如何从关注文本到关注儿童
小学教育论文题目
⼩学教育论⽂题⽬⼩学教育专业培养德、智、体全⾯发展的，具有较⾼教育理论素养和较强教育实际⼯作能⼒（语、数、英）⼩学教师及教育科研、各级教育⾏政管理⼈员和其他教育⼯作者。
当代，论⽂常⽤来指进⾏各个学术领域的研究和描述学术研究成果的⽂章，简称之为论⽂。
⼩学教育论⽂题⽬1 ⼩学教育专业坚持以培养德、智、体、美全⾯发展，有较⾼思想素养、宽厚基础知识、⼀定的教育科研能⼒和管理⽔平、良好综合素质，能适应⼩学教育改⾰、发展需要的具有现代教育观念和创新精神的⼩学教师为培养⽬标。
其综合素质概括为⼀个核⼼、两种⽔平、六种能⼒、⼗⼆项基本功。
以下是⼩学教育学年论⽂题⽬： 1.朗读教学研究综评 2.朗读与朗读教学研究 3.⼩学语⽂教学与⽂学教育之关系探讨 4.语⽂教学有效性研究 5.阅读教学对话研究 6.⼝语交际教学策略研究 7.作⽂教学研究 8.⽂本解读与教学设计 9.培养学⽣阅读的策略研究 10.⼩学课堂教学设计探新 11.家庭⽂化氛围与⼩学⽣个性 12.⼩学学科教学中语⾔表达能⼒培养 13.⼩学学科教学中发散思维的培养 14.⼩学学科课程软资源开发研究 15.⼩学⽣问题意识和质疑能⼒培养的研究 16.⼩学⽣⾃主学习能⼒的培养 17.⼩学课堂的时间管理策略 18.⼩学⽣⼼理健康⾃我教育能⼒的养成 19.⼩学学科教师的⼼理教育能⼒研究 20.课堂教学与学⽣学习能⼒的培养 21.试论赫尔巴特教学形式阶段论的合理因素及其缺陷 22.试⽐较儒墨两家关于⼈性论及教育作⽤问题的异同 23.孔⼦关于师德的论述及现实意义 24.青少年偶像崇拜⼼理探析 25.歌曲与童谣在⼩学英语课堂中的应⽤策略 26.游戏教学，适应天性 27.浅谈“任务型”教学在⼩学英语课堂中的运⽤ 28.激励英语学习兴趣之我见 29.现代教育条件下的⼩学班主任素质结构研究 30.独⾝⼦⼥的家庭教育问题研究 31.家庭环境对⼩学⽣优良个性养成的影响 32.影响学校德育的社会环境因素的研究 33.⼩学教师现状的调查研究 34.⼩学课堂教学改⾰困境的研究 35.班主任素质与良好班集体形成的相关研究 36.学⽣厌学、辍学、出⾛、青少年犯罪的调查及其教育对策 37.⼩学⽣理想、学习⽬的、兴趣、⾃主意识以及价值观、道德观的调查与教育研究 38.⼩学⽣劳动观念、劳动习惯的现状调查研究 39."品⾏弱势学⽣"的教育策略 40.⽹络不良⽂化对⼩学⽣的负⾯影响的研究 41.⼩学阅读教学策略浅论 42.洛克教育思想与当今新课程改⾰之异同 43.洛克教育思想浅析 44.⼩学⼝语交际教学策略浅论 45.⼩学写作教学策略浅论 46.⼩学汉语拼⾳教学策略浅论 47.⼩学识字写字教学策略浅论 48.⼩学语⽂教学的训与练 49.Solo理论与实践 50.古诗词教学策略研究 51.拼⾳教学与创新思维启蒙 52.识字教学与创新思维的发展 53.词语教学与主动学习精神的培养 54.句⼦教学与“阅读链接” 55.⽂本解读与教学策略 56.教学设计与以学定教 57.阅读教学中的“悟”与“解” 58.如何使语⽂教学⾛向⾃主学习 59.⼩学语⽂教学中的合作学习机制 60.⼩学语⽂教学如何培养学⽣的探究精神 61.课程资源问题探究 62.语⽂课堂教学“有效性”问题的是与⾮ 63.语感能⼒培养的策略 64.初等教育学院06级本科毕业⽣数学素养对实习效果的影响调查 65.初等教育学院06级本科毕业⽣基本教学技能的现状调查与分析 66.⼩学“三⾓形三边间关系”的教学研究 67.刍议⼩学⽣数学学习习惯的培养 68.⼩学估算教学研究 69.帮助学困⽣获取数学学习积极的情感体验 70.数学教学应体现⾃然的过程 71.⾼度决定视野——论⼩学教师的数学素养 72.⾓度改变观念——也谈数学教学的效率 73.帮助学⽣获得基本的数学活动经验 74.⼩学数学程序性知识教学初探 75.⼩学数学陈述性知识教学初探 76.⼩学数学解决问题教学初探 77.低年级⼉童问题解决能⼒的培养 78.⼈本主义学习理论对⼩学数学教育的启⽰ 79.当代⼩学名师专业成长对职前教师教育的启⽰ 80.重庆地区重点⼩学教师专业素质现状调查分析 81.重庆市重点⼩学校本课程开发的现状调查与思考 82.重庆地区⼩学新课程实施现状调查研究 83.顶岗实习对当前我国职前教师教育培养的利弊分析 84.⼩学教师专业化对与教师教育专业课程设置的冲突与思考 85.重庆地区农村留守⼉童现状调查研究 86.重庆地区农村⼩学教师继续教育现状调查及对策分析 87.对数学⽣活化的理性分析 88.论主题图在⼩学数学教学中的有效运⽤ 89.⼩学数学实践与综合课的现状及分析 90.⼩学数学“探索规律”的教育价值与教学研究 91.运⽤多种教学⼿段，培养学⽣空间观念 92.⼩学数学“⾃主探索”教学误区与对策 93.在“数学⼴⾓”教学中有效渗透数学思想⽅法 94.论⼩学数学教学中数学模型化思想的培养 95.从多⾓度挖掘⼩学数学教学资源的思考 96.构建⽣本课堂，促进学⽣发展 97.重庆市⼩学科学教师现状及对策研究 98.重庆市⼩学科技教师现状及对策研究 99.重庆市⼩学⽣科技兴趣现状及对策研究 100.重庆市⼩学⽣科学学习兴趣现状及对策研究 101.长寿花组织培养快速繁殖研究 102.论当代⼤学⽣现代法律意识的培植 103.后现代思潮对当代⼤学⽣价值观的冲击 104.论我国⼤学⽣的诚信及其建构 105.⼤学⽣⽹络道德研究 106.理想与现实之间 107.⼩学教师教育技术素养的构成及培养模式研究 108.信息技术与学科教学的整合模式研究 109.西部地区中⼩学数字化学习资源标准的研制 110.⼩学教师教育技术能⼒的评估量化标准研究 111.技术环境下⼩学⽣学习⾏为特征研究 112.试论综合实践活动课程对学⽣能⼒的培养 113.⼩学综合课程实施现状及对策研究 114.