《 角的初步认识 》单元教学设计
棠德南小学数学科二年级备课组一、学生学习情况分析《角的初步认识》是学生在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。
对于刚上二年级的小学生来说，如此抽象的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为学生打下一个良好的基础，为日后深入的学习角的含义提供必备的条件。
角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。
并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。
从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。
二、本单元教学目标1、结合生活情景及操作活动，初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
2、结合生活情景及操作活动，初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
三、本单元学习内容的前后联系四、本单元教学重点、难点教学重点：1、知道角的各部分名称。
2、会用直尺画角。
3、初步认识直角。
教学难点：1、角的大小与两条边叉开的大小有关，和两条边的长短无关。
2、掌握判断直角和画直角的方法。
五、本单元知识框架认识角、画角角的初步认识认识直角、画直角六、本单元评价要点1、能判断哪些图形是角。
2、能准确地指出角各个部分的名称。
3、会用直尺画角，会比较角的大小。
4、会用三角板判断一个角是不是直角。
5、会用三角板画直角。
七、各小节教学目标及课时安排本单元计划课时数：3 节教学内容教学目标计划课时授课日期角的初步认识1、结合生活情景及实践活动，初步认识角、知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角，会比较角的大小。
3、通过观察、操作等教学活动，培养初步的观察、操作和抽象思维等能力。
110．9直角的初步认识1. 在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。
2. 会用三角板判断直角和画直角。
1、110．10综合练习课110．11单元测试及测试情况反馈合计八、各课时教学设计第1课时《角的初步认识》教学设计（一）教学目标1、初步认识角，知道角的各部分的名称，初步学会用直尺画角。
2、培养初步观察能力、动手操作能力、语言表达能力，会从实物、平面图形中辨析角。
3、知道周围许多物体表面都有角，了解数学和日常生活的关系密切，养成良好的学习习惯，培养创新精神和大胆尝试。
（二）教学重点、难点教学重点：对角的认识。
教学难点：角的大小与两条边叉开的大小有关，和两条边的长短无关。
（三）教学活动活动内容活动的组织与实施（含教师活动和学生活动）设计意图时间分配（一）活动引入师：同学们，我们在生活中每天都会接触到各种各样的图形，你们知道哪些图形吗？出示图形，问有角吗？谁愿意上来指一指。
从学生认识的图形和已有的经验知识入手，让他们从开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习。
同时，教师运用合作的语言，创设宽松、民主、活拨的课堂气氛，使学生心情愉快精神振奋，这种积极的情绪很容易打开思维的闸门，萌发创造力。
2（二）导入课题师：“角的初步认识”。
看到这个课题，你想知道些什么？学习些什么？1．（准备题）出示实物大三角板，红领巾，一本书，在这些图形中有角吗？谁可以上来指一指，说一说，注意引导学生正确的指角方法，并且同桌间互相指指看。
（尝试题）利用自己喜欢的圆形纸或不规则纸折角，找出哪里是角，摸摸有什么感觉？请找出角的特点。
2．出示有争议的尝试题：出示折好角的图形这是角吗？3．尝试练习题：判断下列图形是否是角？为什么？（小组间讨论）4．解决有争议的尝试题：5．请同学们列举生活中哪些物体的表面有角。
在此让学生谈一谈自己的要求，设置悬念，把学生带入到尝试新知的境界，让学生的注意力始终集中在课堂教学活动中。
在实践中充分感知角，让学生尽量放开手脚，思维真正“展翅高飞”充分调动学生学习的积极性，自主性。
孩子的智慧来自于指尖。
孩子们动手实践，操作参与这一教学设计适应了儿童好动的年龄和心理特征，符合着儿童认识事物的规律。
让学生充分感知角的内涵，并利用语言描述出角的特点：角有一个顶点两条边，从中提高语言表达能力。
以疑激趣，以趣解疑”用有疑问的尝试题可以鼓励他们找出规律和办法，使学生在尝试学习中感觉到知识的力量，拥有学习的快乐。
这一组尝试题目既是对前面学习知识的总结，同时也是对有关角的表象知识的巩固。
尝试教学中“学生讨论”这一步，动员大家积极发言，说出他们的解题思路和方法，使学生在讨论中“悟”出道理，发现获取知识的手段和方法，从争论中筛选信息，辨别真伪，分析对错。
