2020最新人教部编版三年级上册语文《花的学校》教学反思
《花的学校》教学反思
《花的学校》教学反思《花的学校》教学反思1《花儿学校》这篇课文描绘了对童心稚嫩的呵护，表达了作者对妈妈温柔静谧臂弯的怀念。
教学时要根据儿童诗歌的特点让学生多读，读出诗歌的韵味，感悟出诗的意境，以及诗歌中作者要表达情感。
教学时能有清晰的思路，能按照“初读知大意——默读提问题——细读解疑问——品读积语言——美读想意境”的思路展开。
在第一环节“初读知大意”中，能注重培养学生初读课文把握课文主要内容，并能用自己的语文简要概括能力。
在第二环节“默读提问题”中，能引导学生对课文中不理解的地方提出疑问，能引导学生抓住要点，抓住关键提出有价值的问题。
这种质疑能力对学生阅读水平的提高是具有重要作用的。
在第三环节“细读解疑问”中，我能引导学生结合自己的生活实际、情感体验，结合自己对课文内容的理解，进行多角度、有创意阅读。
第二环节和第三环节可以结合活动与练习中默读课文，讨论交流展开。
在第四环节“品读积语言”，教师应该引导学生通过反复诵读品味，感受泰戈尔的语言风格。
《花的学校》教学反思2《花的学校》是二年级下册的自读课本，我把自读课本中和小动物有关的一个单元，给它命名为“动物篇”，本单元的课文都是科普类的__，通过小动物之间的故事，告诉小朋友一些科学现象。
在这次的统评课中，我从中选出了三篇课文执教。
没有教师教学用书，没有任何可以参考的教学模式，一直在尝试着课堂教学中增大阅读的容量，根据本班学生已经阅读了大量课外书，并且拥有了一定的阅读能力的实际情况，我制定如下教学目标：1.引导学生读懂三篇课文，并能明白其中的科学现象；2.学会积累课文中的好词。
3.激发学生热爱科学的兴趣。
本节课的课堂教学，突出了单元组教学的主题性，顺利完成三个教学目标，在达成教学目标的同时，对三篇__的教学，没有平均用力，教学重点放在第一课《“偷看大王”》中对学生教学方法的引导，通过小组检查读，教师指导读等多种方式的朗读，特别是对重点段落的齐读，使学生明白了什么是复眼。
2023年部编版语文三年级上册花的学校教学反思(推荐3篇)
部编版语文三年级上册花的学校教学反思（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册花的学校教学反思第【1】篇〗教师以教学为本，教学中以学生为中心，提高学生的学习兴趣和积极性，就需要不断创新教学方法，在教学上不再是“教师带着知识走向学生”，而是“教师带着学生走向知识”，为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围，发挥学生的主体性的基础，培养学生与人合作、互相学习、互相启发的合作精神；培养学生不怕困难，勇于探索的精神；有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象。
一、案例教学，培养学生解决实际问题的能力。
案例教学中一个重要的特点就是工作情景的设置，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地的去思考，去分析，去讨论，培养学生分析问题、解决问题的能力，在教学中采用案例教学来设置真实的典型问题，如在《观赏植物栽培》课程兰花栽培内容中，以学校园林示范基地中盆栽兰花炭疽病和介壳虫的病虫害发生为例完成兰花病虫害防治的教学任务，通过这个案例教学让学生运用一年级学过的《植物病虫害防治学》知识来分析兰花生产上常见的炭疽病、黑斑病、白绢病、介壳虫、红蜘蛛、蚜虫等病虫害发生发展条件，病虫害症状鉴别，对兰花生长产生的影响，如何采取相应的防治措施。
通过这个案例教学培养学生分析问题和解决问题的能力。
实际生产上有很多的案例，只要我们用心的去捕捉，都会发现很多的生产案例能为教学所用。
二、项目教学，提高学生综合能力项目教学是行动导向教学模式中常用的方法之一，按照课前准备，确定项目任务、布置任务、确定分组、学习小组制定工作计划、小组分工合作、实施计划、师生共同讨论存在的问题及解决办法、成果展示、检查评估、成果应用几大环节。
通过实施项目教学，能极大的调动学生学习的主动性，提高学生对专业的学习兴趣，培养学生的信息能力、组织能力、语言表达能力和应变能力，增强团队意识和合作精神，同时能实现植物学、土壤肥料学、植物病虫害防治学等单学科知识的融合，使园林专业学生的各种能力明显提高。
