浅谈农村初中学生合作学习过程中数学交流能力的培养
浅谈农村初中学生数学交流能力的培养
师的问题意识增强 了， 会做出深刻的思考 ， 才能实现 与学
生的有效交流 ． ２ 创 设 良好 的 交 流 氛 围 ．
我 国的教 育长 期受 传 统 的儒 家文 化影 响， 师 道尊 “
严” 将我 们的学生置于被动地位 ， 于农村 学校的教师与 对
析， 强调数学语言的形式与表达内容的正确联 系．
交 流 的实 效 ．
意识是行动 的先 导 ， 数学 交流 活动 的开展 必须 首先 提 高师生的数学交流意识． 实际教学 中可以发现 ， 从 数学 成 绩相对差 的学生数 学 交流意 识相 对要弱 一些 ， 于农 对
数学语 言是一 种 由数 学符号 、 学术语 和经过 改造 数 的 自然语 言组成 的科 学语 言 ， 它是数学 思维 的载体 和表 现形式 ， 是表达工具 ， 也是 交流工 具 ， 根据数学 语言 的特 点， 可以从 以下几个方面加强对数学语 言的训练 ． ①加强数学词 汇意 义的理解教 学 ， 由于 数学语 言具 有准确性 的特点 ， 在数学 语言教学 中， 一定要注 意词汇 内 涵的揭示 ， 当学生 阅读理解一段数学文字 如一个概念 、 定 理或证 明时， 必须了解其 中出现的每个 数学术 语和 符号
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浅谈农村 初中学圭数学交流能力的培养
苏 州市 吴 中区横 泾 中学 （ １ １ ３ ） ◇ 顾 ２ ５ ０ ６
提高学生的数学交流能力是课程 改革 的 目的之一． 在数学教学 中， 培养 学生 数学交 流能 力可 以从 以下 几个方面进行．
模 就是最好的练习项 目． ③ 注意分析数学句法 特点 和语 言表达训 练 ， 数学语 言的简约性可能会给学生学习理解和转换 为形式化语 言 或式 子带来困难 ， 以初步学 习 时教师应 使用 自然语 言 所 作出相应的补充 、 解释 ， 基本数学语 言和句式应进行规 范 训练， 在表达容易 出错 的地方 应该 注 意强化 ， ， ２ 如 “ 。平
“初中数学教育中的学生合作学习能力培养”
初中数学教育中的学生合作学习能力培养
学生合作学习是指学生之间相互合作、共同学习的一种学习方式。
在初中数学教育中，培养学生的合作学习能力具有重要的意义。
合作学习不仅可以促进学生之间的交流和合作，还可以提高他们的思维能力和解决问题的能力。
因此，教师应该在数学教学中注重培养学生的合作学习能力。
首先，教师可以通过设计合作学习的任务来培养学生的合作学习能力。
比如，在解决数学问题的过程中，可以让学生分成小组进行讨论和合作，共同探讨问题的解决方法和策略。
通过这样的合作学习，学生可以相互交流，共同思考问题，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
其次，教师还可以通过组织合作学习的活动来培养学生的合作学习能力。
比如，可以组织学生进行数学竞赛、数学游戏等活动，让学生在活动中相互合作，共同学习，共同进步。
这样的活动不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以提高他们的合作学习能力和团队合作精神。
另外，教师还可以通过鼓励学生之间的互助合作来培养学生的合作学习能力。
在日常的数学学习中，教师可以鼓励学生之间相互帮助，共同解决问题，共同进步。
通过这样的互助合作，学生可以更好地理解数学知识，提高他们的学习成绩和合作学习能力。
总之，初中数学教育中的学生合作学习能力的培养是非常重要的。
教师应该注重培养学生的合作学习能力，通过设计合作学习的任务、组织合作学习的活动和鼓励学生之间的互助合作来提高学生的合作学习能力。
只有这样，学生才能在数学学习中取得更好的成绩，培养出更好的合作学习能力，为将来的发展打下坚实的基础。
浅谈初中生数学学习合作交流能力的培养
