草船借箭评课
草船借箭评课稿
《草船借箭》评课稿
这堂课，高健老师在课型设计上进行大胆的创新，让学生成为课堂的主人，使学生在读读、说说、议议、写写中不知不觉理解了课文。
整个教学设计贯穿着自主——合作——探究学习的新课程理念。
教学中，老师先以三国演义中的成语入手，让学生了解了历史久远的词语。
播放微课资源，了解草船借箭这个故事的历史背景，作者资料，抓住五次对话的讲解，加深对周瑜的认识。
老师围绕课文内容让学生总结出人物的特点。
其中5次对话刻画了周瑜心胸狭窄的形象。
又在课文语句中找到了诸葛亮神机妙算的句子。
曹操的生性多疑、谨慎的特点。
老师力争培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，重视探究性阅读过程的指导。
在指导读“大雾漫天”时，还适当加了动作。
读书的语气上让学生角色换位，对比体会。
在板书“心胸狭窄”一词时，老师把“胸”字少写了笔画，被专心致志的学生指出。
老师处理也很恰当，还表扬了学生的认真观察。
更表现出了课堂的真实性。
关于诸葛亮的扇子，学生说是羽毛扇，老师纠正说是鹅毛扇，可是苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》中写的是“羽扇纶巾”。
我认为这个地方不给学生指出也可以。
毕竟用各种鸟毛都可以做扇子。
《草船借箭》缩写教师评语学生评语
《草船借箭》缩写教师评语学生评语教师评语：1.你的主题很突出，概括了整个故事情节，同时也符合作文要求。
2.内容紧凑，没有冗余和无关的细节，读起来很流畅。
3.语言简洁明了，表达清晰，给人一种清晰的画面感。
4.对故事情节的把握很好，能够吸引读者的注意力。
5.用词准确，没有生造词语，词汇量不错。
6.有一定的批判思维，通过剖析故事中的人物和事件，展示了自己的独特见解。
7.文章结构合理，有很好的开头承接、中间展开和结尾总结。
8.紧紧围绕主题，没有偏离或离题。
9.理清了人物关系和故事发展。
10.对故事中的细节把握得很好。
11.阅读理解能力很强，对故事的理解也很深入。
12.有很好的写作习惯和规范，没有明显的语法错误。
学生评语：1.故事情节编排得很巧妙，吸引了我的兴趣。
2.文章的背景描写十分细腻生动，读起来像是在亲身经历一样。
3.对故事每个主要角色的性格描写很到位，表现出了人物的个性特点。
4.通过这篇文章，我更深入地了解了《草船借箭》这个故事。
5.收获了很多的知识和启发，对历史人物的形象和故事情节有了更清晰的认识。
6.文章的语言表达简练明了，没有过多的修饰和废话，读起来很流畅。
7.描述的细节非常丰富，能够很好地引起读者的想象。
8.文章结构编排得很有条理，逻辑性强，使得故事情节更加连贯。
9.用词恰当，没有生造词语，表达得很准确。
10.对故事的细节把握得很好，没有遗漏或混淆。
11.对故事的发展和人物之间的关系理解得很深入。
12.文章没有明显的语法错误，表现了良好的写作习惯。
4月《草船借箭》听课评课稿
4月《草船借箭》听课评课稿尊敬的各位领导、老师大家好！今天很荣幸有机会和大家一起学习交流，有幸聆听了叶老师的执教《草船借箭》一课，整体上来说，整节课结构严谨干练, 思路也很清晰，从文本的学习到拓展训练, 充分体现自主建构这样的教学理念。
感触颇深，获益不少。
下面我结合叶老师的《草船借箭》谈谈自己的看法。
1、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。
叶老师根据学案导学重点引导学生抓住课文中令人感动的地方，其主要围绕"诸葛亮的'神机妙算'表现在哪几方面？”这一问题展开教学。
叶老师先让学生默读课文，找出最能表现诸葛亮神机妙算的句子，然后让学生进小组交流。
2、版块清晰，层层递进，主题明确，学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。
教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。
3、教学中都能把课程标准的训练重点落到实处，就像我听导师的常态课，在第一课时的教学中就以训练学生概括文章的主要内容，把握文章的脉络为主，第二课时就深入地分析课文，抓重点词句帮助学生理解、感悟，尊重学生的独特感受，很好。
4、关注学生，注意思考。
