在磨课中成长
在磨课中成长
在磨课中成长新洲区阳逻高中熊菲俗话说，好事多磨，其实，好课也需要多磨。
刀是越磨越亮，课是越磨越精，没有磨课过程中的痛苦，便很难体会上课成功后的快乐。
磨课带给我的不单单是一节节好课，更多的是在教学中如何去研究每一个教学环节，在没有团队的情况下如何磨课，要让自己养成一种思考习惯。
作为一名青年化学教师，努力在教书育人生涯中不断反思，在反思中不断进步，努力营造一个充满情趣，充满生命活力的课堂。
在平时的教学中，树立磨课理念，尽量做到一课三备：一备自己。
根据自己积累的教学素材和教学资源备出一份详实的教案。
在此之前，教师应认真钻研教材，掌握教科书上的全部内容，包括教材编写意图、组织结构、课时划分、重点章节，以及各章节的重点和难点等等，做到心中有数。
还应该认真钻研教参和其他的一些参考资料，广泛阅读，丰富知识，在教学中处于一定的高度。
要设置科学合理的教学目标，对于不同的教学内容，教学目标的侧重点有所不同；挖掘教学资源，创设精彩的教学情境；围绕课程标准，选择合适的教学模式；研究教学对象，把握教学的深广度。
二备学生。
教学过程是教师与学生的双边活动，学生是学习的主体，教师的“教”最终目的还是为了学生的“学”。
教师在备课时备学生也就是为了使学生能够主动地、有效地学习，以取得最好的教学效果。
在上课前参照课程目标，分析学生的实际情况，对教案进行再思考，磨掉里面无用的东西，明白应该“教什么”、“不教什么”，选择最佳的切入点，理清思路，重点突破，任何游离于教学目标之外的教学活动都坚决砍掉。
三备反思。
上完课后及时反思教学中得与失，记下亮点和不足。
教学反思、教后感必须当日完成，以防止自己遗忘。
头脑中有了磨课理念，就能在教学中进行合理取舍，就不会总想着满堂灌所有的知识点，课堂上该讲的就讲，能省的就省，把磨出的时间还给学生，还课堂以本色。
在教学过程中把握磨课的内涵，提高上课的效率。
磨课是一把双刃剑，内容过多可能会消化不良，过少也可能会营养不良。
在“磨课”中收获,在“磨课”中成长
在“磨课”中收获，在“磨课”中成长“磨课”是一种考试前为备考效果而进行的自导自演的一种方式。
它可以帮助我们整理知识点、巩固记忆，提高对知识的理解和应用能力。
但是，“磨课”并不仅仅只是为了备考，还有更深层次的意义，能帮助我们在学习生涯的道路上得到不断的成长和进化。
首先，“磨课”可以帮助学生整理知识点，提高记忆能力。
在学习某项知识的过程中，我们往往会遇到许多观点和细节，而这些知识点容易混淆、遗忘。
通过不断地磨课，就能更好地掌握某一门课程的知识点，强化自己的记忆能力，更快地达到信息的快速提取与处理能力。
其次，“磨课”可以帮助我们梳理知识点，提高思维逻辑能力。
十年树木，百年树人，“磨课”可以从根源上培养我们的学习思维能力。
当我们开始“磨课”时，就需要花费很长的时间来整理、归纳知识点。
在这个过程中，我们需要将许多杂乱的知识点整理出一个合理的、清晰的脉络，从而达到拓展思维能力的目的。
第三，“磨课”可以帮助我们理解和应用知识，提高知识应用能力。
在课堂上，老师往往只是将知识点讲解给学生，而学生往往只是被动的接受。
但是，在“磨课”中，我们需要主动的去理解和应用知识点，因为我们需要将知识点转化为具体的场景来理解。
通过这种方式，我们可以更加深刻的理解知识点，从而更加容易地通过考试。
第四，“磨课”可以帮助我们培养自我反思意识，提高自我管理能力。
磨课是一种自我管理的方式，需要我们耐心地钻研、认真思考。
在这个过程中，我们需要不断地评估自己的学习进度和效果，找到自己的不足之处，想办法进行改进和完善。
通过这种方式，我们就可以更好的去思考如何提高自己的学习能力和技能。