浅谈初中生数学学习合作交流能力的培养小组合作学习是以发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力为目的，以学习小组为单位展开讨论、交流与合作，从而完成共同教学任务的一种教学形式。
数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，离开了学生的参与，课堂教学就难以畅通地进行，在小组中学生能主动操作、观察、思考、讨论，学生参与教学活动的机会增多；小组合作学习有助于学生提高口头表达能力。
在学习小组中学生相互启发、相互帮助、共同解决问题的群体协作精神能培养学生之间团结、协调的合作意识，提高学生的人际交往能力。
我作为一名一线教学的数学教师，通过教学实践认为：教师在构建课堂教学的整体框架时，要从学生的学习内容、学习方式、学习时空、学习评价等诸多方面进行开放式教学预设，为学生搭起合作交流的平台。
一、营造良好的交流环境，激发学生合作交流的兴趣充满活力的数学课堂，应该是对学生具有吸引力、亲和力的“磁性”课堂。
合作学习的情景来源于教师有目的地创造。
在数学课堂教学中教师若能自然地创设合作学习的情境，让学习产生合作的冲动和交流的愿望，不仅可以激发学生的学习兴趣，更重要的是可以培养学生强烈的竞争意识。
为了使学生的交流得以顺利开展，我从以下三个方面培养学生：（一）善于倾听。
培养生专心倾听别人发言的习惯，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的见解；（二）敢于表达。
培养学生敢说的勇气，引导学生用数学语言进行表达，说话时声音响亮；（三）适时转化。
培养学生适时转换的能力，“善于倾听”和“敢于表达”是相辅相成的，在交流活动中，既不能成为旁听者，更不能只注重表达自己的见解，而忽略了别人有益的建议。
要善于在别人的见解上完善自己的见解，在自己发言之后，收集有益的反馈信息。
要将说与听有机结合起来，有所倾听，才能有所表达，有了听与说，才有对知识的理解。
二、提供多层面交流方法，培养学生合作交流的习惯课堂上经常遇到这样的情形：教师让学生小组合作学习，但学生还是自己做自己的，一点看不到合作的迹象。
浅谈农村初中学生合作学习过程中数学交流能力的培养
浅谈农村初中学生合作学习过程中数学交流能力的培养前不久，在镇江市“推进初中课堂教学模式改革?的研讨会上，观摩了市外国语学校”小组合作学习的课堂教学模式”的一堂课，该节课时间长度为50分钟。
主要流程如下：由于国家教育部颁布的全日制义务教育《数学课程标准(实验稿)》的“基本理念”明确指出，合作交流是学生学习数学的重要方式，学习内容要有利于学生进行数学交流，并对数学交流提出了具体要求，因此，采用合作讨论情节的数学课，也已听了很多(自己也曾用过)，但听了这节课后，总觉得以前听过的这方面的课大都只有合作的形，而无合作的神，相当的都走了形式，只落得为合作而合作的结果，所以，听了这节课，感觉很激动，感叹他们学生的数学交流能力之强，才发觉我们农村学校的学生除了合作的意识需加强外，更迫切需要加强的是学生合作后数学交流能力的培养，在学生的合作学习过程中，学生的数学交流能力直接影响合作学习的效果，如当学生对老师布置的一些学习任务进行思考和推理，并把自己的思考结果通过口头或书面的形式与其他学生交流时，需要具有一定的数学交流能力；学生在小组内就某种问题进行讨论时，为了展示自己的观点，试图用自己的观点来说服别人时，也需要一定的数学交流能力作为工具，这是影响合作效果的一个重要因素，也是我们农村中学学生所欠缺的，因此，要真正搞好合作学习，就要注重培养学生的数学交流能力，下面就农村中学生数学交流能力的培养，谈谈自己的一些思考。
一、引导师生提高对数学交流能力重要性的认识2000年，美国数学教师协会发布《数学课程标准》，其中提到6项能力：数的运算能力，问题解决的能力，逻辑推理能力，数学联结能力，数学交流能力，数学表示能力，可见，作为学生应该具备的数学能力之一，数学交流能力在学生学习数学的过程中，起着非常重要的作用，有人认为，数学交流是指在数学教学与学习中，运用数学语言、数学思想方法，以听、说、读、写等方式接受和表达主体对数学知识(包括概念、关系、规律、应用等)的认识、感受及体验的一种活动，这种活动贯穿在小组合作学习的各个环节。
