第六讲_内容分析法
第六讲：电视新闻消息节目分析
（二）中国广播电视协会
“中国广播电视节目奖”（承办）——中 国广播电视新闻界最高奖； “中国播音主持金话筒奖”——中国广播 电视节目主持人的最高奖；
（三）中华全国新闻工作者协会
“中国新闻奖”——年度优秀新闻作品的 最高奖； “长江韬奋奖”——年度优秀新闻工作者 的最高奖；
短消息的特点：“五个一”
一个事件：短消息所报道的多是一人一事的事件 性新闻； 一个时效：短消息在时效上要求是时新性，即在 时间上的最新报道，是对新闻事件快速反应、第 一时间的报道； 一个现场：短消息报道通常是发生在一个现场的 事而不需要做现场的延伸与拓展； 一个动态：事件性新闻要在现场抓住事件发生、 发展中正在变化着的动态内容； 一个主题：短消息一人一事的报道，主题鲜明单 一，而不追求思想深度的开掘；
2、图片新闻
图片新闻是运用单张或成组的新闻摄影图片，结 合文字解说来报道新闻事实，是把报纸、杂志等 新闻图片报道引用到电视新闻中来的一种报道形 式；
美国时代周刊年度百人榜发布 薄熙来韩寒等入选
央视九套改版 让世界了解中国（台标 CCTV-9改为CCTVNEWS）
中央人民广播电台新标识发布：“朝 夕相伴，声声不息”
四、电视新闻消息的主要报道形式
1、口播新闻
口播新闻是以播报员出图像为主，结合画外音， 播报文字新闻稿的新闻报道形式。 目前口播新闻大体有两类： 一是政令文件类。如党和国家的重要公报、决 议、命令通知、新闻发布稿等，常采用屏幕文字配 合播音员画外音播读方式播出。 二是简讯类。有新闻价值但没有形象画面的新闻 信息，还包括报纸要闻等报摘消息。
部编版一年级数学上册第6讲.找规律画图.基础—提高—尖子班.教师版
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第六讲
⑵此题的图形排列规律是 ： 后一组图形是将前一组图形的最左边一个移到最右边 ，其 它的往左移，最终答案如图：
⑶将第一行的最右边的图形移到了第二行的最左边，第一行剩下的图形往右移，就组 成了第二行的图形．第二行的最右边的图形移到了第三行的最左边．第二行剩下的 图形往右移．第三行的最右边的图形移到了第四行的最左边．第三行剩下的图形就 要往右移．答案如图：
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第六讲
镜中的气球
仔细观察下图，你能根据镜中的镜像判断出小女孩手里拿的现实的气球是 下面 4 个中哪一个样子的吗？
【答案】镜中的图像是和现实左右相反的 ，但上下是没有相反的，所以答案应为 从左数第二个气球．
第 1 级下·基础-提高-尖子班·教师版
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第六讲
例4 按规律把空缺的部分补充完整．
⑴
⑵
⑶
【例题分析】⑴ 在这个图中图形的排列规律，有两种不同的观察方法： 方法一：横着看，第一行和第二行都有长方形、三角形、圆这三种图形．竖着看，第一 列也有这三种图形．根据这一规律，中间一列少长方形，最后一列少圆． 方法二：第一行的最左边的图形移到了第二行的最右边 ，剩下的两个往 左移 ，就组成了 第二行的图形．按这种移动的规律，第二行的最左边的图形移到了第三行的最 右边．剩下三角形和长方形就要往左移．答案如图．
⑵ 蓝珠总是一颗，而白珠的颗数分别是 1、2、3、4… 每次多 1 颗．根据这样的规律， 盒子里面隐藏的是 2 颗白珠．
⑶ 黄珠总是两颗，而白珠的颗数分别是 5、4、3、2… 每次少 1 颗．根据这样的规律， 盒子里面隐藏的是 3 颗白珠．
例3 你能根据下面图形的规律，把空缺的部分补充完整吗？
【例题分析】⑴ 通过观察我们发现每一行第一个图形和第二个图形合在一起就组成了第三个图形．所 以第 二行的第三个图形也应该是第一个图形和第二个图形合成的，答案如下图 ．
小学高年级学生读本第六讲《国家一切权力属于人民》教学设计
小学高年级学生读本第六讲《国家一切权力属于人民》教学设计一. 教材分析《国家一切权力属于人民》这一章节的内容，主要让学生了解我国的政治制度，明白国家的一切权力属于人民，培养学生的公民意识和社会责任感。
教材通过生动的案例和实例，使学生理解人民是国家的主人，国家的一切权力来源于人民，国家的各项制度都是为了保护人民的权益。
二. 学情分析本讲内容针对的是小学高年级学生，这个年龄段的学生已经具备了一定的独立思考和分析问题的能力，但仍然需要具体的案例和实际操作来帮助他们理解和掌握知识。
他们在学习过程中，需要老师的引导和启发，通过互动和讨论，更好地理解和掌握知识。
三. 教学目标1.让学生了解我国的政治制度，明白国家的一切权力属于人民。
2.培养学生热爱祖国，热爱人民，树立公民意识和社会责任感。
