《夜莺的歌声》说课稿

17《夜莺的歌声》说课稿一、说教材我要说课的题目是山东教育出版社四年级上册第五组的第一篇精读课文《夜莺的歌声》。

这篇课文讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事。

课文结构清楚，文字浅显，情节引人入胜，充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。

课文以夜莺的歌声为线索进行记叙，以空行为标志，写了四部分内容：先写“小夜莺”以歌声引诱敌人上勾，再写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情，然后写游击队消灭了敌人，最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。

二、说学情四年级的学生大多在十岁左右，他们对事物有一定的认知能力和辨别是非的能力，在以往学习的基础上，能够通过人物的言行去感悟人物的内心活动，也能挖掘出人物潜意识的行为。

然而，在这篇课文之前，学生并没有接触过有关战争的课文，对于战争中的英雄人物和事迹也大多只是在课外较为浅显地接触过，对于第二次世界大战以及具体到苏联卫国战争都非常陌生，地理知识与课文衔接不上。

这是学生在学习这篇课文时比较薄弱的部分。

三、说设计理念新课标指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”所以，我们在进行教学设计的时候，既要关注到文本的工具性，又要关注到文本的人文性。

《夜莺的歌声》这篇课文层次清楚，段落分明，语言生动，对话较多。

教学时，应让学生与文本进行充分的交流，引领学生潜心会文，在读中感受语言文字的魅力，体会小男孩的机智勇敢，在读中习得前后呼应的写作方法，在读中受到热爱祖国、热爱和平的思想熏陶。

本课的教学，以读为本，以读促讲，以读悟情。

让学生沉浸到作品中，抓住重点词句，忘情地读，读出语感，读出自己的独特感受和理解。

同时创境练笔，读写结合。

另外，我还充分挖掘文本的人文素养，引导学生正确认识“战争与和平”，从而树立“热爱祖国，热爱和平，珍惜今天的幸福生活”的思想。

四、说教学目标《夜莺的歌声》这篇课文被安排在第五组，本组课文围绕“战争与和平”这一专题取材，内容直面惊心动魄的战争年代，倾吐了孩子们对和平的呼唤。

教学本组课文时，要帮助学生在把握每篇课文主要内容的基础上，重点理解那些含义深刻的句子的意思，体会句子表达的思想感情。

根据大纲要求，结合本课特点，特制定本课教学目标：A类1.认识11个生字，会写16个生字。

2.能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、烧毁、蘑菇、呻吟、宛转、垂头丧气、以防万一、兴致勃勃”等词语，并理解它们的意思。

3.正确、流利地朗读课文。

B类1.整体把握课文结构，了解课文内容。

2.理解部分含义深刻句子的意思。

（重点）3.有感情地朗读课文。

（重点）C类1.理解课文内容，并从中体会小夜莺机智勇敢的品质和爱国主义精神。

（难点）2.分角色表演课文片段。

五、说教法、学法注重学生个性化朗读。

由于每个人生活积淀、审美情趣千差万别，因此阅读应是一种个性化的行为。

提供个性化的朗读，引导学生与本文对话，引导学生探究性、创造性地解读文本是我的教学目的。

在教授本课时，我将采用朗读感悟法，初读要求学生把课文读通、读熟、读懂；品读时让学生抓住文中重点词、句，反复读，读出轻与重，快与慢，虚与实，让理性的语言伴随感性的形象，深深扎根于学生的心灵，从小夜莺的精神品质中受到熏陶感染。

另外我在教学中还将采用自主开放式教学法，在课堂上由半扶到完全放手，充分发挥学生的主体作用，让学生通过自主学习发现问题，合作探究解决问题，运用方法分析课文，形成宽松、和谐、愉悦的学习氛围，增强学生自主学习的意识。

六、说教学流程本课教学我设计了导入情境激趣——初读整体感知——细读探究理解——回读升华情感的教学模式。

(一）情境激趣，导入新课。

1.一开始我将这样导入：“同学们，在寂静的田野上，在茂密的树林里，有一种美丽的小鸟，他的歌声清脆悦耳、婉转悠扬，如小溪流水，似鼓乐丁冬，给人以美的享受。

这种鸟儿就是——”（课件出示夜莺）今天我们学习的课文就叫《夜莺的歌声》，请同学们和我一起书写课题并齐读课题。

2.既然题目叫“夜莺的歌声”，那我们今天的语文课主要学习下关于夜莺的生物学知识吧？讲讲夜莺的栖息地在哪里，有哪些具体的种类，生活习性有哪些特点，怎么发声唱歌的……是这样吗？（预设学生会在此时否定）那，夜莺不就是一种小鸟吗？（指生说题目里的“夜莺”是一个小男孩）哦，那我明白了，原来是一个小男孩模仿的夜莺的歌声，用来打德国鬼子的。

那当时发生了什么？他为什么要这么做？3.（此时引入第二次世界大战以及苏联卫国战争的资料）同学们都知道1937-1945年的抗日战争对吧？日本帝国主义侵略了中国，当时，世界上其他地方也在发生着这样侵略与反侵略的战争，意大利侵略了非洲，德国侵略了欧洲，德、意、日组成轴心国进行法西斯侵略，其他很多国家组成同盟国进行了反法西斯战争，这就是第二次世界大战。

其中，1941年，德国进攻苏联，苏联人民在以斯大林为首的党和政府的领导下，开始了卫国战争，在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合红军奋勇作战，涌现了许多可歌可泣的动人故事，本文记叙的就是这无数事例中的生动一例。

（伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。

激发学生学习兴趣，在语文教学中尤为重要。

教学中我以这样的导入激发学生的学习兴趣，并补充必要的背景资料，为后面的学习打下基础）（二）初读课文，整体感知1.了解了背景，我们就可以更好地理解课文内容了。

在欣赏《夜莺的歌声》之前，我们先来检查下课文里出现的生字词，看看你预习好了没有。

（出示词语，并理解词语意思，指导写字）2.自由读文，学生用自己喜欢的方式读课文。

读准字音，读顺句子。

3.自读自悟，小组交流探究。

（1）快速浏览全文，理清课文结构，明确每部分写的什么，并给每部分内容加上小标题（用一个词语概括）。

（2）这篇课文的主要内容是什么？是按什么顺序记叙的？请同学们试着说一说文中的小夜莺给你留下了怎样的印象。

（整体把握既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿。

初读课文时，要引导学生理清这篇文章的基本结构，鼓励学生把自己最先的感知表达出来。

）（三）细读探究，理解感悟刚才我们已经初步读懂了课文的内容，知道了小夜莺是个机智勇敢的孩子，在课文的字里行间，你能捕捉到他的机智勇敢吗？带着这个问题请同学们默读课文，找出表现“小夜莺”机智勇敢的句子，进行深入地理解并做批注。

1.阅读标画让学生自由阅读课文，找出含义深刻的句子，并通过不同的方法深入理解。

具体方法包括：联系上下文理解，通过抓关键词语去理解，通过有感情朗读去理解，通过联系生活实际去理解。

2.自由交流（1）夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。

这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。

（从“停了一会儿”“新的劲头唱起来”说明机警的小夜莺已经发现了敌人，经过思考，他决定去接触敌人，把敌人引入游击队的埋伏圈，消灭敌人。

）（2）他们发现就在很近很近的地方，有个孩子坐在河岸边……（说明小夜莺是主动和敌人接近的。

）（3）孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。

（说明孩子在敌人面前一点也不害怕，十分镇静、坦然。

）（4）怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。

夜莺倒是只有我一个！（这句话一语双关。

乍一听，纯属小孩儿天真的话语，把自己当作小动物。

在敌人不易察觉的时候戏弄、谩骂敌人，“麻雀、乌鸦、猫头鹰”都指的是敌人。

反映了孩子的冷静、机智、沉着。

）（5）“人哪？战争一开始这里就没有人了。

”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：…野兽来了，野兽来了‟一就都跑了。

”（这句话也一语双关。

这里的野兽其实指的是德国强盗。

说明孩子爱憎分明，前一句保护了群众，后一句痛骂了敌人。

）师：由于他巧妙地回答了德国军官的盘问，德国军官觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信了他的话，并且让他带路。

德国军官轻蔑地认为他是蠢东西，其实德国军官自己才是真正的蠢东西。

因为夜莺骂他们的话他都没有听出来。

（6）夜莺在带路时，有时学夜莺唱，有时学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时后弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。

（这句话讲他好像沉浸在大自然当中，天真自然，这样做实际是在迷惑敌人，使他们觉得他只不过是个顽皮、贪玩的孩子以取得的敌人的信任。

他学夜莺和杜鹃叫，是在麻痹敌人，以便后来他用鸟叫同游击队联络不致引起敌人的怀疑。

）（7）“你们这里有游击队吗？”“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。

这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。

”（敌人问树林里有没有游击队，孩子用话岔开，用蘑菇来回答，答非所问，装作什么也不知道，再一次体现了他的机智。

）（8）夜莺用夜莺和杜鹃的叫声给游击队传递情报。

一声夜莺叫代表一个敌人，一声杜鹃叫代表一挺机枪。

（从这里可以想见用这种办法已经不是一次了。

他曾多次协助游击队消灭敌人。

）（9）“孩子突然站住，转了个身，钻到树林里不见了。

”（夜莺刚刚听到信号动作极快，钻进树林里。

也说明夜莺对这里的环境极为熟悉。

也正是由于夜莺准确的传递情报，才使游击队员充分地做好了战斗准备，最后彻底地消灭了敌人）3.大家想一想，小男孩和你一般大，面对凶恶的敌人，为什么能做到应变自如，毫无惧色？（卫国战争中，全国人民都投入到保卫家园的斗争中，全国人民怀着对祖国的爱，对敌人的恨与敌人进行不屈不挠的斗争，小孩就是由于对祖国的热爱，对敌人的憎恨，才能临危不惧，坦然自若）4.指导朗读对话、分角色朗读课文。

（设计意图：阅读是个性化的主体行为，教师无法替代。

此处设计在于让学生主动地学习文章语言，对句子的体会、理解是浅表的。

教师应随机予以点拨指导，重在保护阅读积极性。

）让我们再动情地读一读这些对话，从中汲取力量，从中受到感染。

小夜莺的对白要怎么读？军官呢？（小夜莺的话语要读得童声稚气，天真活泼、沉着机智。

军官总是想从小夜莺口中得到什么，他的话语中有诱骗，有恐吓，也有企盼，因些军官的话语要读得狡诈、阴冷）（四）学习首尾呼应的写法孩子们读得这么棒，我就知道你们都真正理解了课文内容，那课本上黄泡泡里的难题肯定难不住同学们了。

指名读课文的最后两个自然段和开头的三个自然段，想想，这两之间有什么联系？（课文的最后两个自然段和开头的两个自然段是互相照应的的关系。

）你从哪看出来的？（都是说小孩在发出夜莺的歌声，以配合游击队歼灭敌人）这样前后照应、首尾连贯，使课文中的故事情节十分完整，同时也强调了夜莺又在执行新的任务。

我们今后在写作文的时候要认真运用这种首尾连贯、前后照应的写法。

(五)总结全文，升华思想孩子们，尽管我们离战争比较遥远，炮火纷飞的镜头只是在电视或者电视中见过，但是我们要了解战争中孩子的生活，了解战争给人们带来的空难。