初中数学教师如何培养学生的数学交流能力
初中数学教师如何培养学生的数学交流能力数学交流能力是学生在学习和解决数学问题时所必备的基本能力之一。
培养学生的数学交流能力不仅有助于提高他们的数学思维能力，还可以增强他们的团队合作意识和表达能力。
本文将从以下几个方面介绍初中数学教师如何培养学生的数学交流能力。
一、创设积极的数学学习氛围数学交流需要一个积极的学习氛围来支持和激发学生参与交流的兴趣。
初中数学教师可以通过以下措施来创设这样的氛围：1.鼓励学生多与同学们进行数学讨论和交流，分享自己的解题思路和方法。
2.在课堂上采用小组合作学习的形式，让学生通过合作交流、讨论和辩论的方式解决问题。
3.定期组织数学角逐赛、作业展示等活动，鼓励学生积极参与数学竞赛和展示自己的数学成果。
二、引导学生合理表达和交流学生在数学交流中不仅要能够清晰地表达自己的观点，还要能够理解和回应他人的观点。
初中数学教师可以通过以下方式引导学生合理表达和交流：1.教师可以提供一些关于数学交流的基本技巧，如如何清晰地表达自己的观点，如何合理地提出问题等。
2.课堂上给学生提供一定的时间，让他们思考问题并表达自己的解决思路。
3.鼓励学生用自己的语言进行数学推理和证明，培养他们的逻辑思维和语言组织能力。
三、提供丰富的数学资源和工具为了培养学生的数学交流能力，初中数学教师需要提供丰富的数学资源和工具，以帮助学生更好地进行数学交流和讨论。
1.教师可以准备一些数学实物模型、图表、图片等辅助教学材料，用于加深学生对数学概念和问题的理解。
2.引导学生使用计算器、几何软件等数学工具，并教他们如何用这些工具进行数学探究和交流。
3.鼓励学生积极利用图书馆、互联网等资源，进行数学知识的查找和学习。
四、组织数学讨论和解题活动数学交流最有效的方式是通过组织数学讨论和解题活动来促进学生之间的交流和合作。
1.教师可以组织小组讨论、问题讲述、角色扮演等活动，让学生在小组内相互交流和分享数学知识。
2.教师可以提出一些具有挑战性的数学问题，并鼓励学生通过合作解决问题，培养他们的合作能力和解决问题的意识。
加强学生数学合作交流意识的培养
加强学生数学合作交流意识的培养
学生在学习数学过程中，应该注重加强合作交流意识的培养。
数学的学习需要大量的练习和思考，而合作交流能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高学习效果。
以下是我对加强学生数学合作交流意识的培养的一些看法。
一、组建合作学习小组
学校可以根据学生的数学水平和兴趣爱好，组建数学合作学习小组，进行针对性的学习和讨论。
小组成员可以相互学习和借鉴，彼此之间的合作交流可以提高学习效率，使得学习更有针对性和深度。
二、鼓励学生参加课外活动
学校可以组织各种数学活动，比如数学竞赛、数学讲座、数学研究等，鼓励学生积极参加，并且要求学生之间相互合作和交流，促进学习相互促进，达到更好的学习效果。
三、推广数学网络课堂
随着科技的发展，网络已经成为了学生学习数学的主要工具之一。
学校可以推广数学网络课堂，鼓励学生进行在线学习和交流，分享学习心得和方法，提高学习效率。
四、鼓励学生互相讲解
在学习过程中，学生可以把自己学到的知识讲给同桌或朋友听，让听者提出问题和看法，从而达到相互促进学习的效果。
同时，学生还可以互相帮助，解决彼此遇到的问题，提高学习效率。
五、重视合作交流的评价和反馈
在实践过程中，应该注重对学生的合作交流进行评价和反馈。
鼓励学生之间相互评价和反馈，促进他们学习上的改进和提高，从而达到更好的学习效果。
总之，加强学生数学合作交流意识的培养是提高学习效率和学习效果的必要手段。
希望学校在今后的教学中不断推广这一理念，培养学生的团队意识和合作精神，真正使各位学生受益匪浅。
培养农村初中学生数学交流能力的有效途径?