3.提高学生的分析问题和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.让学生理解国家的一切权力属于人民，这是本讲的核心内容，也是教学的重点。
2.如何让学生理解并接受人民是国家的主人的概念，这是教学的难点。
五. 教学方法1.案例分析法：通过具体的案例，让学生了解国家的一切权力属于人民。
2.讨论法：引导学生进行思考和讨论，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
3.启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.准备相关的案例和实例，用于教学过程中的分析和讨论。
2.准备教学PPT，包括教材内容、案例分析、讨论题等。
3.准备时间安排表，明确每个环节的时间。
七. 教学过程1.导入（5分钟）：通过一个生动的案例，引出本讲的主题《国家一切权力属于人民》，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）：讲解教材内容，让学生了解我国的政治制度，明白国家的一切权力来源于人民，国家的各项制度都是为了保护人民的权益。
3.操练（15分钟）：分组讨论，让学生分析教材中的案例，理解国家的一切权力属于人民。
4.巩固（10分钟）：通过提问和回答，检查学生对教材内容的掌握情况，巩固所学知识。
(完整)第六讲相遇问题教案
四年级奥数教案第六讲行程问题（一）——相遇问题从这一讲开始,我们讲涉及到“行程问题”, 行程问题是研究速度、路程、时间三个量的关系问题。
行程问题的基本关系式为:速度×时间=路程路程÷速度=时间路程÷时间=速度行程问题按照运动方向来分，可分为反向运动（相向相遇和反向相离)，同向运动（追及问题）.这一讲我们先学习行程问题中一典型问题——反向运动问题,即在同一道路上的两个运动物体作方向相反的运动问题。
它包括相遇问题和相背问题.所谓相遇问题，指的是上述两个物体以不同的点作为起点作反向运动的问题；所谓相背问题是指两个物体以同一点作为起点作背向运动的问题。
在解决反向运动问题时，要注意以下几点：（1）弄清题意，要抓住速度和,时间,路程三者的关系来分析；（2）对较复杂的反向运动问题,要借助直观图来帮助理解题意；（3）解题时要注意运用假设，设数的思考方法；（4）要善于从整体上把握题意，找准解题的突破口。
通过本讲学习,要求学生掌握相遇问题的解题方法,会借助线段图直观的解决各种复杂的相遇问题，为学好行程问题打下基础.解题技巧:要注意一些重点词语:相向、相背、同向、同时、相遇、相遇又相距、相距等，从重点语句中理解题意画出线段图，分析数量关系,最终找到解题方法。
第一课时教学时间：教学内容：掌握简单的相遇问题教学目标:理解和掌握简单的相遇问题教学重点：掌握相遇问题的基本公式教学难点：利用公式求简单的相遇问题教学过程：一、谈话导入。
今天我们来学习行程问题当中的相遇问题，它属于反向运动中的一种,下面我们就通过一个例子来给大家讲叙怎样解决相遇问题。
例子：小明和小强家相距2400米,两人同时从家中出发相向而行，小强每分钟走50米，小明每分钟走70米，问：他们经过多少时间相遇？师：这道题目就是典型的相遇问题.已知路程、两人的速度、求相遇时间，而且题目中还有相遇问题常见的关键字：相向而行。
即可判断是相遇问题。
计量经济学(第六讲共线性与主成分分析法的应用)
则称 x1 , x2 ,...,xl 之间存在严格的共线性关系。 如果l个解释变量存在下列关系：
1 x1i 2 x2i ... l xli ei 0
i 1,2,..,n
则称 x1 , x2 ,..., xl 之间存在近似的共线性关系。
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第五讲 共线性与主成分分析的应用
n n n
2
将 x2i x1i 代入上式，则有：
ˆ ) Var ( 1
2 2 n 2 n
2
(x
i 1
n
1i
x1 ) 2
2
n 2 ( x1i x1 ) ( x1i x1 ) ( x1i x1 ) 2 i 1 i 1 i 1
2 n 1 (2k 5) ln Detr k
(k 1) Fi ~ F (k 1, n k ) 2 (1 Ri ) nk
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1
Ri2
t
rij x2 x3xk n k 2 1 r
2 ij x1x2 xk
~ t (n k 2)
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第五讲 共线性与主成分分析的应用