既培养了学生数学的表达能力，也培养了他们积极参与的意识；既发展了学生思维，也发挥了学生间的相互作用。
学生利用自己学到的知识，解决了尝试题，同时对“什么是角”在头脑中形成了清晰的表象，加深对教材内容的理解。
由具体到抽象，又由抽象回到具体，在这样周而复始的过程中，学生在获得了从感性材料向理性知识的飞跃过程。
在各抒己见的发言中，知识得到更深的理解。
2（三）第二次尝试：1、（1）和（2）两个角一样大吗？请你想想办法。
2、教师讲解并归纳：角的大小和两条边叉开的大小有关，与两条边的长短无关。
出示课件尝试练习题，钟面的指针间角度的大小在变化，请学生判断角度变大还是变小了。
3、学生自学画角：学生看书后，画一个自己最喜欢的任意形状的角。
通过师生讨论、纠正后，再次画角。
这是本节课的难点——角的大小和什么有关。
让学生自己想办法判断，自己尝试一下，从而找出好办法，为学生提供了充分从事数学活动的机会，通过想各种办法，养成从不同角度思考问题、解决问题的习惯。
加深对教学难点的理解，是引导探究，深入理解的过程。
组织引导学生在自主探索，合作交流中，真正理解掌握“教学难点”让他们在尝试中体味成功。
在小小的成就感面前，感受学习的快乐。
学习画角的过程是本节课的最后一个内容，引导学生画出任意的角，让他们插上想象的翅膀，用他们稚嫩的小手，画出自己最为满意的角。
5（四）第三次尝试练习：1．数数每个图形中有几个角：2．动手利用小棒（2根）摆图形，数数你摆的图形中角的个数：3．发展题：一张正方形的纸，用剪刀剪去一个角，还剩几个角？小组讨论，每个人试着剪一剪：动手实践是培养学生创新精神的主渠道。
第一题是一个铺垫，第二题让学生利用摆一摆，数一数的实践活动，既掌握了本节课的内容，又在动手操作中，创新精神得到了展现。
发展题的设计，体现了教学的全部内容，同时也增加了内容梯度，呈现了阶梯性，是一道很好的延伸题。
使学生的发散性思维的到了提高。
在剪一剪，拼一拼，数一数中，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，学生在交流、切磋中迸发出了思维的火花。
122课堂小结：这节课开始时，你提出的问题都解决了吗？还有其他的问题吗？通过这节课的学习，你有哪些收获？（学生答，教师总结）2（四）教学效果评价第2课时《直角的初步认识》教学设计（一）教学目标1. 在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。
2. 会用三角板判断直角和画直角。
（二）教学重点、难点教学重点：初步认识直角。
教学难点：掌握判断直角和画直角的方法。
（三）教学活动活动内容活动的组织与实施（含教师活动和学生活动）设计意图时间分配一、创设情境，引入新课（出示活动角）这是什么图形？角的大小与什么有关系？教师演示转动成直角，问：你们见过这样的角吗？这种角就是直角。
通过旧知的复习引发学生认识直角的兴趣。
4二、合作探索，学习新知1、探索新知（1）、你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。
学生小组交流发现。
汇报发现。
（2）、教师板书画一个直角。
学生观察教师画的角。
（3）、你能制作一个直角吗？想一想你准备怎样制作，做好后在小组内交流认识你制作的直角。
学生思考制作直角的方法并制作，在小组内交流认识直角。
（4）、教师指名汇报制作直角的方法。
并根据学生的汇报决定是否介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。
2、（1）、你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一听。
小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。
（2）、学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。
要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。
现在请你指出三角板上的直角。
学生观察三角板并指出三角板上的直角。
（3）、请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。
并汇报。
3、画直角（1）、你还能用三角板上的直角干什么？回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。
画好后给小组的同学说说你是怎样画的。
学生回忆画角的方法，思考直角的画法再画出直角，交流画直角的方法。
（2）、指名板演画直角并说说画法。
画直角的时候要注意什么问题？引导学生归纳总结直角的画法。
通过对学生生活中的物品的观察，以及制作直角等活动，使学生充分认识直角的特点，加深学生对直角的理解。
让学生判断直角、画直角等小组活动，学生进一步认识直角，会正确判断直角。
并通过复习角的画法引发学生思考直角的画法及得出画法、正确画直角。
10三、学习效果测评1、完成第41页的做一做第1题。
