如何培养学生自主学习能力论文
学生自主学习的能力培养：以项目制学习为例
学生自主学习的能力培养：以项目制学习为例项目制学习是一种注重学生自主学习的教育模式,通过让学生参与实际项目,提高其自主学习、探究问题和解决问题的能力。
本文将以项目制学习为例,探讨如何培养学生的自主学习能力。
一、项目制学习的定义与意义项目制学习是指学生通过参与实际项目,在实践中掌握知识、技能和态度,从而提高其自主学习的能力。
项目制学习的核心在于让学生在真实的情境中学习,与传统的课堂教学模式不同,更加注重学生的自主学习。
项目制学习具有以下几个意义:1. 培养学生的自主学习能力项目制学习是一种自主学习的方式,学生需要自主选择项目、制定学习计划、掌握学习过程、解决问题。
在这个过程中,学生会逐渐养成自主学习的能力,掌握学习方法,积累学习经验,从而提高其自主学习能力。
2. 提高学生的实践能力项目制学习是以实践为基础的学习方式,学生在实际项目中,需要掌握相关的技能和知识,进行实际操作和解决问题。
这样学生在实践中,能够加深对知识的理解和掌握,提高其实践能力。
3. 培养学生的团队合作能力项目制学习往往需要学生组成团队,共同完成一个项目。
在团队过程中,学生需要学会沟通、合作、分享,与其他成员共同完成任务。
这样能够培养学生的团队合作能力,提高其人际交往能力。
4. 提高学生的创新思维能力项目制学习是一个探索和创新的过程,通过解决问题、提出方案、推进项目的进展,提高学生的创新思维能力。
学生在项目制学习中,会逐渐形成独立思考、解决问题能力,提高其创新思维能力。
二、项目制学习的实施策略项目制学习是一种重要的学习方式,可以帮助学生培养自主学习能力、实践能力、团队合作能力和创新思维能力。
如何项目制学习能够达到良好的实施效果呢?1. 充分的自主在项目制学习过程中,学生需要有充分的自主权,可以自主选择项目、制定学习计划、选择学习方式、掌握学习进度。
教师的角色是引导学生,而不是发布指令,这样能够提高学生的自主学习能力。
2. 良好的组织教师要为项目制学习提供良好的组织,建立项目制学习小组,为小组配备导师,帮助学生组织项目。
浅谈培养学生的自主学习能力的论文
自主性学习，是指学习能够根据自身认知水平和需要自主确立学习目标，选择适合自己的学习方法，自觉调控学习状态，并能作出有效自我评价的学习行为。
下面是分享给大家的的资料，希望大家喜欢!一一、培养学生自主学习的意识素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。
所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
一激发学习兴趣托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣是学习最好的老师。
心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。
学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。
否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。
所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。
因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
笔者在讲多媒体工具软件“POWERPOINT”这一章时，先利用多媒体课件向学生展示各种不同风格的幻灯片作品。
作品中精美的文字设计、形象生动的图像、悦耳的声音深深地吸引了学生，激发了他们的学习兴趣和创作欲望，使学生们情不自禁想动手设计幻灯片，这就促使了学生自主学习意识的形成。
二建立和谐融洽的师生关系教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。
这也促进学生自主学习意识的形成。
教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。
所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。
二、积极引导学生自主学习现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。
学生自主学习能力培养的实践与探索
学生自主学习能力培养的实践与探索随着教育改革的深入推进，培养学生的自主学习能力日益被重视。
作为学生的主体，自主学习能力不仅是提高学业成绩的关键，更是培养未来创新能力和解决问题的必备素养。
