斯波索宾和声学教程课后作业答案
黄虎威《〈和声学教程〉习题解答（下册）》解析-教育文档
黄虎威《〈和声学教程〉习题解答（下册）》解析-教育文档黄虎威《〈和声学教程〉习题解答（下册）》解析黄虎威，1932年1月生于四川内江，中国著名作曲家、资深音乐理论家和音乐教育家。
1954年毕业于西南音乐专科学校作曲专业并留校任教。
1956年在中央音乐学院苏联作曲家鲍里斯·阿拉波夫教授专家班进修作曲理论，曾任四川音乐学院作曲系主任，是学科奠基人和开拓者，现为中国音乐家协会创作委员会委员，中国音乐著作权协会理事，四川省音乐家协会理论创作委员会副主任，四川音乐学院教授。
在中国学习钢琴的人和学术界一般都对黄虎威钢琴组曲《巴蜀之画》有深入研究，这是中国现代音乐史上的一部钢琴经典作品。
而黄虎威的《和声写作基本知识》和《转调法》等书籍在上世纪70年代末被人民音乐出版社多次再版、重印。
近年来，由上海音乐出版社出版、中央音乐学院出版社和人民音乐出版社隆重推出的黄虎威系列专辑——《黄虎威钢琴作品选集》《黄虎威艺术歌曲选集》和《〈和声学教程〉习题解答（下册）》等，成为传统和声应用的典范。
早在1981年7月的暑假里，新疆艺术学院音乐系、舞蹈系的几位老师去新疆石河子某团宣传队辅导节目，笔者也被邀请前往，团里教员拿来黄虎威《和声写作基本知识》作为指定教材，那是迄今为止笔者见过由人民音乐出版社出版的唯一的简谱传统和声学教材。
通过深入了解，才知是基层音乐人希望能学习传统和声学理论，更渴望用简谱学习音乐理论，他们认为，这样学习和声学理论更为便捷，认为由人民音乐出版社与黄虎威联手打造的这部教材是当时社会音乐教育普及和自学成才的一个好帮手。
而另一本在1983年人民音乐出版社出版的黄虎威的《转调法》，则是针对作曲、指挥和表演等专业人士的力作。
这本书集中介绍了如何将西方传统和声学转调技法用于中国民族音乐创作，并有许多转调示范例题，“是一本切合我国实际需要的好书”。
①这些学术成果对传统《〈和声学教程〉习题解答（下册）》的成书起着承前启后的作用。
斯波索宾和声学教程-第七章-三音跳进课件 (1)可编辑全文
第七章 三音跳进
一.高音部的三音跳进
当四、五度关系的三和弦（如T—D、D—T、T—S、S—T）作和声连接时，在高音 部可以由一个和弦的三音跳进到另一个和弦的三音。形成的向上或向下的四度或 五度跳进称之为三音跳进
高音部的跳进会有两种情况：①三音跳进；②和弦转换 向下跳进时，开放排列变成密集排列，向上跳进时，密集排列变成开放排列 在跳进之后，旋律几乎总要向与之跳进相反的方向进行
调式解决：导音到主音的解决
二.次中音部的三音跳进
同样关系的和弦（T—D、D—T、T—S、S—T）作和声连接时也可以在次中音部作 三音到三音的跳进
向上跳进时排列法由开放的变成密集的，向下跳进时则由密集的变成开放的 共同音保持
二.次中音部的三音跳进
注：中音部不采用三音跳进，因为那会使和弦形成错误的排列
tD
四.习题分析
第三个音是C，配t ♯G是D的三音，C是t的三音，是三音跳进，不是同和弦转换
高音部的三音跳进，向上跳进，密集排列变成开放排列，共同音E保持，其它的 音进行到邻近的音，低音E—A下行，B—A下行
和声小调能出现减四度跳进，不能出现增五度跳进
tD t
四.习题分析
第四个音是B，配D t—D有两种连接法：
t D t Dt
四.习题分析
第六个音是C，配t 两个t，和弦转换，不是三音跳进，旋律是三度跳进，排列法可变可不变：