你能找出我们身边的直角吗？找到并验证后说给小组的同学听一听。
学生分小组寻找直角并交流。
2、完成第41页的做一做第2题。
教师指导学生独立完成。
指名汇报并要求说出是怎样画的。
学生独立画直角并思考是如何画的。
并汇报说明画法。
通过寻找生活中的直角以及画直角等练习，让学生体会到直角就在我们的身边。
6四、课堂总结这节课我们学习了什么知识？教师引导学生梳理知识。
《角的初步认识》单元整体教学设计
《角的初步认识》单元整体教学设计-------基于教学评一体化的单元教学单元整体设计理念：结构化单元整体教学设计的基本思路：学生立场单元视角有机整合具体操作步骤：纵向叠加横向组合合纵连横适度分解……本单元整体教学设计将从以下5方面开展：一、单元整体地位及学习主题《数学课程标准（2022年版）》中“角的初步认识”属于图形与几何领域中“图形的认识与测量”主题，旨在形成初步的几何直观和量感。
小学分两个阶段认识角，第一阶段是对角的初步认识 , 主要是建立角的表象，了解直角、锐角和钝角，感知角的大小 ;第二阶段是对角的再认识，在射线的基础上建立角的概念，认识平角和周角,扩充角的分类，学会用量角器精确测量角的度数。
1、课标理念主题分析《数学课程标准（2022年版）》指出：图形的认识主要是对图形的抽象。
学生经历从实际物体抽象出几何图形，认识图形的特征，感悟点、县、面、体的关系；积累观察和思考的经验，逐步形成空间观念。
这些反映在角的初步认识的目标上体现为：结合生活情景直观认识角，会用简单的方法比较角的大小，能借助三角板认识直角、锐角、钝角。
《数学课程标准（2022年版）》对这部分知识的教学要求有：角的认识教学可以利用纸扇、滑梯等学生熟悉的事物或场景直观感知角，利用抽象图形引导学生知道角的大小与边的长短无关，并比较角的大小，利用学具让学生观察角的大小变化，认识直角、锐角、钝角……。
这实际上明确了认识图形的一般过程和方式，即先从现实世界中抽象出图形并落实到平面上，再通过分类把握同类事物的共性。
所以，本单元达成对角的初步认识，就要让学生经历从生活实物中抽象出角、比较角的大小、画角、认识直角等活动，从而建立角的正确表象，为再次认识图形，能从角的角度观察图形、刻画关系做好准备。
2、单元知识整体分析1）、角的初步认识是二年级上册第二单元的内容，是学生第一次认识角，一方面角是不封闭的平面图形，要让学生经历从显示生活中抽象出角的过程，建立角的表象；另一方面，角也是构成平面图形的基本要素之一，只有先认识角，才能从“角”这个要素的角度观察图形、刻画图形，同时研究角的大小又为后续定量刻画图形做好孕状。
《角的初步认识》教学设计【范例15篇】
《角的初步认识》教学设计【范例15篇】《角的初步认识》教学设计1教学内容：教材第84、第85页。
教学目标：1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，了解角各部分的名称。
2、知道角有大小，初步感受角的大小与两边叉开（张口）的程度有关，会用观察或用重叠的方法比较角的大小。
3、让学生在学习的过程中，进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。
教学重难点：1、教学重点:直观地认识角，知道角的各部分名称。
2、教学难点:理解角的大小与边的长短无关，感受角的大小与两边叉开（张口）的程度有关。
教学具准备：课件、长方形、正方形和三角形纸片、两根硬纸条和图钉。
教学过程：一、创设情景，导入新课1、谈话：同学们，我们已经学习了一些平面图形，（出示被遮盖中间部分的`三角形纸片、五角星纸片、长方形纸片圆形纸片）你们能猜猜她是什么图形吗？2、谈话：同学们真棒！老师还想考考你们，敢挑战吗？（出示只露出一个角的图形）提问：你们还能猜猜她是什么图形吗？追问：为什么不猜圆？（预测：圆没有角，其他图形有角）3、揭示课题：今天我们就一起来学习另一个平面图形——角。
（板书：角的初步认识。
）【设计意图】通过猜图形复习学过的平面图形，引入新知，激发学习兴趣。
二、探究新知1、教学例1（1）课件出示:教材第84页例1图。
（2）提问：谁能指出三角尺上的角?（指一指、摸一摸，初步感知角）（3）谈话：刚才同学们指认了物体面上的角，如果把这些角从物体上移下来就成了数学上的角，下面大家看看数学上的角是怎样得到的?这三个图形都是角。
(课件展示角的抽象过程，屏幕上只留下三个角)（4）折角。
谈话：在生活中我们能找出很多角，你能用一张纸折出一个角吗？要求：①用笔描出角的顶点和边。
②指一指角的顶点和边。
（5）画角。
先画一点，再从这一点开始画两条直直的线，再在这里画弧线，这样就画成了一个角。
这一点是角的顶点，这两条直直的线都是角的边。
《角的初步认识》教学教案优秀8篇
《角的初步认识》教学教案优秀8篇《角的初步认识》教案篇一教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第三单元p38——p39例1、例2，p40做一做，练习八第1—3题。