本堂课过多地关注学生所回答的答案, 忽略了学生思考问题的过程，对学生不同回答的反馈缺乏合理性。
所以，在教学中，教师应多加关注学生思考问题的过程，给予学生足够的思考时间，打开学生的思维大门，从而给学生阅读思考指明方向。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，教学机智处理更合理点，会更精彩。
以上是我的粗略看法，欢迎大家批评指正。
恳请叶老师多多包涵，谢谢！2022年4月。
《草船借箭》评课稿
品味对话，感受形象
——评《草船借箭》
通过人物语言来刻划人物形象及展开故事情节，是本课的一大特色。
这篇课文写周瑜的“忌”和诸葛亮的“智”，而周瑜的“忌”可谓是全文精彩的导火索，上足周瑜的“忌”，方显诸葛亮的“智。
教学中，戴老师在“品味对话，感受形象”这一教学环节可是做足了功夫。
最后，戴老师笑着问学生：“这番看似风平浪静的语言对白，可实际是暗流涌动。
那罗贯中为什么不把他们怎么说，怎么想都写出来呢，是没词了吗？”一石激起千层浪，学生静思默想后，纷纷谈了自己的体会。
这时候，戴老师轻松作结：“这就是语言描写的魅力，透过人物语言，让我们看到了人物的内心，感受到了人物鲜活的形象。
同学们，想感受更多的人物形象，且看《三国演义》，书中的许多人物和故事将会让你们过目难忘。
”尊重原著，感受作者的语言描写的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
这正是戴老师教学设计巧妙之处。
人教版小学数学五年级下册《草船借箭》评课记录
人教版小学数学五年级下册《草船借箭》评课记录评课信息- 课程名称：《草船借箭》- 适用年级：小学五年级下册- 出版社：人教版评课目的本次评课旨在对小学五年级下册的数学课程教材《草船借箭》进行评价和总结，以进一步提高教学质量和教学效果。
评课内容教材内容分析教材《草船借箭》是小学五年级下册的数学教材的一部分，主要内容围绕使用借箭的方法来解决问题。
教材通过生动的故事情境，引出了借箭的概念和应用，让学生能够将数学知识与实际问题相结合，培养解决实际问题的能力。
教学目标评价根据教材设定的教学目标，评估学生是否达到了预期的研究效果。
通过观察学生的研究情况和考试成绩，可以发现教学目标的完成情况，以及可能存在的研究困难和问题。
教学方法评价针对教学《草船借箭》所采用的教学方法进行评价，包括课堂讲解、小组讨论、问题解答等。
评估教学方法是否能够有效地引导学生理解和掌握借箭的方法，并培养学生的思考和解决问题的能力。
学生反应和教师反思通过收集学生对教学的反馈和意见，可以了解学生对教材和教学方法的理解和接受程度，从而及时调整教学策略。
同时，教师也应对教学过程进行反思，总结教学经验，找出改进的方向。
总结与改进根据对《草船借箭》这一数学课程的评估和反思，我们可以得出以下总结和改进的建议：1. 加强与实际问题的联系：在教学过程中，引入更多与实际问题相关的例子，让学生能够将所学的借箭方法应用到实际生活中，增强研究的实用性。
2. 多样化的教学方法：除了传统的讲解方式，可以引入互动性强的教学方法，如游戏、小组合作等，激发学生的研究兴趣和主动性。
3. 关注学生个体差异：教师应重视学生的个体差异，根据学生的研究能力和兴趣，灵活调整教学策略，确保每个学生都能够得到有效的研究。
4. 合理安排课程进度：根据学生的研究进度和理解情况，合理安排每课时的内容和难度，确保学生能够逐步掌握借箭的方法。
总之，通过对《草船借箭》这一数学课程的评估和反思，可以持续改进教学方法和教材内容，提高教学质量，使学生能够更好地应用数学知识解决实际问题。
《草船借箭》听评课记录
任课教师
年级
五
听课日期
7月20日
下午第1节
教学内容
《草船借箭》
课型
新授课
听课记录
有幸参加了本次培训，在学习的过程中，尤其对《草船借箭》这一课印象深 刻，在此做一个简单的观课心得。
第一：本文作为一篇小说，其文体最大的特点在于通过完整的故事情节和环 境描写，来刻画人物形象及反映社会生活。那么人物形象的感知便成为我们实施 教学时不可或缺的一环，这也契合了本组课文的学习目标。所以陈老师在本堂课 的教学目标中也紧紧围绕着诸葛亮“神机妙算”这一人物特点展开教学，让学生 通过自主阅读，不断地与文本进行对话碰撞，进而使人物形象不断丰满起来，最 终让一位“羽扇纶巾，谈笑间轻取十万箭”的智者形象跃然纸上，变得触手可及。
