丰富资源让英语课堂更精彩
英语课堂教学中电子白板优势探析
英语课堂教学中电子白板优势探析电子白板教学为师生提供了一个优秀的教育平台，使丰富的英语资源在课堂教学中得到充分的发挥，使课堂教学更加生动精彩。
同时，电子白板也让学生积极地参与到教学当中，提高了他们学习的自主性和积极性，使教学优化，取得理想的教学效果，开辟了英语学科有效教学的新天地。
电子白板可以说，它是一块有生命的板。
它作为新型的现代教育技术手段走进课堂，为学生提供了更为丰富的学习资源，极大地改变了课堂中的学习气氛，激发了学生的学习兴趣，体现了学生学习的主体性，把师生互动、人机互动有机地融合在一起，让教与学在互动的课堂气氛中呈现得更加精彩。
一、创设情境，调动积极性在小学英语教学中，教师应适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创设丰富的情境，使抽象的教学内容形象化、清晰化，使教学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，从而激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃，能够兴趣盎然地参与教学活动，从中积极思考，发展思维，形成能力。
如在练习“A: What’s...plus...？B: It’s... A: That’s right./Sorry, you’re wrong.”这组对话时，我先引用了学生喜闻乐见的两只羊，待学生准备充分后，让他们上台扮演懒羊羊与美羊羊进行对话，并在白板的正确位置写出答案，再根据答案适当地运用所学的判断句。
接下来让学生充分展示自己的知识才华，将旧知与新知进行结合，并利用白板随意书写的功能进行知识综合性训练。
在此过程中，教师只是提供一个让学生充分发挥才能的平台，并对学生进行积极有效的指导。
二、主动参与，凸显情趣性在传统的教学中，教师是学生除教科书之外的唯一的信息源。
教师讲授的内容无论有多精彩，都是他个人的思维过程，学生是无法亲身体验的。
电子白板的出现，改变了这种局面。
它形式多样，提高了学生的学习兴趣，激发了学生动手、动口的愿望，能够自发、自愿地参与到学习过程中来。
让英语课堂活起来
让英语课堂活起来英语课堂是学习英语语言和文化的重要场所，然而传统的教学方法往往让学生感到枯燥乏味。
为了让英语课堂更加生动有趣，提高学生的学习积极性和效果，我们可以采取以下几种方法：一、运用多媒体技术多媒体技术可以有效地吸引学生的注意力，让他们对英语课程更感兴趣。
教师可以使用投影仪展示英语动画片、电影片段、音频剪辑等，激发学生的学习兴趣。
此外，引入互动教材和教育游戏软件也是一种有效的方法，通过多媒体的辅助，学生可以更加轻松地理解和掌握英语知识。
二、组织英语角和讨论活动为了增加学生的口语交流机会，学校可以定期组织英语角和讨论活动。
英语角是学生自愿参加的英语交流活动，学生可以在这里练习口语表达、交流学习经验，还可以与外国留学生进行交流。
讨论活动可以分为小组或全班进行，学生可以就一些话题展开讨论，这不仅能提高学生的口语能力，还能培养他们的思维能力和团队合作意识。
三、创设情境和角色扮演在英语课堂中，教师可以设计一些情境，让学生在情境中进行角色扮演。
通过扮演不同的角色，学生可以更好地运用所学的英语知识，并且在这个过程中培养他们的表达能力和解决问题的能力。
例如，教师可以模拟一个餐厅场景，让学生扮演顾客和服务员进行对话，这样不仅能提高学生的口语能力，还能让他们了解并体验不同的文化习俗。
四、开展英语演讲和朗诵比赛英语演讲和朗诵是提高学生口语表达和英语语感的有效方式。
学校可以定期举行英语演讲和朗诵比赛，让学生有机会展示自己的才华。
同时，教师要给予学生充分的指导和反馈，帮助他们提高演讲和朗诵的技巧和水平。
这种活动可以激发学生的自信心，提高他们在公众场合使用英语的能力。
五、使用教育游戏和互动教材教育游戏和互动教材可以使学习更加趣味化和互动化。
学校可以引入一些寓教于乐的游戏，例如单词拼图、英语趣味问答等，激发学生的学习兴趣。
同时，互动教材可以让学生在课堂上积极参与，通过互动的方式进行学习，提高学生的专注度和学习效果。
通过以上的方法，我们可以让英语课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和动力。
导入丰富多彩，英语课堂更精彩
作者： 徐明
作者机构： 江苏连云港市赣榆县赣马高级中学,222124
出版物刊名： 中学教学参考
页码： 116-116页