教学目标：1、知识目标：结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称；建立角的大小的初步表象；学会用尺子画角。
2、能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力、主动合作的意识以及初步的空间观念。
3、情感目标：紧密联系学生的生活实际，让学生体验生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。
教学重点：初步认识角的特征；会用尺子画角。
教学难点：建立角的大小的初步表象。
教具学具：多媒体课件、三角尺、尺子、小棒、活动角、圆形纸片、角操作材料等。
教学过程：一、情境引入同学们，我们已经认识了许多平面图形，有三角形、长方形、正方形、圆形，那么你能用四根小棒摆一个我们学过的平面图形吗？摆好了吗？你们摆出了什么图形？（正方形），如有学生说是长方形强调四根小棒同样长意味着这个图形的四条边同样长所以只能是正方形。
现在拿走一根小棒，请你用三根小棒再摆一摆又会是什么图形？（三角形）接着再拿走一根，你们看看现在的图形是怎样的，像这样的图形又叫什么呢？（稍顿）像这样的图形就叫做角。
今天我们就一起来认识角这位新朋友。
（板书：角的初步认识）二、探究体验1、新的一天开始了，校园里早早地就热闹起来。
（课件出示课本第38页主题图）有的同学在做操，有的同学在踢球，老师拿着三角板准备上课，老爷爷在修剪树叶，校园的早晨真热闹啊！在这幅图里，你能找出我们刚认识的新朋友——角吗？（指名学生说，课件闪烁出角）同学们观察得真仔细，发现了图中有这么多的角！现在咱们走近看看，剪刀、吸管、水龙头上的角是什么样的呢？（课件显示：从主题图中放大出三个物体，并标出角。
）让我们给这些角脱掉美丽的外衣，角就是这样的。
（课件演示：将物体隐藏，出现三个不同的角的图形。
【2024版】《角》的初步认识教案
可编辑修改精选全文完整版《角》的初步认识教案苏教版《角》的初步认识教案（通用10篇）《角》的初步认识教案篇1教学目标1.初步认识角，知道角的各部分名称。
2.初步学会用直尺画角。
3.培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。
教学重点初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。
教学难点使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。
教学过程一、复习导入1.师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？2.等同学做出回答后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形3.教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角）4.指角。
教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角。
（学生一般会指四个顶点为角）5.教师指出：这个同学指出的并不是一个角，究竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学习“角的初步认识”。
板书课题：角的初步认识。
二、新授。
1.初步感知角。
（1）教师演示指角的全过程：师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角。
（2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示课件“指角的方法”】（3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角。
（4）全员操作。
边说边摸，指出一个角。
（5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角。
（6）小结摸角后的体会。
（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的。
）2.折角。
（1）教师取一张不规则的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角。
问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？（2）让学生拿出课前准备好的纸（形状不限），也经过两次对折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角）。
（3）问：观察，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的线）（4）教师讲解角各部分的名称【演示课件“角的各部分名称”】。
人教版数学二年级上册第3单元《角的初步认识》单元教学设计