第四、环节设计独具匠心。在对诸葛亮的人物形象进行分析时，每总结完一 个特点后都让学生齐读课文的最后一句话“周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙 算，我真比不上他。”这样一唱三叹般地设计，不仅兼顾了学生的朗读能力训练, 也让学生在一次次的喟然长叹中解决了“周瑜到底哪里比不上诸葛亮”这个问题。
当然，执教老师在本次教学中还是有一些地方的处理是值得商榷的。1.教学 目标设计过于单薄，教学内容过于泛化。比如全文诸葛亮说的地方有11处，而 仅有一处特地加是否同样值得我们深究一下呢！2.学生说话能力的锻炼稍显不足。当学 生找到体现诸葛亮“神机妙算”的句段时，可以让学生说说原因和体会，这样既 能引导学生如何进行阅读，同时也能锻炼学生语言组织和口头表达的能力。
第二：整堂课逻辑清晰，重点突出。陈老师在执教本课时，利用关键词“神 机妙算”破题，引导学生进行探究学习，先是出示本文中心句，继而又回归文本, 让学生以，，神机妙算，，为线索阅读课文，理解诸葛亮到底“神在哪里，妙在何处？ 最后，归纳出“知天文，晓地理，识人心”三个方面，使诸葛亮的形象在学生心 目中逐渐明朗起来。这种“牵一发而动全身”的处理方式，既锻炼了学生默读， 浏览，信息采集分析等能力，又使学生能够紧紧抓住文本自主阅读、自主感悟、 自主探究、自主发展，从而提高了学生语文综合素养，也避免了在小说教学中由 于课文篇幅过长而导致漫无目的、毫无重点的散步式细读。
五年级语文《草船借箭》评课稿五篇
五年级语文《草船借箭》评课稿五篇第一篇：五年级语文《草船借箭》评课稿五年级语文《草船借箭》评课稿五年级语文《草船借箭》评课稿1 听了高老师的《草船借箭》一课，给我留下了深刻的印象。
我感觉上她的课学生很轻松，也许是因为她上课不紧不慢，心中有数，让人不仅放松，而且乐于学习。
详细有以下几方面的特点：在教学手段方面，高老师多媒体教学资源的敏捷运用，极大的提高了本节课的课堂教学效果。
在学生初步理解的基础上，老师通过图片、视频等教学手段使学生直观形象地感悟课文，更深化地理解了课文内容。
教学目标明确、恰当，“三维”目标整合，年级语言训练目标突出，并且将目标落实到教与学的过程之中。
教学中老师留意抓住关键词、句引导学生探究学习，注意让学生联系上下文找句子，并且从“知天”“晓地”“识人”几方面来体会诸葛亮的足智多谋，学生紧紧抓住文本去读，去品、去悟，有助于学生对课文更深化的理解，我认为特别好。
总体说来，这节课很胜利，教学就是这样，让学生在轻松的氛围中学到学问，这也是我应当努力的地方。
五年级语文《草船借箭》评课稿2 《草船借箭》是《三国演义》中我认为最能表现诸葛亮“足智多谋”的一个故事。
高艳红老师在执教这一课时，在简介诸葛亮，做好了充分的铺垫以后，就干脆找准“足智多谋”这个切入点，给出本节课的目标就是体会诸葛亮是怎样“足智多谋”的。
首先，我觉得这个点找得特别准。
其次，高老师让学生找出诸葛亮“笑”的句子，接下来的探究都围绕诸葛亮“笑”什么而绽开。
一石激起千层浪，一个“笑”引出一系列问题：为什么作者不干脆写第三天？诸葛亮为什么那么心中有数？曹军真的`不敢来吗？全部问题的引出都显得那么自然，探究的过程是那么轻松，老师的点拨是那么恰到好处，结论的得出又是那么水到渠成。
第三，“借箭”一部分是个难点，学生不好理解，高老师采纳了看视频和自己动手演示的方法，很简单就突破了这个难点。
其次篇：草船借箭评课稿带着满怀的期盼，走进了林颜考老师的课堂。
草船借箭评课稿
《草船借箭》评课稿邱霞听了向小红老师执教的《草船借箭》，我受益匪浅。
《草船借箭》是五年级下册语文第五单元的内容，对于五年级学生来说体会作者表达的思想感情，感悟作品的人物形象是较为常见的，这为课堂能更好地调动学生的积极性和学生情感的教育奠定了一定的基础。
在执教这一课时，向老师根据学案导学重点引导学生抓住“诸葛亮的‘神机妙算’表现在哪几方面？”这一问题展开教学。
向老师先让学生默读课文，找出最能表现诸葛亮神机妙算的句子，然后让学生进小组交流。
学生都能找出相关的语句，并能说出自己的理解和体会，每个学生回答问题时已经习惯性地把自己的体会说一说了，这和向老师的长时间训练有关，平时注重学生理解能力、口头表达能力的培养，使每个学生对所学的知识有自己独特的感受。
