浅谈农村初中生
浅谈农村初中学生心理素质的培养
浅谈农村初中学生心理素质的培养随着农村经济的不断发展，农村教育也逐渐受到了广泛关注。
农村初中学生的心理素质培养问题，是当前农村教育亟待解决的重要问题之一。
农村学生由于家庭环境、社会环境等方面的原因，心理素质相对薄弱，需要得到更好的培养。
本文将围绕农村初中学生心理素质的培养问题展开探讨。
一、了解农村初中学生的心理特点农村初中学生的心理特点与城市学生有着一定的差异。
农村初中学生大多数生长在自然环境较为恶劣的地区，生活条件相对艰苦。
在长期的环境影响下，他们普遍具有顽强的生存意志和应变能力。
农村学生的家庭教育和社会教育普遍薄弱，缺乏良好的心理素质培养。
由于家庭经济条件的限制，农村学生在教育资源等方面相对匮乏，这也给他们的心理素质培养带来了困难。
二、重视心理健康教育，提高学生心理素质农村初中学校应当高度重视心理健康教育工作，通过开展丰富多彩的心理素质培养活动，引导学生正确认识自我，克服自卑情绪，增强自信心。
学校可设立心理健康教育课程，针对学生的心理特点和心理问题，有针对性地开展心理健康教育，让学生了解心理健康相关知识，提高心理素质。
学校还可以组织丰富多彩的心理健康教育活动，如心理健康知识竞赛、心理健康讲座等，以增强学生的心理健康意识和能力。
三、加强学校心理辅导，关注学生心理需求农村初中学生心理素质薄弱，需要得到更多的关注和帮助。
学校可以加大心理辅导力度，设置定期的心理辅导课程，让学生在心理辅导老师的指导下，及时地了解和解决心理问题，培养积极向上的心态。
学校还可以建立心理咨询服务中心，专门为学生提供心理咨询服务，帮助他们解决心理问题，化解心理困扰。
通过加强学校心理辅导工作，关注学生的心理需求，有助于提高学生的心理素质。
四、家庭教育和社会关怀，助力学生心理素质培养农村初中学生的家庭教育和社会关怀对其心理素质培养起着至关重要的作用。
家长和社会应当关注农村学生的心理健康问题，加强对他们的关爱和关注。
家长可以营造良好的家庭氛围，和孩子建立和谐的亲子关系，给予孩子充分的精神关怀和支持，帮助他们建立健康的心理。
谈农村初中生学习习惯的培养
谈农村初中生学习习惯的培养随着农村教育的不断发展，农村初中生的学习习惯逐渐成为人们关注的焦点。
初中是学生学习的关键阶段，学习习惯的培养对于学生的学业成绩和未来发展具有重要的影响。
而在农村地区，由于教育资源的相对匮乏，许多农村初中生的学习习惯存在各种问题。
我们急需探讨如何有效地培养农村初中生的良好学习习惯，从而提高他们的学习成绩和未来发展潜力。
一、了解农村初中生的学习现状在农村地区，由于教育资源的限制，许多初中生面临着艰难的学习环境。
农村学校的师资力量相对薄弱，缺乏高水平的教师。
这就导致了初中生在学习过程中往往无法得到良好的指导和辅导。
农村学校的教学设施相对简陋，图书馆、实验室等学习资源匮乏，学生们的学习环境不够良好。
许多农村初中生的家庭条件较为贫困，缺乏良好的学习条件和学习氛围。
这些因素导致了农村初中生学习习惯的形成存在困难和问题，需要更多的关注和帮助。
1. 培养自主学习的能力在农村地区，许多初中生缺乏自主学习的能力，更多地依赖老师和家长的指导。
我们需要通过各种途径培养他们的自主学习能力。
学校可以组织各类学习活动和比赛，鼓励学生主动参与学习。
老师可以采取启发式教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
学校和家长可以共同营造良好的学习环境，鼓励学生自主安排学习时间和学习内容。
2. 培养良好的学习习惯良好的学习习惯对于学生的学业成绩至关重要。
