如何打造有魅力英语课堂
如何打造有魅力的英语课堂
【摘要】英语作为一种外来语言学习起来必将受到语言环境的限制，由于它是第二语言，那么就要求英语教师在英语课堂上，在有限的时间里充分的让学生感受到浓厚的英语学习氛围，让每一位学生都有想要开口说英语的欲望，让学生不感到自己是在学习英语，而是在不自觉地和老师用英语在交谈。这样下来一节课的时间虽短，但是同学们都沉浸在了说英语的气氛中，都乐在其中，没有感到学习的疲惫都已经掌握了重点单词和句型，那么这样才是英语课堂教学所要达到的完美效果。笔者就如何提高英语课堂效率有以下见解：一、充分发挥学生的课堂主体作用。二、改变教师一言堂，照本宣科的传统授课方式。三、有效的利用好多种教学工具辅助教学。四、注重优化师生关系，努力创设学生学习的良好氛围。五、教师应注意英语课堂中的即兴发挥。
【关键词】课堂主体作用；传统授课方式；多媒体教学；魅力；优化师生关系；即兴发挥
英语作为一种外来语言学习起来必将受到语言环境的限制，由于它是第二语言，那么就要求英语教师在英语课堂上，在有限的时间里充分的让学生感受到浓厚的英语学习氛围，让每一位学生都有想要开口说英语的欲望，让学生不感到自己是在学习英语，而是在不自觉地和老师用英语在交谈。这样下来一节课的时间虽短，但是同学们都沉浸在了说英语的气氛中，都乐在其中，没有感到学习的疲惫都已经掌握了重点单词和句型，那么这样才是英语课堂教学所要
我感受到了XX的魅力(初中作文)
我感受到了读书的魅力 随着年龄的增长，我们对于知识的渴求越来越强烈，而阅读，正是获取知识的重要途径。书是智慧的结晶，是力量的源泉;书是不开口的老师，是常伴随的朋友;书是通向成功的桥梁，是走进梦想殿堂的台阶。读书的魅力无穷！ 读书使人美丽 妹妹捧起一本心爱的书，在暖暖的阳光下静读。当她读到书中的精彩情节而不由得会心一笑时，当她为书中人物的坎坷经历而不禁落泪时，她同时也变得很美丽。不是吗？那不经意间从眼角流露出的真情，是最闪耀动人的啊！那轻轻皱起的眉毛，是最真的情啊！那静静翻书的手指，是最有魔力的啊！ 读书使人充实 暑假很长，长得有些无聊。我在家里除了吃饭睡觉就是看电视。一天，妈妈终于看不下去了，冲上前去关掉电视，命令我：“去书店买本书看！”推开书店的门，一阵浓浓的书香扑鼻而来，我的心情顿时舒畅了许多。小小的书店里挤满了正在看书的人，我备受鼓舞，最后抱着一摞书回了家。之后的日子里，我竟被书中的文字牵掣得夜不能寐。遇到有疑惑的地方，我赶紧上网查询;遇到优美的片段，我翻开笔记本摘录;遇到幽默风趣的句子，我在饭间与家人分享……我每天和书泡在一起，书本带我走进了另一个世界，让我的生活变得充实。 读书使人聪慧
我的闺蜜小雨是个书迷。记得我们有一次一起出去玩时，看到公园长椅的下面有一张零零碎碎的蛛网。我看着正在网上张牙舞爪的蜘蛛，小声地嘀咕：“为什么蜘蛛能在网上活动自如呢？”小雨凑过来，轻轻地扬了扬嘴角：“因为蜘蛛脚上有一层油啊！”接着，她滔滔不绝地给我讲解蜘蛛是如何捕食的。我听了，对她佩服得五体投地。不止这一点，每次学校组织郊游，沿途看到的树，她都能麻利地报出树的名称、生长习性、分布范围、主要价值……看着小雨认真讲解的样子，我明白了，读书可以使人聪慧啊。 有人说：“读书好，好读书，读好书。”读书是我们精神的食粮，能对我们产生巨大的影响。只要用心去读书，用心去体会，就能感受到读书的魅力。 我拿起桌上的书，轻轻翻开它，嗅着淡淡的书香，走进了书的世界…… 我感受到了音乐的魅力 音乐是人类共有的精神食粮！ ——题记 我喜欢音乐，尽管自己不能成为一个音乐家，但我切切实实感受到了音乐的魅力所在。 我喜欢独自听歌，戴上耳机，调开音箱，闭上眼睛，感受黑暗的混沌，这时，一缕歌声传来，宛如眼前吹过一丝清风，掠过一朵白云，飘过一阵细雨，让人感到十分的享用。
怎样让英语课堂生动起来
怎样让英语课堂生动起来 四川省内江市第五小学校卿恩群 英语是门有用的语言，也是一门美的语言。然而它却让许多孩子望而生畏，觉得困难重重，通过实践，我们意识到，有效的利用课堂的40分钟，是学习英语的关键。要使课堂有效，关键的因素是学生乐于学习，感受到学习的快乐，愿意积极主动地动脑筋，并独立创造。轻松和谐的课堂的课堂气氛至关重要。《现代汉语词典》给气氛下的定义：“一定环境中给人某种强烈感觉的精神表现或景象”。《辞海》对气氛的解释是：“洋溢于某个特定环境中的情调与气息”。课堂气氛是多维概念的综合体，良好的课堂气氛使教与学成为愉快的实践，使班级有下列特点(Hadfield, 1992)：级凝聚力强，积极向上；同学间相互容忍，倾听；同学相互信任，合作；思想开放，乐于接受新思想新事物；有共同目标和集体主义精神；对所学语言及其文化有积极的学习态度。“课堂组织是一门科学，又是一门艺术。”“一堂好的英语课，就像一支动人的曲子，有前奏，有铺垫，有高潮，还有余音袅袅的尾声。”（钟启泉，2001） 一、教师本人的人格魅力 “亲其师，信其道”，教师自身的人格魅力对学生具有强烈的感染力。从某种意义上说，老师是孩子的第二任父母，对孩子健康的身心、独立而健全的人格的形成起着重要的作用。所以老师温和而坚毅的性格，强烈的自信心和责任感，乐于助人、善待他人的品格，执着的精神，坚强乐观的态度，文明的谈吐，落落大方的举止都对学生潜移默化的作用。课堂中，教师的亲和力，民主的作风，艺术的处理小意外都无不给学生带去爱的阳光，孩子们感觉到老师就在他们中间。从而不由自主爱屋及乌，喜欢上这位老师的课。 二、精心备课，设置教学环节。 "A good beginning is half done."（良好的开端是成功的一半。）) １、匠心独用，设计多种导入方式，多姿多彩，引人入胜。 大凡成功的小学英语课堂总是一开始就能迷住学生，犹如春色初展，令人钟情，急于一听，爱意便油然而生。①或实物，直接明了；②或图片，对应直观；③或小故事，简短易懂；
让英语课堂变得更幽默些