部编版语文三年级上册花的学校反思推荐(3)篇
部编版语文三年级上册花的学校反思推荐（３）篇〖部编版语文三年级上册花的学校反思第【1】篇〗教学反思成功之处：1.增加表象，扩展想象空间。
教师在教育教学活动过程中要创设条件，采用多种手段运用不同措施来丰富学生的表象储备，改进表象的质量，以提高学生的创造想象。
如“各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，自由描述。
”再如：“想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。
看谁想得奇妙，写得美妙。
”丰富学生的感知不能靠大量的、单一的阅读材料简单重复，而需要多方位、多种形式、多种感官参与感知，才能在学生头脑中建立正确而丰富的表象。
这就要求我们在阅读教学中必须要加强直观教学，为学生提供丰富的感性材料。
2. 鼓励学生想象，鼓励多角度思考。
一个人被肯定，受到别人的欣赏，其心情是不言而喻的，学生的想象力被老师肯定，其心情更是高兴无比。
不管这些学生的天分与潜质如何，只要能给他们予以适当的肯定，利用表扬、鼓励或婉言的引导的语言，再加上适当的动作、表情等体态，可以激起学生的想象、兴趣，他就会以愉快的心情主动地展开想象，这也是激发学生阅读时展开想象的有效手段。
不足之处：今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬、鼓励学生，让学生更喜欢上语文课。
〖部编版语文三年级上册花的学校反思第【2】篇〗《花的学校》是一首优美而富有童趣的诗歌，作者用拟人手法，展开了丰富的想象。
以儿童的眼光描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。
这首诗共有四节，诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容产生亲近感。
在教学本课内容时，我采用了多种手段让学生通过自己的想象来进一步理解课文。
如“各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，自由描述。
”再如：“想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，看谁想得奇妙。
部编人教版(新版)2020年秋小学三年级上册语文：(教学反思参考2)花的学校
（教学反思参考2）花的学校《花的学校》是一篇优美而富有童趣的文章，作者用拟人手法，展开了丰富的想象。
以儿童的眼光，描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。
教学中，在朗读的基础上，重点指导学生写字，甚至细化到每一个笔画，当然个别指导也是很有必要的，对个别同学进行了手把手的书写指导，让他们感受笔画的起笔与收笔的要领。
我想，这样下去，久而久之，学生们的字会有很大的进步的。
其次，我结合课文的特点，进行朗读指导。
本课的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，因而我将教学重点放到有感情朗读课文上，让学生走进课文，真正理解课文所描写的意境，并从中读出滋味，升华情感。
（教学反思参考2）学会查“无字词典”人说“读万卷书,行万里路”,又说“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。
所以,一个人除了要学习书本上的知识,还需要接触社会和自然。
这样,一方面可以使书本上的知识得到检验,另一方面也能使抽象的知识变得更具有直观性,从而在体验中加深对知识的理解。
而今,对于语文这门学科,人们常说的一句话就是“生活处处皆语文”。
今天我教学的《学会查无字词典》就是一篇教学生如何学习语文的文章,该文内容浅显,语句平白,但其中却蕴含着深刻的道理,对于三年级的孩子们来说,具有深远的意义。
为了引导学生理解课文的内涵,我作了以下几点尝试:一、充分利用导学单,指导学生进行充分的预习。
[&~%*#]导学单上的内容,紧紧围绕课文内容展开,重视学生的阅读与写字,因此,我要求学生在学习课文前自主读文,完成导学单上的习题。
在课前,我进行了检查,对学生预习中存在的问题有了第一手资料,这为教学奠定了坚实的基础。
二、定位教师角色,力求让学生成为课堂的主人。