1.平行转换：一、二、三声部同向进行，排列法不变 2.反向转换：一、三声部反向互换进行，二声部保持，排列法改变 因为后面一个和弦的音区较高，用开放排列，用反向转换
t D t Dt
四.习题分析
二.次中音部的三音跳进
乐思终止时不宜采取三音跳进，尤其是和声小调属和弦进行到主和弦时，其效果 更为不佳，因为减四度音程的三音跳进后，不能采取反向平稳进行
斯波索宾-和声学教程
斯波索宾-和声学教程刚看完斯波索宾《和声学教程》，发总结一篇共飨★调号# ## ### #### ##### ###### G-e D-b A-#f E-#c B-#g #F-bb bb bbb bbbb bbbbb bbbbbbF-d bB-g bE-c bA-f bD-bb bG-be★转调音程和调号的关系↑小二↑大二↑小三↑大三↑纯四↑增四↑纯五↑小六↑大六↑小七↑大七bbbbb ## bbb #### b 6个调号# bbbb ### bb #####↓大七↓小七↓大六↓小六↓纯五↓增四↓纯四↓大三↓小三↓大二↓小二★属七和弦S D7 TK D7 TS K D7 TT D34 T6★下属七和弦{T, T6, K, S, SⅡ}-SⅡ7-{ D, T, D7 }★导七和弦{T, S, D, D7, SⅡ7, TSⅥ}-DⅦ7-{ T, D7 }DⅦ7的功能内解决：DⅦ7-D56-D34-D2-D7DⅦ7之间的经过和弦：DⅦ7-{ T组，D组, S组}-DⅦ7DⅦ34(4 6 7 2)有下属功能★属九和弦{ S, SⅡ, SⅡ7, T, K, D7, D }-D9-{T, D7}★下属九和弦SⅡ9-{ D7, D9, SⅡ7 }★副七和弦T7 DTⅢ7 S7 TSⅥ7(用于模进)进行到下方五度的三和弦或进行到该级上的七和弦T7-{ S, S7 }DTⅢ7-{ TSⅥ, TSⅥ7 }S7-{ DⅦ, DⅦ7 }TSⅥ7-{ SⅡ, SⅡ}★重属和弦(升高IV)在序列[2-#4-6-1-3(b3)]上随意截取形成：DD,DD7,DD9,DD9,DDⅦ,DDⅦ7{ S, SⅡ, SⅡ7, S7, T, TSⅥ}-DD-{ D, K, D7, DⅦ7, D9, sⅡ7 }★变音重属和弦(含增六度)b6-1-#4(亦可在1和#4之间增加2,b3或3){ T, S组, DD }-变DD-{ K, T46,(D)}X-变DD-X6(辅助)★大调变音属和弦变属和弦：#5D, b5D, #5D7, b5D7, #5D9, b5D9变导和弦：#3DⅦ, b3DⅦ, #3DⅦ7, b3DⅦ7重要的有：#5D, #5D7, b5D7, #3DⅦ7{D, SⅡ, SⅡ7, DD, T6, S, 变DD}-变D-T阻碍中止：b5D7-降Ⅵ级(tsⅥ),★小调变音属和弦(仅用于和声小调)降Ⅱ级：b5D, b5D7, b5D9,(3-#5-b7-2-4)降Ⅳ级：b7D7(3 #5 7 b2), b5DⅦ(#5 7 b2)降Ⅱ,Ⅳ级：b57D7(3 #5 b7 b2), b57DⅦ(#5 b7 b2){D, sⅡ, sⅡ7, DD, t6, s, 变DD}-变D-t★那不勒斯和弦(N6, N, N7)N6(小调:2 4 b7, 大调:4 b6 b2), N(小调:b7 2 4, 大调:b2 4 b6) N7(小调:b7 2 4 6, 大调:b2 4 b6 