刚走上讲台时，听其他老师说对学生要严肃一些，不能对他们有笑脸。我信以为真，始终板起面孔走进教室可是学生并不服从我的管教为此我很苦恼。有一次上英语课，我安排学生用英语练习几排几号。我给他们创造了一个情境假如周杰伦要在吴江开演唱会，你好不容易买了一张票，进了现场，里面人很多，你要去找自己的座位，而你的座位正好被别人坐了，你怎么样用英语来表达你的意思，称心地看好这场演唱会呢？没想到学生的兴致很高，他们幽默地表演让课堂气氛很活跃，一次普通的对话练习从而进展得非常顺利。于是，我情不自禁地对他们微笑了一下。之后，我在一个学生交上来的班级周记中读到这样的话那一天，我们看见您笑了，我们心里非常高兴。李老师，我们知道您为了我们，每天都很辛苦，希望你身体健康，脸上露出微笑。看完之后，我心里有种莫名的感动，也有一种震撼。后来，我经常在课堂上插入几个与课堂内容有关的小笑话，尝试着让课堂气氛变得更活跃些。比如，在讲到学习英语的重要性时，我讲了这么一个小笑话一只母猫带着一只小猫去森林里，他们看见一只狐狸在虎视眈眈地看着他们。这时，母猫学老虎叫了一声，狐狸逃跑了。后来，母猫语重心长地对小猫说孩子，你看，学好一门外语是多么重要啊。这个笑话不长，却有一定的哲理性，学生非常感兴趣。再比如说，在讲到ｃｏｍｐｕｔｅｒ这个单词时，我就插入有关电脑的小笑话。除了在英语课堂中插入小笑话之外，我还通过其他形式制造幽默，而且尽量用英语来表达，这样一来，学生的注意力更集中了，而且掌握
的内容也更不容易遗忘了。有一天英语课上，我讲ｌｉｋｅ的用法，我告诉学生这个单词用作动词时有‘喜欢’的意思，用作介词有‘像’的意思。举例来说，‘Ｌｕｃｙｌｉｋｅｓｈｅｒｍｏｔｈｅｒ．’意思是‘露西喜欢她的妈妈。’‘Ｌｕｃｙｉｓｌｉｋｅｈｅｒｍｏｔｈｅｒ．’意思是‘露西长得像她的妈妈。’这时，我注意到一个调皮的男生注意力有些分散，于是我叫了他的名字，他站起来了。我问他Ａｒｅｙｏｕｌｉｋｅａｎａｐｐｌｅ﹖你长得像一个苹果吗？他以为我问他你喜欢一个苹果吗？他回答到ＹｅｓＩａｍ．是的，我长得像。我知道，他本来的意思是是的，我喜欢。于是，全班学生哄堂大笑。这样，课堂气氛活跃起来，学生的注意力也集中了。后来，有一位同学在班级周记中这样写道在上英语课的时候，我们感觉时间过得太快了，不一会儿就下课了，真希望以后还能这样。我在评语中写道是的，老师也希望如此。
我感受到了诗词的魅力作文700字完美版
我感受到了诗词的魅力作文700字 自尧舜禹到元明清，中华这化源远流长，唐诗宋词元曲，每一首诗都使人陶醉，每一首词都令人激昂，每一页曲都让人伤感，我想这便是诗词的魅力。 打小，我便喜欢读各种名样的诗词，有那因为在每首诗词中都有一个丰富多彩的世界，像那“白毛浮绿水，红掌拨清波”的野生可爱小白鹅，它悠闲地在水面上游动着，鲜红的脚掌拂动着清澈的湖水，漾起层层水波。令人兴奋不已！ 待我微微长大了L，知识面也广了，便不再读这儿戏般的小诗了，而是读那“大莫沙如雪，燕山月似钩的”雄世景色，读那“国破山河在，城春草本深”的家国情怀，读那“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”的誓死报国的雄心壮志，每每读到这些诗词，历史仿佛在我眼前流动着，唐朝由盛转衰许多人流离失所，战场上，将士们用手握宝剑，身披凯甲，誓死护国，血染大地，无数的尸骸遍布战场。我的心随之动容，我的感情随之变动，我的思想随之成熟，我看到了战争的残酷，感受到了和平生活的来之不易。 读了这么多的诗词，但我最喜欢的还是南唐后主李煜写的词“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”表现了他因家国灭亡的愁苦，景物描写，渲染了一个悲京的气氛，我仿佛看见了宁静祥和的夜空中，高高地悬挂着一轮 明月，在月光的映照下，深院中的梧桐树是那样的寂寞，他，只身一人，轻轻地走上了西楼，微微抬起头，欣赏着美丽的夜空，心中却是五味杂陈，国家灭亡了，我愁啊！愁啊”问君能有几多愁，恰似一江春水向东流！“当我读完它时，心静了，脑中却满是悲伤的情景，我想他是多么的不幸，而我们，远离了战 争，又是那么的幸福，难道我们就能甘于平凡，安逸享乐吗？不，生于忧 患死于安乐，我们要奋发向上，冲破重重困难，到达成功的彼岸。 有人说，世界不止眼前的苟且，还有诗和远方。 是啊，诗词陶治了我的情操，我想，这正展现了诗词的魅力吧！
如何让初中英语课堂生动有趣
如何让初中英语课堂生动有趣 英语对于许多的初中学生来说，还是比较困难。由于没有语言的环境，开始大部分学生都是死记硬背，背句子、背单词，长期以来感到枯燥乏味。因此，学生们就失去了学习英语的兴趣。怎样让初中英语变得生动有趣，是一个永恒的话题。下面是一些有助于提高学生英语学习兴趣的方法。 一、尽可能创造语言情景，提高课堂效率 创造语言情景，提高课堂效率。一是借助班级和身边的实物、图片、简笔画和多媒体等，让学生在语言和实物之间建立直接联系，充分利用多媒体辅助教学，增大课堂容量，提高课堂教学效果，提高学生主动参与学习意识。二是以手势、表情、动作配合；三是发挥教师的语言直观作用，把学生带进真实的语言情景中；四是组织对话表演，让学生在情景中使用语言；五是坚持少讲汉语，尽量用英语组织教学。开展多种形式的英语活动，可以讲英语笑话、上演趣味英语游戏、建立英语角、师生表演课本剧、演唱英文歌等活动，使学生在风趣、愉快的教学氛围中增加学习兴趣。 二、对教材内容加以图解 对教材中涉及到具有特定文化背景的内容加以图解和讲述，让学生直观地感受西方文化。例如，在讲传统服饰的时候，可以给学生展示全国各地或各民族的特色服饰，并在旁边配有相应的单词或描述，让学生更直观的了解传统服饰。在介绍圣诞节时，就可以收集各种相关图片或放映有关录像，边展示边解说，“人们庆祝圣诞节时会装饰美丽的圣诞树，每家都会准备一顿丰盛的圣诞大餐，还有欢乐的圣诞歌曲在街上飘扬，白胡子的圣诞老人会送来小朋友喜欢的圣诞礼物”等等，自然地引出相关的语言知识。 