年卷期： 2010年 第16期
主题词： 英语课堂 导入 教学艺术 英语教学 课堂活动 闪光点 新课程 审美性
摘要：教学是一门艺术，英语教学更是科学和艺术的结合。
而导入正是教学艺术的第一个闪光点，新课程倡导要将课堂教活，要让整个课堂活动起来。
这对于导入的要求是，既要注重审美性、形象性、娱乐性等，又要让学生在获得艺术的愉悦体验的同时，自然合理地引出教师要讲的课题。
让英语课堂更精彩
时 间统 一 的 限 制 。 师 可 采用 信 息 技 术 激 发 学生 的学 习 动机 ， 教 让 学 生 自己去 查 阅 资 料 ． 学 习 英 语 由课 内 延 伸 到课 外 ， 不 把 这
的第 四次 革命 ， 近 年 来 电子 学 、 信 技 术 以及 信 息 技 术 飞 跃 是 通 发展 所 带 来 的 结果 。 现代 教 学 媒 体 的运 用 ， 改变 了原 有 的 教 学 手段 。 学生 在 学 习 中不 再 受 时 间 和 空 间 的局 限 ， 师 可 根 据 使 教 学 生 学 习 的 需 要 ， 助 于 声 、 、 画 、 彩 等 手 段 ， 原 来 只 借 光 动 色 把
变 化过 程 ， 而 有 效 揭 示 事 物 发 展 规 律 ， 大 提 高 教 学 上 的 表 从 大
仅 能开 阔学 生 的 知 识 视 野 ， 富 课 余 活 动 ， 能 提高 学 生 搜 集 丰 还 和处 理 信 息 的 能 力 。 目前 科 学 与 技 术 的 迅 猛发 展 打 破 了原 来 的 书 刊 、 志 、 纸 等 书本 阅 读 材 料 的垄 断 ， 人 们 越 来 越 多 杂 报 使 地 依 赖 于 电子 读 物 及 因 特 网 。 因 特 网 上 所 使 用 的语 言大 多 为 世 界 通 用 语— — 英 语 ， 为 英 语 教 师 ， 作 自然 应 该 对 此 进 行 一 番 研 究 和 实 践 ． 网络 信 息 成 为 英 语 阅 读 材 料 的 一 种重 要 来 源 。 使 阅读 网上 英 文 材 料 正 在 成 为 英语 教学 的一 部 分 ，与 我 们 的 课
一
英语 阅 读课
信 息技 术
重要 性
教
利 用现 代 信 息 技 术 了解 时代 背 景 。 展 英 语 阅读 扩 目前 大 部 分 学 校 的教 学 形 式 主 要 是 班 级 授 课 制 ， 教 学 受
动态生成,让英语课堂精彩纷呈
动态生成，让英语课堂精彩纷呈所谓“动态生成”式教学，是指课堂教学中不能机械确定一种思路教学，而是根据学生学习的现实情况，在课堂特定的生态环境下，根据师生、生生互动的情况，由教师灵活地调整，生成新的超出原计划的教学流程，使课堂教学始终处于动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求。
一、合理利用生成资源新课程强调教师要充分挖掘课程资源。
由于年龄特征、知识水平和非智力因素的影响，学生在课堂上运用英语难免会出现偏颇和错误。
而教学中学生的小小“错误”也是一个重要的课程资源。
对待学生的错误，如果教师表现出不满或给予批评，可能会打击孩子学习英语的信心。
如果教师对错误给予正确而有效的引导，善于发现错误背后所蕴藏的教学价值，那它将会成为一种课堂的动态生成资源，给课堂增光添彩。
我在课前经常会利用两三分钟时间和学生进行一段free talk，一是为了带学生走入英语课堂，另外也是为了复习一些先前学过的句型。
一次，我问学生：“what’s the date today？”一位学生自信地给出答案：“it’s tuesday.”当时有好多学生也觉得他的回答是正确的，只有少数几位学生举手表示有不同意见。
我意识到有相当一部分学生把“what’s the date today？”与“what day is it today？”混淆了。
于是，我说：“it’s tuesday. it’s right. and， it’s september15th.”同时在黑板的右上角将这两个问句和相应的答句清楚地板书了出来，让学生复习了几遍，从而使旧知识得到了再现。
学生的错误是难免的，但像上面的错误，难道说不是一种生成资源，没有价值吗？教师应抓住“错误”的利用价值，改变思路，重新探究，让它为教学服务。
二、灵活处理突发事件课堂上，经常会发生一些意想不到的事情，即突发事件。
这些突发事件对大部分教师来说都是对课堂的干扰。
它来得太急，使教师束手无策。
交互式电子白板——让英语课堂精彩无限
创新课堂的统一，是生物课程的基本特点。