重庆市⼩学综合实践活动常态化开展的研究 115.重庆市⼩学综合实践活动教师素质研究 116.论新课程理念下的⼩学科学教师素质 117.⼩学教育专业学⽣教育实习存在问题与对策探讨 118.渝东南地区⼩学教师普通话现状的对策研究 119.⼩学教育专业学⽣实践教学体系建构研究 120.⼩学教育专业学⽣实践教学体系的实践研究 121.⼩学科学课教学中学⽣探究能⼒的培养研究 122.重庆市农村⼩学⽣科学素养现状及其对策研究 123.重庆市农村⼩学科学教师队伍现状及其对策研究 124.⼩学阶段师⽣冲突成因及其对策研究 125.⼉童学习困难的影响因素及其对策研究 126.⼩学科学教育中的误区 127.⽤科学教育与信息技术的整和培养学⽣的⾃主学习 128.⼩学低段与⾼段教育的区别 129.城区学⽣与农村学⽣的学习⼼理现状调查与对策 130.⼩学各学科教育的共性及个性特点 131.关于提⾼⼩学⽣信息素养、信息能⼒的⼿段和⽅法研究 132.⽹络教学与传统课堂教学的⽐较 133.信息技术在⼩学教学中的应⽤ 134.⼩学校园⽹络建设与应⽤ 135.中⼩学专题学习⽹站管理系统的设计与实现 136.中⼩学信息技术考试系统设计与实现 137.⽹上⼩学教学辅助系统设计与实现 138.⼩学课程教学⽹站在线管理系统设计与实现 139.⾯向少⼉的教育⽹站设计 140.如何培养⼩学⽣探究式科学学习能⼒ 141.农村⼩学科学课现状调查及对策研究 142.农村教育资源优势与⼩学科学教育研究 143.开放型⼩学科学课堂的建构 144.论科学课的“趣” 145.论⼩学科学课程中的实验教学 146.论⼩学科学课程中的情境教学 147.⼩学科学教学中如何培养学⽣的创新精神 148.⼩学科学教学中“节能环保教育与科学研究”的探讨 149.⼩学科学教学⽣活化探究 150.⼩学科学探究活动评价的探究 151.⼩学科学新课程实施现状调查 152.关于⼩学科学课程“三维⽬标”整合的策略研究 153.教师素质对⼩学⽣道德⾏为养成影响研究 154.⽹络信息对⼩学⽣的影响研究(或现代教育技术在德育活动中的运⽤研究) 155.⼩学德育教育实效性的策略及措施研究 156.⼩学⽣品德现状的分析与对策 157.⼩学阶段开设法制教育课程的必要性与可⾏性分析 158.⼩学师德师风现状分析及对策研究 159.⼩学⽣⼼理健康的问题及对策研究 160.⼩学⽣创新思维与创新能⼒培养途径研究 161.⼩学社会和思想品德课程的现状及存在问题的研究 162.⼩学德育教育环境的研究(或⼩学德育评价模式研究) 163.⼩学德育课程课堂教学设计与实施的研究 164.健康和谐的课堂管理的探究 165.⼩学思想品德课教学问题追因与发展思考 166.⼩学⽣责任意识培养的研究 167.从中国传统饮⾷谈⼩学⽣膳⾷状况 168.从中国古代科举制度的弊端看⼩学素质教育 169.从农村留守⼉童状况谈农村寄宿教育 170.⼩学⽣社会公德现状分析 171.从传统⽂化的危机谈在⼩学开展国学教育的必要性 172.谈⼩学综合实践活动课程这样突出活动特性 173.谈⼩学综合实践活动怎样进⾏⽅案设计 174.综合实践活动课程的现状研究 175.综合实践活动课程与学科实践活动的⽐较研究 176.⼩学综合实践活动课程需要怎样的教师? 177.⼩学品德课教师专业化问题的探析 178.⼩学⽣意志品质培养的研究 179.新课程背景下⼩学品德课教学范式转型的思考 180.⼩学德育的评价研究 181.⼩学德育的⽅法研究 182.⼩学德育的模式研究 183.⼩学品德与⽣活、品德与社会课程的教学⽅法研究 184.⼩学品德与⽣活、品德与社会课程的教学设计 185.⼩学社会和思想品德课程的教学研究 186.某类特定范围语⾔的研究 187.某地社会⽤字(⽤语)规范情况调查报告 188.古典诗词与流⾏歌曲的歌词⽐较研究 189.当代⼤学校园⼈⽂精神的现象分析 190.《三国演义》⼈物论——论述⼥性系列 191.《⽔浒传》⼥性形象论 192.⼩议教育评价语 193.⼝语与⼝语教学 194.顶岗实习对我国当前职前教师教育的影响 195.重庆市重点⼩学校本课程调查研究 196.⾼师⼩学教育专业教师教育类课程设置研究 197.⾼师⼩学教育专业教育实习研究 198.重庆地区农村⼩学教师继续教育研究 199.⼩学语⽂新课程改⾰相关问题研究 200.⼩学语⽂新课程标准研究⼩学教育论⽂题⽬2 1、教育研究要为教育创新做出更⼤的贡献 2、⼉童数概念发展研究的新进展 3、⼩学⽣问题意识概念的建构 4、保护⼩学⽣的学习⽣态 5、对⼩学⽣游戏规则的探讨--兼谈⼩学⽣规则游戏 6、幼教百年沉思录 7、伴随⼩学⽣教育30年的历程 8、⼩学⽣教师开展课题研究之分析、表述⽅法 9、⼉童阅读障碍的⽣成与诊治研究综述 10、上海⼩学利⽤家庭、社区德育资源的调查与思考 11、符合多元智能理论的教学活动设计 12、培养⼩学⽣视觉--空间智能初探 13、浅谈分享阅读的⼏种风格 14、“不想像你那样做” 15、⾃制⼩沙锤(中班玩沙活动) 16、好玩的沙⼦(中班科学活动) 17、细细的沙(中班科学活动) 18、细细的沙粒(中班主题教育活动) 19、论信息时代⼩学⽣教师的⾓⾊ 20、试析⼩学⽣教师专业化的特征及其实现途径 21、从关注⽂本到关注⼉童 22、关于⼩学⽣艺术教育若⼲问题的对话 23、以开放的⼼胸开发⾃我 24、美国⼩学的节⽇教育活动 25、⼩学课程编制的基本原理 26、“学前双语教育师资培训研究”课题开题会隆重召开 27、⼩学教师的社会地位从哪⾥来 28、脑科学的新进展带给学前教育的启⽰ 29、让⼩学⽣在宽⼴的语境中积累审美经验--⼀种看待⼩学艺术综合教育的新视⾓ 30、这本书“⼥”⼀点 31、从现代认知⼼理学⾓度重新解读蒙太梭利教学法 32、1889～1949中国学前⼉童教育⼤事记 33、⾟勤耕耘六⼗载献⾝幼教半世情--访卢乐⼭教授 