三、激发学生的学习热情 我们总认为学生只要能跟着读、照着说，把教授的内容全记住就行了，所以教师的做法使学生总处于机械学习的被动状态。结果教师教得累，学生学得烦，实践中更是不会用。语言是用于交际的。学习英语要靠学生自己实践，在交际化活动中掌握英语的特点。因此，教师要定期组织一些活动，这样，既可以营造浓厚的英语学习氛围，起到课前“热身”的作用，激发学生的学习热情，又能提高学生的语言表达能力。 四、对学习成绩较差的学生坚持“三多” 对学习成绩较差或有明显退步的学生加强检查督促，但决不能不加分析地一味批评责备，而应对他们具体分析，根据不同情况采取不同的措施。有的学生是学习态度不端正的问题，其主要表现是缺乏学习自觉性。对这类学生必须在加强思想教育的同时，多检查、多督促，辅之于必要的批评。而有的学生并非不用功，而是因为基础差，接受能力差，或是学习方法不对头。教师应该保护这类学生的积极性。唤起他们的自信心，鼓起他们奋进的勇气。我对这些学生的做法是坚持“三多”。多鼓励，只要这些学生学习上有进步，就及时表扬。二是多辅导，对这些学生来说，有的问题在课堂上讲一遍是不能解决的，课后还必须加强辅导。三是多练习。对这些学生，老师要千方百计地为他们创造多练习的机会。 五、授课时，听觉和视觉的双重刺激 心理学的研究表明，人们从视觉获得的知识能记住25%，从听觉获得的知识能记住15%。如果两者结合起来，则能记住65%，而不是两者数字的简单相加。因此，在新授课时，听觉和视觉的双重刺激，将使教学效果大为改观。 六、转变“学困生”对待英语学习的态度 家庭教育是教育的重要组成部分，对学生的成长起着潜移默化的作用。要想转变”学困生“对待英语学习的态度，必须要获得家长的积极配合和支持。首先，英语教师要经常向家长宣传家庭教育的重要意义。其次，英语教师要有针对性地同家长进行交流，向家长反映子
怎样让英语课堂教学充满趣味性
怎样让英语课堂教学充满趣味性 专业学科：英语 摘要：只有是学生感兴趣的，他们才会积极开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识。因此，一堂生动有趣的英语课成为学生学习的必要。我采用游戏和歌曲激趣、文化背景激趣、教具激趣、英语成语或谚语激趣、多媒体激趣。 关键词：趣味性，文化背景，英语成语或谚语。 爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师，是智慧之母”。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿”。只有是学生感兴趣的，他们才会积极开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识。因此，一堂生动有趣的英语课成为学生学习的必要。英语教师可以用不同的教育手段与方法来增加课堂的趣味性。下面是我个人在教学中激发、培养学生学习的一些做法： 一、课堂教学穿插游戏和歌曲激趣 心里学家弗洛伊德指出：“游戏是同愉快原则促动的，它是满足的源泉。”将游戏引入课堂之中，不仅能使学生的注意力持久稳定，又能使学生注意的紧张程度得到加强。 教师可在课堂前用几分钟时间给学生做游戏，一方面，学生因贪玩而踊跃参与，另一方面，能使学生的注意力稳定持久地吸引到新课内容上来。如：学习了nose 、ear、eye、 leg、arm等人体部位的单词后，可进行“摸鼻子”游戏，教师快速说出单词，学生迅速用手触摸相应的部位。通过这个游戏，训练了学生的听力和快速反应的能力，也培养并增强了他们学英语的兴趣。 英语教师可把需学生掌握的内容改编成歌词，配以学生熟悉且朗朗上口的曲调，以英语歌曲的形式教授给学生。如：在教学数字1到10时，教学生唱《十个印第安小男孩》，学生很快就会掌握它们的读法。 二、讲文化背景激趣。 学习一种语言其实是学习以该语言为载体的那一种文化，对所学的文化知识方面的欠缺必定会造成理解上的障碍，因而语言与文化密不可
我感受到微笑的魅力600字作文
我感受到微笑的魅力600字作文 我感受到微笑的魅力600字作文(一) 微笑的魅力 教室里叽叽喳喳，几个小乒乓球迷围在一起，你一言，我一语说开了： “小东，你知道不，上次中国乒乓球公开赛，是哪两位争冠军？” “这谁不知道？张怡宁和王楠呗。” “不错嘛，有点见识。再问你：她们两个谁夺冠哪？” “这还不简单？冠军就是——这……哼！不知道。” “哈哈，就知道你不说，怎么？你这王楠‘粉丝’，你的偶像王楠败给我的偶像张怡宁了，不服气？” “哼！就不喜欢张怡宁赢。” “为什么？张怡宁不是打得挺好的嘛？”
“打得好怎么着？你瞧她整天一张扑克脸，大老K，好像谁都欠她一百万似的。还是王楠好，笑起来真好看，多亲切！” “胡说，张怡宁就是比王楠好。” “王楠好。” “张怡宁好。” “王楠王楠王楠——”…… 同学们，如果你亲眼看见这一幕，会有什么想法呢？你会欣赏小球迷对乒乓球的热衷，还是笑他们的固执？ 我的脑海里浮现出王楠的微笑和张怡宁的“冷面”。在我看来：张怡宁身上有一股“杀气”，而王楠，永远是那么有亲和力，这就是微笑的魅力！ 当别人不小心冒犯了你，或者是你不小心影响了别人的时候，你那真诚的带着歉意的微笑，就足以使双方的误会和不快冰消雪融；当我们乘坐公共汽车时，发现售票员对乘客不再是冷嘲热讽或恶语相向，而