二、共线性产生的原因与后果 （二）共线性产生的后果 1、回归参数的估计量不能确定，或者虽然能够 确定，但对样本变化的敏感性极强。 考虑二元线性回归模型： yi 0 1 x1i 2 x2i i 假定存在严格的共线性，即有：x2i x1i 。 以第一个回归系数的OLS估计为例，得到：
对 X 1 , X 2 ,..., X p 作如下的线性组合：
y1 a1 X1 a2 X 2 ... a p X p aT X
第6讲 第三章 电阻电路的一般分析(一)
2. 独立方程的列写
1.从电路的n个结点பைடு நூலகம்任意选择n-1个结点列写KCL方程 2.选择基本回路列写b-(n-1)个KVL方程
n=4 b=6
当一条支路仅含电流源而不存 在与之并联的电阻时，无法将 支路电压以支路电流表示
元件VCR
KCL
求解
KVL
3. 支路电流方程的列写步骤
• 标定各支路电流（电压）的参考方向； • 从电路的n个结点中任意选择n-1个结点列写KCL方程 • 选择基本回路，结合元件的特性方程列写b-(n-1)个KVL方程 求解上述方程，得到b个支路电流； • 进一步计算支路电压和进行其它分析 需要注意的是： 支路电流法列写的是 KCL和KVL方程，所以方程列写 方便、直观，但方程数较多，宜于利用计算机求解。人工 计算时，适用于支路数不多的电路。 若将支路的电流用支路电压表示，然后带入KCL方程，连 同支路电压的KVL方程，可以得到以支路电压为变量的b个方程 ——支路电压法
第六讲 电阻电路的一般分析 （一）
• 知识点:
1. 电路的图 2. KCL和KVL的独立方程数 3. 支路电流法、网孔电流法
• 教学目标:
1. 了解电路分析中一些常用的名词 2. 掌握KCL和KVL的独立方程数及其在电路求解中的应用 3. 理解支路电流法、网孔电流法进行电路分析的一般思路
1
电路的图
-I1-I2+I3=0 7I1-11I2+35I3=70 11I2-28I3=0
支路电流法特点： • 支路电流法是最基本的方法，在方程数目不多的情况下可以 使用，由于支路电流法需要同时列写KCL和KVL方程，方程 数较多，且规律性不强，手工求解比较繁琐，也不便于计算 机编程求解。
网孔电流法
第六讲 语义指向分析
语义所指：代词与先行词之间的照应关系及空语类与 名词成分之间的同指关系。
老王决不同意他去 老王我己经问过他了 “反正这孩子跟自己无关。”老王这么想。 老王决定自己干。 老王认为，张三害了自己。 我打算（PRO）去北京。
语义指向是相关关系。
语义所指是相同关系。代词或空语类。生
砍光了 砍累了 砍钝了 砍快了 砍疼了 砍坏了
四、语义指向主要内容：
1、补语：
砍光了 砍累了 砍钝了 砍快了 砍疼了 砍坏了
2、修饰语：定语
状语
两位大学的教授 两所大学的教授 两个大学的教授
3、谓语：
我很好 你身体怎样？“去年很好，今年又不太好”。
to eat an apple/to eat (lunch) at a restaurant to write a paper/to write (a letter) with a pencil to deposit money/to deposit (money) in a bank
这批图书送北大。
成语法背景。
三、语义指向产生背景：
语义指向分析是汉语语法自身研究，基于语法
结构关系与句语义结构关系不一致复杂情况而 建立的方法。80年代。 受过，格语法，配价语法，论元结构理论，启 发。 汉语的特点：
1、相同语法结构形式不同语义关系
吃苹果/吃馆子 写文章/写毛笔 存钱/存银行
语义指向范围小的。而这种分裂结构是范围大的在前， 小的在后，所以后指。 花女朋友最喜欢玫瑰 *玫瑰女朋友最喜欢花
第六讲 归纳内容要点,概括中心意思(整理精校版)
第六讲归纳内容要点，概括中心意思高考二轮复习0423 17:44：：第六讲归纳内容要点，概括中心意思转自【解读考点】所谓“归纳”就是把具体的内容加以抽象、提炼；所谓“要点”就是事情涉及的重要方面。
“内容要点”就是通过归纳、总结分析事情的原因、结果、影响等。
文章的内容可以是局部的，也可以是全文的。
概括“中心意思”就是用简明的语言归纳文章的核心内容或的思想观点，其形式就是“通过什么，表现了什么，有什么影响”等。
“观点态度”其实就是理解对文中涉及的某问题、某现象的看法。
本考点是要求从整体上把握文意，对具体的内容加以概括，对复杂的内容加以整理。
【考查方式】1、根据要求归纳要点：（1）试用自己的话归纳关于XX的感受；（2）从哪几个方面对XX进行描述；（3）从全文来看，的看法(感受)是什么；(4) 对XX的看法表现在哪些方面。
2、概括文章或文段的主旨（1）试用一句话概括全文的主旨；（2）对某文段的概括最恰当的一项（3）试用简洁的语言概括某段的内容。