培养农村初中学生数学交流能力的有效途径?【摘要】本文旨在探讨如何有效培养农村初中学生的数学交流能力。
在我们将介绍该研究的背景和问题意义。
在我们将提出建立数学学习小组、鼓励学生参加数学竞赛、利用现代科技手段开展数学交流、加强师生互动以及拓展数学知识应用场景等有效途径。
在我们将强调培养农村初中学生数学交流能力的重要性，总结有效途径，并展望未来发展方向。
通过这些措施，我们可以帮助农村初中学生提升数学交流能力，从而促进他们在数学学习中的发展和提高。
【关键词】农村初中学生、数学交流能力、有效途径、数学学习小组、数学竞赛、现代科技、师生互动、数学知识应用场景、重要性、未来发展方向。
1. 引言1.1 研究背景研究表明，良好的数学交流能力不仅有助于学生更好地理解和掌握数学知识，还可以激发学生学习数学的兴趣和动力。
培养农村初中学生数学交流能力具有重要的意义。
通过建立数学学习小组、鼓励学生参加数学竞赛、利用现代科技手段开展数学交流、加强师生互动、拓展数学知识应用场景等途径，可以有效提高农村初中学生的数学交流能力，帮助他们更好地学习和掌握数学知识，从而为他们的未来发展打下坚实的基础。
1.2 问题意义农村初中学生数学交流能力的问题意义在于提高学生数学学习的效果和促进学生综合素质的提升。
数学是一门抽象、逻辑性强的学科，需要通过不断的实践和交流来加深理解和掌握。
而农村地区学校教学条件有限，学生往往缺乏与同学讨论、交流数学问题的机会，导致他们在数学学习中独立性强，但缺乏合作意识和团队精神。
培养学生的数学交流能力可以帮助他们更好地理解数学知识，提高解决问题的能力，培养创新意识和团队合作精神。
数学交流能力也是学生综合素质的重要组成部分，对学生未来的职业发展和社会交往都具有重要意义。
通过有效的途径培养农村初中学生数学交流能力，不仅符合当前教育改革的需求，也是提高学生全面发展水平的重要举措。
2. 正文2.1 建立数学学习小组建立数学学习小组是培养农村初中学生数学交流能力的一个重要途径。
浅谈初中生数学交流素养的培养
浅谈初中生数学交流素养的培养初中生数学交流素养的培养是数学教育中非常重要的一环。
数学交流素养是指学生在数学学习中，通过交流、讨论、合作等方式，展现出的数学沟通能力和团队合作能力。
培养初中生的数学交流素养，有助于激发学生学习数学的兴趣，提高数学学习效果，增强学生的团队合作能力，更好地享受数学学习的乐趣。
接下来，本文将从数学交流素养的意义、培养数学交流素养的途径等方面进行探讨。
一、数学交流素养的意义数学交流素养有助于激发学生学习数学的兴趣。
数学交流是一种主动的思维交流过程，通过和同学的交流，学生有机会听到不同的观点和解题思路，从而激发出自己探索和思考的兴趣。
在交流中，学生不仅能够学到知识，还可以感受到思维的碰撞和认识到自己的不足之处，从而激发出对数学学习的兴趣。
数学交流素养有助于提高数学学习效果。
数学交流是促使学生理解问题、解决问题、巩固知识的一种非常有效的途径。
通过交流，学生可以更深刻地理解问题，吸收不同的解题方法，从而提高解题效率和解题质量。
通过和同学的交流，学生往往可以发现自己的错误，加深对知识点的理解，从而提高数学学习效果。
数学交流素养有助于增强学生的团队合作能力。
在数学交流中，学生需要倾听他人的观点，提出自己的看法，协同解决问题。
这种交流过程需要学生培养出团队合作的能力，包括倾听能力、表达能力、批判性思维能力、协作能力等。
这些能力对学生未来的学习和工作都是非常重要的，培养数学交流素养有助于增强学生的团队合作能力。
培养初中生的数学交流素养有着非常重要的意义，对学生的数学学习、个人素质养成、未来发展等方面都有着促进作用。
如何培养初中生的数学交流素养？这是一个需要教师和学生共同努力的过程。
下面就谈谈培养数学交流素养的一些途径。
教师在课堂教学中要注重培养学生的数学交流素养。
教师可以通过设计一些启发性的问题，引导学生展开讨论，鼓励学生在课堂上提出问题、表达自己的看法，让学生在数学交流中学会思考、学会倾听、学会表达，激发学生的学习兴趣。
培养农村初中学生数学交流能力的有效途径?