本文将通过实践与探索的角度，探讨学生自主学习能力的培养方法，并分享一些成功的案例。
一、建立积极的学习意识学生自主学习能力的培养首先需要建立积极的学习意识。
学生应该明确自己学习的目标和意义，认识到学习对个人成长和发展的重要性。
学校和家庭可以通过培养学生的兴趣和激发学习的热情，引导他们主动参与到学习中来。
比如，学校可以组织一些主题活动，鼓励学生进行自主选择和探索，培养他们对学习知识的渴望。
二、提供适当的学习资源支持为了帮助学生培养自主学习的能力，学校和家庭应提供适当的学习资源支持。
学校可以建设良好的图书馆和多媒体教室，提供各种学习工具和设施，让学生可以方便地获取知识和信息。
家庭可以创建良好的学习环境，多为孩子提供相关的学习材料和资源，例如书籍、电脑等。
三、培养学生的学习方法和技巧学习方法和技巧是自主学习的关键。
学校和家庭应该教导学生如何高效地学习和掌握知识。
例如，学校可以组织学习方法的培训课程，教导学生如何制定学习计划、整理笔记、阅读理解等。
家庭可以与孩子共同学习，指导他们如何提问、归纳总结和解决问题。
四、鼓励学生独立思考和解决问题的能力学生的自主学习能力培养还需要鼓励他们发展独立思考和解决问题的能力。
学校可以通过设计开放性的学习任务和项目，让学生主动思考和探索。
鼓励学生提出自己的问题，并帮助他们寻找答案和解决方法。
家庭可以提供支持和鼓励，引导学生从多个角度思考问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
五、提供合适的学习反馈和评价学生自主学习能力的培养需要有合适的学习反馈和评价机制。
学校可以通过定期的学业评估和个人学习档案的建立，让学生了解自己的学习情况和进步，激励他们继续努力。
家庭可以与老师进行良好的沟通，了解孩子的学习情况，并给予适当的支持和鼓励。
培养学生的自主学习能力综述论文
培养学生的自主学习能力综述论文培养学生的自主学习能力综述论文一、创新设计预习题激发学生学习兴趣预习是培养学生自主学习能力的重要手段，而预习题的设计是实现预习计划、完成教学任务、启发学生积极思考的关键。
不少教师在预习题的设计中流于形式或应付了事，仅仅把它当成教学设计的一个环节，只按课本知识点布置几个问题。
不少学生本来就对政治学科不感兴趣，这样就更不能引起学生对这些问题的足够重视，他们最多只在课本随便划一下应付教师，达不到预期的效果。
因此，如何设计预习题是教师能否实现课堂教学目标的关键。
政治课预习题的布置应根据课程标准的要求，并结合所任教班级学生的实际，设计的题目一定要有吸引力，能激发学生的学习兴趣。
如《投资理财的选择》这一课，课标要求：解析银行存贷行为，比较商业保险、债券、股票的异同，解释利润、利息、股息等回报形式，说明不同的投资行为。
学生完全有能力通过自学就可达到这些目标，在教学实践中我便设计如下预习题：李某一家三口人，夫妻俩都是公务员，儿子在上高中，家庭月收入6000元左右，目前家中有15万元积蓄暂时不用，想把这些闲置的钱用于投资理财。
请你根据所学知识和他家的实际帮他设计以下两种方案：1、把这15万元都用于储蓄存款。
（1）你认为什么类型的储蓄收益更高一些？（2）李家可将钱存到哪些银行？（3）按照你提供的储蓄方式，若存一年，李家可得到多少利息？2、假如李某想把这15万元不用于储蓄而用于其他投资。
（1）请帮他设计一套最中意的投资方案。
（2）在投资选择时应注意哪些问题？这样设计既突出了教学重点，又调动了学生学习的积极性，培养了学生自主学习的能力。
二、指导预习方法，提升学生自学能力“授之以鱼”不如“授之以渔”，“授之以渔”才能“悟其渔识”，学生学会了预习方法，才能举一反三，活学活用。
政治学科的预习方法要根据课标要求和不同学生的实际进行指导。
下面仅从教材中的部分辅助材料作一简要探析：1、利用好教材中的.导言，引导学生整体把握教材内容。
培养学生自主学习能力,提高教学效果
培养学生自主学习能力，提高教学效果引言在现代教育中，培养学生自主学习能力已经成为教育改革的重点之一。
传统教学模式强调教师的授课和学生的被动接受，学生缺乏主动学习的能力和自我管理的能力。
然而，自主学习能力是学生学习和发展的重要基石，不仅能够提高学生的终身学习能力，而且能够提高教学效果。
本文将探讨如何在教育中培养学生的自主学习能力，并提高教学效果。
学生自主学习能力的重要性学生自主学习能力是指学生在学习过程中能够主动思考，负责任地管理学习任务，自我评估和调整学习策略，培养学习兴趣和动力的能力。
培养学生自主学习能力的重要性体现在以下几个方面：1.提高学生的学习效果：学生主动参与学习、负责任地管理学习任务、灵活调整学习策略能够促进学生的深入思考和理解，提高学习效果。