3、分析归纳的观点态度（1）下列表述符合（不符合）看法的一项（2）文章阐述了对XX的看法，请简要概括。
（3）请分析概括对XX所持的态度（即归纳要点）。
【方法指导】一、概括文章的中心思想1、归纳内容的步骤。
【步骤】整体阅读，分清文体，理解文意（弄清写了人、物、事、理，怎么写的）——跳出文章，结合背景，整体把握主旨（文章涉及到哪些社会问题，有哪些潜台词，弦外音）——舍本逐末，归纳要点（把握文章的真意和灵魂，即写作的真实意图）。
科技文：说明对象是什么——有何特点——有何价值（对社会有何意义）社科文：中心观点是什么——有无分论点——用什么材料论证——结构特点——语言特点文学作品：写了什么人、事——人（事、物）有何特点——表达了什么感情——如何评价这些人。
2、明确主旨的角度。
（1）从文章的题目入手。
如《古都的秋》借助对古都的秋景和景物的描写，揭示了古都的秋“来得清净、悲凉”的特点，抒发对古都的热爱。
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编码表
• 编码表的信度主要指编码员信度：即不同 的编码员用同样的编码表对相同的内容进 行编码时，其判断意见应该是一致的。 比如，判断影像中某一“人物形象”， 对其着装归类，A归为“时尚”，B归为保 守，说明编码员信度不够。 编码员培训是提高编码员信度的重要途径。
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六、培训编码员
（一）一般注意事项
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一、提出研究问题或假设
• 避免纯粹的“为了分析而分析”
清楚的研究目的
理论验证、现象描述与解释、实践指点
条理化的研究思路
研究主题与任务是内容，研究方法是形 式，形式服务于内容
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二、确定研究范围
• 详细说明所分析的传播内容的界限，即明 确研究总体。 包括传播属性界限、种类界限、周期 界限等 太宽，可操作性差 太窄，研究对象没有足够的出现机会
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第二部分 内容分析的基本步骤
一、提出研究问题或假设 二、确定研究范围
三、从研究范围中抽取适当的样本
四、选择并确定分析单位
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内容分析的基本步骤
五、编制内容分析的编码表
六、培训编码员 七、进行编码员信度分析
八、进行编码表对所有的分析内容编码
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内容分析的基本步骤
九、数据的录入和查错
十、对数据资料分析并进行解释 在理论上，内容分析应该遵循这些步骤 进行，但在实际操作中，根据研究者准备 工作的情况，也可以把几个步骤合并进行。
比如要研究电视广告，要确定哪几个电视台 或频道。如果是一类分析，则取能代表该类的载 体；如果是比较分析，则要取比较类型相关的各 类载体的代表。 这一阶段研究者可能会取主观抽样。
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内容抽样
第二阶段，抽取研究时间
纵向趋势分析，则取几个时间段，段内 各时间点可以按等距抽样，距离周期与内 容周期避开； 也可以按混合周抽样，即从段内的所有 周一中抽一天代表周一，所有周二中抽一 天代表周二，…… 再组成混合周 如果是横向比较分析，则取同一时间点 （或时间段）的不同载体的内容 或者是纵向与横向混合抽样
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研究范围注意事项
注意： 1.研究对象的数量规律性与研究周期范围的 关系 比如，研究电视广告的时间周期是3个 月，但恰好包含了某一重大活动如世界杯、 奥运会之类。
2.确定的研究范围应该在研究方案以及最后 的研究报告中明确指出。
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三、从研究范围中抽取适当的样本 • 抽样方法以多阶段抽样居多
第一阶段，传播内容的载体抽样
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案例
4.国内新闻叙事的两种研究取向 • 新闻叙事与文学叙事的关系研究（新闻叙 事渊源） • 从语体角度研究新闻叙事 • 从新闻叙事的主观性（叙事加工、主体） 介入、意义构建