1)用于小调：{t, tsⅥ, sⅡ, s, dtⅢ}-N6用于大调：{tsⅥ, dtⅢ}-N6(交替大小调和弦)N6-{K, D, D7, T(t)}N7-{变D, 变D7, 变DⅦ7, 变D9}s-N, tsⅥ-NN-{D, D7, DⅦ7, D9}★大调变音下属和弦(#1SⅡ56:4 6 1 #2, 相当于下属调的属七和弦) T-#1SⅡ56-T([4 6 1 #2]-[1 5 1 3])★用同主音小调复杂化的大调t=b3T, s=b3S, sⅡ=b5SⅡ, tsⅥ=b1b5TSⅥ, d=b3D, dtⅢ=b1 b5DTⅢ, dⅦ=b1DⅦ(逢3 6 7便降)★用同主音大调复杂化的小调T=#3t, D=#3d, DTⅢ=#1#5dtⅢ, DⅦ=#1dⅦ, S=#3s, SⅡ=# 5sⅡ, TSⅥ=#1#5tsⅥ(逢1 4 5便升)交替大小调常用进行正格进行：d-dtⅢ-T阻碍进行：D7-tsⅥ变格进行：tsⅥ-T,dⅦ-s6-T变格(多里亚)进行：S-t正格进行：(D)-DTⅢ-t★交替大小调的降Ⅵ级三和弦(tsⅥ)1.阻碍进行：D(D7)-tsⅥ-{s, sⅡ7, DD,(较少用K, dtⅢ, dⅦ)}2.代替s：{T, s, S, dtⅢ}-tsⅥ-{s, T,(S, K, dtⅢ)}★到属调和下属调的转调转到属调：? ={ T, TSⅥ}-{ S, DD, D }? ={ S, SⅡ}-{ 不协和下属，DD ,K, D7, DⅦ7 }转到下属调：? ={ D, DT, T, TS, (S,DD) }--a.引入阻碍进行b.离调到其Ⅳ级调c.把新调的终止加以扩展到共同和弦的离调：大调-SⅡ,(TSⅥ,S)小调-s,(tsⅥ)★经过小S或大d的转调大调-小下属调：主和弦-上方四度小和弦小调-大属调：主和弦-上方五度大和弦★经过交替大小调tsⅥ的转调{T, D}-tsⅥ={T, S, D, DD}★经过那不勒斯和弦的转调任意大三和弦=那不勒斯和弦-{K, D系列, T}★经过同主音主和弦的转调1.引入方法a.在相似主题大小调结构句逗处对置b.让小调结束在大调主和弦(反之罕见)c.让大小调结构共有不稳定结构(小D9,D7,减DⅦ7,D,sⅡ7,s,dtⅢ)2.转调方法a.引入主和弦后，该主和弦成为继续转调的中介和弦b.引入主和弦后，继续转到该调的同主音调★经过减七和弦(DⅦ7,DDⅦ7,DⅦ7→S(s))的等音转调{T, D, S, DD}-减七减七=DⅦ7-{ D7(七音下行二度),T }减七=DDⅦ-K(需将DDⅦ转位使其低音比K低音高大二或低小二)减七=变DDⅦ-K减七=DⅦ7→S(s)-D7★经过属七和弦的等音转调(D7=b3DDⅦ7)★转调公式(按调号排列)# 属调## 重属调### 同主音大调S=tsⅣ,减七和弦,tsⅥ-N-D#### 大属调T=tsⅣ,S=N,#3d=T##### 远关系调D=tsⅣ,T=N,D7=b3DDⅦ566个b/# 最远关系调tsⅣ=DD,DD=tsⅣ,D=N,减七和弦b 下属调bb 重下属调bbb 同主音小调tsⅣ=S,减七和弦,bbbb 小下属调tsⅣ=T,b3S=tbbbbb 远关系调tsⅣ=D,DD=N★转调公式(按中介和弦排列)1.降Ⅵ级和弦(tsⅣ)tsⅣ=T --- bbbbtsⅣ=S --- bbbtsⅣ=D --- bbbbbtsⅣ=DD --- bbbbbbT=tsⅣ--- ####S=tsⅣ--- ###D=tsⅣ--- #####DD=tsⅣ--- ######2.那不勒斯和弦(N)tsⅥ-N-D ___ ###T=N ___ #####S=N ___ ####D=N ___ ######或bbbbbbDD=N ___ bbbbb3.大调的小下属和弦(b3S)和小调的大属和弦(#3D)b3S=t ___ bbbb#3d=T ___ ####4.减七和弦(减DⅦ7)###, bbb, ######或bbbbbb5.属七和弦(D7)D7=b3DDⅦ56 --- #####ⅠⅡⅢⅣⅤⅥⅦ。