2.培养学生的终身学习能力：学生在培养自主学习能力的过程中，不仅能够掌握一定的知识和技能，还能够养成主动学习的习惯和方法，为终身学习打下坚实的基础。
3.培养学生的创新能力：自主学习能力可以培养学生的创新思维和解决问题的能力，将学生从被动接受知识转变为主动探究和创造知识。
培养学生自主学习能力的策略提供学习资源和环境为了培养学生的自主学习能力，教师可以通过提供合适的学习资源和创设良好的学习环境来引导学生主动学习。
例如，教师可以提供丰富多样的学习资料，如书籍、电子资源和实验设备，并鼓励学生充分利用这些资源进行独立学习和探究。
此外，教师还可以创设积极的学习氛围，在教室里布置有各种课程相关的图表、图片和实物，激发学生的学习兴趣和动力。
培养学生的学习技能和方法学生在学习过程中需要一定的学习技能和方法，教师可以通过教授学习策略和方法来帮助学生培养自主学习能力。
例如，教师可以引导学生学习如何制定学习计划、设置学习目标、合理分配学习时间，以及如何使用各种学习工具和资源。
同时，可以教授学生如何进行有效的阅读和笔记，以及如何进行自我评估和反思，从而帮助学生提高学习效果。
如何培养学生的自主学习能力(4篇)
如何培养学生的自主学习能力在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。
因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。
一、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力。
提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。
学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。
学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。
因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。
1.指导预习。
自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环。
指导预习按“扶——放”原则，起先可设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。
如教学“除数是整数的小数除法”我设计以下导学提纲：①“除数是整数的小数除法”与“整数除法”有什么异同点②“除数是整数的小数除法”商的小数怎样确定③除到被除数末尾仍有余数怎么办这样坚持训练并将预习要求，读书方法适时渗透，当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路。
2.鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。
有的学生由于受知识年龄等限制；有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。
二、提供讨论交流的机会，培养交际能力。
为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。
引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。
我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。
如何在小学科学教学中培养学生的自主学习能力
如何在小学科学教学中培养学生的自主学习能力摘要：本文探讨了如何在小学科学教学中培养学生的自主学习能力，通过引入互动性强的教育科技工具、鼓励学生分享思考、提供个性化学习和创设良好学习环境等创新教学方法与策略，并提升学生的学业表现和终身学习能力，这些方法与策略不仅可以促进学科理解和思辨能力的发展，还能培养学生的批判性思维和创造性思维。
关键词：小学科学；自主学习；能力培养引言：在小学科学教学中，培养学生的自主学习能力是教育的一大目标，自主学习能力不仅能够提高学生的学业成绩，更能为其终身学习打下坚实基础，然而，如何有效地培养学生的自主学习能力一直是教师们关注的重要问题。
本文将探讨一系列创新的教学方法和策略，以帮助教师在小学科学课堂中激发学生的学习兴趣、激励学生自主学习，并提升学生的学科理解能力和综合素养，这些方法包括结合互动性强的教育科技工具、鼓励学生分享思考、提供个性化学习和创设良好学习环境等，通过合理地应用这些方法，我们有望培养出更加主动、积极、有创造力的小学科学学习者。
