性 问题 ，既可 以改变传统 的教师 直接 向学生 讲解本 节教学
重难点 的教学模式 ，又可以把学生 的思维牵 引到有价值 的问 题上来 ， 有助 于学生突破教 学重难点 ， 是提高教 学效果 的重要 辅 助手 段。 二、 设置启发性 问题 。 激活 学生的思维 尊重学生 的主体地位 、 注意调 动学生学 习的积极性 、 培养
次型问题 ，可以循序渐进地 引导学生思考教师设定 的问题 ， 加
深学生对 知识 点的理解 ， 是引导学生学会 学习 、 避免形式 化教
学的重要途径。
文 章的重难点 ， 更深刻 地认 识到借鉴 和反省 的重要性 。 设置针
四、 设置开放性 问题 ， 体现学生的主体 性 开放性 问题是相 对于只有一个 准确答案 的封闭式 问题 而 言的。设 置开放性 问题 ， 可以引导学生说 出 自己的想法 和独特
答案对学生思 维发展的限制 ， 促使学生 自由发挥 ， 形成创新 性 的思维 ， 对体现学生 的主体性 、 调动学生参与教 学 的能动性 有 不可忽视 的作用 。 总之 ， 课 堂提问是课堂教学 的一个重要环 节 ， 也是巩 固教 学效果 的重要途径 。 因此 ， 教师在教学中应 巧设提 问 ， 充分发挥
教学工作措施高中语文
教学工作措施高中语文教学工作措施是指教师在开展授课活动中采取的一系列有效的教学方法和策略。
实施教学工作措施能够提高教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生的主动学习能力和创新思维能力。
下面将结合高中语文教学的特点和实际情况，介绍一些适合的教学工作措施。
一、激发学生学习兴趣的措施1. 营造良好的课堂氛围。
教师可以通过调整教室布置，创设合适的音乐和灯光氛围等来营造轻松而活泼的课堂气氛。
同时，教师应经常与学生进行互动交流，对学生的每一个问题都给予及时的回应和肯定，鼓励学生提出自己的想法和见解。
2. 利用多媒体技术和教学工具。
高中语文教学可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑等来展示丰富的图像和视频资料，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解和掌握知识。
教师还可以使用教学工具，如课件、教学软件、模型等，使学生更加直观地感受和理解语文知识。
3. 运用游戏化教学方法。
游戏化教学是一种通过游戏的方式来促进学生主动学习的方法。
在高中语文教学中，教师可以设计各种有趣的游戏，如语言接龙、歌曲填词等，让学生在游戏中体验语言的魅力，培养他们的语言运用能力和创造力。
二、培养学生主动学习能力的措施1. 倡导学生阅读习惯。
阅读是培养学生语文素养和学术能力的重要途径。
教师可以引导学生发展阅读兴趣，组织阅读俱乐部或读书分享会，提供优秀的文学作品和相关的阅读材料，鼓励学生自主选择和阅读。
2. 实行问题导向的学习。
在教学过程中，教师应提出一些有挑战性和启发性的问题，引导学生主动思考和探索。
同时，教师应鼓励学生提出自己的问题，并通过引导和讨论，帮助他们解决问题，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
3. 采用合作学习的方法。
合作学习是指学生在小组中共同解决问题、交流意见和合作完成任务。
教师可以设计一些小组活动，让学生在合作中相互学习和提高。
同时，教师应设立明确的角色和责任，并及时给予反馈和指导，培养学生的团队意识和合作精神。
三、提高学生的语言运用能力和创新思维能力的措施1. 设计开放性的探究性学习任务。
新理念下高中语文有效教学探索
新理念下高中语文有效教学探索作者：蔡金潮来源：《文理导航》2013年第19期高中语文有效课堂教学之我见课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。
世界上不能只有一朵花，而应当有多种样式的花。
课堂教学应该是各种样式、各种方法，都在竞争，都在开放，这才是大好局面。
只要它能开放出特色来，它就有生命。
在我们倡导的新课程改革下，高中语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，如何才能达到资源的优化配置？课堂教学作为语文教学的基本形式，是学生获得知识的重要途径。
然而课堂教学时间有限，只有提高教学有效性才能让学生获取更多的知识，取得更大的进步。
那么，如何提高课堂教学的有效性呢？一、设置有效问题，让提问有效有效提问不是随便怎样提都可以的，它要求教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习过程。
这就要求学生对学习的内容感兴趣，并有一定的了解。
教师可以讲授，也必须有一定量的讲授。
教师作为“供给者”、“提供者”的角色可以弱化，但不能消失。
同时有效教学是对话式的、互动式的，所以教师可以讲授，但不能总是只有一个声音。
要想做到有效提问，就需要使问题保持一定的开放性。
如果我们对学生能够进行开放性、探索性的思维训练，我们的教学就会收到“事半功倍”之效。
例如在教《祝福》时，我们可以试着让学生思考以下几个问题：①祥林嫂嫁给贺老六后，为什么“人们仍然叫她祥林嫂”？②小说中除了表现夫权对妇女的束缚外，还有表现族权、神权、政权对妇女的迫害，你能从课文中找出相应的情节来吗？③为什么鲁迅小说《祝福》改编的电影却从祥林嫂丧夫开始写起？这样写有什么好处？上述几个问题统一在一起，就使学生所追问的问题有一定的开放性，问题所蕴含的思维有一定的深度。