和声学斯波索宾第24章的课后题标功能
和声学斯波索宾第24章的课后题标功能摘要：一、引言- 介绍和声学斯波索宾第24章的课后题- 阐述课后题对学习的重要性和意义二、课后题的内容概述- 分析第24章课后题的类型和数量- 介绍课后题的主要知识点和难点三、课后题的解答方法和技巧- 针对不同类型的题目提供相应的解题思路和方法- 分享解决难点问题的技巧和策略四、课后题的实战演练- 选取具有代表性的题目进行详细解答- 展示解题过程和最终答案五、总结- 回顾课后题的重要性和解答方法- 强调课后题对提高学术能力的积极作用正文：和声学斯波索宾第24章的课后题对于学习者来说具有极高的参考价值。
课后题不仅能够检验我们对课程知识点的掌握程度，还能帮助我们发现自身的不足之处，从而进一步提高学术能力。
本篇文章将对第24章课后题的内容进行概述，并分享解答方法和技巧。
首先，我们来了解一下第24章课后题的内容概述。
本章课后题涵盖了各种类型的题目，既有基本概念和理论的考察，也有实际应用的演练。
题目数量适中，旨在帮助学习者巩固所学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
其次，针对课后题的解答方法和技巧，我们需要因题而异。
对于概念理解题，我们可以通过回顾课堂内容，对相关知识点进行梳理，从而找到正确答案。
对于分析题和计算题，我们需要运用所学理论，结合实际情况进行解答。
此外，遇到难点问题时，可以借助教材、参考书或向老师请教，寻求帮助。
接下来，我们通过实战演练来具体展示课后题的解答过程。
例如，选取一道分析题进行解答：题目：请分析某和声进行中的声部关系及其对音乐作品的影响。
解答：1.首先，我们需要了解和声进行中的声部关系。
通常，声部关系包括平行五度、平行八度和反功能。
2.接下来，针对所给音乐作品，分析其中是否存在上述声部关系。
如果存在，我们需要进一步观察这些关系对音乐作品的影响。
3.在分析过程中，我们可以从以下几个方面来考虑影响：声部关系的稳定性、声部之间的相互干扰、音乐作品的整体和谐性等。
和声学教程第15章课后第一题答案
和声学教程第15章课后第一题答案1.根据和声现象的三个基本要素：和声、声波和声场，要求了解和声学知识。
2.正确回答是关于“谐波”的问题。
3.不正确的表述是“谐波”不是“声波”。
错误的表述是：从一个频率上来看，声速相等，没有声音。
4.根据和声现象和声场的要求，可以将二者看作同一频率不同点上声音的发散性和相似性，从而定义了一个“谐波-声场”模型：5.对声速相等的不同声分量之间形成一定规律的复合体（即：在有足够大强度下形成一种近似和声),可以用共振波表达该谐波的特性。
6.在共振模式下，振幅为波长（最小值）与频率（频带内连续相除后频率）之间产生了不同的变化关系，从而定义了该谐波作为振动体时所应具有的性质。
7.本文根据和声学知识分析了各种谐波在相等声波状态下所表现出不一样效果产生原因。