是不时致以会心微笑，也许我们家乡的“公车文化”，就不会受到那么多的批评与指责；走在上学路上，陌生的朋友对你点头微笑，进了学校，同学们对你点头 微笑，老师走进教室，脸上挂着迷人的微笑，迎接我们的将是美好的一天。 微笑，让我们的心情充满阳光；微笑，让我们赢得更多朋友；更可贵的是：我们可以用微笑换来更多的微笑，生活因此更加温馨，更加灿烂！ 我感受到微笑的魅力600字作文(二) 微笑的魅力 微笑，如春雨一般凉爽，如彩虹一般绚烂，像春花一样可爱，像冬雪给一惊喜。 微笑，就像它的字眼儿一样，着实令人喜欢。当你感到无助和寂寞时，意外的收获一份微笑，你会发觉世间的温情无处不在;当你陷入困境，需要理解和支持时，一份微笑就是一份特棒的礼物。收获微笑是幸福，赠人微笑同样也是幸福，当每一次微笑在你的脸上绽开时，你会感到分外的轻松，愉悦，正所谓赠人玫瑰，手有余香。
构造生动而高效的英语课堂教学模式修订稿
构造生动而高效的英语 课堂教学模式 Document number【SA80SAB-SAA9SYT-SAATC-SA6UT-SA18】
构造生动而高效的英语课堂教学模式(1) 作者：发表时间 2009-05-12 阅读次数：1821次选中单词可以查看中文意思 教师的授课是乏味的，学生的学习就是被动的，课堂缺乏生气，学生则缺乏活力，教育效果自然不理想。只有生动的课堂才是高效的课堂，才能激发和更大限度地提高学生的学习兴趣。那么如 何能使课堂生动而高效呢 以下几点是我在实践中的一些体会。 一、进行生动有趣的课前交际 1. free talk 教师在讲授新课前可和学生作简单的语言交流，在教师的启动下和适当的引导下， 自然过渡到新课的学习上，这不失为一种轻松而有效的方法，很多课型都可用此法。如我在教授牛津初中英语7a unit 1 reading 时，和学生进行了如下自由交流。 t ：boys and girls, i’m very happy every day, because i have many good friends to share my happiness and bitterness together. and i love making friends. do you want to meet some of my good friends ss：… t：(show the pictures for the students) look at the pictures of them. do you know them before let’s get to know them one by one, ok ss：… 这样，全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，从而产生了一种探求知识的渴 望。 2.自编短剧，调动学习积极性。 学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，我会不惜花费时间让学生到台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：我按座次同桌轮流
让英语课堂教学焕发思辨的“魅力”
让英语课堂教学焕发思辨的“魅力” 初中牛津英语课堂教学只有通过妙趣横生的课堂语言以及简洁明了的表达概括才能让学生对所学知识耳目一新，在无形中学生就会跟着教师的指引，自主地走进英语。所以，课堂教学的有效支点就是教师，只有让思辨艺术化才能让学生自主思考问题，发现问题从而解决问题，做到在思考中思辨。 一、以兴趣激发学生思辨 “知者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，激发学生的思辨能力，首先要做的就是在阅读过程中利用关键词句来激发学生的阅读兴趣。其次，在课堂提问中也要有一定的启发性并要适合初中生的心理特点，让其有强烈的求知欲望。比如，在讲牛津英语8A第四单元的时候，我先引导学生们将文本内容抑扬顿挫地读出来，同时找到关键词句然后问学生：“What do they mean？”之后让学生分析理解文本的内容，这样既激发了学生们的好奇心，又能让他们通过问题思辨，主动地参与到学习之中。 由于学生的认知水平有限，所以教师在激发学生兴趣的时候，首先要分析学生的自身差距，让问题由浅入深，这样既能满足学困生也能满足学习好的学生。如，在讲牛津英语7A Unit4的时候，我先用多媒体展示文本，之后向学生提出这样的问题让学生探讨。（1）Do you like fruit and vegetables？（2）How often do you exercise？（3）What do you eat for breakfast？学生们在经过讨论之后，回答了上述的问题，之后我让
学生们根据上述的问题写一篇介绍自己饮食的短文，最后在做出有效的总结。这些问题都能让学生从不同的角度出发，去思考问题，在思辨的同时也提高了课堂教学效率活跃了学生思维。 二、以激励激发学生思辨 学生对教师都有种畏惧感，很害怕说错了被同学笑话，也害怕教师的批评。所以教师应该从对学生的激励入手，找到学生的闪光点并给予学生鼓励。学生在答错问题的时候也要对学生的表现给予肯定，在耐心帮助学生分析问题的时候鼓励其大胆发言。通过鼓励让学生克服自卑心理，引导学生消除心灵上的阴影，教学效果自然就喜人乐见了。 同时，课堂提问也是启发学生思辨的重要手段。只有合理的创设问题场景让学生产生疑问并积极主动的思考，才能促使学生的思辨能力得到发展。如，在讲牛津英语8B中的诗歌“some days”时，我是用过关键词以及关键语句为主要的切入点，最后通过诗歌中表现出的情感，给学生提出了这样的问题：“In different seasons，what is different？”随后要求学生通过小组合作的形式来探讨如何写关于四季的诗歌。学生们也都发挥想象，纷纷想着四季的变化，如，春天万物复苏有缤纷的花草和翠绿的枝叶；炎热的夏天和小伙伴们一起去河边洗澡；秋天是收获的季节，有金黄的麦穗，有挂满枝头的果实；冬天虽然寒冷，但是在雪后可以打雪仗、堆雪人……这样既开拓了学生思维也让课堂发言、思辨有了亮点。因此，只有让学生的思维充满想象，才能让学生的思辨能力更加活跃，创新思维能力也能得到提高。 三、追问萌生思辨意识