34、我⾃豪--我的青春属于孩⼦们 35、长得⼀模⼀样 36、“我爱卡通”活动设计的思考--回归⽣活视野下⼩学艺术课程内容的选择 37、⼩学⽣探究性活动特质的三维视界 38、⼩学⽣教师开展探索型主题活动应具备的能⼒ 39、⼉童⼯作室的构建 40、种树者必培其根种德者必养其⼼--谈⼩学⽣阶段道德意识的培养 41、解读⼉童画 42、好东西⼤家⼀起吃 43、做好科学⼩实验的课前准备⼯作 44、如何使管理⾛向科学 45、进⾏科学管理提⾼办园质量 46、关于“家园沟通”的调查与思考 47、让家园沟通更加通畅 48、家园沟通存在的问题与对策 49、⼩学⽣教师与家长沟通障碍的成因剖析 50、开展家园合作共育优化家长教育能⼒ 51、托班孩⼦适应集体⽣活的绿⾊通道--“亲⼦乐园”系列活动 52、3岁前⼉童卫⽣保健⼯作初探 53、⼩学教师应善于“换位思考” 54、教育,要能够等待 55、要重视⼩班⼩学⽣的绘画语⾔ 56、⼀条长纱⼱引发的安全教育 57、认知理论的学前课程模式 58、意⼤利瑞吉欧课程模式 59、在教育中的科学研究 60、透视光谱⽅案的设计思路 61、解读⼉童疑问中的哲学 62、⽼师是不是孤⼉ 63、学前⼉童社会退缩⾏为研究综述 64、透过游戏的⼉童审美能⼒培养 65、关注⽣命促进⽣命的和谐发展--《⼩学教育指导纲要(试⾏)》的核⼼理念 66、我的⾆头太长了 67、什么样的教育才是好的⼩学⽣教育--当前贯彻落实新《纲要》必须清楚的⾸要问题 68、我国⾸所公⽴幼教机构创⽴的历史背景及意义 69、⼩学表演游戏现状的调查与研究 70、“做中学”科学教育项⽬简介 71、家长送⼩学⽣上艺术兴趣班的⼼理分析 72、被忽视与⽭盾型⼩学⽣社会技能训练的实验研究 73、语⾔⽂学活动中的想像规律研究 74、解开理性的绳索插上⾃由的翅膀--从《蝴蝶⾐裳》(中班语⾔活动)看⼩学⽣的想像特点 75、《⿊夜森林》--⼤班语⾔活动实录及评析 76、积累表象,发展丰富⽣动的想像 77、创设良好⾃选餐点环境初探 78、⼩学⽣科学发现室活动材料初探 79、⼩学⽣体育活动导⼊⽅式举例 80、当前⼩学⽣数学教育对教师能⼒的要求 81、⾼等教育的⼤众化与⾼师学前教育本科改⾰ 82、⾃主学习--青年教师在职学习的基本⽅式 83、⼩学⽣⼿指操选介 84、⼀个涉及改⾰有关话题的⼩型讨论会纪要 85、在教育中的科学研究 86、透视光谱⽅案的设计思路 87、解读⼉童疑问中的哲学 88、⽼师是不是孤⼉ 89、学前⼉童社会退缩⾏为研究综述 90、透过游戏的⼉童审美能⼒培养 91、关注⽣命促进⽣命的和谐发展 92、什么样的教育才是好的⼩学⽣教育 93、我国⾸所公⽴幼教机构创⽴的历史背景及意义 94、今⽣缘定⼩学⽣教育 95、⼩学表演游戏现状的调查与研究 96、“做中学”科学教育项⽬简介 97、家长送⼩学⽣上艺术兴趣班的⼼理分析 98、被忽视与⽭盾型⼩学⽣社会技能训练的实验研究 99、语⾔⽂学活动中的想像规律研究 100、解开理性的绳索插上⾃由的翅膀--从《蝴蝶⾐裳》(中班语⾔活动)看⼩学⽣的想像特点⼩学教育论⽂题⽬3 1、弘扬绿⾊⽣态⽂明--昆明市官渡区曙光⼩学⽣态⽂明教育纪实 2、扬州市⼩学⽣性教育现状调查研究 3、农村⼩学教育信息化发展的问题与对策研究 4、教育叙事在⼩学思想品德教育中的运⽤分析 5、赏识教育在⼩学语⽂课堂中的应⽤ 6、论⼩学教育就是培养学⽣良好的习惯 7、我国⼩学应急教育体系优化研究 8、浅析学前数学与⼩学数学的衔接教育 9、浅谈西藏农村⼩学科学教育探索及展望 10、天⽂学在促进⼩学⽣科学素质提升⽅⾯的重要作⽤ 11、教育信息技术让⼩学数学课堂⽣辉 12、新形势下⼩学德育教育探索 13、浅谈如何开展⼩学语⽂素质教育 14、探析⼩学教育游戏在移动平台下的应⽤优势 15、基于教育功能分类的⼩学校园户外景观设计初探 16、留守⼉童及随迁⼦⼥教育状况对照研究 17、探讨⼩学语⽂教学中经典教育的实施及应注意的问题 18、⼩学数学教育中强化学⽣核⼼素养培养的⽅法探讨 19、浅析⼩学数学教学中的德育教育 20、浅析新时期背景下⼩学教育的重要性 21、影响城郊⼩学家校共育的主要因素及应对策略 22、如何在⼩学⾳乐课堂中实施创新教育 23、⼩学体育教学中渗透德育教育的措施研究 24、浅论师范毕业⽣应对当前⼩学教育应该具备的能⼒ 25、浅谈⼩学⾳乐教育的创新 26、浅析“以⼈为本”视⾓下的⼩学教育管理模式 27、⼩学阶段现代礼仪教育实效性问题浅探 28、在⼩学语⽂教育中实施素质教育的研究 29、教育游戏在⼩学数学中的运⽤ 30、⼩学语⽂情感教育的思考与实践研究 31、试论⼩学教育中的合理惩罚问题 32、怎样创建⼩学体育⾼效课堂 33、武术教育对⼩学品德教育的影响分析 34、浅谈信息技术在⼩学教育中的应⽤ 35、⼩学语⽂阅读教学渗透⼼理健康教育的研究 36、刍议⼩学语⽂作⽂教学中的⽣本教育 37、浅谈⼩学美术教育的特点和教学⽅法 38、⼩学数学教育与信息技术整合的问题探讨 39、谈⼩学语⽂教学中素质教育的开展 40、⼩学美术教育不要脱离美育轨道 41、⼩学男教师缺席背后的教育隐痛 42、⼈⼝流动背景下上海市⼩学教育资源承载⼒分析 43、美国⼩学法治教育内容架构--以HM版社会科教材为例 44、如何在⼩学语⽂教学中渗透⼈⽂教育 45、⼩学数学教育中独⽴思考能⼒养成对策 46、⼩学语⽂课堂中的师⽣互动策略 47、⼩学语⽂课堂教学的创新教育 48、⼩学英语课堂中的⽣命化教育 49、游戏辅导在⼩学⼼理健康教育中的应⽤ 50、⼩学软笔书法教育的现状及策略 51、影响⼩学家校合作的主要因素及应对策略 52、⼈⽂关怀视⾓下的现代⼩学教育管理探析 53、卓越⼩学教师艺术素养教育需求及发展路径 54、以“⼉童教育”为本位的卓越⼩学教师培养 55、⼩学语⽂素质教育实施探究 56、浅谈新课程理念下⼩学美术教育的特点和⽅法 