最后，“磨课”可以帮助我们锻炼耐心和恒心，提高志向并增强信心。
事实上，磨课是一种非常辛苦的过程，需要耗费大量的时间、心思和精力。
它需要我们保持耐心和恒心，才能坚持下去，取得理想的成绩。
通过“磨课”的努力，不仅可以提高我们的志向和信心，还可以使我们进一步意识到学习需要持久的努力和自我要求。
在“磨课”中收获,在“磨课”中成长
在“磨课”中收获，在“磨课”中成长每个人在成长的道路上都会遇到各种各样的困难和挑战，这些困难和挑战会给我们带来磨练和成长。
在学习的过程中，我们也会遇到各种各样的磨课，这些磨课也会给我们带来成长和收获。
今天，我们就来谈谈在“磨课”中收获，在“磨课”中成长。
在“磨课”中，我们会收获到各种各样的知识和技能。
每一门课程都会对我们的智力和思维能力进行训练，不论是数学、物理还是语文、英语，都会让我们在学习的过程中获取新的知识和技能。
在数学课上，我们不仅学会了如何进行数学运算，还学会了如何分析和解决问题；在物理课上，我们不仅学会了如何运用物理知识解释世界，还学会了如何进行实验和观察。
这些知识和技能的积累不仅可以帮助我们在学习中取得好成绩，还可以在日常生活中发挥作用，让我们更加理性和全面地认识世界。
在“磨课”中，我们还会收获到坚强的意志和勇敢的品质。
学习并不是一件容易的事情，尤其是在高中和大学阶段，学习的压力会变得更加巨大。
在这个过程中，我们会遇到各种各样的挫折和困难，比如难以理解的知识点、繁重的作业、竞争激烈的考试等等。
正是这些挫折和困难让我们变得更加坚强和勇敢，让我们学会了在面对困难时不气馁，而是勇敢地迎接挑战，努力克服困难。
这种坚强的意志和勇敢的品质不仅可以帮助我们在学习中取得更好的成绩，还可以在未来的工作和生活中发挥作用，让我们更加坚韧和乐观地面对人生的种种挑战。
在“磨课”中，我们还会收获到丰富的经验和真知。
每一门课程都是一次与知识的交流和碰撞，是一次与老师和同学的交流和碰撞，是一次与时间的角力和挑战。
在这个过程中，我们会体验到成功的喜悦和失败的痛苦，会感受到知识的魅力和学习的意义。
这些经验和真知会让我们变得更加成熟和理性，让我们对世界和人生有了更深刻的理解和认识。
这种丰富的经验和真知不仅可以帮助我们在学习中更加游刃有余，还可以让我们在面对未来的挑战时更加从容和自信。
在“磨课”中，我们还会收获到珍贵的友情和美好的回忆。
在磨课中成长
在磨课中成长如果在你的教学中已经经历过“磨课”，那你就是幸运的一个，因为你已如果在你的教学中已经经历过“磨课”，那你就是幸运的一个，因为你已经拥有了一笔宝贵的“财富”；如果你正在进行“磨课”，那就请你收起烦躁的心，静静地去做好它；如果你还没有进行“磨课”那就请你去珍惜并争取每一次机会吧！尝试过后，你一定会在“磨课”中更快、更稳地成长！每一次磨课，我们都会在一起共同讨论：讨论教学设计是否合理，教学思路是否清晰、一个问题如何提问更加有效，怎样板书简洁明了更合理、怎样才会让学生更积极主动的参与……这个过程使我更好地感悟学生、感悟课堂，在磨课活动中，我不断总结，不断改进。
感悟一、在磨课中历练自己特级教师黄爱华曾说：“磨课、磨人”，当时只是感觉磨课真不容易。
这次经历了磨课的过程我才真正体会到了磨课、磨人的味道。
我在一次次的试教过程中磨教学环节、磨每个细节、磨我该说的每一句话……在这样的“磨砺” 中，我得到了进步、得到了成长。
感悟二、精彩的生成源于精心的预设教学过程是师生互动、动态生成和共同发展的过程。
在互动中，教师既要努力促进学生实现“预设生成”，又要善于捕捉教学时机，锁定教学中新的有价值的生成，从而让学生的学习更富有生命力。