我感受到了诗词的魅力_初二作文
我感受到了诗词的魅力 诗词，是中华民族几千年的文化积淀，是古往今来无数人的精神财富，是往昔文人骚客的情思寄托。轻轻吟诵，便不觉沉醉于此。 从诗词中，我感受到了苏轼的魅力。“明月几时有，把酒问青天。”在这首耳熟能详的词中，又是否能够想到，在那个丙辰年中秋的夜晚，漂泊他乡的诗人无法见到自己的亲人，便只能对酒寻乐，以诗词来寄托他的相思之情呢？ 从诗词中，我感受到了李煜的魅力。“剪不断，理还乱”短短六个字，便将自己身陷囹圄的困窘，对往昔岁月的怀念淋漓尽致地表现了出来。身为阶下囚，尽管好似过着潇洒的生活，但亡国之痛又怎是一个君王所能释忘的，便只能寓情于诗，将自己的愁绪情思放入，来为后世所吟诵了…… 从诗词中，我感受到了李清照的魅力。“物是人非事事休，欲语泪先流。”人至中年，孀居在家，望着那“风住尘香花已尽”的暮春景象，想起与丈夫共度的日子，不禁泪流满面，物是人非，作为”千古第一才女“的她也只能将自己的情思放入诗词中，用来寄存她无处安放的思绪了。 从诗词中，我感受到了毛泽东的魅力。”天若有情天亦老，人间正道是沧桑。“寥寥数笔，就把自己的感慨抒发了出来。数十年的峥嵘岁月，已忆不起往昔的点滴，在解放战争胜利之时，心中的那份喜悦无处安放，想起自己所欣赏的”诗鬼“李贺，将欣喜融入了诗词，
更现其艺术魅力。 最让我魂牵梦绕的乃盛唐”诗仙“李白了。他没有李璟”菡萏香销翠叶残“的柔情，没有杜牧”商女不知亡国恨“的忧患，有的是他那”随君直到夜郎西"的友情，有的是他那“欲上青天揽明月”的豪情。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”是他那常见的豪情，这句诗词也无时无刻不在激励着我，在人生的漫漫长路上，乘风破浪，不畏前程之艰难，在人生的路途中越走越远！ 我，感受到了，诗词的魅力……
如何让初中英语课堂生动有趣
如何让初中英语课堂生动有趣 发表时间：2014-06-19T09:43:21.153Z 来源：年4月（总第65期）供稿作者：吴莉 [导读] 我们总认为学生只要能跟着读、照着说，把教授的内容全记住就行了，所以教师的做法使学生总处于机械学习的被动状态。 吴莉新疆乌鲁木齐市第六十六中学830054 英语对于许多的初中学生来说，还是比较困难。由于没有语言的环境，开始大部分学生都是死记硬背，背句子、背单词，长期以来感到枯燥乏味。因此，学生们就失去了学习英语的兴趣。怎样让初中英语变得生动有趣，是一个永恒的话题。下面是笔者在教学中得到的一些体会。 一、尽可能创造语言情景，提高课堂效率 创造语言情景，提高课堂效率。一是借助班级和身边的实物、图片、简笔画和多媒体等，让学生在语言和实物之间建立直接联系，充分利用多媒体辅助教学，增大课堂容量，提高课堂教学效果，提高学生主动参与学习意识。二是以手势、表情、动作配合；三是发挥教师的语言直观作用，把学生带进真实的语言情景中；四是组织对话表演，让学生在情景中使用语言；五是坚持少讲汉语，尽量用英语组织教学。开展多种形式的英语活动，多讲英语故事、笑话、上演趣味英语游戏、建立英语角、师生表演课本剧、演唱英语歌等活动，使学生在风趣、愉快的教学氛围中增加学习兴趣。 二、对教材内容加以图解 对教材中涉及到具有特定文化背景的内容加以图解和讲述，让学生直观地感受西方文化。例如，在介绍圣诞节时，就可以收集各种相关图片或放映有关录像，边展示边解说，“人们庆祝圣诞节时会装饰美丽的圣诞树，母亲会准备一顿丰盛的圣诞大餐，还有欢乐的圣诞歌曲在街上飘扬，白胡子的圣诞老人会送来小朋友喜欢的圣诞礼物”等等，自然地引出相关的语言知识。在课堂中，体现平等与开放，学生可以直呼教师的名字，可以不必站起来回答问题。 三、循序渐进的教学 端正教学指导思想。面向全体学生，做到每个学生都有提高。我总是把起点、进度、训练量定在中等偏下水平的学生身上，一切从他们的实际出发，让他们稍微努力一下就有所收获，特别注意给原来不及格的学生多点收获的机会，让他们也有成功感和喜悦感。对于学习的成功者多赏识，多鼓励，促其进步。优等生怎么办？我是速度和份量给他们提出更高的要求，让他们也感到要想成功并不容易。 四、激发学生的学习热情 我们总认为学生只要能跟着读、照着说，把教授的内容全记住就行了，所以教师的做法使学生总处于机械学习的被动状态。结果教师教得累，学生学得烦，实践中更是不会用。语言是用于交际的。学习英语要靠学生自己实践，在交际化活动中掌握英语的特点。因此，教师要定期组织一些活动，这样，既可以营造浓厚的英语学习氛围，起到课前“热身”的作用，激发学生的学习热情，又能提高学生的语言表达能力。 五、对学习成绩较差的学生坚持“三多” 对学习成绩较差或有明显退步的学生加强检查督促，但决不能不加分析地一味批评责备，而应对他们具体分析，根据不同情况采取不同的措施。有的学生是学习态度不端正的问题，其主要表现是缺乏学习自觉性。对这类学生必须在加强思想教育的同时，多检查、多督促，辅之于必要的批评。而有的学生并非不用功，而是因为基础差，接受能力差，或是学习方法不对头。教师应该保护这类学生的积极性。唤起他们的自信心，鼓起他们奋进的勇气。我对这些学生的做法是坚持“三多”。多鼓励，只要这些学生学习上有进步，就及时表扬。二是多辅导，对这些学生来说，有的问题在课堂上讲一遍是不能解决的，课后还必须加强辅导。三是多练习。对这些学生我千方百计地为他们创造多练习的机会。 六、授课时，听觉和视觉的双重刺激 心理学的研究表明，人们从视觉获得的知识能记住25%，从听觉获得的知识能记住15%。如果两者结合起来，则能记住65%，而不是两者数字的简单相加。因此，在新授课时，听觉和视觉的双重刺激，将使教学效果大为改观。 七、转变“学困生”对待英语学习的态度 家庭教育是教育的重要组成部分，对学生的成长起着潜移默化的作用。要想转变”学困生“对待英语学习的态度，必须要获得家长的积极配合和支持。