不仅如此，向老师在教学中都能把课程标准的训练重点落到实处，在第一课时的教学中就以训练学生概括文章的主要内容，把握文章的脉络为主，第二课时就深入地分析课文，抓重点词句帮助学生理解、感悟，尊重学生的独特感受，很好。
在这堂课的教学中，为了让学生能充分地感受人物的性格特点，向老师主要抓住句子：“诸葛亮笑着说：‘雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
’”来引导学生理解，抓住“笑”让学生联系上下文体会：“诸葛亮会笑谁？”。
然后通过重点词句的推敲，感受曹操的生性多疑、鲁肃的忠厚老实、周瑜的嫉贤忌能。
在引导的过程中，觉得学生们都能从字里行间感受到了人物的性格特点，可是我认为这个环节的导学不够到位，没有把当时那种紧张的气氛营造出来，如果气氛调动起来，课堂的教学效果会更好。
阅读课的教学，不是老师灌输式的教会学生知道人物有这么一“书读百遍，其义自见。
”个形象，而是要让学生自己慢慢体会到怎么会有如此高大的一个人物。
向老师的课也体现了阅读课中书声琅琅的场面，通过默读，自由读，小组读，男女读，在读中促学，在学中促悟。
总的来说，整节课结构严谨干练，思路也很清晰，从文本的学习到拓展训练，充分体现自主建构这样的教学理念。
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《草船借箭》评课稿
——赵月芳
今天孙老师所教的《草船借箭》一课，给我留下了深刻的印象。
我感觉她上课时充满活力，充满激情，学生积极参与，课堂教学符合新课改的教学要求。
具体有以下几方面的特点：
一、教学目标明确、恰当，“三维”目标整合，语言训练目标突出，并且将目标落实到教与学的过程之中。
教学中教师注意抓住关键词“神机妙算”引导学生探究学习，把关键词“神机妙算”与诸葛亮联系起来，理解到底神在哪里？妙在何处？注重让学生联系上下文找句子，并且从“知天”“晓地”“识人”几方面来体会诸葛亮的神机妙算，学生紧紧抓住文本去读，去品、去悟，有助于学生对课文更深入的理解，我认为非常好。
二、教学方法符合高年级学生特点，课堂教学体现了新课改语文教学中学生的个性化学习。
1、采用启发式教学。
精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，让学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。
促使学生与文本与教师之间更深层次的对话。
2、采用自主、合作、探究的教学方法。
教学时，教师引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。
教学中以读为主，采用想一想、议一议、说一说的形式使学生形成能力。
旨重点培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展、创新意识的语文综合素质。
通过自主阅读，合作交流，同学们很快就找到了解决问题的有关材料，在此过程中，教师要及时充当质疑者、并以合作者的身份提出这个问题，犹如向学生的心海投下了一颗巨石，激起了学生思维的浪花，学生的探究欲望被激发起来了，他们就会更主动，更细致地研读语言文字，深入理解诸葛亮巧妙安排之处。
同学们通过自主学习，合作探究，对诸葛亮的神机妙算表现在哪些方面已经有了充分的理解。
3、用感情朗读贯穿全课程。
孙老师的情感教学独具特色，课堂教学注重学生的个性化阅读，她不是单纯以文本教参的分析代替学生的阅读实践，而是让学生在主动积极的思维和情感活动中，通过自己的理解和体验，来获得思想的启迪。
既体现了学生的自主参与有实现了学生的创新要求。
三、在教学手段方面，我认为孙老师多媒体教学资源的灵活运用，极大地提高了本节课的课堂教学效果。
实物演示使学生直观地体会了诸葛亮用船的巧妙。
通过这样直观演示，使学生就很轻松的理解了课文内容。
从课件的制作方面，不但使我感到老师认真钻研教材，而且感到老师在制作课件方面用了一定的功夫。
教学中存有不足之处。
担心教学内容没法按时完成，因此，有些体现学生主动性的动手、动口的活动还不够到位。
个别学生的口头表达声音过小，应该鼓励学生大胆表达。
总之，我认为孙老师的课堂教学目标明确、恰当，“三维”目标整合，年级语言训练目标突出，教学方法突出创新，充分体现了新课标理念。
教学永远没有最高的境界。
教师只有不断思考，紧紧抓住文本的“语言”，深入地挖掘，才能使课堂更加生动，才能去点燃学生智慧的火花。