(1)共振波所具有的衰减速度很快，会使谐波的有效波长发生变化。
在相等的声速条件下，当谐波的有效波长很小时，由于共振模式频率的不同，其产生的共振波会被衰减。
对于大多数谐波，其有效波长都要小于共振模式波长一半以上（包括低频）。
如在谐波的最大衰减速率为8 m/s时，谐波具有的最大有效波长为21 m;在波长在50-150 Hz间时，最大有效波长为40 m;在高频段上时是38 m。
此时对谐波施加不同强度会使其有效波长发生变化。
例如：当把低频振幅范围增大到一定值时(60 Hz),对一个谐波来说其有效波长会发生变化。
当共振模式改变时，这种变化也会使其产生相同的效果。
如：当把共振模式改变到3-5 Hz时，谐波有效波长会发生变化；而当把共振模式从3-5 Hz改变到4-5 Hz时，谐波有效波长变化不大。
因此这一效应对谐波衰减有重要作用。
8.在在频率相等时，因为声音的发散性不一样，所以能得到的波长不一样。
例如：在以100 kHz左右频率为例的振动环境中有2个同相位的声波；在以100 kHz左右频率为例的振动环境中有2个不同频率下有3个同相位的声波（如图2-4所示);在以60 kHz左右频率为例的振动环境中有3个同相位的声波。
《斯波索斌和声学》学习总结(第二十五章)
第二十五章弗里吉亚进行中的自然小调功能体系自然小调的完全功能体系与和声小调功能体系的不同就在于属功能组的结构不同。
它的正三和弦是小三和弦，而副三和弦则是大三和弦。
dtm d DtvII由于没有升高VII 级，这些和弦对主和弦的倾向性被削弱了，因而他们在应用上就有一些特殊规则。
弗里吉亚进行以及和弦进行的逻辑自然小调一般只偶然用在作品中一些小的段落上，主要用在某一声部出现从主和弦的根音级进下行到V 级的时候。
这样就形成了自然小调音阶的上方四音列，它在音程结构上与古代弗里吉亚调式的四音列相同，因此这种自然小调音列上方四音的下行旋律进行以及它的和声就叫做弗里吉亚进行，如果它作为一个结构的结尾，结束在原位的D 三和弦上，就叫做弗里吉亚终止。
大调和和声小调与自然小调的进行基本公式是相矛盾的。
大调与和声小调 自然小调弗里吉亚进行一般都进行到属和弦，而这个属和弦是和声小调的属和弦，而不用自然小调的。
这表明了自然小调的临时性。
从上可见，弗里吉亚进行的前后都是和声小调的进行大调与和声小调的T-S-D-T 中紧张性由S 到D 逐步增长的。
而在自然小调的t-d-S-t 中，从d 到s 的紧张性也是增加的。
这是因为自然的属和弦（没有半音上行的倾向）的不稳定性减弱，使它后面的下属和声听起来更为紧张了。
当弗里吉亚四音列在高音声部时，它经常以下列方法配和声：1.t——dtIII——s——D2.tsvI——dtIII6——s——D3.t6——dVII6——tsvI6——D6在低音部是这样配和声：1 . t——dvII——S6——D2. t——d6——S6——D3. t——t2——S6——D第二十五结构总结。
斯波索宾《和声学教程》发展历程
斯波索宾《和声学教程》发展历程摘要：斯波索宾等人合著的《和声学教程》的翻译者陈.敏、刘学严先生在“译者序”中指出“根据我们三十年来的教学经验，觉得本书有以下优点从学术上说该书把传统和声归纳得科学、缜密、井然有序阐述得合理透彻、丝丝入扣，为这一门音乐科学建立了一个完整的逻辑体系。
关键词：斯波索宾；和声；历程一、形成与发展1862年圣彼得堡音乐学院的建立，意味着俄罗斯早期的音乐教育开始，同时和声学教育也在此开始。