在农村地区，初中生的学习习惯往往不够良好。
我们需要通过多种途径培养他们的良好学习习惯。
学校可以定期开展学生学习习惯的培养活动，让学生了解并养成良好的学习习惯。
老师和家长也需要给予学生及时的引导和督促，帮助他们养成良好的学习习惯。
学校可以建立学生学习档案，及时记录学生的学习状态和表现，及时发现问题并进行有效的解决。
3. 开展家校合作对于农村初中生的学习习惯培养，家长的作用至关重要。
我们需要加强学校和家长的沟通和协作，共同关注学生的学习状态和学习习惯。
学校可以定期邀请家长参加学校的教育活动，让家长了解学校的教育教学情况。
浅谈农村初中生自卑心理的矫正策略
浅谈农村初中生自卑心理的矫正策略随着社会的发展，中学生心理健康问题日益展现，特别是农村初中学生的自卑心理问题尤为突出。
这种自卑心理已影响了教育质量和青少年的健康成长。
针对当前农村初中生的自卑心理问题，我们课题组高度重视，对此进行了调查研究，在明确原因的基础上提出了系列矫正策略，取得了令人满意的效果。
一、农村初中生自卑心理的表现农村初中生的自卑心理问题主要是指过度怯弱和自卑，不自信的心理情绪反应。
例如，自我感觉相貌丑陋，自我感觉渺小；做事总认为别人会耻笑他，毫无自信心；学习上无明确目标，厌学、逃学，考试焦虑、注意力不集中；对生活不够热情，情绪不稳，意志薄弱，抗挫折和打击能力差，过分追求张扬自己，苛求自己做一个完美主义者等。
现实中，有些学生严重的心理自卑问题往往伴发言行偏激、嫉妒、不自信、顶撞老师、厌学、早恋等问题，给学校教育带来了许多困难，给家庭也造成了不少负担。
二、农村初中生自卑心理问题成因分析农村初中生产生自卑心理既有内因也有外因。
部分有自卑心理问题的学生往往心中有一个过高的自我认识，但由于自己各方面表现平庸，而又过低地估计自己的才智水平，导致对自我的消极认识。
1.家庭教育的影响。
部分农村学生家境贫困，父母文化素质程度低，家庭教育方式简单粗暴，经常对孩子打骂，从不去表扬孩子，父子关系紧张，导致孩子压力大，从而萌发了自卑心。
也有的学生认为自己的家境不好，无论从自己的穿着打扮，还是衣食住行都比不过有钱家庭的学生，从而产生自卑心理。
另外，一些家长长期外出打工，爷辈家长不能及时与孩子沟通，长期得不到母爱，导致孩子一人孤苦冷清的自卑心理。
2.学校教育的影响。
多数教师对“优秀生”产生明显的偏爱心理，而对多数差生则表现冷漠无情，甚至对他们埋怨指责和冷落，从而使学生因为老师的冷落无情产生自卑心理。
有的老师喜欢把学生进行比较，评头论足，甚至对学生采取疏远鄙视的态度，不给予关怀，只有批评，没有表扬，久而久之，也容易使学生产生自卑心理。
农村初中学生现状之浅析
农村初中学生现状之浅析胡锦涛总书记在中共17大报告中明确提出了“更新教育观念，深化教学内容方式、考试招生制度、质量评价制度等改革,减轻中小学生课业负担,提高学生综合素质”这一要求，是充分针对当前初中学生课业负担过重所带来的负面影响，比如师生情绪对立,关系紧张；学生厌学、逃学、辍学现象重新抬头；抄袭作业、考试作弊现象蔓延；学校教学质量难以提高等，开始危及到了新课改的有效推进，引起了全社会、特别是广大师生的强烈反响。
一、总体现状1、教育自身因素导致初中学生的课业负担过重表面看来，课改后的学科教材内容不多,偏深偏难的内容少了,比如理科方面的定理、公理、公式等的推导、证明的内容量大大减少,知识难度降低了，而实际上新教材不少知识的连贯性系统性变差，脱节现象严重，有些环节算理模糊，加大了学生对知识的理解、接受和运用的难度，加上考试内容往往远不止于教材范围,迫使教师不得不补充大量内容，尽可能地适应考试要求.要完成教学任务,教师就只有挤时间、满堂灌,学生就只有花更多的时间去做课外练习、去死记知识点。