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案例
5.国内新闻叙事研究的不足 • 过多关注消极意义 • 分析方法不足（片面研究）
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案例
（三）本项研究主题 • 1.确立“新闻叙事主观性”的概念，并从词 汇、句法、篇章层面找出新闻叙事主观性 的表达方式。通过与小说叙事的比较，归 纳出新闻叙事主观性的特征; • 2.确定主观度的评价标准，构建新闻叙事主 观度的层级; • 3.分析主观性对新闻叙事体语言风格的影响。
1.编写编码须知，提醒编码员要参考“编码须知” 2.总编号不用编码员编写 3.“不确定”或“其它”项慎用，尽量归入确切 4.不能解决及时与研究者协商 5.入“其它”项，请注明具体内容 6.不能填写的请注明原因。
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培训编码员
（二）对编码表各个题的解释
（结合“《读者》价值观”研究案例
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七、编码员信度分析
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案例研究路线
第三步是比较（新闻叙事与文学叙事比较） 为了进一步了解各主观性表达方式在新闻 叙事中的使用与其他语篇中的差异，我们 又从《小说月报》上随机选择了100万字语 料与之进行对比。
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案例研究路线
第四步是验证、归纳 在对比的基础上，我们对前面提出的假 设进行验证，归纳出哪些是新闻叙事的主 观性表达方式，哪些不是新闻叙事主观性 的表达方式。
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（二）概念组分析
概念组分析，是将与研究内容有关的关键词 分成小组，每组代表一个概念，同时也是 理论假设的一个变量。其记录单位仍是单 词，但分析时的变量却是概念组。 • 当认为使用单词过于简单，而使用主题又 不易划定主题的界限，此时，可以利用概 念组分析。
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概念组分析举例
• 例： 有一种假设：当社会处于经济下降、犯罪 率高的时期，人们往往把犯罪问题与经济 问题相联系；当社会处于经济发展、犯罪 率高的时期，人们往往将犯罪问题与社会 价值相联系。 现在，将“越轨行为”、“经济”、 “社会价值”三个变量定义为下面的概念 组（这往往是根据文献解读，要求具有较 高的效度）。
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编码员信度
• 编码员信度低的处理： 两两测算，找出最终分歧大的编码员，重 新解释培训，或者退出。 如果某一问题两两之间的信度都比较低， 则对该问题重新定义和调整。
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八、正式对分析内容进行编码
• 将所有分析样本集中 • 一一分配编号 • 编码表上记录每个样本编码，确保一一对 应
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九、数据录入、查错
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案例
二、研究对象选择（语料选择） （一）语篇范围选择（体裁、类型） （二）新闻媒介选择（种类、性质、地域等） 最终选择：从人民日报、解放日报、南 方都市报、新民晚报中共选取100万字消息 类语篇作为我们的研究对象。共 X 篇
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案例
（三）抽样方法 随机性（概率抽样）、时间间距等 内容涉及社会、政治、财经、体育、 娱乐等方面
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第一部分 案例（新闻叙事的主观性研究）
一、选题论证 （一）选题缘起 1.新闻理论界对“纯客观报道”的倡导与 新闻实践中“纯客观 报道”不可实现的矛 盾
2.以“本质真实”为由， “真实”与“客 观”概念的混用
4
案例
（二）现有研究 1.国外主观性研究 界定 “主体主观性与话语主观性（言内主 观性）” 的基础研究 主体与客体的关系研究
……
5
案例