这样的设计，既有利于培养学生的文本意识，又有利于培养学生阅读作品的思考能力、审美能力。
因此，高中语文课堂上的教学问题的设置，要具有一定的开放性、放射性，保持一定的难度和质量，以激活学生的思维，千万不要进入“大问小问满堂问”的教学误区，导致高中语文教学的高耗低效。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
提高开放性优化高中语文教学过程
摘要:新课程标准要求语文教学增强开放性,进一步引导学生探索规律,掌握学习方法,培养学习能力;进一步改进教育教学手段,提高课堂教学的现代化水平;进一步创新教育理念,注重面向所有学生,面向学生的各个方面,促进学生得到全面健康发展。
关键词:开放性优化教学过程
一、创新理念,创设开放性学习环境
学习环境主要包括课堂环境和课外环境。
课堂环境是学生接受教育的主要途径,是学生培养语文能力的主要场所。
高中语文教师要提高教学效率,就必须高度重视课堂环境的开放性,在课堂中做到有张有弛、内容丰富。
不但要注重思维训练还要兼顾情感熏陶,要对课堂结构进行认真研究,掌握教学规律,使教学过程成为引导学生质疑、探究的学习过程。
教师要丰富课堂活动内容,尊重学生主体地位,使学生成为学习的主人,同时加大教学的密度,拓展教学空间与思维空间,营造和谐的学习环境。
教师在教学中要将爱心平均地洒向每一位学生,关心、爱护他们,激励学生积极投入到学习活动当中,充分发挥自己的个性,发挥自己的聪明才智,发挥创造性,让学生在欢快的氛围中感悟美、欣赏美。
同时,教师还要重视由课堂向课外的开放。
社会生活环境也是一个大学堂,教师要引导学生仔细观察生活,感悟生活的滋味,培养学生关注社会、体验生活、应对生活的能力,通过这样的方式积累素材、拓展思维、培养能力,实现全面发展的目标。
叶圣陶先生曾经说过,听和读是理解别人对生活
的反映,说和写是表达自己对生活的认识,教师在教学中注重由课堂向课外开放,完全符合“生活处处是教育,教育时时为生活”的教育理念。
二、优化过程,采取开放性教学方法
高中语文教学的目的不仅仅要完成基础知识的传授,而且要在教学中培养学生对语言文字的热爱,提高品格修养,形成健全人格。
首先,教师要注重教育观念和教学方式的开放。
教师在教学过程中充当了学生学习的引导者,要深入研究学生的心理发展,及时更新自己的知识体系,牢固树立开放的教育教学观念,实现由单纯的知识教学向知识传授、能力培养并举,通过引导,培养学生在学习中发现问题、探究问题并解决问题的能力。
在教学中以培养学生能力为主,树立教师发挥主导作用,学生发挥主体作用的教学理念。
在教学过程中针对不同教学内容设计课堂教学步骤,优化教学方式,激励学生独立阅读、思考、探究。
其次,要充分发挥多媒体教学设备的作用,提高课堂开放程度。
随着多媒体技术的不断发展,对传统教学设备带来了较大的冲击,以多媒体为代表的现代先进的教育设备进入了课堂。
教师要主动适应教育发展要求,熟练掌握各种教学设备的运用,这对培养学生能力、提高教学效率将会产生较大的促进作用。
教师在课堂教学中运用多媒体教学设备辅助教学,可以有效增大课堂信息容量,激发学生学习兴趣,丰富双边活动形式,提高课堂教学效率。
例如在教学古文内容时,为了改变以往教学枯燥无味的现象,我在网上下载了许多影
音资料并制作成课件,课件中有背景介绍,有图画展示,甚至还有现成的动画辅助开展教学,有些内容在网上就有编成的歌词和音乐,
我将这些资源进行整合,构成了完整的教学课件,在课堂上演示,学生兴趣大增,学生从课件中体会到了语文学习的魅力。
现代教育技术手段的运用,可以使语文课堂更开放,促进学生的学习能力与创
新意识的提高。
三、强化指导,培养开放性学习方法
教师在教学中要多鼓励学生,为他们创设良好的学习环境,着力
培养学生的观察能力和思维能力,激发学生的创新精神。
教师要培养学生开放性学习方法,首先要培养学生在学习中主动发现的方法。
学生在教师的引导下,做到学会正确感知、深入探索、主动发现并揭示规律,从而积极主动地开展学习,进一步培养学生探究意
识和创新意识。
学生在学习中要实现从单一的被动接受知识转变为主动探究学习内容、积极地开展学习、创造性地培养能力,把学习的观念从单纯学习教材知识转变为依托学习知识的手段,培养创新能力和提高全面素质。
教师要将自己的角色牢牢定位在帮助学生进行探索的引路人位置,引导学生以探索的姿态去开展知识学习,摒
弃以往消极灌输知识结论的做法,引导学生学会学习,正确掌握运
用发现知识的学习方法。
其次,要培养学生形成正确的自学方法。
语文教师在课堂教学中,应把自学作为重要环节。
通过阅读、查阅、思考和记笔记等方式开展预习,阅读就是要阅读单元内容说明、课文前面的阅读提示或自读提示,阅读文本教材,阅读课文的注释,阅
读课后的“研讨与练习”,对整个单元和单篇课文有了一个初步的印象和全面的了解,从整体上感知文章内容或语段,能理清文章的结构脉络,能初步把握住文章中作者所要表达的情感,能初步感受到文章的语言特色。
查阅就是利用工具书,扫清阅读障碍,过字词关。
思考是在阅读课文的时候,可以带着问题(课文后面的练习题)进行阅读,看到课文中有问题的答案就直接在书上划出来,并做必要的眉批。
做笔记是在前面阅读、查阅、思考的三个环节中做好疑难问题记载、学习体会随笔等,以便于在课堂学习室甲乙对比,提高听课效率。
作者单位:江苏东台市第一中学。