57、陶⾏知⽣活教育对当今⼩学语⽂教育的意义分析 58、古代⼉童教育对当代⼩学教育的启⽰ 59、⼩学⾼年级学⽣情感教育探究 60、浅析农村⼩学美术教育的改⾰策略 61、浅谈传统⽂化教育进⼊⼩学语⽂课堂 62、试论幼⼉教育“⼩学化”倾向的现状及优化措施 63、探索教育游戏与⼩学数学融合的途径 64、浅谈⼩学教师的教育倭化现象 65、游戏教学在⼩学低年级学⽣英语单词教学中的运⽤ 66、新形势下的⼩学德育教育探索 67、关于⼩学语⽂作⽂教学中的⽣本教育探讨 68、农村寄宿制学校⽣活教育的有效⽣成--基于桂东⼭区寄宿制⼩学的调查 69、农村⼩学教育现状及改善策略 70、造成⼩学师资质量呈现下滑态势的成因分析 71、解析⼩学数学教育中的语⾔教育问题 72、对西藏地区⼩学教育困境及其解决途经的研究 73、农村⼩学美术教育发展研究 74、⼩学思想品德与素质教育 75、⾳乐游戏在⼩学⾳乐教育中的作⽤与实践 76、浅析⼩学美术教育创新思维 77、治理幼⼉教育⼩学化的合理路径探索 78、英国⼩学艺术课堂中教育戏剧的评估要素研究 79、新课程背景下⼩学数学有效教育策略的研究 80、⼩学教育应适当回归中国传统⽂化教育 81、⼩学教育中的智慧型教师基本能⼒分析。
通过这些方法让小学生爱上课文阅读
通过这些方法让小学生爱上课文阅读在当今社会，小学生面临着诸多诱惑，阅读兴趣逐渐减退成为了一
个普遍现象。
如何让小学生爱上课文阅读，成为了老师和家长们共同
关心的问题。
下面将介绍一些方法，帮助小学生建立对课文阅读的兴趣。
首先，创设良好的阅读环境是非常重要的。
教室、家庭、图书馆等
阅读场所应该布置整洁、明亮、安静，使小学生在阅读时感到舒适、
安心。
在布置环境时可以根据小学生的喜好放置一些有趣的装饰物或
者书籍，激发他们的阅读兴趣。
其次，选择适合学生的课文也是至关重要的。
可以根据学生的年龄、兴趣爱好来选择适合的课文，这样不仅可以增加学生的阅读兴趣，还
可以提高他们对课文的理解和接受程度。
同时，还可以通过多种形式，如朗读、角色扮演等方式来进行阅读教学，激发学生的学习兴趣。
此外，引导学生形成良好的阅读习惯也是非常重要的。
可以鼓励学
生每天固定的时间阅读课文或者其他书籍，建立起阅读的习惯。
同时，可以通过定期举办阅读比赛、朗诵比赛等活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的自信心和表达能力。
最后，家长和老师的关心和鼓励也是非常关键的。
家长可以利用业
余时间和孩子一起阅读，给予他们一些赞美和鼓励，让他们感受到阅
读的乐趣和成就感。
老师可以定期给学生布置一些与课文相关的阅读
任务，引导学生主动探索和思考，提高他们的阅读能力和阅读兴趣。
通过以上方法，我们可以帮助小学生建立对课文阅读的兴趣，激发
他们学习的热情，提高他们的阅读能力和综合素质。
让我们共同努力，让小学生爱上课文阅读，享受阅读的乐趣。
教育学专业的论文题目
教育学专业的论文题目我们从出生开始就接受教育，良好的教育既能丰富我们自身的素质又能给社会带来安定。
教育是我们一生中非常重要的经历。
那么关于教育学专业的论文题目有哪些?下面小编给大家带来教育学专业的论文题目_教育学论文选题题目，希望能帮助到大家!教育学硕士论文题目1、教师职业道德建设2、提高课堂教学效率有效途径3、学生网络成瘾成因分析与对策4、至于新课改学生学习方式探究5、教师职业卷怠成因分析与对策6、家庭教育问题7、论新课程改革与教师8、我国新课程改革的可行性论证9、论教师的知识建构10、论教学方法的改革11、论某一个教学模式的构建12、关于学生失范行为的调查与研究13、论教育中的质性评价14、我国学校生活与学习压力的调查与研究15、论我国学校变革的阻力16、论我国教师的职业压力17、学业不良儿童行为的归固分析18、小学语文教师知识建构状况的调查研究19、小学数学教师知识建构状况的调查研究20、中小学校长素质研究21、中小学教师素质研究22、中小学素质教育现状的调查与分析23、中小学实行校长负责制存在的问题与完善24、校长领导艺术研究25、提高中小学教学质量的对策研究26、校本管理研究27、校本课程建设研究28、素质教育与教育管理改革29、素质教育背景下的教师队伍建设30、素质教育与行政管理改革31、素质教育与教育观念更新32、教育质量监控若干问题研究33、教育质量新视野34、中小学班级管理若干问题研究35、中小学生学习负担状况的调查与分析36、学习方式转变实践研究37、自主学习实践研究38、合作学习实践研究39、探究学习实践研究40、有意义学习实践研究41、创新学习实践研究42、教学的生活性43、教学的发展性44、教学的生命性45、教师在新课程教学中的地位和作用46、新课程与教师专业发展47、新课程与学校管理改革48、好学校的标准研究49、优秀教师的标准研究50、好学生的标准研究51、教师与家长的合作研究52、论教育市场化53、论教育产业化54、论教师劳动的经济价值55、我国义务教育投资问题、原因与对策56、当前大学生就业问题与对策分析57、论知识经济背景下教育的应对58、WTO与教育改革59、论述教育投资评价60、教师职业流动的经济学分析优秀教育类论文题目参考1、教育研究要为教育创新做出更大的贡献2、儿童数概念发展研究的新进展3、幼儿问题意识概念的建构4、保护幼儿的学习生态5、对幼儿游戏规则的探讨--兼谈幼儿规则游戏6、幼教百年沉思录(一)7、伴随幼儿教育30年的历程8、幼儿教师开展课题研究之分析、表述方法9、儿童阅读障碍的生成与诊治研究综述10、上海幼儿园利用家庭、社区德育资源的调查与思考11、符合多元智能理论的教学活动设计12、培养幼儿视觉--空间智能初探13、浅谈分享阅读的几种风格14、“不想像你那样做”15、自制小沙锤(中班玩沙活动)16、好玩的