[%#&^*]2011年版语文课程标准指出:“学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。
”同时又指出教师要:“精心设计和组织教学活动,重视启发式、讨论式教学,启迪学生智慧,提高语文教学质。
”在教学三至八自然段时,关于理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”两词语的意思时,我没有直接说出意思,而是让学生自主理解,在合作中领会“无字词典”和“有字词典”的意思,并从中领悟二者在解释方面的作用有何不同。
部编版语文三年级上册花的学校教案与反思(推荐3篇)
部编版语文三年级上册花的学校教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册花的学校教案与反思第【1】篇〗《花的学校》教学设计设计说明：本文是选自泰戈尔《新月集》里的一首儿童散文诗。
诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。
诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花们的活泼、可爱、美丽、向上。
全诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象。
教学设计中，引导学生通过抓住重点词语，边读文边想象，体会诗歌语言的形象、生动。
通过对课文中不理解的地方提出疑问，深入感受诗人想象的丰富奇妙。
课前准备：教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。
学生准备：预习课文；搜集泰戈尔的儿童诗。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、谈话导入，激发兴趣1.同学们，我们每天在学校中学习生活，享受着学校生活的快乐。
花们也和你们一样有自己的学校，让我们一起走进“花的学校”，去体验他们的学习生活。
2.板书课题，齐读课题。
3.课件出示作者的图片及简要资料，教师介绍作者。
泰戈尔，印度诗人、哲学家。
他出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集，曾于1913年获诺贝尔文学奖。
本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。
设计意图：从课题入手，激发学生对课文的兴趣。
简要介绍作者，使学生对泰戈尔有初步的认识，丰富文学素养。
二、初读课文，整体感知1.教师播放课文朗读录音，学生认真听，注意生字的读音。
2.自读课文，画出生字词，标出自然段，提出疑问。
3.自学本课的生字，读准生字读音，口头给生字组词。
4.检查生字学习的情况。
（1）课件出示下列词语，指名读。
荒（huāng）野口笛（dí）罚（fá）站放假（jià）衣裳（sh ɑng）教师相机点拨：“假”是多音字，在本课中读“jià”，“裳”在“衣裳”中读轻声。
（2）去拼音读一读。
（3）说说自己是怎么预习这些生字的。
预设：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法记住的。
生2：我家附近有一家店铺，名字是“霓裳”，所以我就记住“裳”的字形了。
2023年部编版语文三年级上册花的学校教学反思(精选3篇)
部编版语文三年级上册花的学校教学反思（精选３篇）〖部编版语文三年级上册花的学校教学反思第【1】篇〗教学反思:作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染，才能够感动学生，带动学生。
所以课堂上，当要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，随着作者的语言嬉闹，生长。
这应该是我们理想中的灵动的语文课堂。
〖部编版语文三年级上册花的学校教学反思第【2】篇〗《花的学校》是一首优美而富有童趣的诗歌，作者用拟人手法，展开了丰富的想象。
以儿童的眼光描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。
这首诗共有四节，诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容产生亲近感。