人教版数学二年级上册第3单元《角的初步认识》单元教学设计一. 教材分析《角的初步认识》是人教版数学二年级上册第3单元的教学内容。
本节课的主要目的是让学生认识角，学会用直角、锐角、钝角来描述角，并能够通过实物和图形来分辨各种角。
教材通过生动的图片和实际生活中的例子，引导学生理解角的概念，培养学生的空间观念。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和空间想象力，他们能够通过观察和操作来认识各种几何图形。
但是，对于角的概念，学生可能还比较陌生，需要通过实物和图形的操作，以及教师的引导，来逐步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过观察和操作，认识角，学会用直角、锐角、钝角来描述角。
2.培养学生观察、操作、描述的能力，提高学生的空间观念。
3.培养学生合作学习的精神，培养学生的数学思维。
四. 教学重难点1.重难点：认识角，学会用直角、锐角、钝角来描述角。
2.难点：理解和掌握角的概念，能够通过实物和图形来分辨各种角。
五. 教学方法1.采用直观演示法，通过实物和图形的展示，让学生直观地认识角。
2.采用操作实践法，让学生通过折纸、拼图等操作活动，亲身体验和理解角的概念。
3.采用引导发现法，教师通过提问和引导，让学生自主发现和总结角的特征。
4.采用合作学习法，让学生通过小组讨论和合作，共同完成任务，提高学生的合作能力和交流能力。
六. 教学准备1.准备各种角的实物模型，如三角板、折纸等。
2.准备角的概念的图片，如钟表、剪刀等。
3.准备拼图游戏，让学生在游戏中理解和掌握角的概念。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示各种角的实物模型和图片，引导学生观察和描述，让学生初步认识角。
例如，教师可以展示一个三角板，让学生观察并描述三角板上的角。
2. 呈现（10分钟）教师通过PPT或者黑板，呈现各种角的图片，让学生辨认并描述。
教师可以提问：“这是什么角？它是直角、锐角还是钝角？”等问题，引导学生用正确的词汇来描述角。
角的初步认识教学设计 《角的初步认识》教学设计11篇
角的初步认识教学设计《角的初步认识》教学设计11篇《角的初步认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第三单元内容。
以下是作者给大家分享的11篇《角的初步认识》教学设计，希望能够让您对于角的初步认识教学设计的写作有一定的思路。
《角的初步认识》教学设计篇一一、教材分析本单元主要教学角和直角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。
1、结合生活情景认识角和直角。
2、通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角。
二、教学目标：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
三、教学建议：1、注意通过多种活动认识角和直角，正确把握教学要求。
2、在教学中注意科学性。
3、这部分内容可以用2课时进行教学。
角的初步认识（一）教学目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角重点：1、结合生活情景认识角。
2、用尺画角教学仪器与媒体：多媒体课件，角的学具、一张长方形的纸、三角板。
教学过程：一、情景导入：出示主题图，让学生观察并说说都看到了什么。
学生根据自己的观察说完以后，出示红线标出图中的角。
由此引出课题：“角”二、教学例11、让学生说一说在生活中还有哪些物体有角。
学生说完以后从其中的三种实物（吸管、剪刀、水龙头）中抽取出角（锐角、直角、钝角），让学生认识。
在此基础上介绍角的各部分的名称：角有一个顶点和两条边组成。
2、学生用学具自己动手做角。
教师：下面请同学们拿出准备好的学具自己动手做一个角，并指出哪是角的顶点？哪是角的边？学生活动师拿出准备好的长方形的纸说：请同学们指出老师手中的纸上的角。
学生指完后师说：其实除了这四个角以外我还可以用这张纸做出其他的角，你能吗？学生动手操作并出示自己做成的角三、教学例2下面咱们一起来研究一下怎么样画角。
《角的初步认识》
《角的初步认识》单元教学设计
学校，姓名
六、单元教学结构图
课时教学设计学科数学授课年级_二年级_
意什么？
总结画角的方法。
设计意图：通过寻找生活中的物品抽取出数学中所要研究的角；认识角的各部分名称。
通过制作角的活动使学生初步感知角的大小与角的两边叉开程度有关系，而与角的边的长短无关。
7.板书设计
角的初步认识
1.认识角
2.画角
8.作业与拓展学习设计
探究作业1
同学们，我们已经认识的角，知道了角的大小与两边的长短() 关，与两边张开的大小 ( ) 关。
(填“有”或“无”)
1.完成上面的填空。
2.你能解释-下为什么吗? 可以用写一写、画一画、举例子等形式把你的想法写下来，画出来。
看看哪位小朋友解释的最清楚，最有想法!