2.国内主观性研究 从语法角度（句法、句式等） 从词义角度 从修辞角度 从情态角度（传受关系、语境、语气等）
6
案例
3.国内主观性研究不足 • 尚未建立起汉语主观性研究的理论框架， 缺乏对主观性问题的宏观思考和全面研究。 • 未能厘清主观性三大语义内容，即“说话 人的情感”、“说话人的视角”、“说话 人的认识”与主观性表达形式之间的关系。 • 未能从语言主观性的外部考察影响语言主 观性的因素。 • 内部研究存在着不平衡现象。
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案例
（四）研究意义总结
• 理论价值： 1.对语言功能研究的拓展 2.对新闻叙事学研究的深化与系统化
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案例
• 应用价值： 1.有助于合理运用新闻话语实现新闻的舆 论导向功能 2.有助于新闻接受者增强对新闻话语的反 控制能力 3.有助于揭示西方新闻叙事的主观性本质， 争取中国传媒在国际社会中的话语主动权
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案例研究路线
第五步是分析、解释 对第四步归纳出来的新闻叙事主观性表 达方式进行分析，探讨它们体现了叙述者 的何种立场、态度与情感。 解释它们在新闻叙事中出现频率高于/低 于小说叙事的原因。
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案例研究路线
第六步是总结 在上述分析、解释的基础上，总结出新 闻叙事主观性的总体特征，并试图构建新 闻叙事主观度的层级，分析其对新闻叙事 体语言风格的影响。
主要目的是保证不同编码员对相同问题的理 解是一致的。通常利用小样本试验法计算 编码员信度系数 （1）霍斯提公式（计算相对简单）
假定两个编码员分别同时做了m1和m2个单位的 编码，其中一致的编码数为m，则 编码员信度=2M/(M1+M2)
比如，两个编码员同时对50个单位的内容进行 编码，其中有40个单位归入了相同的类。则 2*40/(50+50)=80%
• 例如
变量 编号
q1 1 2 1 4 2
q2a 1 0 1 0 0
q2b
……
…… 012 013 型
（一）计词法
（二）概念组分析 （三）语义强度分析
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（一）计词法
计词法（最简单最常用的内容分析法）
第一步，确定与研究问题有关的关键词（记录单 位） 第二步，统计这些关键词在各个样本（分析单位） 中出现的频数和百分比 第三步，进行比较分析。
文字：可分为专栏、整版、整篇文章、章、段落、 句子、词组、字等 音响：可以同文字信息，或以时间单位
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分析单位
静态图像（如照片、漫画、图表等）：整幅，或图 像中某一完整构图单位 动态影像（所有视频类）：整个节目或其中的完整 片断（单一镜头、组镜头等），或者某一主体出 现机会（如某候选人的发言机会） 注意：分析单位越小，操作性越强，统计结果 越精确，小的分析单位可在事后根据需要合成大 的分析单位，酌情处理。
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案例
四、研究方法总结 • 主要研究方法：内容分析法。 • 具体研究过程中的方法 1.语料库语言学的方法
2.调查统计的方法 3.比较研究的方法。（新闻叙事与文学叙 事比较）
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研究方法总结
4.假设一检验的科学方法。在以往研究的基 础上提出假设，并通过数据统计和比较对 假设进行验证。
5.分析一综合的方法。分析各类主观性表达 方式在新闻叙事语篇中出现频率高于/低于 小说叙事的原因，分析它们表达出叙述者 的何种立场、态度和情感，在此基础上总 结出新闻叙事主观性的总体特征。
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编码员信度分析
（2）史考特指数
编码员信度π =（πo- πe）/（1- πe） πo是用霍斯堤公式得到的一致性。 πe是表示纯粹由随机性造成的一致性（期望一 致性），是每个类别出现的相对频率的平方和。 比如，对于“《读者》价值观”编码表中的第 17题，“什么是决定人物命运的最主要因素”， 一共有6个类别，每个类别的选择比例分别是： 政治因素30% 经济因素20% …… 则期望的一致性πe=0.32+0.22+……=