在教学本课内容时，我采用了多种手段让学生通过自己的想象来进一步理解课文。
如“各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，自由描述。
”再如：“想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，看谁想得奇妙。
”同桌互说，小组讨论，全班交流，鼓励学生的想象力，鼓励多角度进行思考。
在课后，各位老师对我课堂的点评，也让我受益颇多。
吃透教材是最根本的。
我们常说，教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断地充电。
部编版的新教材内容更多，难度也加大了，因此认真钻研教材、理解编者意图能帮助我们更好地进行教学。
在吃透教材的基础上，能更好地教学环节的设计，让结构更加紧凑，从而做到面面俱到，环环相扣，重难点把握得当，把知识点清晰的呈现在学生们的面前。
另外，在语文课堂中要注重朗读，其中包括教师的范读和学生的朗读。
教学实践中，阅读课以学生阅读为主，在朗读中揣摩词语、理解内容、领悟写法、体会情感。
课堂上学生读得好的前提是教师有效的示范阅读和朗读指导。
通过教师的范读，学生的内心世界容易和文本达成共鸣，产生学习语文的浓厚兴趣。
《花的学校》教学反思
《花的学校》教学反思《花的学校》是泰戈尔的一首优美的散文诗，充满了童真童趣。
在完成这篇课文的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对这次教学的总结和思考。
一、教学设计的反思在教学设计方面，我起初的目标是引导学生通过朗读和想象，感受诗歌的语言美和意境美，理解诗人对大自然和儿童的热爱之情。
为了实现这个目标，我设计了多种教学活动。
首先，我在导入环节播放了一段关于花朵绽放的视频，旨在引起学生的兴趣，让他们直观地感受到花的美丽和生机。
这个导入环节确实吸引了学生的注意力，为后续的教学打下了良好的基础。
然而，在字词教学部分，我花费的时间过长，导致后面理解诗歌内容的时间略显紧张。
在今后的教学中，我应该更加合理地安排字词教学的时间，注重提高效率，让学生在短时间内掌握重点字词。
对于诗歌内容的理解，我设计了问题引导、小组讨论和朗读感悟等活动。
通过这些活动，学生能够积极参与到课堂中来，表达自己的想法和感受。
但在小组讨论环节，我发现部分小组的讨论不够深入，有些学生没有充分发挥自己的主动性。
这让我意识到在小组合作学习中，我需要给予学生更明确的指导和要求，确保每个学生都能积极参与，提高讨论的质量。
二、教学过程的反思在教学过程中，朗读指导是一个重要的环节。
我通过范读、个别读、齐读等多种方式，引导学生体会诗歌的韵律和节奏。
但在实际操作中，我发现有些学生在朗读时情感投入不够，没有真正理解诗歌所表达的情感。
这可能是因为我在朗读指导时，没有充分引导学生联系生活实际，去感受诗人的情感。
在今后的教学中，我会更加注重引导学生将自己的生活经验与诗歌内容相结合，让他们在朗读中更好地表达情感。
在引导学生想象画面的环节，我让学生闭上眼睛，听我描述诗歌中的场景，然后让他们分享自己所想象到的画面。
大部分学生能够积极参与，描述出了美丽而生动的画面。
但也有少数学生表示难以想象，这让我认识到在培养学生想象力方面，我还需要提供更多的方法和示例，帮助那些想象力相对较弱的学生。
三年级(上册)语文课文《花的学校》教学反思
三年级(上册)语文课文《花的学校》教学反思引言《花的学校》是三年级上册语文课本中的一篇散文课文，主要讲述了花朵在自己成长过程中的种种经历和感受，通过花朵的视角传达了人类与大自然和谐相处的思想。
在教学过程中，我发现学生对于本文的理解和感受有待提高，因此，我在反思中总结了一些教学方法和策略，以期在下一次教学中能更好地引导学生深入理解文本，并培养他们的情感和审美能力。
教学反思1. 文本引入不够生动有趣在上课的前期，我未能很好地引导学生进入故事情境，没有唤起学生的阅读兴趣。
我应该在开头阶段，通过问题引导学生思考、预测故事的发展等方式，激发学生对于文本的好奇心和求知欲。
在下一次教学中，我计划使用一张插图或者视频片段，让学生通过观察和聆听来猜测花的学校是怎样的地方，从而主动进入文本，增强学生的参与感。
2. 缺乏互动性的课堂角色扮演在教学中，我没有充分运用角色扮演的方式，来让学生更好地理解花的情感和经历。