培养农村初中学生数学交流能力的有效途径?【摘要】在农村地区，农村初中学生的数学交流能力相对较弱，急需有效途径来加强。
本文探讨了如何培养农村初中学生的数学交流能力，提出了建设数学学习社团、开展数学主题活动、组织数学竞赛、提倡合作学习、利用现代科技手段等五种有效途径。
通过建设数学学习社团，可以为学生提供一个交流学习的平台；开展数学主题活动可以激发学生学习兴趣；组织数学竞赛可以提高学生的竞争意识和交流能力；提倡合作学习可以促进学生共同进步；利用现代科技手段可以丰富学习方式，提高效率。
通过这些方法，可以有效提升农村初中学生的数学交流能力，为他们的学习与发展带来更多机遇与挑战。
在未来，希望可以进一步完善这些途径，使农村初中学生的数学交流能力得到更好地培养与提升。
【关键词】关键词：农村初中学生、数学交流能力、培养、有效途径、数学学习社团、数学主题活动、数学竞赛、合作学习、现代科技手段。
1. 引言1.1 背景介绍农村地区的初中学生在数学学习方面普遍存在交流能力较弱的问题，这主要是由于缺乏交流的机会和平台。
由于农村地区教学资源相对匮乏，学生往往只能在课堂上进行传统的知识灌输式学习，缺乏与同学交流讨论的机会。
而数学是一门需要逻辑思维和沟通交流的学科，缺乏交流能力会影响学生对数学的理解和掌握。
为了解决这一问题，我们需要探讨如何有效培养农村初中学生的数学交流能力。
通过建设数学学习社团、开展数学主题活动、组织数学竞赛、提倡合作学习和利用现代科技手段，可以为农村初中学生创造更多的交流机会，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学交流能力。
培养农村初中学生的数学交流能力不仅有助于提高他们的数学成绩，还可以提升他们的综合素养和团队合作能力。
通过有效的途径，我们相信农村初中学生的数学交流能力将会得到有效提升，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
1.2 问题意识农村初中学生数学交流能力的有效途径问题意识：农村初中学生数学交流能力的不足已经成为当前教育问题中的一大难题。
初一数学教案培养学生的数学交流和合作能力
初一数学教案培养学生的数学交流和合作能力引言数学是一门需要交流和合作的学科，培养学生的数学交流和合作能力对他们的数学学习和综合素质的提高至关重要。
在初一的数学教学中，如何科学编写教案，有效促进学生的数学交流和合作，是我们需要重视和探索的问题。
本文将通过分析初一数学教师在编写教案时应该注意的要点和具体的教学实践，探讨如何培养学生的数学交流和合作能力。
一、培养学生的数学交流能力1.设置合适的学习任务在编写教案时，教师需要设定适宜的学习任务，以激发学生之间的数学交流。
这些任务可以是小组合作的数学问题，也可以是讨论解题思路或分享解题方法的活动。
通过合理设计学习任务，鼓励学生在解题过程中进行交流和讨论，培养他们的表达能力和倾听能力。
2.提供多样化的交流方式为了促进学生的数学交流能力，教师可以在教案中设计多样化的交流方式。
例如，通过小组活动、板书展示和课堂展示等形式，鼓励学生积极参与课堂交流。
同时，教师还可以在教案中添加一些讨论问题或者交流指导的提示，引导学生主动参与数学交流并提高表达能力。
3.鼓励学生互助学习在编写教案时，教师可以设置一些互助学习的环节，鼓励学生互相帮助和合作。