科科如此，学习的难度、强度自然加大。
课程过重、作业过难多、考试过频以及同学间的激烈竞争、睡眠严重不足、精力不济、内心焦虑、处罚威胁、升重点高中自信不足等，给学生带来了沉重的精神压力。
作业量大，考试频繁。
农村初中学生平均每天的课外作业总量在2小时左右，初三达到了4小时及以上.一天中，大多数学校的大多数学生除了三餐,其余时间都在忙于学习。
平均学习时间超过9小时,休息和睡眠不足8小时。
学习带给半数以上学生的体验是痛苦而非愉悦。
这在一定程度上又加剧了学生心理问题和心理障碍的产生。
尽管教育部制订了许多具体要就，但在现行的招生制度下，仍然存在一些突出现象。
我认为以下两点急需解决①认真执行初中课程计划，开齐开足课程。
义务教育阶段课程计划是农村初中学校课程设置、教学计划和学科课时安排的法律依据，任何学校都只能严格执行,不得调整或突破。
浅谈农村初中学生心理素质的培养
浅谈农村初中学生心理素质的培养农村初中学生心理素质的培养是当前教育工作中亟待解决的问题之一。
农村学生的心理素质相对较弱，存在焦虑、自卑、逆反等心理问题。
这些问题严重影响学生的学习和发展，因此需要加强对农村初中学生心理素质的培养。
要注重农村初中学生的情感教育。
农村学生普遍缺乏对情感的认知，不善于表达自己的情感。
学校应加强对学生情感教育的引导，鼓励学生敢于展示自己的情感，培养学生的情感表达能力和情感管理能力。
教师要充分关注学生的情感需求，提供良好的情感互动环境和情感支持，使学生能够积极发展自己的情感世界。
要加强对农村初中学生自尊心的培养。
农村学生普遍自尊心较低，缺乏自信。
学校应加强对学生自尊心的培养，通过多种方式鼓励学生发展自己的特长和兴趣，增强学生的自信心。
教师要关注学生的成就感，及时给予肯定和鼓励，让学生感受到自己的价值和存在感。
要注重农村初中学生的适应能力培养。
农村学生普遍缺乏适应社会的能力，容易产生逆反心理。
学校教育应注重培养学生的适应能力，鼓励学生主动适应环境和社会的变化。
教师要启发学生的思考能力，培养学生的逆境应对能力。
学校还可以组织一些适应训练活动，如户外拓展、社会实践等，帮助学生增强适应能力。
要关注农村初中学生的心理健康。
农村学生的心理健康问题比较突出，存在学习压力大、焦虑紧张等问题。
学校要建立健全的心理健康教育体系，提供心理咨询服务，帮助学生解决心理问题。
教师要关注学生的心理健康状况，及时发现和干预学生的心理问题，为学生提供心理支持和指导。
农村初中学生心理素质的培养是一项长期而复杂的工作，需要学校、家庭和社会的共同努力。
学校要注重培养学生的情感教育、自尊心、适应能力和心理健康，为学生提供良好的教育环境和心理支持，帮助他们健康成长。
家庭和社会也要积极配合，共同为农村初中学生心理素质的培养做出贡献。
浅谈农村留守初中生心理问题及对策研究
浅谈农村留守初中生心理问题及对策研究
近年来，随着城市化进程的加速和农村发展的不足，越来越多的农村孩子在初中阶段选择留守在家，接受教育。
然而，在日常生活中，他们面临着诸多的心理问题。
本篇文章将针对这些问题进行分析，并提出对策，希望能对解决农村留守初中生心理问题起到一定的帮助。
思乡情结是农村留守儿童中最常见的问题之一。
由于长时间离家，这些孩子渐渐形成了一种强烈的思乡情结，时常感到无助和孤单。
此时，父母和老师应该耐心地倾听孩子的心声，及时为其分担压力，给予关心和温暖。
同时，建议通过网络和电话等方式加强与家中人的联系，降低孩子的思乡情绪。