1 在培养学生自主学习能力过程中可能面临的挑战尽管自主学习对学生的学业发展和终身学习能力有着显著的积极影响，但在实践中，教师可能面临一系列挑战。
本文将探讨在培养学生自主学习能力的过程中可能面临的主要挑战，并提供创新的解决方案以克服这些挑战，然而，有些学生可能缺乏对科学学习的浓厚兴趣，或者缺乏明确的学习目标，导致他们对自主学习产生抵触情绪，例如，利用有趣的科学实验、科学探究活动或者与实际生活紧密结合的科学问题，吸引学生主动参与学习，为了克服这一挑战，教师可以通过教授学习方法和技巧引导学生学习，例如制定学习计划、整理学习笔记、提取重点知识等。
同时，教师还可以通过模仿、示范和分享学习经验，帮助学生建立起良好的学习习惯和学习流程，要应对这一挑战，教师可以采取积极的心理引导和鼓励。
培养学生的成长型心态，让他们认识到学习是一个持续的过程，失败和挫折是学习的一部分，从而增强学生的抗挫折能力和学习动力。
如何培养学生的自主学习能力和学习习惯
如何培养学生的自主学习能力和学习习惯如何培养学生的自主学习能力和学习习惯学生的自主学习能力和学习习惯对于其学习成绩和未来的发展至关重要。
然而，如何培养学生的自主学习能力和学习习惯是一个充满挑战的任务。
本文将探讨几种有效的方法和策略，以帮助学生养成良好的学习习惯并提升他们的自主学习能力。
一、提供良好的学习环境学习环境对于学生的学习效果和学习习惯的培养有着至关重要的作用。
学校和家庭应共同为学生创造一个良好的学习环境。
首先，学校应提供安静、整洁的教室和图书馆，以提供一个适合学习的空间。
其次，家庭应为学生创造一个安静、宽敞的学习区域，避免干扰和噪音。
最后，学校和家庭应建立积极的学习氛围，鼓励学生互相交流和分享学习经验。
二、制定明确的学习目标学习目标的设定是学生自主学习的基础。
学生应该明确自己希望达到的学习目标，并制定相应的计划。
其中，学习目标应该具体、可量化和可实现，并且能够激发学生的学习兴趣。
学生可以使用目标清单、学习日记等工具来帮助他们记录和追踪自己的学习进度。
三、培养良好的时间管理能力良好的时间管理能力是学生自主学习的重要保障。
学生应学会合理规划自己的学习时间，确保时间的高效利用。
首先，学生可以制定学习计划，将学习任务分解成小的目标，并按照优先级进行安排。
其次，学生应避免时间的浪费，如看电视、玩游戏等。
最后，学生应学会合理分配时间，平衡学习、休息和娱乐的时间。
四、培养主动学习的能力主动学习是学生自主学习的核心能力之一。
学生应该主动寻求学习资源，积极参与课堂活动，并主动解决学习中遇到的问题。
学生可以通过阅读相关书籍、参加讲座和学习班等方式拓展自己的学习资源。
同时，学生还应学会独立思考和分析问题，培养批判性思维和创造性思维。
五、鼓励合作学习和互助学习合作学习和互助学习是培养学生自主学习能力和学习习惯的有效途径之一。
学生可以通过小组讨论、合作项目和互助辅导等方式与同学一起学习和交流。
这样不仅能够提高学生的学习效果，还能够激发学生的学习兴趣和积极性。
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如何培养学生自主学习能力论文
语文教学目前存在的普遍状况：教师教学照本宣科，令学生死记硬背；上课满堂灌，老师当演说家，学生当听众，老师当演员，学生当观众，不考虑学生学习能否巩固；也不善于调动学生学习的自觉性；不发挥学生的聪明才智；教师对学生掌握语文学习方法，养成良好的学习习惯指导太少，语文实践活动机会极少。
久而久之，学生成了任人操纵的学习机器。
其实，他们对教师的教学也只是“视而不见。
充而不闻，”这样学习语文，又岂能培养学生素质。
新课标要求：学生的角色发生着从知识的“容器”到“超越型”学习的主体的裂变，教师要充分尊重学生学习的独立性和自主性，让学生学会学习。
我认为，在语文教学中，让学生成为课堂教学的主人，发挥学生在教学过程中的主动性和创造精神，给学生动脑动手的机会，让学生自觉参与听说读写训练，就一定会有收获。
一、语文课堂教学应以学生为主
美国教育家T.J伯根说：“一个人要成为优秀的教师，那他必须是一个具有创造力，向前看的人，是一个进步并且富有新思想的人。
”教师要树立以人为本，以学生为主体的教育理念，营造和谐欢愉的课堂教学环境。
人的知识不是被动地接受，而是通过自己的经验主动地建构的，重参与、重过程、重体验，唤醒学生的自主意识，发展学生的自主能力。
课堂是学生学习的主阵地，教学过程中学生不是被动地接受外界信息，而是根据自己的情感、价值观念和认知结构有选择性地接收，没有学生的参与任何教学活动都是失败的。