例如，可以通过合作解决难题、互相点评和检查答案等方式，激发学生之间的合作意识和团队精神。
同时，教师还可以提供适当的引导，引导学生学会相互倾听和尊重他人的意见，从而培养学生的数学合作能力。
二、培养学生的数学合作能力1.创设良好的合作氛围在教学实践中，教师可以通过设置合作的学习环境来培养学生的数学合作能力。
例如，组织小组合作学习、创建学习角落等方式，为学生提供一个积极、合作的学习氛围。
同时，教师还可以设置一些合作评价机制，激励学生通过合作取得更好的成绩。
2.组织合作学习活动在教案中，教师可以设计一些合作学习活动，鼓励学生进行数学合作。
例如，通过小组讨论、角色扮演、合作探究等方式，引导学生在数学学习过程中主动参与合作。
在活动中，教师可以设置一些具体的任务和目标，促使学生互相合作、共同解决问题。
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或讲 述 ， 后 ， 内交 流 然 组 检查
由于 国家教 育部颁布 的全 日制义务教育 《 学课程 数
标准 （ 实验稿 ） 的“ 》 基本理念” 明确指 出， 合作交流是学 生 学 习数学 的重要方式 ，学习 内容要有 利于学生进行数 学
１ 数 学 学 习 需要 数 学 交流 ．
组 评 分
教师 出示 巩 固练 习 ， 各 学习小组成员先独 立解
答
教师抽取 组号 ， 随机确定 各 小成 员 黑 板 前 台板 演
为， 数学交 流是指在数 学教学 与学 习中 ， 运用数 学语言 、 数学思想方法 ， 以听 、 、 、 说 读 写等方式接受 和表达主体对 数学知识 （ 括概念 、 系、 包 关 规律 、 应用等 ） 的认识 、 感受及 体验 的一种活动 ． 这种活 动贯穿在 小组合作 学 习的各个
学模式 ” 的一堂课 ， 该节课时 间长度为 ５ 分钟 ， ０ 主要流程
如下 ：
教师公布预 习指南 （ 预
学 生 预 习时 间 １ 钟 ， Ｏ分
习的内容 和要求 ）学 生 ，
预 习
（ 有信号 提示 ）这个环 节 ， 教师只要维持 小组 秩序 小组组 内交 流约 ３分钟 ， （ 无信号提示 ， 教师 自己把 握 ）教师参与小组交流 ，
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，
口 何德 海
（ 句容市茅山中学， 江苏句容 ２ ２４ ） １４ ６
前不 久 ， 在镇江 市“ 推进 初 中课 堂教学 模式改 革” 的
后数学 交流 能力 的培养． 在学 生的合作学 习过 程中 ，学生 的数学交 流能力直 接影响合作学习 的效果 ，如当学生对老师 布置的一些学
还有 ， 当学生 总结学习内容． 评价他人 的解题方法 时， 节课后 ， 总觉得 以前 听过的这方 面的课 大都只有合作 的 质 ． 形， 而无 合作 的神 ， 当的都走 了形式 ， 相 只落得 为合作 而 都 需要 数学交流能力． 在新课改不断 深入 的今天 ， 学不 数
合作 的结果 ． 以 ， 所 听了这 节课 ， 感觉很激动 ， 叹他们 学 感 生 的数学交流能力 之强 ，才发觉我们农 村学校 的学 生除
在当今知识 更新迅速 的信息化时代 ， 把工作 、 习中 学
的协作能力提到 了一个新 的高度 ，而数学 为之提供 了一 种有力 的 、 简洁 的 、 准确无 误 的交流信息 的手段 ． 俗话说 “ 独木不成林 ” 数学学习对每一个学 习者的成败 ， ， 不是某