探究作业2
同学们，我们已经认识了直角，你能画一个直角吗?能在方格纸上用直角设计一个自己喜欢的图深吗?谁设计的图案最有创意、最漂亮?
三、我会填。
1.课桌的面有( )个角。
2.红领巾上有( )个角，国旗上有 ( )个角。
3.长方形有( )个角，每个角都是( )角。
4.课桌上的直角和三角板上的直角( )
5.三角板上有( )个角，其中特殊的一个角是()角。
4.在下面的图形里加一条线段，把它分成一个正方形和一个三角形，加线后的图形中有( )个直角。
二年级数学《角的初步认识》优秀教学设计精选5篇
二年级数学《角的初步认识》优秀教学设计精选5篇二年级数学《角的初步认识》优秀教学设计精选5篇，在数学的启蒙阶段，对角的初步认识是培养学生空间观念和几何直觉的重要一课。
优秀的教学设计能够将抽象的概念具体化，让学生在轻松愉快的氛围中掌握角的特性。
以下是本店铺为大家带来的二年级数学《角的初步认识》优秀教学设计精选5篇，这些设计旨在通过多样化的教学方法，帮助孩子们打下坚实的数学基础。
二年级数学《角的初步认识》优秀教学设计 1教学内容：人教版第3册第38页至第39页做一做教学重点：结合生活情景认识角是由一个顶点，两条边组成的；会画出大小不同的角。
教学难点：区分角的大小并不是由两边的长短决定，而是由两边叉开的大小程度决定的。
情感目标：在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。
能力目标：初步学会用尺子画角，会比较角的大小。
思想目标：通过找一找、折一折等活动培养学生的观察、操作的能力。
教具：活动角，多媒体课件，三角板，圆形纸学具：学生活动角，三角尺或直尺，小方格本（①号本）圆形纸教学过程：一、复习引入1、出示线段，问：这是什么？线段的两端有2个什么？生：2个端点.师：画线段一定要用什么工具来画的？生：三角尺和直尺师：请拿起三角尺，问：三角尺上有什么？请同学们指一指三角板上的角。
说明：这就是我们今天要学习的内容。
板书：角的初步认识（设计理念一、以线段图来导入，一方面：可以引出三角板上的角，另一方面：让学生明白线段的两端叫端点，角的叫顶点，避免学生总把端点、顶点搞乱。
）二、探究新知1、找一找①谈话：角不仅在三角尺上可以找到，在校园里也可以找到，请大家打开书本第38页。
问：图上有些什么？能找到一些角吗？看哪个小组找得最多！生：球门上有角，爷爷的剪刀上有角，同学们做操伸手的双手形成一个角，表的两根针形成一个角。
红旗上有角，窗户上有角，教学楼......（设计理念二、利用主题图里学生熟悉的生活和情景，利用小组合作交流的学习形式，为学生创设了主动参与学习的情境，从生活中抽象出数学知识，在找角的过程中初步体验到角这一数学知识就在我们身边。
《角的初步认识》教案(优秀6篇)
《角的初步认识》教案(优秀6篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么优秀的教案是什么样的呢？这里是可爱的编辑给大伙儿整编的《角的初步认识》教案【优秀6篇】，欢迎参考阅读。
《角的初步认识》教学设计篇一教学目标：1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。
2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
3.使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。
教学重点难点：重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