所以作为一名初中生物教师不仅要在课堂上对学生进行生物知识的训练，还要学会在教材内容向教学内容的转换中渗透人文教育的思想，恰当地与生活的方方面面联系起来，对学生进行情感、态度、价值观的养成教育。
生物的探究性学习，就是把课文与自然、社会、自我都作为探究的对象，方法可以灵活多样，比如进行观察、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等。
这在新教材的生物综合性学习中体现得尤为突出。
通常情况下，综合性学习最好提前几天布置，让学生有充分的时间准备，并能自主合作，探究有关的问题。
具体的活动大致上可以这样安排：自由组合，以4-6人一组为宜。
组内有分工，明确个人职责，提出搜集有关资料的方式和任务；个人完成后组内交流、展示，互相讨论切磋；充实补充，装订成册；课堂交流，展示探究成果，评价。
这一系列活动的开展，能促使学生直接观察周围的事物，亲身去体验包括自然、生活、社会等各个方面，以保证他们做出有意义的探索，这样也利于激发学生强烈的求知欲。
3、努力使教学方式生活化。
教学方式的生活化，首先表现为创设生活化情境，尽可能把学习的内容跟真切的生活内容相联系，在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。
要充分借助于现代媒体、网络、把抽象的文字知识点转化为具体鲜明的情境，使学生如临其境，加深对内容的理解。
4、加强生物教学的实践性，建立新型师生关系。
生物教学要突破课堂时空，化静态的接受为动态的、生动活泼的主动学习，给学生学习时空上的自由，让他们走进社会、走进生活，进行广泛的生物实践活动。
方法上我主要采用了专题研究、参观活动、办手抄报等形式，引导学生积极参加社会实践，投身到丰富多彩的社会生活中去，在生活的大舞台中学习生物。
只有链接生活舞台，才能让生物教学充满生活气息和时代色彩，扩充生物课的“内存”，生物才能迎来满园春色。
在实施生物课堂教学生活化的过程中，我们还必须构建一种建立在生活基础上的新型师生关系。
创设教学情境,让英语课堂更加精彩
创设教学情境，让英语课堂更加精彩在教学实践中，我结合教学情境的涵义和作用，发现教学情境主要包括两个构成维度，一个维度是“境”，类似于一种活动场景；情境的另一个维度则是“情”，它是为了使学生置身于前面所说的认知背景而做出的心理暗示、情绪调动或行为引导。
以下是我在教学过程中合理创设情境的一些做法。
一、整合外显性教学资源，英语教与学的合理可用场景教学情境可以贯穿于全课，也可以是课的开始、中间或结束。
通过多种教学手段营造一种更好的学习氛围，就好比拍电影时需要搭建与之相衬的场景。
1.认真进行教学设计，重新整合直观教具。
在实际教学中，如让学生记忆单词时，我常常先给学生展示实物、图片等，让学生在直觉中记忆。
如有可能我也常常将实物带进课堂，引导学生从呆板的课堂气氛中品尝新鲜的味道，调动他们兴奋的脑神经，给课堂教学增加一些乐趣。
如在教学动物名称时，我请学生先看图片，再说出动物的名称，并说出该动物的所在国家。
如果他们不认识，我就让他们在“猜一猜”的活动中为动物命名，我认为，在这些有趣的活动中，学生都以愉悦的情感投入到学习中来，在联系生活实际和增长学生的见识阅历方面，实现了教与学的目的。
2.灵活运用多媒体资源，精心设计课件。
多媒体电教资源的优势就在于能够把师生去不了、办不到、静态抽象的事物或者是关系复杂的事件和问题变得生动、形象和直观。
加上对视频、音频资料的整合，电教资源可以使教学场景更具影响力。
如在教学中，我常常展示课件中的图片，请学生扮演图片中的人物，按我事先设计好的路线，在图片中“寻宝”，由于刚开始学生不明白我的意图，在预设的课件不同情境中，就要动脑筋向路人询问，这时，我就扮演被求助的路人，用鼠标一一点击将要去的方向，在这个模拟的情境中，随着学生问路次数的增多，像“excuse me，which is the way to the hospital？ excuse me， how can i get to the post office？”这样常用问路的语句以及turn left、turn right、at the first crossing、go along等短语在直观形象的模拟场景中反复出现，这不但增强了学生的英语表达能力，同时培养他们应变的生存能力。
多媒体让英语课堂更高效更精彩
多媒体让英语课堂更高效更精彩传统英语教学只注重英语知识及语法的传授，教学方式呆板，一直以来都是一本教材、一支粉笔、一台录音机，教师是课堂的主体，学生只能被动地接受知识，通常都是教师讲得多，学生被动听，很容易使学生产生厌烦心理，导致英语成绩越来越差。