当时的和声教学主要受到德国音乐理论的影响，第一位和声学教师是扎列姆巴，柴可夫斯基在本院就读时就是跟他学习和声学。
1866年莫斯科音乐学院成立，柴可夫斯基受聘到该学院教授自由写作、和声学等课程，他在教学的过程中逐步发现西欧和声学理论与俄罗斯民族音乐创作的不协调，于是他开始撰写新的和声学教材。
1872年他写的《实用和声学学习指导》出版，随后就在俄罗斯教学中得到广泛的应用。
1875年他又出版了《简明和声学教程》，这是一本和声学理论教材，他写的这两本教材是莫斯科和声学派形成的基础。
从19世纪末到20世纪初期这段时间是莫斯科和声学派发展的繁荣时期。
而之后，由于莫斯科音乐学院被定为高等教育的教学机构，教育的要求和目的发生改变，导致莫斯科形成了两大分支：一是新莫斯科和声学派（“斯波索宾——霍洛波夫分支”），继承柴可夫斯基的和声理论，同时又有新的理论观点；二是传统的莫斯科学派（“塔拉奴欣科——米亚斯也多夫分支），完全继承柴可夫斯基和声理论体系，特别是强调了柴可夫斯基的理论体系中俄罗斯音乐的民族化思想。
斯波索宾和声学是属于新莫斯科和声学派的产物。
为适应苏联时期的课程教学需要，20世纪30年代莫斯科音乐学院的副教授斯波索宾带头组织成立了和声学教材编写小组，很快就出版了《实用和声学教程》上、下两册，后来再版为教程做了较大修改并改名为《和声学教程》，这两册是在1937年至1938年期间出版，这是《和声学教程》最早的版本。
和声学第八章 守调模进
第八章守调模进导学掌握守调模进的特点，掌握旋律、和声模进方法，写作良好的动机；能熟练分析和写作旋律、和声模进。
1、掌握旋律的模进。
2、掌握和声的模进。
3、熟悉模进的特点。
4、熟练写作动机并进行模进移动。
摸进是一种常见的音乐手段，注意摸进的方法就能做好。
对应关系是关键所在。
一、守调模进1、什么是模进：在不同的高度上的重复◆模进分守调模进、离调模进、转调模进守调模进-----没有越出本调，保持在一个调性内的模进（音数上可不十分精确）。
离调模进-----暂时离开本调但以本调为主体。
转调模进-----转调到其他调上的模进。
每个单元为一个音组，第一个音组叫动机。
动机通常较短小，一般不超过一小节。
2、模进程式与运用（1）模进程式首先按旋律上下行两类（按每音组移位的音程度数来划分）模进的程式是由音组中相对应的音决定的。
如第一音组的第一个音与第二音组的第一个音是下二度关系，那么第二音组相对应的音都需低二度（不看音数）。
（2）模进的运用：一般模进不超过三、四次，一般只用两个；有时，头一个音组与末一个音组可以是不完全的。
二、旋律模进、和声的模进与模进的特点1、旋律模进仅仅旋律作模进，为了便于记忆，动机通常较短小，其长度一般不超过一小节，包含一个重音。
2、和声模进当旋律作模进时其他声部也按其方式模进就形成了和声模进。
由若干和弦组成一个音组并作有规律的移位。
（1）旋律位置、低音位置、排列法模仿音组与动机完全相同。
（2）动机应能确立调性，如Ⅴ→ⅠⅦ→ⅠⅤ→Ⅵ较好，Ⅰ→Ⅱ等不能确立调性的较差。
3、模进的特点（1）第一个音组能反映和弦的功能序进，应符合正常连接法则，在后面的模仿进行中可以：A：功能序进放宽。
B：可以使用原位减三和弦。
C：可以产生增二度等其他增音程。
D：可以重复原来不能重复的音。
E：可以使用一些原来不常用的不协和和弦。
F：可以超越。
G：可以四部同向跳进。
H：可以弱位到强位用相同的低音。
I：可以发生隐伏的五度与八度。