例如，我可以提供几个角色，比如小花、大城市中的花等，让学生分组扮演，亲身体验花在不同场景下的喜怒哀乐。
这种互动性的角色扮演可以增加学生的参与度和兴趣，同时也有助于他们更好地理解文本中花的情感。
3. 缺乏思维导图等视觉工具的应用在教学中，我未能充分利用思维导图等视觉工具，来帮助学生更好地组织和理解文章中的信息。
下一次教学中，我计划在学生阅读和思考的过程中，引导他们制作思维导图，将文本中的人物、事件和情感等要素有机地联系在一起，帮助学生更好地理解文章的结构和内涵。
4. 缺少情感与审美的培养《花的学校》这篇课文通过花的视角传达了人类与大自然和谐相处的思想，是培养学生情感和审美能力的绝佳素材。
在教学中，我应该有意识地引导学生思考文本中的情感表达，并与他们的生活经验联系起来。
通过感受花的喜怒哀乐，培养学生的同情心和珍爱生命的观念。
此外，我还应该引导学生欣赏花的美丽和色彩，培养他们的审美能力。
可以通过欣赏花卉的图片、观察花开花谢的过程等方式，增强学生对于自然美的感知。
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《花的学校》教学反思
《花的学校》是一首优美而富有童趣的诗歌，节选自泰戈尔《新月集》。
作者用拟人的修辞手法，展开了丰富的想象。
以儿童的眼光描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。
这首诗共有四节，诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容产生亲近感。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下一些效果：
1.画出“花的学校”。
这篇课文语句优美，景色很美，画面感很强，为此我让学生在课前把“花的学校”根据自己的认知，用画笔画下来。
这样使学生对课文的导读扎实有效。
2.直观教学，扩展想象空间。
这堂课，我利用多媒体，采用看图、看录像、课堂表演等多种手段，来丰富学生的表象储备，让学生仔细观察，大胆想象，以提高学生的创造想象能力。
如“各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？”引导学生放飞想象，自由描述。
再如，教师预先用手机录制的课间校园小视频，看录像：“想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。
看谁想得奇妙，写得美妙。
”让学生演一演，自己会怎么想。
促使学生对学习内容产生亲近感，通过多方位、多种形式、多种感官参与感知等途径，在学生头脑中建立正确而丰富的表象。
3.放飞想象，说写结合。
教学三、四、五自然段，鼓励学生想象并讲一讲，花儿们被老师罚站的故事。
想一想：谁是它们的老师？老师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的？……可以引导学生解决最开始提出的问题。
学生可以大胆想象，把自己想象成一朵迎春花、喇叭花……然后说一说，写一写，小练笔，看谁想得奇妙，写得美妙。
使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。
二、成功之处
联系生活想象画面。
在教学第二自然段时，我和学生边读边想象画面，让学生走进文本。
在本段中我是抓住重点词语联系生活来想象的。
首先确定重点词语是“跳舞、狂欢”，然后我把自己当成那些花——如果让我狂欢，我该怎么做，同学们怎么做？再想想：花在风雨交加的情境中是什么样的？这样学生就会理解花儿的活泼、可爱、向上，体会到童趣。
三、不足之处
回顾本课教学，仍然存在一些不足之处：三年级学生读泰戈尔的文章，难度较大，要
细细地品读，才能读懂。
诗人总能把平常的事物写得那么清新自然，犹如雨后新鲜的空气，沁人心脾。
但是学生会产生许多新奇的问题，如：“他们的老师是谁”？“绿叶在狂风里簌簌地响”句子中，既然是“狂风”又怎么是“簌簌”地响。
作为教师，在备课中未能把这些作为教学预案去充分准备。
四、改进措施
针对以上情况，制定以下改进措施：
1.加强备课，进一步熟悉三年级学生的认知特点，把教学预案做详实，可操作。
2.学生在课前画的“花的学校”，在课文研读结束以后，可以让学生再次画“花的学校”，并把两幅画进行对比。