沙子(中班科学活动)17、细细的沙(中班科学活动)18、细细的沙粒(中班主题教育活动)19、论信息时代幼儿教师的角色20、试析幼儿教师专业化的特征及其实现途径21、从关注文本到关注儿童22、关于幼儿艺术教育若干问题的对话23、以开放的心胸开发自我24、美国幼儿园的节日教育活动25、幼儿园课程编制的基本原理26、“学前双语教育师资培训研究”课题开题会隆重召开27、幼儿园教师的社会地位从哪里来28、脑科学的新进展带给学前教育的启示29、让幼儿在宽广的语境中积累审美经验--一种看待幼儿园艺术综合教育的新视角30、这本书“女”一点31、从现代认知心理学角度重新解读蒙太梭利教学法32、1889～1949中国学前儿童教育大事记33、辛勤耕耘六十载献身幼教半世情--访卢乐山教授34、我自豪--我的青春属于孩子们35、长得一模一样36、“我爱卡通”活动设计的思考--回归生活视野下幼儿园艺术课程内容的选择37、幼儿探究性活动特质的三维视界38、幼儿教师开展探索型主题活动应具备的能力39、儿童工作室的构建40、种树者必培其根种德者必养其心--谈幼儿阶段道德意识的培养41、解读儿童画42、好东西大家一起吃43、做好科学小实验的课前准备工作44、如何使管理走向科学45、进行科学管理提高办园质量46、关于“家园沟通”的调查与思考47、让家园沟通更加通畅48、家园沟通存在的问题与对策49、幼儿教师与家长沟通障碍的成因剖析50、开展家园合作共育优化家长教育能力比较教育学论文题目1、对比较教育学学科概念的反思与重构2、儿童青少年焦虑症状的比较研究3、浅议中国比较教育和而不同的发展方向4、杜威与陶行知教师观之比较5、翻转课堂教学法应用于儿科推拿教学的比较研究6、中美思想政治教育比较研究的历史发展、成就及问题7、比较视域的教师继续教育策略8、多元的传统与交互的生成--教育学知识建构的跨文化比较9、比较视野下大学教育督导发展历程与启示10、中美教育技术学专业课程设置比较研究11、从比较教育学到教育学研究的若干思考12、比较思想政治教育学学科意识的演进与展望13、中捷环境教育比较研究14、两所中学多媒体教学的使用情况比较探究15、中美教学方法的比较及思考16、教育科学研究方法教材之比较研究17、民国时期留学生群体与中国比较教育学科的创建18、不同家庭结构类型中学生偏差行为的比较与分析19、国际视域下大规模在线开放课程特征分析--基于中、英、美、加、澳五国MOOC的比较研究20、中美高校心理健康教育工作的比较--基于6所中美高校的实地考察调研21、中国与新加坡义务教育阶段语文课程实施之比较分析22、中国现当代语文教育的拓荒与探索23、21世纪初中国大陆比较教育学科建设理论研究24、中美爱国主义教育比较研究25、比较教育世界体系理论分析框架探析26、中美产前教育比较研究27、当前英国地方基础教育体系比较28、比较教育依附论研究范式探析29、教育服务贸易中高等教育境外消费的比较研究30、母语教育和外语教育比较研究31、高校思想政治教育与心理健康教育比较研究32、央视讲座式科教电视节目与广播电视大学教育电视节目比较研究33、试论比较教育研究中“比较”的单元与路径34、康德尔比较教育思想研究35、比较教育相对主义分析范式的研究36、我国地方职业教育立法比较研究37、变革中的两岸小学品德教育比较研究38、中美家庭道德教育比较研究39、高等教育经费支出比较研究40、中美师德规范比较研究41、新疆塔城牧区与非牧区哈萨克族中学生心理健康状况比较42、某学院不同心理健康水平维吾尔族大学生体质状况比较43、国内外医学翻转课堂教学评价指标的比较分析44、中美翻转课堂比较及其启示45、中、美公共教育学教材比较研究46、维吾尔族、汉族高年级小学生父母教养方式的比较47、中日青少年法治教育改革比较研究48、五种不同模式下学习者在线学习动机测量比较49、中国大陆与香港教师专业伦理的比较研究50、中日两国近代化过程中教育形态的比较与启示。
幼儿园课程游戏化项目“六个支架”的解读
幼儿园课程游戏化项目“六个支架”的解读幼儿园课程游戏化项目“六个支架”的解读江苏省课程游戏化项目的宗旨正如省厅的文件里明确指出的，幼儿园课程游戏化的目标是“引领幼儿园树立正确的儿童观、游戏观、课程观，推进幼儿园课程实施符合幼儿身心发展规律和学前教育规律，促进幼儿健康快乐成长。
”为贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展南》“以幼儿园课程游戏化建设为抓手，高度重视幼儿园的内涵建设和质量提升。
”因此，课程游戏化是江苏省幼儿园课程的一次根本性的改革。
只有根本转变长期以来以“教师为中心”的惯性思维和注重知识传授的倾向，才能从根本上转变理念，从而改变行为，去幼儿园教育“小学化”倾向，提升幼儿园的保教质量。
首先，在幼儿阶段什么学习对幼儿的一生至关重要？知识技能还是兴趣习惯、学习品质、解决问题的方式？我们是否能看幼儿期幼儿所特有的学习方式？是否认同幼儿是主动积极的学习者，幼儿是活动的主体；幼儿的发展是整体的，幼儿的发展具有个体差异性；幼儿是在游戏和生活中通过动手操作、直接感知、亲身体验学习的？儿童观决定了幼儿园课程的起点。
其次，游戏、幼儿园游戏，自主游戏、规则游戏、探索游戏，区域游戏、学习性区域等等名词经常出现在教师的口中，也是教师对目前游戏与区域活动的现状认识模糊的表现。
到底如何认识“游戏”，游戏对幼儿学习与发展的作用、什么样的游戏才对幼儿的发展有意义都是需要重新认识及厘清的问题。
正确的游戏观需要我们把属于幼儿的游戏还给幼儿，同时鹰架（设计）幼儿园游戏，让幼儿以游戏的方式学习，激发幼儿的自主探究和学习。
第三，什么是幼儿园课程，到底如何理解和实施幼儿园课程也是长期以来幼儿园教师们困惑的问题。
特色课程、基础课程、拓展性课程等等名词或是这些课程的建构更加使得对幼儿园课程的认识与实施走向迷茫。