自我认同感不足也是留守初中生普遍存在的心理问题。
在城市中，他们需要适应异于家乡的文化和生活环境，这很容易使他们产生自卑感和疏离感。
在此情况下，父母和老师应该鼓励孩子努力适应新的环境，树立自信心，同时加强家族文化传承，让孩子明白自身文化的重要性，从而增加自我认同感。
留守初中生可能会出现学习和情感问题。
他们缺少父母和家庭的关爱和支持，很容易在学业上出现问题，甚至产生情感上的困扰。
针对此类情况，建议学校和政府加大对农村留守儿童的关爱和支持力度，推行心理辅导和帮助计划，帮助他们解决学习和情感问题。
最后，应当提出的是，农村留守儿童的教育问题不仅关乎他们的成长问题，也是一个人口结构问题的重要组成部分。
在政府部门的引导下，应该积极探索支持农村教育及优化教育资源的途径，进一步加强对农村留守儿童的关爱和支持工作，推行“让每一个孩子都无愧于天空”教育理念，让农村儿童能够拥有更好的教育机会，快乐地成长。
浅谈农村初中学生心理素质的培养
浅谈农村初中学生心理素质的培养农村初中学生心理素质的培养是一个长期而复杂的过程，涉及到学生个体的情感、思维、行为等多个方面。
对于农村初中学生，由于家庭环境、社会背景等方面的限制，他们的心理素质相较于城市学生可能存在一定的差距，因此有必要采取有针对性的措施来加强其心理素质的培养。
农村初中学生心理素质的培养应注重情感的培养。
农村学生由于家庭经济条件的限制，可能会面临家庭纷争、亲情缺失等问题，容易产生负面情绪。
此时，学校和家长应注重对学生进行情感教育，鼓励学生表达自己的情感，关注他们的情绪变化，及时提供心理支持和引导，帮助他们调适情绪，树立积极的情感态度。
农村初中学生心理素质的培养需要关注思维方式的培养。
农村学生由于受到传统观念的影响，可能对新事物持保守态度，思维方式较为单一，缺乏灵活性。
学校应借助现代教育技术和方法，引导学生拓宽思维，培养他们的创新意识和实践能力，鼓励他们勇于尝试、敢于冒险，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
农村初中学生心理素质的培养也需要重视行为规范的培养。
农村学生由于受到家庭环境的影响，可能存在一些不良行为习惯，例如懒散、旷课等。
学校应明确行为规范，对学生进行养成教育，加强行为引导和纠正，营造秩序良好的学习环境。
家长也应密切关注孩子的行为表现，及时进行教育引导，帮助他们养成良好的行为习惯。
农村初中学生心理素质的培养需要注重人际交往的能力培养。
农村学生的交往圈相对较小，人际交往的机会有限，容易产生羞涩、内向等问题。
学校和家长应积极创造机会，帮助学生拓宽交往圈子，提升他们的人际交往能力和社交技巧。
可以通过组织各种社团活动、开展班级合作学习等方式，让学生积极参与社交活动，培养他们的交往能力。
农村初中学生心理素质的培养是一个综合性课题，需要学校和家长共同参与。
通过情感的培养、思维方式的培养、行为规范的培养以及人际交往能力的培养，我们可以提升农村初中学生的心理素质，培养他们的积极心态和良好行为习惯，促进他们全面发展。
浅谈农村初中学生心理素质的培养
浅谈农村初中学生心理素质的培养农村初中学生心理素质的培养是一个十分重要的问题。
在农村，初中学生的心理素质往往存在一些问题。
例如，他们可能会缺乏自信心、缺乏稳定的情绪、容易受到周围环境的影响等。
这些问题不仅影响了学生的学习成绩，也会影响学生的身心健康。
因此，如何培养农村初中学生的心理素质，是一个需要解决的问题。
一、建立正确的人生观农村初中学生通常缺乏正确的人生观念。
他们可能认为，没有学历、地位、财富等，就不会有成功。
这种观念是错误的。