只有课前教师的精心预设，才能出现课堂上精彩的生成。
我们可以形象地把磨课称之为“啄玉”——啄课堂设计自然之美，啄课堂教学细节之美，啄师生活动灵巧之美。
磨课是教师集体反思的过程，是教师集体成长的过程，也是每一个教师化蝶的过程，它是痛苦的，但痛苦的历程会促进教师专业的发展和能力的提升，使我能轻盈地飞翔在教学的天空。
总之，磨课让我收获很多，感触也很多，让我们相互指正不足、取长补短。
我一定会不断努力，不断琢磨，不断改进，争取做得更好。
在研课磨课中成长——教学反思
在研课磨课中成长——教学反思教师是一份充满挑战且充满乐趣的职业，不仅需要具备扎实的学科知识和教学技能，还需要不断反思和提高自己的教学方式和方法。
本文将结合个人教学经历，分享在研课磨课中的成长和教学反思。
一、认识研课磨课的重要性研课磨课是指教师在备课过程中进行深入思考和研究，力求将教学内容和方式进行优化和创新。
通过研课磨课，教师可以更好地理解教材内容，掌握教学重点和难点，提升自身教学水平。
个人在刚开始教学时，并未意识到研课磨课的重要性，仅仅按照教材的知识点进行传授，没有足够地挖掘和拓展学生的思维。
因此，我决定深入研究，提高自己的教学水平。
二、研究教材，把控教学重点研课磨课的第一步是认真研究教材，理解教学内容和思维逻辑。
在备课过程中，我发现学生对于某一概念往往理解模糊，因此我选择了针对这一部分内容进行深入研究。
通过查阅相关资料和学术论文，我对这一概念进行了全面的了解，并总结出了一些关键点。
在课堂上，我着重强调这些关键点，并通过实例与学生进行互动讨论，使他们更好地理解和应用这一概念。
通过这样的研课磨课，我发现学生的学习效果明显提高，取得了更好的教学效果。
三、探索教学方法，提升教学效果除了研究教材内容，研课磨课还需要探索适合的教学方法和形式。
在教学过程中，我发现有些学生对于传统的教学方法缺乏兴趣，无法激发他们的学习动力。
因此，我开始尝试一些新颖的教学活动和工具。
例如，我引入了小组合作学习的方法，让学生在小组中共同讨论和解决问题，培养他们的团队合作和沟通能力。
此外，我还利用多媒体和互联网资源，丰富课堂内容，使教学更加生动有趣。
通过不断尝试和调整，我发现这些新颖的教学方法能够有效激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效果。
研课磨课为我带来了更多的教学方法选择，也为学生创造了更加活跃和积极的学习环境。
四、反思总结，持续提高研课磨课并非一劳永逸的过程，它要求教师不断反思和总结教学经验，持续提高自己的教学能力。
通过每堂课后的反思，我能够及时发现自己的不足和不足之处，并寻找改进的方法。
在“磨课”中收获,在“磨课”中成长
在“磨课”中收获，在“磨课”中成长“磨课”是指老师提出一个重要的知识点或难点后，让学生反复思考、讨论、演练和解答问题的一种教学方式。
这种方式不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以帮助学生更深入地理解知识、锻炼解决问题的能力，并且深化学生对知识的记忆和理解，一定程度上学生的思维能力和判断力。
在磨课中，学生们要付出更多的时间和精力，反复地思考、探讨和训练，这些过程是充满挑战和磨练的。
但是，在不断的思考和探讨中，我们常常能够发现一些以往从未注意到的知识点或方法，发现自己在思考和表达中的某些问题，有机会和老师及同伴们进行更高水平的沟通交流，从他们身上学到更多知识和思考方式等。
因此，磨课不仅是一种知识的累积，更是一种思维的拓展和提高。
在长期的学习过程中，我们每个人都会面临各种难度和困境，经历过千锤百炼后，我们的专业能力和学习能力才会随时间不断增长。