首先，英语教师要经常向家长宣传家庭教育的重要意义。其次，英语教师要有针对性地进行家访，向家长反映子女在校的英语学习情况。通过向家长通报学生在校学习情况，使家长关心子女的成长，重视子女的英语学习。同时可以让家长督促孩子做作业、听磁带、背书，默写生词等，这对学困生成绩的提高有很大的作用。 八、多种教学方式，激发学生学习英语的兴趣 1.采用直观教学，激发学生学习英语的兴趣。 2.采用情景教学，创设良好的英语学习气氛。 九、融洽的师生关系，诱发学生学习英语的兴趣 俗话说：“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大关系，学生喜欢、佩服他们的任课教师，才会喜欢上他们的课，从而才会对英语感兴趣。在多年的英语教育教学中，我认为“爱”是情感诱导的根基，教师对学生的爱是教师实施教育教学的手段，是取得教育教学成功的关键。因此，在初中的英语教育教学中要培养初中学生对英语教师的亲近感，创造一个师生心理相容的良好环境，并做学生的知心朋友，建立起一种相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生就会在情感上由爱老师到爱上英语这门学科，使学生从喜欢学、愿意学到自觉学，由“苦学”变成了“乐学”。在这种融洽的师生关系中，学生的学习兴趣提高了，就能够收到意想不到的教育教学效果。 总之，让“差学生”看到自己的闪光点，让“中等生”既看到自己长处又看到自己的不足，让“优秀生”看到自己的不足，让所有的学生在自己原有的基础上都有所发展。
让小学英语课堂教学语言更有魅力
让小学英语课堂教学语言更有魅力 扬中市实验小学李欣徽新课程标准倡导任务型教学模式，即强调英语课程要以学生的学习兴趣、生活经验和知识为出发点，倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养学生用英语交际的能力。因此教师要依据课程的总体目标结合教学内容根据不同的学生采用灵活多样的方法，在课堂上努力营造轻松、民主、和谐的教学氛围，巧妙启迪学生的思维，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台。 时间飞逝，转眼我在小学英语教师岗位上锻炼了一年半了。在小学阶段开设英语课，其实对教师来说也算是一个小小的挑战。小学生对英语学习的意识还不够，态度也不够端正，加上较少的课时量，所以怎样在为数不多的英语课堂里让学生感受到英语的魅力是每一个小学英语教师必须去考虑的问题。我今天主要谈谈教学语言对课堂教学的作用。 变“You ask and I answer”为“Ask your partners” 好多英语课上，老师们都在想办法让孩子们主动开口说英语，特别是在教了一个新的句型后，大多会采用“Work in pairs”的操练方法，甚至直接采用“You ask and I answer”，与老师直接进行面对面的交流。可以这样说，这种方法在好多时候都是失败的，孩子们真正敢于、乐于、积极于对话操练的少之又少。后来我要求孩子们“Ask one of your good friends”，意想不到的热烈迅速在课堂蔓延：或者是一种真心朋友间的问候，教室里涌动着互相传递的温馨；或者是一种故意作弄式的调侃，好几位孩子都邀请同一位进行对话；或者是一种平等之极的宣泄，居然主动与老师对话，甚至“刁难”老师……课堂上流淌着孩子们自然、和谐地运用英语交流的乐章。 变“Loudly, please”为“听，她/他说的多响亮”的精彩 当教师遇到声音小的同学回答问题时，总是不停地重复提醒“Loudly, please”。一般来说，这再正常不过了，合情合理。可是很多情况下，这种做法起不到效果。上一周我出去上课，授课对象为5年级学生。该班学生基础知识牢固，接受能力也强，可是最大的问题就是不爱举手，不爱主动回答问题。我通过讲一些幽默的话语，运用大量鼓励性语言，尤其强调“听，他/她说的多响亮”，
关于中国文化的作文：我感受到了中国文化的魅力
关于中国文化的作文：我感受到了中国文化 的魅力 昨天晚上，我们结束了语文第六单元的课程。回想学习文言文的这段历程，我感受到了中华文化的博大精深。 学习《陈涉世家》一文时，当老师解说通假字时，他说：“某个字通某个字，其实就是作者写错了的字。”我和我的同座都感到十分惊讶，为什么古人们写错的字就叫通假字，而我们写的就叫错别字。哎，文化奥妙真是无穷啊！ 在语文课堂上，只要有同学讲小话或是做小动作，老师便拿出自己所学的知识来间接地提醒和警告你。就在昨天，由于前一天晚上就寝迟了，一大早，我的精神就不好，早晨的节语文课我就昏昏欲睡。正当我要睡着的时候，有人推了我一把，当我眯眯地睁开双眼时，老师就已经立在了我的面前，“这位同学好辛苦，‘目似瞑，意暇甚’，你就不怕‘屠暴起’吗？”我便立刻想起了蒲松龄的寓言《狼》一文屠夫用刀劈狼首的场景。我顿时精神大振，接下来的几节课，我的精神都是满满的。 每周一次晚自习，老师都会给我们播放《品读》这一经典节目。看着主持人就坐在那，手中既不拿书，眼里也没看着什么，就顺口随便几句话就把我们学的的内容与艺术，分析得有滋有味，条条是道。我觉得那位主持人知识好渊博，
书本好像都装在他的脑子里。 学习苏轼的《江城子》时，在简要介绍这首词篇作者的时候，他说：老师这几天每日早锻炼，都目睹园子里一个退休的七十多岁的老人在晨练，于是诗兴大发，也写了一首《江城子》，现在我来和大家分享。 《江城子·抽陀螺》 老夫聊发少年狂，左叉腰，右挥鞭，白发马甲，百鸟鸣广场。为强筋骨伴晨辉，蹄不停，驰疆场。 下楼胸胆尚开张。鬓已霜，又何妨！持鞭江汉，日后展技能。乘风破浪会有时，做陶菊，傲素商。 我们读了，心里的敬意便油然而生。我想，就连语文老师这样的文学水平也在不断学习、写作，我们这些后生还有什么理由不努力学习呢？想想《中国诗词大会》里的那些选手一句接一句玩“飞花令”的情景，自己就觉得无比汗颜。 记得台湾一位化妆师说道：三流的化妆是脸上的化妆，二流的化妆是精神的化妆，一流的化妆是生命的化妆。我想，读书，就应该是给我们的精神和生命化妆，就是给我们的气质和骨相化妆，而这种装扮又是最自然，最融入一个人气质的。 点评：本文写了学习过程中的几个片段，通假字，课堂上老师的趣味批评，《品读》栏目主持人的风采，以及语文老师的诗词仿写，“飞花令”节目选手的表现，平平淡淡中