正确的课程观要求我们正确认识到幼儿园课程与其他学段课程的本质性的区别，正确认识课程要素（课程目标、课程内容、课程实施、课程评价）及其之间的关系，如何在一日活动中创设适宜的环境，让幼儿可以以自己独有的认识世界的方式去生活和游戏，我们做什么、如何做才能支持幼儿的学习与发展。
实用人教版四年级下册语文教案：怎样让孩子爱上课文
近年来，随着教育水平的不断提高，越来越多的家长开始关注孩子的学习。
而语文作为学生日常学习中必不可少的一门学科，其重要性更是不言而喻。
但是，如何让孩子爱上课文呢？这是许多家长关心的一个问题。
本篇文章就从教案的角度，为大家介绍怎样让孩子爱上课文。
一、突出实用性教案设计要突出课文的实用性。
课文不只是学习语文知识，也包括了许多与生活密切相关的内容。
家长可以从孩子的日常生活出发，挑选一些与生活密切相关、带有生活场景的课文。
通过讲解和交流，引导孩子掌握课文知识，让孩子感到学习课文的实用性，从而更加爱上课文学习。
二、注重情感教育教案的设计要注重情感教育。
情感教育是语文教学不可或缺的一环。
语文课堂应该是让孩子有情感投射、情感共鸣的地方。
家长们可以通过课文中所表达的情感和思想，与孩子展开多层次、多角度的交流，从而引导孩子感受人文情怀，提高自身的情感能力。
这样能让孩子体验到语文学习的乐趣，进而激发他们对课文的浓厚兴趣。
三、强调互动性教案设计要强调互动性。
课堂上，家长们可以采用互动式讲解的方式，例如通过提问、讨论、小组合作等方式，让孩子们积极参与课堂，提高孩子的学习兴趣与参与度。
这样不仅能强化孩子的学习效果，还能让他们体验到课文中知识与实际生活的联系，从而激发他们学习课文的热情。
四、注重创新性教案设计要注重创新性。
语文教学需要保持活力，创造出更多新颖的教学方式。
教案设计要跳出传统方式，运用多种教学手段，如游戏故事、歌曲等方式将知识娱乐化，让孩子在轻松愉快的氛围中学习课文。
这样可以激发孩子的创造性和想象力，使他们在学习中感到充满兴趣与乐趣。
家长若想让孩子爱上课文，应在教案设计中注重课文的实用性、情感教育、互动性，以及创新性。
只有这样，我们才能让孩子在愉悦与轻松的学习氛围中充分发挥自己的潜力，更好地掌握语文知识，更好地爱上课文的学习。
与孩子沟通的技巧：倾听、关注与建立良好关系
与孩子沟通的技巧：倾听、关注与建立良好关系
要有效地与孩子沟通，增进彼此之间的了解和信任，父母可以采取以下方法：
1.倾听是关键：父母在与孩子交流时，要认真倾听孩子的想法和感受，不要
打断或批评，让孩子感受到被尊重和理解。
2.关注孩子的情绪：父母要关注孩子的情绪变化，了解他们的喜怒哀乐，帮
助他们调节情绪，建立良好的情绪管理能力。
3.避免过度保护：父母不要过度保护孩子，让他们有足够的机会去尝试和探
索，培养他们的自主能力和自信心。
4.表扬和鼓励：父母要经常表扬和鼓励孩子，肯定他们的优点和进步，增强
孩子的自信心和自尊心。
5.给予孩子适当的自由：父母要给予孩子适当的自由和空间，让他们有自己
的隐私和个人空间，培养他们的独立性和自主性。
6.共同活动：父母可以与孩子一起参加一些共同的活动，如户外运动、看电
影、旅行等，增加彼此之间的了解和互动。
7.与孩子分享自己的经历：父母可以与孩子分享自己的经历和故事，让孩子
了解父母的成长历程和心路历程，增进彼此之间的感情和理解。
8.用正面语言交流：父母要用正面、积极的语言与孩子交流，避免使用负面
语言或批评，让孩子感受到父母的关爱和支持。
9.建立家庭规矩：父母要建立家庭规矩，教育孩子尊重长辈、关心家人、遵
守纪律等，让孩子成为有责任感和道德品质的人。
10.坚持原则：父母在与孩子沟通时，要坚持原则，不妥协或纵容孩子的错误
行为，同时也要给予他们足够的关爱和支持。
总之，与孩子建立良好的沟通需要父母的耐心、理解和支持。
通过积极的互动和沟通，可以增进彼此之间的了解和信任，促进亲子关系的和谐发展。
从关注文本到关注儿童
从关注文本到关注儿童人类终身学习，这是一个广为人知的真理。
我们会因为各种多样的原因，选择不同的阶段和途径继续向前学习，而这种价值体系的改变，往往只有在接触和了解自己的孩子的时候才会真正意义上发生。
从关注文本到关注儿童，其实并不是一个简单的从A到B的转换，其中会呈现出复杂的非线性关系，这种关系是根植于家庭和教育制度之间的相互作用的，是一个人终生和评价体系密切相关的问题。
回想起我们成长过程中的文本，可以唤醒我们所有原本深埋在记忆深处的情感。
它们不仅仅是简单的形式，而是承载着我们的个性，价值观和经验的化身。
自然，我们发现当前很多的媒体，包括互联网，电视，电影等，承载着我们全人类在不同领域的尝试，是我们完成进一步学习的必要途径。
然而，随着我和你和他们成长体验的深入，这些文本的重要性竟没有之前那么重要了。
从婴儿到幼儿再到小学生，慢慢地我们发现，教育掌握在个人和社会的层面之上、之内，并不是仅仅杂费了部分时间和努力就该结果厚积薄发。
在这样一个了解的前提下，我们再来关注一下，现在需要我们去关注的人群，他们无法自我保护，并且承载着比文本更为无法量化的、生命中最重要的价值——孩子们。
如今，父母们在教育孩子时所面对的挑战已经变得复杂许多，但我们并不是在苦口婆心告诉他们应该如何去做。
我们所要做的，是对教育环境、家庭环境和技术环境，进行系统式的分析，以及对我们现有的学习模式和价值体系的反思和反省。
家庭教育环境家庭是孩子最为重要的学习环境之一。
它是孩子日常生活的核心，也是孩子行为和意识的首要来源。
尽管最初的环境很少是由父母掌控的，但是我们可以看到，在哪里，孩子的日常生活品质、娱乐方式和学习方式甚至从哪里获取思考的启示或灵感，都是与父母或其他关键人物分不开的。
我们常常见到的一种现象就是，家长们会想方设法去让孩子接触丰富的文本，但却忽视了家庭环境对孩子的重要性。