其实，“磨课”不同于其他课程，它不是仅仅掌握某个知识点或技能，而是在通过磨炼中培养和锻炼自己的思维能力。
比如，在磨课中，我们学会了如何自主学习、如何寻找资料和解决问题的技能，在接下来的学习和工作中受益匪浅。
此外，磨课能够锻炼我们的耐心和毅力。
磨课通常是一个慢慢进入状态的过程，需要反复的思考和训练，克服挫折和疲惫才能有所收获。
然而，在持续的磨炼中，我们的耐心、毅力不断增强，可以改善我们学习中的不足和缺点，不断提高自己的学习品质和综合能力。
在“磨课”中成长，需要我们掌握一些技能和方法，这样才能更好地适应磨课的需求和要求。
首先，需要提高自己的持久力，保持思考的状态，不能脱轨或走神。
其次，需要建立起自己独立思考和主动学习的意识和能力，最后，还需要通过实践和对错误的反思，不断总结经验和教训。
这些技能和方法会在我们的工作和生活中得到更广泛的应用。
总之，“磨课”虽然是一件辛苦的事，但是却是一种重要的教育方式。
在磨课中，我们不但能够掌握知识和技能，还能够提升自己的学习能力和综合素质，在日后的学习和工作中获得更多的收获和成功。
在“磨课”中收获,在“磨课”中成长
在“磨课”中收获，在“磨课”中成长“磨课”是指借着面临问题、困难和挫折来学习和成长，通过努力和坚持面对困难，不断提高自己的能力和素质。
在这个过程中，我们可以从失败中吸取教训，在成长中找到自己的价值和意义。
在“磨课”中，我收获了很多。
我学会了坚持不懈地追求目标。
面对困难和挫折时，我不再轻易放弃，而是找到解决问题的办法，一步一步地向目标前进。
这种坚持的精神使我变得更加自信和坚定，让我明白只有不懈努力，才能取得成功。
我在“磨课”中学会了承担责任和面对挑战。
在面对问题和困难时，我不再逃避或推卸责任，而是勇敢地面对并解决它们。
我逐渐意识到，只有积极主动地去解决问题，才能获得真正的成长。
而面对挑战，我也能勇敢地去尝试，克服自己的恐惧和不安，并从中收获更多。
通过“磨课”，我还学会了与人合作和沟通。
在面对问题和困难时，我意识到单打独斗是没有用的，只有与他人合作，才能找到更好的解决办法。
与他人合作不仅能够共同解决问题，还能够增进彼此的理解和信任。
我也学会了更好地与他人沟通，表达自己的观点和想法，听取他人的建议和意见。
这些都让我成长为一个更好的团队成员，也提高了我的人际关系能力。
在“磨课”中，我也发现了自己的潜力和能力。
通过不断地面对问题和挑战，我逐渐发现了自己的优点和特长，并学会了更好地利用和发挥它们。
在挫折和失败中，我也发现了自己的不足和差距，并努力进行改进和提高。
这种自我发现让我更加清楚自己的目标和方向，也让我更加深刻地意识到自己的潜力是无限的。
在“磨课”中，我不仅收获了知识和技能，还获得了成长和进步。
我学会了坚持追求目标，承担责任和面对挑战，与他人合作和沟通，发现了自己的潜力和能力。
这些收获让我成为一个更加自信、坚强和有能力的人，也让我更加深刻地理解到成功需要付出努力和奋斗。
在未来的学习和生活中，我将继续保持“磨课”的态度，不断努力和提高自己，追求更高的目标和更大的成就。
在“磨课”中收获,在“磨课”中成长
在“磨课”中收获，在“磨课”中成长在“磨课”这个平台上，我收获了很多知识和经验，在这个过程中也得到了很多成长。
我通过“磨课”这个平台学到了很多新知识。
在这个平台上，有各种各样的课程供我选择，包括学术课程、职场技能课程、兴趣爱好课程等等。
不论是学校教育中没有教到的知识，还是我自己感兴趣想要学习的内容，我都可以在“磨课”中找到相应的课程并进行学习。
通过这些课程，我能够不断地拓宽自己的知识面，提升自己的综合素质。
通过参与“磨课”的学习，我也得到了很多实践经验。