英语教师的语言魅力
英语教师的教学语言的魅力 楼主发表于：2009-09-18 00:00来源于： 随着新课程教学改革的不断深入和发展，在英语课堂上用英语组织教学已经成为非常普遍和自然的事情，充斥汉语的状况已不复存在。正确地使用英语组织课堂教学，有利于 形成浓厚的语言氛围，提高学生的学习积极性，在没有翻译程序的环境中，学生在真实的 语言环境中能将英语和客观事物直接联系起来，同时也有利于提高学生运用英语进行交际 的能力。 一、根据学生的语言知识水平和认知特点，遵循循序渐进的原则 结合学生的实际水平年，由浅入深，由简到繁，由易到难地使用课堂用语，可以使英语课 堂用语与学生的认知发展融为一体。要避免随意性，根据学生的语言知识水平和认知特点，确定课堂用语的使用。这样，不仅可以使学生巩固旧知识，而且可以帮助学生加深理解和 灵活运用新学到的知识。随着学生语言能力的不断提高以及教学课程的延续，课堂用语应 循序渐进地增加难度，增添新的内容，使课堂永远充满吸引力，不断激发学生的兴趣和热情。 二、坚持实用性原则 用英语组织教学，使师生之间用英语进行交流，这是真实的交际。。因此，从初一年级开 始就要鼓励学生大胆开口说英语，并使他们养成习惯，产生师生共同活动的效果。在初一 学年，教师应使用一些较简单和易懂的课堂用语，如：Good morning Class. Class begins. Good. Very good. Right or wrong? Yes or no?随着学生语言水平的不断提高，教师应根 据情况连续地自然而流畅地使用课堂用语。如：Please turn to page… Come up to the bla ckboard, please! Make sentences after the given model. Try to tell the story in your own words. Let’s have a general review of what we have learned so far… 教师应注意使用英语的节奏，尽量用正常的语速，要培养学生只听教师说一遍就能回答的 好习惯。如果教师担心学生听不懂，有意放慢语速、节奏，甚至把问题重复过多，不但影 响学生正常的听力反应，而且还容易使学生产生厌烦情绪，不利于交际活动正常的进行。 这样通过长期使用课堂用语，学生运用英语进行交际的能力必定会有较大的提高，同时学 生的学习兴趣也会不断增加。 三、尽可能多地使用英语 使用课堂用语一定要持之以恒，坚持到底，切不可半途而废。在课堂上凡能用英语表达的 并估计学生基本能理解的东西，应尽量用英语表达。用英语教英语是从交际的角度来要求的，因此必须以学生能听懂为标准。为此，教师可配以表情、手势、简笔画，并尽可能使 用学过的英语来解释或介绍新授内容，以降低语言难度。要力戒将英语课堂用语译成汉语，因为使用英语组织教学的目的就是让学生尽可能多地接触英语。有些英语教师常常说出一
我感受到了音乐的魅力作文800字
我感受到了音乐的魅力作文800字 著名音乐家冼星海曾说过：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”它真实地阐述了：音乐的魅力无处不在。 在我小的时候，妈妈让我背的论语里有“子在齐阐《韶》，三月不知肉味。”是说孔子在齐国听到《韶》的乐章，入迷得很长时间尝不出肉味来。音乐真的这么有魅力吗？ 我也想学一门乐器，感受音乐的魅力。听别人讲：小提琴音色优美，接近人声，音域宽广，表现力强，一直在乐器中占有显著的地位，是世界三大乐器之一。并且小提琴还有一个优点，如果演节目，直接背起来就可以去任何地方。因此，我便选择学习小提琴。 初学小提琴，并不像想象的那么轻松。它所带给我的痛苦更甚于一切的苦楚。从一开始学夹琴，那痛苦便让我不堪忍受。那时琴夹在肩上，简直就如被刀刃穿过一般。夹完之后，肩和腮帮都隐隐泛红，惧怕疼痛的我一次次的“哀嚎”，有时甚至泪流满面。 可当我一点点进步，接触到或曲折深沉，或欢快优美的曲子时，音乐就一丝丝渗入我的灵魂，我的内心就如被洗涤了一般，纯净而舒适。音乐的独特魅力使我忘却了疼痛，忘却了苦楚，忘却了忧愁，忘却了世间千千万万的世俗与杂念，完全沉浸在属于自己的音乐的海洋，聆听它的声音。
自此，我的学琴之路愈发顺利，也充分去感知它所带来的每一个音符的魅力。 在漫漫学琴路上，使我最震撼的便是《沉思》了。通过查阅资料，我了解到这首曲子讲述了一位圣僧冒险拯救了沦落风尘的泰伊思，却又爱上了她。圣僧在爱情与信仰之间备受折磨，游走四方却又最终回到泰伊思身边，而此时病入膏肓的泰伊斯心像平静的湖水一般，没有波澜。伴随着修女的祈祷，灵魂渐渐远去的凄美故事。其旋律时高时低，乐曲情绪极不稳定，使泰伊思内心的矛盾完美的呈现出来。我在演奏时，感受着那一个在欲望与信仰之间徘徊挣扎的灵魂，对世俗欲望的留恋与对无欲无求信仰的向往的矛盾，使乐曲一波三折。音乐的魅力使它完整而生动的展现出来。使我每演奏完一遍都体会到曲中人物内心的挣扎。 德国诗人海涅说过“话语尽，音乐始。”我觉得：音乐的魅力，不在于好听；亦不在于出名，只在于聆听者与展示者的心是否能触碰到作者的那一颗赤诚的心……
丰富资源让英语课堂更精彩