教育工作者应该与学生沟通，告诉他们成功不仅仅是拥有物质财富，还可以是拥有健康的身体或能够做自己喜欢的事情。
教育工作者要引导学生认识到，人生的质量不在于拥有多少物质财富，而在于有没有健康的心态。
二、注重情绪管理三、鼓励主动学习鼓励学生主动学习可以帮助他们养成良好的自学能力和兴趣，同时也可以让学生自信心增强、人际关系得以改善。
为了鼓励学生主动学习，我们要建设一个学习型社会，帮助学生了解和掌握各种技能和技巧，培养学生的学习兴趣和学习能力，激发学生探究、质疑的好奇心。
在学生主动学习的过程中，教育工作者应该积极支持学生，给予他们充分的鼓励和肯定。
四、开展竞争性活动竞争性活动是增强学生自信心的一种非常有效的方法。
在农村，学生一般缺乏参加各种比赛和其他竞争性活动的机会。
教育工作者应该积极推动学校开展各种竞争性活动，给予学生参与的机会。
参与这种活动，不仅能够为学生提供展示自己的机会，还可以让他们在比赛中学习、成长和进步。
通过这种方式，可以培养学生的自信心和竞争意识。
五、营造良好的校园环境良好的校园环境是农村初中学生心理素质培养的基础。
当学生进入学校时，需要一个稳定、愉快、积极的环境，以保证学生能正常学习和成长。
良好的校园环境需要通过与教育工作者的协调来建立，教育工作者需要了解学生的要求和心态，并为学生提供适当的聆听和指导。
在农村初中学生的心理素质培养中，教育工作者需要通过开展各种活动和讲座等方式，引导学生了解和掌握各种技能和技巧。
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浅谈农村初中生流失
当前农村教育如何提高，面临重重困难，而在农村第一线的教师们真是烫手。
目前，农村初中辍学率居高不下，已引起各级政府特别是教育行政部门的高度重视。
为此，政府和教育行政部门也采取了多种措施，对学校也施加了不少压力，但大多因力度不够或治表不治本而收效甚微。
笔者根据多年的观察与思考认为：若能采取以下几个方面的措施，将能有效控制农村初中生的流失。
一、加大和改革现有招生制度和分配制度的宣传与改革力度是预防初中生流失的有效途径
1．由于近几年来，大、中专招生和分配出台了一系列新政策，而新政策出台后由于传不到位，一部分学生家长道听说后，认为以后孩子上学没出路，读书无用。
部分学生受其家长和社会的影响，在校学习不努力，成绩越来越差，逐步走向由厌学到退学的必然之路。
而此时的家长不是协助学校做孩子的复学工作，而是“顺水推舟”。
笔者在农村教育15年，在这期间，经常与一些学生家长联系、沟通，则发现，大部分家长对孩子的学习置之不理，任其自由发展，更有甚者，干脆让自己的孩子辍学务农或外出打工。
因此，在第一线的教师们面对学生流失问题无从下手。
2、近些年来，教育政策的改革，面对学生的一切，如：学生减负，不体罚学生，《九年义务教育》不准学生留级，基础打不好，升到高一级年级学不懂，从而产生厌学，学生本来就是为成年人，还没有自控能力，玩就是孩子们的天性，这样一来，学生没有压力，也就没有动力，久而久之，学生学习一次次下滑，一级不如一级，从厌学、怕学走向辍学。
二、加大《义务教育法》的宣传和贯彻力度是控制初中生流失的关键
1．利用电视、广播、报纸、标语、集会等一切可以利用的宣传阵地，进行广泛深入地宣传《义务教育法》，可使学生家长明白：强迫子女辍学和不支持子女上学是违法行为，是可耻行为。
可使他们监督和支持子女上学，并协助学校做好子女的返校复读工作。
2．政府、教育行政部门、学校联合起来组成专门的“普九”办公室，要像抓计划生育的力度抓“普九”。
给每一个学生家长签订合同，使他们能保证子女完成九年义务教育，达到初中毕业水平。