课堂上教师不再是知识的占有者和给予者，而是学习活动的组织者和引导者；教师不再是绝对的权威，不再扮演“传授者”的角色，而是平等对待每一个学生，以真诚的参与者和合作者的身份，凭借自己深厚的语文素养，对文本的独特体验、感悟、把握，对学生进行正确而及时、适当的引导，开启思维，适时精要点评。
教师不仅要走下讲台，甚至要把语文课堂交给学生。
千方百计地到学生心灵世界中寻找自己的助手，和学生建立互助的关系。
让学生真正成为学习的主体。
二、语文课堂教学应激活学生思维
传统语文课有一个通病，课堂气氛沉闷，有的课表面上热闹活跃，而学生的思维能力并未得到真正的培养。
教师总是提一些肤浅的，没有价值的问题，什么“好不好、是不是、对不对”等等，看起来是在搞启发式，实际上是无启无发，师生之间一问一答，一问齐答，学生可以不动脑筋，不作任何思考。
实际上，语文课堂教学讲究的活跃，是思维层次的活跃，是把学生的思维激活。
鼓励学生大胆提出问题互相讨论合作学习。
鼓励学生走上讲台交流自己的观点。
可将学生分成小组，对提出的问题充分讨论，教师巡回指导，在讨论过程中教师鼓励每位学生大胆质疑，开口讲话，并且保证每个学生都有讨论的机会，各抒已见，教师点拨，小结评价。
使学生主体意识增强，智力得到开发，自主学习能力得到培养。
在课堂中要让学生重视对问题的思考，通过思考培养学生思维的开放性，这要求教师联系教材和学生实际，向学生提出问题，自行寻找解决问题的途径。
如学习《孔乙已》我让每一位学生对这篇课文设计三个比较有价值的问题，或让学生把教材内容进行扩展、补充延伸。
教《皇帝的新装》时，让学生续写皇帝回宫后，皇帝、大臣、骗子和平民百姓间又将上演一出怎么样的戏来？是喜、是悲、是闹？通过这些方法，拓宽了学生的思路，培养了学生发现问题的能力，大胆探索的能力，想象的能力。
三、语文课堂教学应培养参与合作意识
新课标指出，语文教育具有很强的实践性。
学生有强烈的参与意识和合作意识，人人主动积极地投身其中，善于和他人合作，这是学好语文的保证。
教师要坚持学生自主性原则，做到不参与、不操纵、不越俎代庖，一切放手让学生自己去做，让学生自己去决策、策划、组织、协调、实施、评价、总结。
我校学生大都来自农村，以往教学中，我们感到最困难的是对学生学习积极性的调动。
由于缺乏训练和熏陶，大多数学生缺少“主动出击”的思考、质疑、答疑的习惯和胆量，总是被动地听、记，课堂实际上成了老师唱独角戏的地方。
以往，采用传统的教学方法，尽管有时候学生在课堂上也很活跃，也比较投入，与老师的配合也不错，但学生的投入总不是那么到位，总让人觉得缺点什么。
采用这种方法后，学生投入的程度就大不相同了。
如我教《人民解放军横渡长江》一文时，可在上课前，按学生自愿的原则，把学生分成历史、地理、诗词、新闻和录制五个小组，分别进行课前准备，各小组都有明确的任务。
上课时，分组教学，人人参与，发现以这样的方式上课，学生一个个都以主人翁的态度去查资料，去学习，效果特别好。
如我教《陈毅市长》时，让学生自编自演，扮演剧中人物，演绎剧中的故事。
也在课堂上进行推火车式朗读，演讲比赛，辩论赛，办手抄报，成语接龙，交流读书心得，说说心里话等活动，学生兴趣很浓，充分调动了学生的主动性和积极性。
让学生真正成为自主学习的主人，培养自主学习的能力。
四、语文课堂教学应注重个体差异
新课标要求：教师应尊重学生人格，关注个体差异。
学生由于不同的生活经历、性格、气质、他们自主学习能力不尽相同，教学方法中应关注学生的个体差异，把整体自主学习能力的培养与个体自主学习能力的培养结合起来。
教师应努力营造一种融洽和谐民主的学习氛围，从而摸清不同学生的自主能力，对不同能力的学生提出不同的要求，找准契机适时地赞赏鼓励学生的每一次成功，让他们体验成功的乐趣。
教师要尊重学生的独特体验，肯定学生别出心裁的理解，鼓励学生虽不成熟但独立思考的判断，即使幼稚片面的见解也不应斥责，要循循善诱帮助其纠正，决不轻易放过学生细微的进步，这样学生就有了学习的信心和兴趣。
能主动参与学习，开动脑筋，乐于探究。
在教学中，我每节课空出10—15分钟，让学生及时消化巩固本课所学知识，这种知识讲究针对性、量力性。
针对性是根据不同学生的认知水平，布置不同层次练习，可分为必答题和选答题。
量力性也就是题目难易适当，各层次学生均练，有所得。
这种课内训练，注重个体差异，有助于及时准确地反馈教学效果，也有助于减轻学生的课后负担，为学生的课外延伸学习创造条件。
在全面实施新课程的今天，我们要深刻理解“自主、合作、探究”的内涵。
自主学习能力的培养应着眼于学生终身学习习惯的养成。
使语文课成为学生心灵自由飞翔的天空，成为学生心灵泉水充分奔涌的溪流，学生的语文能力、思维能力、创造能力，就一定能较快地提高。