会让孩子学习，能够成为具有独立精神和坚韧意志之能力的人，是对您日常作息及生活细节上的管理和规划的要求。
《上海市学前教育课程指南》解读(提纲)
《上海市学前教育课程指南》解读（提纲)一、《上海市学前教育课程指南》的性质《课程指南》是政府对上海市21世纪初的学前教育课程的整体规划，体现了政府的意志，体现了政府对学前教育课程的基本要求,是贯彻落实《幼儿园教育纲要》的基本文件.《课程指南》根据社会对人才素质的要求，提出了学前教育课程的“质量标准”，同时,为课程理念的落实提供了明确的实施途径。
因此，《课程指南》是教师实施新课程的行动纲领，是幼儿园和教师进行教育活动的基本依据，也是课程评价、课程管理的依据。
二、《课程指南》的框架结构《课程指南》内容包括课程理念、课程的结构、课程目标和内容等,课程实施、课程管理、课程评价以及几个附件等内容。
三、幼儿园课程的基本理念（一）对课程的几个基本认识1、确立大课程观—-幼儿园的一切活动都是课程。
2、课程改革既要改革课程理念，又要改革教育技术.3、课程改革要引导全员参与、整体互动。
每一位教师都是课程改革的主体.（二）新课程的基本理念1、“以幼儿发展为本”是学前教育课程的基本理念——体现发展性现代学习的目的：促进人的可持续发展、终身发展。
“让课程适应每一个学生的发展"——《国家基础教育课程改革纲要》的副标题.现代学习方式的宗旨：宏扬人的主体性.“为本"主要体现幼儿发展的自主性和能动性。
依据：幼儿各方面的发展是一个整体，课程应该促进幼儿全面、和谐发展，教育要遵循幼儿发展的逻辑,尊重孩子发展的规律、程序、个性特点等.二期课改的落脚点：转变幼儿的学习方式。
对教师的挑战：改变陈旧的教学方式。
2、注重早期幼儿潜能的开发——注重个别性。
加德纳多元智能理论,证明人的潜能的多面性和开发的可能性.脑科学的发展证明学前期儿童存在许多关键期、最佳期,此时进行智能开发具有极其重要的意义。
关键是承认差异、发现差异、实施有差异的教育，让学生获得有差异的发展。
3、以素质的启蒙为核心——注重奠基性.正确理解“启蒙"二字.幼儿园目标指向的全面性，要关注对幼儿后继学习和终身发展有用的素质加以培养,重视可持续发展的一些要素：兴趣、情感、正确的态度、获取知识的能力等内容.(三）《课程指南》中五条课程理念的内涵：1、确立以幼儿和谐发展为取向的课程目标目标是灵魂，是我们工作的出发点和归宿。
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如何从关注文本到关注儿童
所谓关注文本,是指教师只重视参阅、选用已有的教师用书、课程方案等资料制定教育教学计划,并按预先的计划来检查教的效果。
所谓有关注儿童,是指教师在教育教学的各个时期、空间、时间均能了解儿童的原有基础、兴趣爱好、特点、智慧策略等,追求科学主义和人文主义的有效结合,从而有效地促进每个孩子的发展。
自贯彻《幼儿园工作规程》以来,在教育教学过程中,教师从观念到行为均发生了可喜的变化,如:重视让幼儿在与周围的环境相互作用的活动中学习;认识到游戏的作用,重视幼儿的活动过程;重视幼儿的兴趣,注意教育内容要结合幼儿的生活经验;关注个别儿童……但是在幼儿园教育教学活动中,教师们还面临着许多的挑战、诸多的困惑,如:在教育活动中如何改变自己习惯化了的行为模式,把儿童为本的理念注入自己的工作中?如何找到在全面实施幼儿园保教目标与尊重幼儿兴趣、爱好间的平衡点?如何既面向全体又能因材施教?等等。
这些都迫切需要幼儿教师修炼自己的专业素养.提升自己的专业技能。
一、正确把握新时期育人目标,明确教师的角色定位
科学技术的飞速发展,推动着社会迅速发展,作为社会培养人才的教育者,必将不断经历从观念到行为的变革,才
能与时俱进。
“教育在培养民族精神和培养创造性人才方面,肩负着特殊的使命”。
幼儿教师也一样必须转变过去重知识传授、技能传递的观念和行为,树立为幼儿的一生发展奠定良好基础的理念和责任意识。
在以传授知识、技能为主要目标的时期,教师的主要精力放在研究现成的文本方面,关注的是如何把前人的现成经验传递给每一个儿童。
面对21世纪的育人目标:从小让孩子学会生存、学会做人、学会与他人共同生活,教育的主要精力必须转向儿童。
培养目标的变化必然使教师的角色定位发生变化:从过去系统知识的拥有者、传授者,转变为与儿童共同发展,成为儿童学习、生活、游戏的支持者、合作者、引导者。
明确自己的角色定位才能自觉地在自己的保教工作中尊重每个儿童发展的权利、研究儿童的情况:他们的兴趣、需要,每个儿童的特点和不同的发展进程。
二、在工作实践中练就观察、把握幼儿发展进程的专业技能
苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出:教师要练就一双像鹰一样的眼睛,这双眼睛不应该只盯着“我教的知会了没有”“这节课孩子学习的技能怎么样”“孩子们是不是按老师的规定活动”……在培养有自信心、独立性、创新精神的新一代的教育中,教师的眼睛应练就得像中国的名医一样,在孩
子活动中去看、听、交流、思考等技巧,把握幼儿的情绪表现、心理需要、能力水平,然后能根据每个幼儿的基础,开出“调理配方”“针对儿童去做”,充分体现引导者、帮助者、教育者的作用,以满足幼儿发展的需求。
作为具有现代专业技能的幼儿教师,就应该自觉练就关注幼儿技术,抓住幼儿发展的关键时刻,把握孩子的认知特点、智慧策略等,以发展的眼光去关注每个幼儿在各方面小步递进的过程,真正改变按文本要求、按教师预设计划办事、以孩子是不是学会为思维定势和行动方式。
在学习和实践过程中,我园教师不断地明确自己的角色定位,教师们注意观察儿童的言行举止了,注意倾听儿童的言语、交淡了,注意思考孩子的实际水平和发展进程,在此基础上再实施教育,才能真正收到“实施素质教育,为幼儿一生的发展打好基础……”“促进每个幼儿富有个性的发展”的育人目标。