随着科技的不断发展，多媒体越来越多地被应用到教学中，为传统的课堂教学注入了新鲜血液，带来了新的活力，其优势主要表现在以下几方面。
一、优化课堂导入“良好的开端是成功的一半”，一节课能否吸引学生，课堂的导入非常关键。
而在这方面，多媒体有着很大的优势，一段悠扬的音乐、一幅应景的图片、一个有趣的游戏，都能使学生立即全身心地投入到英语学习中。
例如课前几分钟，为了让学生更快、更轻松地进入学习状态，我总会设计一个环节——warming up（热身运动），利用多媒体为学生播放一些轻松愉悦的英语歌曲，让学生不知不觉地沉浸在英语学习的氛围中。
我还给学生看一些英语动画片，如《迪士尼神奇英语》、《狮子王》、《猫和老鼠》等，这些动画片内容丰富，语言地道、通俗，集趣味性和故事性为一体，具有强烈的动态效果，使学生不知不觉中就掌握了单词，极大地激发了学生的求知欲望。
二、突破教学难点，提高教学效率现行英语教材内容充实，形式多样，大多数章节内容都符合中学生的认知特点，但是也有个别科普文章较难，学生不容易理解，客观上增加了教学难度，而多媒体辅助教学不仅能解决这个问题，还可以让课堂充满活力，如9b unit2的话题是机器人，课文对机器人身体构成的叙述很复杂，再加上学生对机器人的了解甚少，教师在课堂上直接展示实物也有难度，于是我就用ppt制作了关于机器人构成的小动画，生动有趣，一目了然。
此外，我还播放了有关机器人的作用和构成的视频，扩大了学生的知识面，这样，学生在充分理解的基础上，快速掌握了新的授课内容，从而提高了教学效率。
三、因材施教，促进学生发展学生的层次和水平不同，这是客观事实。
所以，教师很难因材施教。
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丰富资源让英语课堂更精彩
作者：黄锐
来源：《教育·教学科研》2018年第08期
摘要：课堂教学是一个学习互动的过程，在英语课堂互动中，教师要丰富课堂资源，使课堂更加生动、活泼，成为学生向往的精彩课堂。
在初中英语教学中，教师要多运用生活资源，让学生对英语学习感到轻松、易掌握，让现代化的科技资源走进课堂，扩大课堂容量，减少时间消耗。
教师还要注重课堂教学中的动态生成资源，让其成为学生记忆的切入点，促进学生灵活运用所学知识。
丰富资源的巧妙运用能够延伸课堂，拓展空间，促进学生领会知识要点。
关键词：初中英语；资源；生活；科技；动态
一节课的时间是有限的，我们不能延长其长度，但是我们可以拓展其宽度，扩大其容量，提高授课质量。
我们可以灵活运用多种资源降低学习任务的难度，开阔学生的视野，强化理解记忆。
抓准时机，巧妙切入和转化丰富的资源，提高课堂实效是每一位教师的职责。
学习与生活相融合
学习英语是为了掌握一门生活技能。
在初中英语课堂教学中，教师要把学生熟悉的生活融入课堂，多运用生活资源。
利用生活经验、生活常识、生活情境等资源，助力英语课堂学习，降低英语学习任务的难度，让学生在熟悉的生活内容中学会英语表达，掌握英语技能。
例如，初中英语七年级（上册） Unit 6 Food and lifestyle Grammar 可数名词与不可数名词，在小学阶段，学生已经学习了一些食物名称：pork， carrot， tomato， potato， beef， ice-cream等等。
在生活中，学生们非常喜欢猜谜语，所以教师可以设计猜谜语活动，让学生读出谜底单词，然后进行拼写，如，It is yellow， and it is long， bu t it isn’t sweet. What is it？学生们能够猜出答案carrot。
接下来教师把一个胡萝卜拿出来，让学生说出英语：a carrot，两个胡萝卜two carrots。
用生活实物资源作教具，学生倍感亲切、有趣。
按照可数名词和不可数名词，引导学生利用生活资源，举生活实例，弄清楚什么是可数名词，什么是不可数名词。
生活和学习相融在一起，在初中英语课堂教学中，教师要运用生活资源，学、用结合，把生活资源作为学习载体，使生活闪现光芒，并助力英语教学，降低理解难度，让英语课堂充满生活味道。
科技资源扩大课堂容量
现代科技为教师告别一支笔、一块黑板的单一化课堂教学创造了条件，科技资源为我们的英语教学提供了极大的便利。
多媒体技术、微课视频、网络链接等资源，能够让英语课堂无限扩大，可以使师生从课堂的这一角落走向世界的任何角落，把抽象的语言变成有情有意的情境，让英语课堂丰富多彩。