说课稿明朝

明朝君权的加强》说课稿

我说课的内容是第14课《明朝君权的加强》，下面我从四个方面进行阐述。

教材分析：本课标题是《明朝君权的加强》。君权是君主专制的核心。我国封建专制主义中央集权制自秦朝创立以来，沿袭了两千多年，影响深远。它经历了草创建立、发展完善到走向极端和没落三个阶段。如果把明朝加强君权放在整个君主专制发展的大背景下来考察，就会发现，明清时期我国封建君主制度的空前强化已违背了时代精神，失去了活力，是整个封建社会逐步走向衰落的表现和开始。因此，这一课在明清史中乃至整个封建社会都占有极其重要的地位新课程标准要求：

知道明朝的建立。通过皇权的强化和八股取士，初步理解皇帝专权的弊端。基于教材的重要地位和课程标准的要求，我确定了本节课的教学目标和重难点。

教学目标：1、根据新课标的要求和教材内容，了解明朝的建立，归纳明朝初年加强君权的措施，初步理解皇帝专权的弊端，培养学生的阅读分析能力，客观评价历史事件的能力，加深对历史史实的理解，提高综合分析能力。

2、政治史学起来比较枯燥，因此我通过创设情境、采用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣和主动性；其中一些概念比较抽象，难以理解，我通过引导学生阅读分析史料，

帮助学生学习掌握论从史出的方法；同时鉴于明朝时期是中国古代史的尾声阶段，因此对本课的学习进行前后联系、对比、分析、总结。

3、认识明朝君权加强的作用，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。

教学重点：明太祖加强君权的措施。

明朝是我国封建君主专制制度空前强化的时期。明太祖通过一系列措施，奠定了明朝君主专制政治体制的基本格局。这些措施具有不同于前代的明显特点，如特务统治的出现，思想专制的强化等，其作用一方面巩固了明朝的统治，另一方面也给明朝的统治埋下了危机。因此应作为学习的重点。教学难点：八股取士。

这是明代科举考试的重大变化，是君权加强在思想文化方面的体现。这种高压专制、严格控制的奴化训练对中国的思想文化、科学技术的发展造成严重阻碍，但又是考试向标准化的重要发展。因此八股取士无论从内容还是影响上看都是很复杂的，加之学生对八股文缺乏感性认识，更不易理解。因此应作为难点突破。

学情分析：七年级学生年龄较小，知识储备不足，对君权加强这样抽象的问题理解起来较困难，但对形象直观的内容掌握较快。所以，需要在课堂上采取多种方法，激发学生

的兴趣和主动性，深入浅出地引导学生一步步理解所学内容，以便水到渠成的达成教学目标。

教法学法根据课标要求和本课内容，结合学生的年龄特征和心理特点，我确定了本课教法学法：

引导学生结合教材中的插图、引文、史料、图片等资料，运用观察法、阅读法、对比分析等多种方法获取相关信息，变抽象为具体。通过有效的引导，使学生自觉主动地参与教学，积极讨论交流，进行合作与探究，获取知识，提高能力，体验学习的快乐。

教学过程：

（一）情景导入呈现目标1、凤阳是朱元璋的家乡，为了导出课题，我播一段凤阳花鼓，提问：其中的朱皇帝指的是谁? 激发学生兴趣，自然导入新课。2、根据本学期的教学计划及教研室的要求，也为了培养学生的自学能力，阅读分析归纳能力，让学生有的放矢的阅读课本，我设计了本节课的学习目标。给学生1分钟的时间阅读、明确学习目标。（二）自主合作知识梳理1、为培养学生的自学能力，让学生真正成为学习的主人，体现教师为主导，学生为主体的教育理念，我设计了导学案。我给学生5分钟的时间阅读课本，解决学案中的问题。通过自学明确哪些是自己能够解决的，哪些是不能够解决的。同桌之间进行交流。2、为培养学生的合作探究能力，给学生3分钟的时间相互切磋自

学中有疑问的地方。

（三）展示交流精讲点拨点拨释疑需要20分钟。

1、对于自学中的第一个问题明朝的建立，由于没有多大的难度，让学困生回答，让他们体会到成功的喜悦，增强他们学习的信心。在这里需要让学生思考动脑筋：①朱元璋是一个农民起义领袖，最后当上了皇帝，像他这样的皇帝还有谁？从他们的身上印证了哪句话：王侯将相宁有种乎？