例如:按照过去的某些文本规定,中班角色游戏一般只设一个娃娃家、一个医院、一个商场……但是儿童的兴趣往往会相互影响,而文本规定的只设“一个”,的确是限制了幼儿的发展需要和心理需求,当我们在出过程中觉察到孩子的需要,便努力为他们提供丰富的材料,满足他们游戏的需求,鼓励他们自己做自己的事:乐意扮演什么角色就自主地选择材料、选择场地、选择玩伴、按自己的意愿去玩,这样就促进儿童多方面素质与能力的提高,使幼儿获得了心理的满足,
保持愉悦的情绪,并且提高了把握自己活动、与同伴交往、解决问题等多方面的能力。
又如,在幼儿生活能力的培养方面,教师改变了过去要求一刀切的情况,注意观察、分析每个幼儿的情况,分别提出不同的要求,给予不同的指导,实施不同的帮助,使每个幼儿都在原有基础上有所提高,获得成功感。
例如,午睡起床时,教师转变了只笼统地评价谁穿得快,谁守纪律的做法,代之以观察幼儿的表现,并做出分析判断:幼儿自理能力不一;有的衣、裤、鞋都会穿且熟练,有的是会但速度慢,有的是自己做有困难;幼儿习惯不一:有的能有顺序地摆放衣物,穿时省时,有的是边守边玩所以速度慢;幼儿的态度不一:有的自己穿,有的等别人帮助,有的主动帮助别人……老师观察了幼儿的表现,经过思考分析就可以提出针对每个幼儿发展状况的要求和措施,更好地促进每个幼儿生活能力的提高和良好习惯的养成。
三、在研究儿童的过程中提高建构与实施课程的能力
幼儿园的教育是为所有的在园幼儿的健康成长服务的,教师应以多种形式、的计划地引导幼儿生动、活泼、主动地发展,课程是实现目标的中介。
过去教师时时记住自己是教育者,重视的是按预成的课程进行教学,而忽略了儿童自身发展的特点,忽略了儿童自身的主动性。
在实施课程的全过程中,只有教师具备了新的研究儿童的专业技能,才能做到
既保证幼儿园全面发展目标的落实,又能尊重幼儿的兴趣、爱好、自主的构建和实施课程,为幼儿提供真正有意义的学习经验,从而促进幼儿主动地、积极地发展。
1、关注幼儿的需要,使目标更具针对性。
新《纲要》提出要考察“教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。
只有了解儿童的现状,使目标具有针对性,才能为幼儿的成长过程提供适合他们的内部需要和外部条件”。
例如,每个幼儿园都有会选择幼儿常见的蔬菜对幼儿进行教育,如:认识芹菜,如果幼儿缺乏观察
比较的能力,教育目标就应侧重在让幼儿运用看、摸、闻等方法,感知芹菜的茎、叶的主要特征方面;如果幼儿不良的饮食习惯较多,目标就应侧重在人们努力运用现代化技术让芹菜又脆又嫩,一年四季都可以吃芹菜等引导幼儿吃芹菜。
2、关注儿童的兴趣,使内容更具情趣性。
内容是实现目标的载体,如何使教育的内容更益于调动幼儿的积极性,也是“关注儿童”的重要方面。
由于年年面对的儿童是不一样的,儿童生活的环境也是不一样的,所以我们不能只选用那些固定不变的内容作教材,而应该了解儿童的兴趣,了解幼儿的关注点,选择具有价值的内容来实现教育目标。
例如,培养孩子爱祖国国的情感、培养孩子集体荣誉感、不的困难的精神等,是目标的重要组成,教师只有根据儿童当时的兴趣来实施教育才能使教育内容充满情趣,更利于目标的达成。
如:今年我国的足球运动员参加了世界杯赛,“足球沙龙”成为孩子们爱参与的活动,打入世界杯为什么这么高兴?世界杯怎样精彩?为什么有这么多球迷?本届世界杯在哪里举行?会标是什么?……在以“为中国队加油!”为核心的丰富多彩的内容感染下,孩子们在激情中获得超常的、多方面的发展。
3、关注儿童的水平,使方法、途径更具实效性。
儿童虽小,也具有自己不同的学习方式,同一个体不同的发展领域又有不同的学习方式,因此在强调幼儿主动学习的观念指导下,教师更不应该固守文本提供的现成教育方案,而应该根据每个儿童的现有发展水平,选用恰当的方法,通过适合幼儿个体的发展水平的途径,使他们在自我建构中真正获得最佳的发展。
例如,发展幼儿的感官是我们的保教目标之一。
我园小班的“我有六个宝”主题,意在引发幼儿会运用自己的感官认识周围世界,并会保护自己的感官。
当教师把目光从文本转向儿童后,教师们首先有意识地设置情境,观察儿童在活动中认识和感官的情况,然后再根据儿童的原有水平,设计教学活动。
如:针对儿童会知道“眼睛可以看……”的原有
水平。
减少了认识眼睛用途的课时安排,直接进人到让幼儿相互交流看到了什么的活动层次;又针对大部分幼儿不会运用鼻子闻的方法来感知事物的现状,教师注意增加活动,让孩子自己尝试,发现鼻子是可以闻到气味的;并通过综合活动,让幼儿自己选用合适的方法感知事物的特征,提高了综合运用各种感官的能力……教育过程关注幼儿的原有水平,可使教育更具有实效性。
4、关注幼儿活动中的表现,使评价更具发展性。
教师在日常生活中常对孩子的表现作出评价,如谁好、谁对、谁真能干。
在课程实施中也常常离不开评价,如学得好、谁完成得好……这样的评价常常是表面的、绝对的、是非性的,并不利于幼儿的发展。
立足于幼儿发展的评价,是以发展的眼光看待幼儿,关注他们活动的过程,分析个体的智力和能力阶段及特点,为他们的可持续性发展奠定基础。
又如,在智力活动中“将小棍拼的燕子鱼◇<任意移动两根小棒,使小鱼的头变换方向”的活动中,教师关注儿童的操结果,变为关注操作过程,评价的重点是哪些孩子会又快又好地拼,哪些孩子是模仿别人拼,哪些孩子还不懂……然后在他们自己发展的基础上,继续为他们分别提供智力要求更高的、智力要求相似的或智力要求低一些的不同材料,以满足他们的不同发展水平。
幼儿教师要在学习、贯彻新《纲要》的过程中自觉地将
新的教育理念和目标内化为自己的教育观念与价值追求,在工作中把目光转向儿童,关注儿童、研究儿童,学会了解儿童行为的发展意义,从而作出正确的判断。