对不履行合同的家长严厉处罚。
这样，普及九年义务教育就有了保障机制，初中生流失在很大程度上得到有效控制。
三、加大《未成年人保护法》的宣传贯彻力度，对控制初中生流失至关重要。
利用各种大众媒体，广泛宣传《未成年人保护法》。
司法、劳动监察等部门定期对私营企业进行检查，对私营企业老板定期进行培训，给他们讲解《未成年人保护法》的内容，并结合典型案例对他们进行思想教育。
使他们明白使用童工是违法行为，是害国害民的行为。
对那些有令不止、有法不依，继续使用童工的政府职能部门要严厉打击和处罚。
这样能从根本上堵住初中生辍学打工这条路，给学校控制学生流失创造较为有利的外部环境。
四、加强学校内部管理，是控制学生流失的一大法宝。
1．学校要切实加强对学生的理想教育、人生观教育、国情教育及爱国主义教育。
使他们从小具有使命感和责任感，要有远大的理想和抱负。
同时，学校可以定期召开讨论会、报告会，针对校内外个别学生弃学打工，弃学经商典型组织讨论，通过讨论使学生明白这一行为的危害性。
这一活动的开展，可坚定学生立志成才，报国的信心和决心，不再会因眼前的一点绳头小利而退学。
2．学校里从校长到班主任直至每一个教职工，针对学生流失建立层层目标责任制，这样就可以增强
每一位教职工的责任心，促使他们为控制学生流失去做各方面的工作，达到控制学生流失之目的。
3．学校对教师的评估考核，要建立面对全体学生符合素质教育发展要求的新的评估方案。
只有这样教师才能从“应试教育”的桎梏中解放出来，全身心地投入到素质教育的大潮中去，达到培养每一个学生，使每一个学生全面发展之目的。
这样差生就不会有失落感和自卑感，因而也就不会产生辍学的念头。
4．加强管理，提高质量是学校吸引学生控制流失的有效途径。
若学校有较高的管理水平和教学质量。
必然有较高的信誉。
学生在校就有自豪感，对自己的学业充满信心。
家长对孩子的前途充满希望。
这就会给学校控制学生流失创造了有利的内部环境。
5．学校要通过班主任和任课教师掌握困难学生的详细情况，给他们每一个学生建立档案，并通过师生募捐和开展“手拉手”活动，给困难学生尽可能的照顾，使这些学生在解除生活上后顾之忧的同时，体会到集体的温暖和人间真情。
这一活动开展必将有效防止特困生的流失。
6．建立初三“分流制”，贯彻因材施教原则；可使学生根据自己的特长、爱好、兴趣从不同途径成才；从而可避免差生因升学无望而退学。
五、教育行政部门对学校建立以素质教育为评价体系的评价方案，可促使学校控制学生流失
教育行政部门若能对学校制订以有利推行素质教育为目的评估方案，学校就可以从“应试教育的指挥棒”下解脱出来。
就能要求广大教师在从事教育、教学活动时要面对全体学生；要平等对待学生；要培养学生全面发展；要使学生的特长、能力得到充分发挥和发展。
这样以来，学生在校就不感到单调乏味，差生也不会感到自卑，在教师的引导下，反而会使自己在某一方面的特长得到充分发展，这无形当中就做到了有效控制学生的流失。
六、堵住征兵环节上的漏洞，严把毕业证关是控制学生流失的一个重要途径
每年征兵季节一到，总有一部分学生对学校不辞而别。
细查其去向，大部分走向了绿色军营，虽然这些学生的数量不是太多，但对在校学生的影响极大,而学校对这些学生的流失又无能为力。
至于这些学生参军报名用的毕业证学校更是不得而知。
因此堵住征兵环节中的漏洞，严把毕业证关，是控制初中学生流失的一个重要途径。
综上所述，控制农村初中生流失，虽然是一项复杂而艰巨的工作。
但笔者认为，只要能把上述六项措施落实到位，再加上学校、家庭、社会的共同努力，就一定能做好控制农村初中生流失这项工作。