②明朝建立，取代的是哪个王朝？灭亡的原因是什么？（过渡）朱元璋同以往的统治者一样，他在上台后，也采取了一些措施来加强统治，导入第二个问题）2、学习目标中的第二个问题，明太祖加强君权的措施，是本节的重点，。这个问题对于初一的学生来说，有难度，因此，在问题设计时，我已提示了两个方面：政治和思想。政治方面，我先让学生说，然后教师点拨、总结。这一部分我主要采取史料阅读分析法来教学，帮助学生做到论从史出。选择三则典型的史料。第一则是说明元朝行省的权力极大；第二则是朱元璋自己表明废除宰相的动机；第三则是评价明代废除宰相的影响。通过对史料的解读，领悟到：朱元璋废行中书省是为了将行省集中的权力分散，中央集权；废除宰相目的是为了巩固皇权，但废除宰相之后皇帝的事务非常繁重，内阁制是适应新形势的产物。宰相制的废除使得专制政体更加黑暗，明代社会走向衰落腐败。讲述锦衣卫部分内容时，为

了激发学生的兴趣，加深对锦衣卫的认识，我采用小故事并结合锦衣卫的图片让学生了解锦衣卫的特殊职能（皇帝的耳目，监视臣民的言行，有生杀予夺的权利，随时处罚那些对皇帝不忠的人，他们无孔不入，飞扬跋扈）。为了使学生更直观的掌握明朝的机构设置，掌握它们的隶属关系，我采用图示的方法来讲解。（过渡）即使这样，朱还是不放心，为了使官吏在没有当官之前就完全奴化，他在思想方面也采取了相应的措施导入。

思想方面：八股取士。这是本课的难点。为突破难点，我采用联系、对比、分析、总结的方法。先让学生回顾科举制的产生及作用，比较明朝科举考试的变化——八股取士（命题范围、答题观点、行文格式、及造成的后果），再利用视频资料《范进中举》让学生直观地了解八股文的危害。为加深认识，引用（多媒体展示）明末清初思想家顾炎武抨击八股文的话：八股之害等于焚书，而败坏人才有甚于咸阳之郊所坑者但四百六十余人也。然后组织学生讨论动脑筋，从不同角度认识八股文的作用，培养学生正确评价历史事件的能力（八股取士是科举考试标准化，规范化的结果，是科举考试形势发展的需要。它从思想文化上加强了封建专制统治，禁锢了人们的思想，阻滞了科学文化的发展）以上是明太祖加强君权的措施。（过渡）明太祖为了加强统治，除了采取了上述措施加强君权外，还先后把众多的子孙，封

到各地做藩王，授予军事大权，对皇权造成极大的威胁，最终导致靖难之役。4、学习靖难之役。这个问题不是本节的重点，只做一般性了解即可。了解靖难之役的背景、经过、结果。了解像朱棣这样当上皇帝的还有谁？出示明成祖的画像。（过渡）朱棣当上皇帝以后，同他的父亲一样采取了一些措施，导入本节的第五个问题。5、第五个问题，也是本节的重点。由于它的难度不大，学生可以通过努力自己解决，然后，让学生自主归纳明朝初期加强君权的措施，教师适当点拨，总结：明朝君权加强的新特点，说明明朝我国封建社会已走向没落，指出巩固统治不能像朱元璋一样设立特务机构加强统治，而应以民为本，发扬民主，反对专制，赢得民心。（四）目标检测反馈矫正达标检测为巩固所学的知识，突出本节的知识点，培养学生善于归纳总结联系知识的能力，我设计了选择题和材料题。“以史为鉴，谈收获”。学史可以使人明智，为使学生更深刻地领会本课的内容及思想，达到学以致用的目的，我设计了这个环节。不仅让学生对本节的内容有明确的认识，而且从中领悟受到哪些启迪。

小结。即本节的知识结构，也为本节的板书设计，言简意赅地显示出本节脉络，便于掌握记忆，是一节课内容的浓缩。而且在板书中用不同的颜色的字以示区别，红色是朱元璋采取的措施，蓝色是朱棣采取的。拓展延伸：明十三陵

中为何没有朱元璋的陵墓？为何朱棣的陵墓最宏大？我的说课完毕，谢谢大家！希望大家提出宝贵的意见