难点：引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
教学设计：一．创设情境，引入角师：今天老师给大家带来一份礼物，大家认识它吗？（五角星）想得到它吗？（出示五角星）生：师：老师要把这颗智慧星送给这节课认真听讲，发言积极，表现较优秀的小朋友，大家有没有信心得到它。
生：师：一看大家就信心十足，那你们知道它为什么叫五角星吗？生：因为它有五个角。
师：你们可真聪明，那能指出它的角都在哪里吗？（白板批注）这就是我们今天要认识的新图形———角，那么这节课我们就来对角进行初步的认识。
（板书：角的初步认识）二．探究新知，认识角1.呈现教材的主题图，找生活中的角师：你们刚才能够指出五角星中的角，大家都很聪明，老师今天带同学们走进一个美丽的校园，（白板插入视频）仔细观察，你在校园中能找出藏着的角么？看看谁的眼力较好。
（白板上批注）师：看来大家都很善于用数学的眼光来观察校园，这么快就找到了这么多的角。
那在我们身边很多地方都有角，你们能找到它吗？现在把你在生活当中找到的角说给你的同桌听，看谁找到的角较多。
老师也在生活中找到了一些角。
（幻灯片演示）2.结合情境，合作交流，〖活动一〗感知从实物中抽象出角，课件出示实物钟面剪刀三角板师：刚才，同学们对角已经有了一些初步的认识，老师这里还有一些物品，仔细观察，这些物品中有角么？谁上来指一指？你指的非常正确！下面为了方便大家观察，让我们给这些角脱去漂亮的外衣，就变成这样，【课件演示从实物抽象出角来】下面请同学们观察这三个角，说说这些角有什么共同的特征，然后和你的同桌说一说你有什么发现。
《角的初步认识》教学设计15篇
《角的初步认识》教学设计15篇《角的初步认识》教学设计1教学内容：教科书38——39页及相应的练习。
教学目标：1、结合具体活动情景和实践活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称。
2、初步学会用尺子画角，在操作体验中让学生感受到角有大小，感悟到角的大小只与两边叉开的程度有关。
3、在获取知识的同时培养学生的观察、思维和交流能力。
教具学具：多媒体课件、三角板、活动角、绳子等。
教学过程：一、创设情境，激趣导入红旗上的五角星的名称缘由导入新课。
师：同学们的精神面貌真不错，老师准备把这几颗五角星奖励给表现最好的同学。
（课件出示五角星）这几颗星星为什么叫五角星呢？师：角到底是什么样的图形呢？今天我们就一起来认识这位“新朋友”。
（板书：角的初步认识）（通过学生熟悉的“五角星”，很自然地引出本节课要解决的重点问题——角是什么样的图形，既激发了学生探究的兴趣，又沟通了数学与生活的联系。
）二、动手实践，探究新知1、找角师：老师请同学们仔细观察角的家，在画面中，哪儿有角？师：不仅这里有角，在我们的身边，在我们的周围，许多物体上都有角，请同学们仔细看一看，认真找一找，然后把你的发现说给小组里的同学听。
（生生互动）2、摸角师：谁愿意说说你们找到的角？老师明白了同学们指的角原来是这样的一个图形（点）。
想想怎样才能把你们看到的角完整地指出来呢？（点、边、边）老师发现同学们指角的时候，不光指了这个点，还指了这两条直直的线。
想看看老师是怎样指角的吗？你们能像老师这样指角吗？试试看。
师生一起指三角形的角、课本封面上的角。
3、介绍角的各部分名称同桌合作指一指课件中的角。
师：角到底是什么模样呢？让我们给这些角脱掉漂亮的外衣。
（课件演示）师介绍角的各部分名称，并观察一个角有几个顶点、几条边后板书（1个顶点、2条边）生再次指认实物角的各部分名称。
4、判断角（学生用手势判断，并说明理由，如五角的角与几何中的角的区别）5、创造角师提供学具：一条绳子、两根塑料条、圆或不规则纸片。