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/776205271.html, 丰富资源让英语课堂更精彩 作者：黄锐 来源：《教育·教学科研》2018年第08期 摘要：课堂教学是一个学习互动的过程，在英语课堂互动中，教师要丰富课堂资源，使课堂更加生动、活泼，成为学生向往的精彩课堂。在初中英语教学中，教师要多运用生活资源，让学生对英语学习感到轻松、易掌握，让现代化的科技资源走进课堂，扩大课堂容量，减少时间消耗。教师还要注重课堂教学中的动态生成资源，让其成为学生记忆的切入点，促进学生灵活运用所学知识。丰富资源的巧妙运用能够延伸课堂，拓展空间，促进学生领会知识要点。 关键词：初中英语；资源；生活；科技；动态 一节课的时间是有限的，我们不能延长其长度，但是我们可以拓展其宽度，扩大其容量，提高授课质量。我们可以灵活运用多种资源降低学习任务的难度，开阔学生的视野，强化理解记忆。抓准时机，巧妙切入和转化丰富的资源，提高课堂实效是每一位教师的职责。 学习与生活相融合 学习英语是为了掌握一门生活技能。在初中英语课堂教学中，教师要把学生熟悉的生活融入课堂，多运用生活资源。利用生活经验、生活常识、生活情境等资源，助力英语课堂学习，降低英语学习任务的难度，让学生在熟悉的生活内容中学会英语表达，掌握英语技能。 例如，初中英语七年级（上册） Unit 6 Food and lifestyle Grammar 可数名词与不可数名词，在小学阶段，学生已经学习了一些食物名称：pork， carrot， tomato， potato， beef， ice-cream等等。在生活中，学生们非常喜欢猜谜语，所以教师可以设计猜谜语活动，让学生读出谜底单词，然后进行拼写，如，It is yellow， and it is long， bu t it isn’t sweet. What is it？学生们能够猜出答案carrot。接下来教师把一个胡萝卜拿出来，让学生说出英语：a carrot，两个胡萝卜two carrots。用生活实物资源作教具，学生倍感亲切、有趣。按照可数名词和不可数名词，引导学生利用生活资源，举生活实例，弄清楚什么是可数名词，什么是不可数名词。 生活和学习相融在一起，在初中英语课堂教学中，教师要运用生活资源，学、用结合，把生活资源作为学习载体，使生活闪现光芒，并助力英语教学，降低理解难度，让英语课堂充满生活味道。 科技资源扩大课堂容量 现代科技为教师告别一支笔、一块黑板的单一化课堂教学创造了条件，科技资源为我们的英语教学提供了极大的便利。多媒体技术、微课视频、网络链接等资源，能够让英语课堂无限扩大，可以使师生从课堂的这一角落走向世界的任何角落，把抽象的语言变成有情有意的情境，让英语课堂丰富多彩。
【英语教学论文】浅谈如何让英语课堂更加生动有趣
浅谈如何让英语课堂更加生动有趣 英语课堂是学生获取英语知识和英语技能的主要途径，比起汉语，学生学起英语来更加抽象难懂，又因缺乏语言环境，加上单纯的语言教学本身就不容易引起学生的兴趣，因此，英语课堂生动与否对学生学习效果、学习兴趣的培养尤为重要。一堂受学生欢迎的英语课，应该是一堂生动有趣、能吸引学生注意，激发其学习兴趣，学知识长见识的课。那么，如何让英语课达到这些效果呢？结合本人教学实践，我将从与新课程理念、思想相适应的课堂技巧入手，谈谈我的几点看法。 一。激发学生潜能，培养其自主学习能力 美国心理学家罗杰斯认为意义学习有四大要素：1.学习具有个人参与性质，即整个人都投入学习活动。2.学习是自我发起的，即使在推动力或刺激来自外界时，但要求发现、获得、掌握和领会的感觉是来自内部的。3.学习是渗透性的，也就是说，它会使学生的行为、态度、乃至个性都发生变化。4.学习是由学生自我评价的，因为学生最清楚这种学习是否满足自己的需要，是否有助于获得他想要的东西，是否明了自己原积累的学习。这段话说明教师应由衷地信任学生具备并能够发展潜在能力，在课堂教学中，改变传统的知识传输者的角色，转变成学生学习兴趣的激发者；学习能力的启发者；课堂活动的组织者和引导者。英语教师应当充分发挥学生的主体作用，发挥学生的积极性和创造性，设置符合学生知识水平的活动和任务让其参与、体验、实践，并从中发现乐趣、得到收获。考虑到高中学生已经具备了一定的思想水平，写作课上，我会先给学生适当提示，然后将他们分组，让他们以小组的形式将
作文提纲列好，然后讨论如何表达，并落实到笔头上，最后每组交上来一份作文，通过大屏幕的方式展示出来，然后全班集体讨论，一一进行修改和评价。这个任务完全是由学生自主完成的，教师只对个别较难的表达进行了提示，当中起着指导者的作用，学生以小组讨论的形式，发现问题，探讨问题，解决问题，最后还参与了评价，这一教学过程可以充分发挥学生的创造力和想象力，激发其内在潜力，同时，加强了他们的小组合作意识和自主学习能力。 二。开放英语课堂，放飞学生的思维 首先，教学内容的开放。杜威说：“教育即生活”。陶行知也曾说：“教材不过是个例子。局限于教材内容的学习是狭隘的、封闭的，也是不利于培养学生能力的。”在英语课堂中，教师首先要紧密联系学生的生活实际，从学生熟悉的事物中提出问题，创设生动的教学情境，激发学生的求知欲和好奇心，使教学内容真正为学生的学习服务。如在讲授外研版高中英语必修一Module2“MyFavouriteTeacher”Reading这一课时，我先问学生你最喜欢的老师是哪一位，用最简单的语句来描述一下这位老师在你心中的形象，这样从他们感兴趣的话题入手，很好地将学生实际学习生活与课堂教学联系了起来。另外，在英语教学中，不应将英语的学习局限于语言的学习，而是要扩展到文化的视角中去，从文化的角度去学习英语，让学生了解英语国家的文化、历史等，以此来扩展他们学习英语的深度和广度，在增强学生文化素养的同时，开阔他们的眼界。例如，本人在讲解高中英语必修五Module1的Reading时，我会给他们讲解一下美国的发展史，让他们从历史的角度去理解美式英语和美国人的性格