在课程中，老师会给我们提供一些实际操作的机会，让我们亲身去实践、探索。
这样一来，我们可以将理论知识与实际操作相结合，更加深入地理解和掌握学到的知识。
通过实践，我学到了很多实际技能，比如如何使用软件、如何解决问题等等。
这些实践经验对我将来的发展很有帮助，提升了我的实际能力。
在“磨课”这个平台上，我也得到了很多成长。
通过课程学习，我培养了自学能力。
在课程中，老师会指导我们如何学习，但是具体的学习过程还是要靠我们自己完成。
在这个过程中，我学会了如何制定学习计划，如何查找学习资料，如何理解和消化知识等等。
这些自学的能力在今后的学习和工作中都非常重要。
通过参与“磨课”的讨论和互动，我也提升了自己的社交能力。
在每个课程中，都会有一个专属的讨论区，我们可以在讨论区与其他学员交流，提问问题，分享经验。
通过与他人的交流互动，我学会了如何与他人合作，如何沟通表达自己的观点，如何理解和尊重他人的观点等等。
这些社交能力对于我在团队中工作或者与他人合作都非常重要。
在“磨课”中，我还学到了很多思考和解决问题的能力。
在学习的过程中，我们会遇到各种各样的问题和难题，需要我们用自己的智慧去解决。
通过思考和解决问题，我不仅加深了对知识的理解，还提高了自己的思维能力和解决问题的能力。
在“磨课”中，我不仅收获了很多知识和经验，还得到了很多成长。
通过学习各种课程，我不断拓宽自己的知识面，提升了自己的综合素质；通过实践和讨论互动，我培养了自学能力和社交能力；通过思考和解决问题，我锻炼了自己的思维能力和解决问题的能力。
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在磨课中成长
——呼图壁县第五中学董慧站上讲台那一刻，我们想呈现出最完美的课堂，想在数学课堂中沉稳、有序、巧妙地把控课堂，想把自己多年的数学学习成果展示在学生面前，而不在众多的老师面前把课上砸，那么，就必须对一节数学课进行打磨。
第一次自发状态下耗时最长的磨课
10月初，为指导刘超男老师参加2016呼图壁县小学数学课堂教学大赛活动，二年级的马金花老师指导刘超男老师把数学教学详案《认识四边形》，写了一遍又一遍，试讲从本班到其它班。
在几多回合里，接受、体味、演练，再推倒、重修改，又演练。
整个过程让刘超男老师等在各方面都得到了长足的进步。
这次磨课，学校数学组的马金花、丁文娟、李金艳、董慧、石顺梅、徐峥平、陈淑红、王帅、许新红、殷丽丽、任菊琴等参与，耗时长，全凭自愿。
在任珂华主任指导下数学组老师磨课
2016年10月8日，十一大假后来的第一天任珂华主任就和数学组的老师一起深入三年级4班听刘超男老师的数学课《认识四边形》，听课后任珂华主任及数学组老师对刘超男老师的原生态的备课，上课进行了点评，对刘超男老师的备课提出了优化建议；10月9日第一节数学组的老师再次听了刘超男的新课教学课《认识四边形》，课后任珂华主任和数学老师们对刘超男老师课堂上的精彩演绎进行了肯定和表扬，也对刘老师的课值得优化的地方提出了建议。
在磨课中，磨什么，磨掉什么
第一，要磨目标定位和内容取舍
对于一节课，教学目标的定位要准确，教学内容的选取上要精到，这是数学磨课的核心。
任珂华主任说，深刻理解教材内容，精心研究教学设计。
这首先就是目标的定位和教学内容的取舍。
如对于不同类型的课例，目标定位要有所调整。
对于《认识四边形》来说，在新课中我们加入折一折、
画一画、找一找等操作性的环节，让学生在感知数学中提高学习兴趣，增进对新知识的理解。
第二，要磨课的数学本质
一节课要想做到目标定位准确，内容取舍得当，其前提必然是在建构课堂前就必须钻研教材、吃透教材、把握本质，这是磨课的关键。