推理能力 ， 数学联结 能力 ， 学交 流能力 ， 学表示 能力． 数 数 可见 ， 为学生应 该具备的数学 能力 之一 ， 学交流能力 作 数 在学生学 习数学 的过程 中， 起着非常重要 的作 用． 有人认
展 示 各 小 组 对 本 组 学 习 任务的解决结果
教师评 析各组任 务（ 分解 给 各组 的任 务 涵盖 了 当 堂教学 内容 ） ，并 给出各
小组组 内交流学 习任务 ， 并 由一人板 演 在 白板上 ． 时 间教 师 自己把 握 ， 教师 参与小组交流
定 的数 学交流能 力作为工 具． 是影 响合 作效果 的一 这
各合作小组组 内交流预
习 中的 中学 学生所 欠缺 的 ， 因此 ， 要
前 面已经提 到过 ， 当学 生用 口头 的或 书面的语言 ， 把 自己对 知识 的理解表达出来让 老师 、 同学 明 白时 ， 应该 他
交流 ， 并对数学交流提 出了具体要求 ． ， 因此 采用合作讨 论
情节 的数学 课 ， 也已听 了很多 （ 自己也 曾用过 ） 听了这 ． 但
选择合适 的表达方式 ， 整理要 表达 的内容 ， 把握 问题 的本
料 、 计数据 、 统 绘制 图表等多 种活 动 ， 同时也 学会运用 数 学语言 ， 自己的思想 与见解清晰地表达 出来 ， 与别人 将 并 的思想 与见解进 行 比较 ， 以达 到深 层次的理解和掌握 ． 因 此 ， 堂讨论适合 于培养学 生的交流 能力． 课 其次 ， 织讨 组
论时， 课堂上要多 留“ 白时 间” 空 让学生多 思 ， 鼓励 学生使 用合理 的数学语 言进 行发言 ，不仅 要求学生说得 出解 决
习任务进行思考和推理 ，并把 自己的思考结果 通过 口头 或书面 的形式与其他学生交 流时 ，需要具 有一定的数学 交流能力 ； 学生在小组 内就某种 问题 进行讨论 时 ， 了展 为 示 自己的观点 ， 试图用 自己的观 点来说服别人 时 ， 也需要
一
研讨会 上 ， 观摩 了市外 国语 学校“ 组合作学 习的课 堂教 小
仅是 一种工具 ， 也是一 种语 言 ， 它能够简洁而确定 地用数 学 所特有 的符号语 言和 图形 语言 去传达相互 的思 想 ， 交
流各 自的心得． 因此 ， 为数学 老师 ， 作 我们要 抓住数 学课
了合作 的意识需加强 外 ，更迫切需要加 强的是学 生合 作
２ ０ ／０ ０８１
＿ ＿ 教 学参
真正搞好合作学 习 ，就要注重培养 学生的数学交流能力．
下面就农村 中学生数学交 流能力的培养 ，谈谈 自己 的一 各合作小组组长领 取本 节课 学 习小 组任 务 ， 并
领 取本 组 书 写展 示 白板 些思考．
一
、
引导师生提 高对数学 交流能力重要性的认识
２ ０ 年 ， 国数学教师协会发布《 ００ 美 数学课程标准》 其 ， 中提到 ６项能力 ： 的运算能力 ， 数 问题解决 的 能力 ， 逻辑
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蠡
堂这个阵地 ， 借助合作学 习这个途 径 ， 强对 学生数学语 活 动 的 自由度 增大 ， 以进 行 提 问 、 加 可 反驳 、 论证 、 收集 资 言交流能力的培养 ， 提高学生 的数学素养．
２ 数 学交流是数学学 习合作 能力的需要 ．