例如《认识四边形》这节新授课就要重视四边形的特征和定义教学。
数学教师王帅说，数学是玩概念，不是玩技巧的，技巧不足道也，要让学生参与数学概念的发生、发展和形成。
数学的本质是概念，是思想和方法。
第三，要磨数学课的上法
一堂数学课有了学习目标，可要采取哪些手段、方式来展示数学内容，怎样展示才恰到好处且颇富新意呢？参看不同版本的教科书，比较差异，分析它们编排材料的顺序、呈现概念选用的载体，表达问题所用的语言，推敲哪种呈现方式更符合学生认知规律。
比如设计问题串。
问题串的设计可以让某个问题的讨论步步逼近，理解层层加深，使一节课的主题更突出，内容更集中，设计更整体化。
如《认识四边形》这节新授课中，针对四边形的特征通过问题串作全方位的理解。
先借助折一折、画一画、找一找，进行操作体验，对这节新授课的操作性教学，大家在听课中形成了共识：要重视操作的方法介绍，数学活动习惯的规范和培养，更要注意操作的指向性。
通过刘超男老师的磨课，我们还发现这里的问题串放在四边形的定义要在四边形的特征的中去思考，学生数学学习的效果可能更好。
比如恰当使用媒体。
媒体种类有很多：有通常意义的课件，如PPT、几何画板、Flash；也可以是一些实物模型球等；也有信手拈来的教科书……但我们可能有种潜意识，认为用“书”显得没有创意。
其实用得恰当，发挥其应有的作用，一样出彩。
在动手让学生画一个自己喜欢的四边形时，我们没有因为是公开课，就给学生准备作业纸，而是让学生快速拿出数学书，随手画在书上的点子图里。
通过数学磨课，我们要磨出对教材的深入理解、磨出富有创意的教学设计，要磨出上数学课的共识。
同时，我们还要磨掉教师一些长期固有的错误教学行为。
磨出数学课让学生独立思考的共识
董慧老师说，数学问题的解答要给学生独立思考的时间，小组合作研究前要让学生养成独立思考的习惯。
数学课学生的独立思考表现：学生自主学习数学内容需要独立思考的时间和空间；小组合作探究的问题也需学生独立思考，大部分学生有自己独到的理解才能有合作点，小组内合作探究才能有研究点，
组内展示是学生独立思考结果的相互碰撞、完善和补充，组间交流是学生表现、表演、表达独立思考成果的机会，也是对独立思考成果的检验，更是学生数学知识形成的一个必要过程。
我们不少老师抢在学生思考前启发，抢在学生组内碰撞前指点。
教师生怕完成不了教学内容；生怕学生答错将课引向不归路；生怕学生有错误想法，老师无法拨乱反正；生怕学生有新奇想法，老师无法理解而导致课堂失控。
通过不断的修改，数学组老师的这两次磨课达成了让学生独立思考的共识。
磨掉数学课教师“乱问”
任菊琴老师说，提问要短小精干，清楚明白。
教师乱问表现：在课堂上经常无效提问，即提的问题没有指向性，学生不知从何说起。
经常是问的随意，学生回答也就抓不住要害，语言支吾、拖沓，不精炼。
教师乱问原因：教师对数学问题还没理解透彻、语言未组织好。
数学磨课的感受，数学教师要加深数学教学内容的本质理解，提升语言精炼度，避免口头禅，调整语音语调语速。
磨掉数学教师的傲慢
许新红老师说，教师对学生回答问题随意插嘴是不尊重学生傲慢的表现，在每一堂课中数学老师都要有意识地走到一个合适的距离认真倾听学生的回答，给学生以尊重，距离过近学生压力山大，距离太远，可能听不清楚明白，更是对学生的回答不重视的表现。
磨课是教师相互学习的机会，是教师专业成长的机会，教师磨课的经历是当老师一生的财富，是年轻教师在教学上不断精益求精、完善自我的镜子。
一个“磨”字道出了其中的反反复复的修改斟酌和耗费教师的大量汗水。
不过，这磨课的“磨”字就如侠客十年磨一剑、修炼得道
一样，道出了一节成功好课的艰辛和不易。