小学生英语书面语错误分析及纠正策略
论文（设计）题目：小学生英语书面语错误分析及
纠正策略
院－系：外国语学院
专业：英语
年级： 2009级
学生姓名：张玄
学号： 20097103039
导师及职称：郑文君
日期： 2011年6月30日
小学生英语书面语错误分析及纠正策略
摘要：外语教学中的语言错误是客观存在的，也是不可避免的。在外语学习中，许多学习者自始至终都在与错误作斗争，而学生们的错误也一直是困扰教师的问题之一。本文拟尝试找到小学生在英语书面表达中的常见错误，探究其来源，并分析收集到的学生们英语学习中的表达错误，就这些错误提出与之相对应的纠正策略，旨在提高小学生的英语表达能力，提高教学质量。
关键词：小学英语；错误分析；纠正策略
An Analysis on Primary School Students’ English Written Errors
and Correction Strategies
Abstract: Language errors in foreign language teaching are inevitable. In foreign language learning, many learners always fight against errors, which is one of the teachers’ concerns. This paper attempts to identify and analyze the written errors which are commonly seen in pupils’English expression, in the meantime, to explore the sources to the errors and to provide some strategies for avoiding those errors. It is hoped that this study can help to improve students’ expressing ability and teaching quality.
Key words: Primary English; error analysis; correction strategies
目录
第一章引言 (1)
第二章“错误分析”文献综述，分类及形成原因 (1)
2.1“错误分析”文献综述 (1)
2.1.1国外关于“错误分析”的研究 (1)
2.1.2国内关于“错误分析”的研究 (2)
2.1.3小结 (2)
2.2“错误分析”的分类及形成原因 (2)
2.2.1 语际错误 (2)
2.2.2 语内错误 (3)
2.2.3 交际策略错误 (3)
2.2.4 教学迁移 (3)
2.2.5 文化迁移 (3)
第三章错误实例分析与研究 (3)
第四章错误纠正策略 (5)
4.1正确认识学生的错误 (6)
4.2加强对学生的学习策略的引导和使用 (6)
4.3加强词汇输入与输出的联系 (7)
4.4建立学生错题集 (7)
4.5积累语言材料，减少汉语学习的负迁移 (8)
4.6适当讲授英语国家的文化背景 (8)
第五章结语 (8)
参考文献 (9)
致谢 (10)
第一章引言
新课程标准指导下的小学英语教材的内容编排比较重视语言功能，注重对学生进行听，说训练，以培养学生综合运用英语的能力作为小学阶段的终极目标。这体现了课程改革的一个重点：改变英语课程过分重视语法知识的讲解和词汇句型的记忆，忽视语言功能，忽视对学生进行实际运用语言能力的培养的倾向。[1]《国家英语课程标准》还倡导英语教学应由知识型教学转化为能力型教学，这就导致了一些小学教师走向了另一个极端：他们认为在小学阶段只要教会学生说英语就可以了，对学生的书面表达错误听之任之。这个时候，我们会发现学生在英语表达中错误频繁，语言支离破碎，严重影响了交际活动。那么，这些错误产生的原因是什么？如何改进？找出这些问题的答案，无疑对小学英语的学习和教授都有一定的指导作用。
笔者从实际出发，收集并分析小学生常犯的错误，追溯错误来源，并在此基础上提出相应的纠正策略。
第二章“错误分析”文献综述，分类及形成原因
2.1“错误分析”文献综述
“错误分析”产生于20世纪60年代末70年代初，是运用语言学的一个分支。
2.1.1国外关于“错误分析”的研究
1967年英国语言学家Pit Corder 受到母语习得错误分析的启发，发表了论文The significance of Learner’s Errors (《学习者错误之重要意义》)，形成了错误分析理论。“错误分析”就是对学生在第二语言或外语学习中所犯的错误进行分析研究，从而在第二语言或外语学习过程中分析学生对语言学习所采用的策略以及产生错误的根源，进一步推断和全面了解外语学习者的心理过程。[2]从Corder的观点可以看出，对学习者的错误分析有以下作用：
(1).教师如果对学生的错误进行系统分析，就能分析学习者在像目标语接近的过程中已达到什么程度，还有多少需要学习的内容。
1
(2).错误分析为外语教学研究者们提供了学习者如何学习语言的依据，了解学习者在学习过程中所使用的学习策略和步骤。
(3).错误本身对外语学习者是必不可少的。因为我们可以认为犯错误是学习者为了习得语言而使用的一种学习手段。[3]
2.1.2国内关于“错误分析”的研究
国内一些著名的语言学家对“错误分析”也进行着不断的研究。杜诗春教授在《心理语言学》中指出：“错误分析”是教师常用的一种手段，通过对学习者的错误分析能使教师发现学习者语言错误的个性和共性。[4]王初明教授认为：“错误分析”能使我们认识到外语学习过程是一个创造性构造语言的过程，而学习者的语言错误是“一扇心灵的窗户，通过它我们可以窥视学习者心理过程的奥秘，了解学习者的学习策略，探索中介语的发展过程和规律。[5]
2.1.3小结
错误分析理论使人们改变了对错误本质的认识，把错误从虚掩避免的地位提高到认识语言学习者自身和学习内在过程的向导地位。“错误分析”对外语教学具有很大的意义，它能深化人们对于教学过程的认识，并且为教学活动提供实际的帮助。由此可见，在教学中，只要教师正确的对待学生的语言错误，理性的分析学生的语言错误，教师就可以掌握学生的学习认知规律，从而帮助学生形成正确的语言体系。
2.2“错误分析”的分类及形成原因
不同的研究者基于产生错误原因的认识不同，出于不同的研究目的，采用不同的方法对错误进行分类，得出不同的错误分类结果。本文根据现行的新课标小学英语教材内容，结合多位语言学家的分类，把小学生常犯的表达错误归类如下：
2.2.1 语际错误
语际错误又称作母语干扰性错误，是指学习者母语的负迁移对目标语学习产生的错误。他们大都由于母语字面意义的干扰，学习者在对其进行心译过程中出现的错误。这类错误主要发生在像小学生这样的初学者身上，这是因为初学者没有什么学习外语的经验，对外语的理解要建立在已有的母语体验上。在许多情况下，特别
2
是学生想要表达的思想内容超过了他所掌握的语言形式范围时，来自母语的干扰不可避免。
2.2.2 语内错误
语内错误是指学习者根据已掌握的有限的，同时又可能是不完整的知识或经验创造出不符合表达规则的语言表达方式。这类错误的产生是由于学习者对所学的语言理解有误或不全面，过分扩大了目标语某一规则的适用范围。比如：学生们学习了名词复数，知道了名词后加-s或-es构成名词复数的规则，往往把不规则的名词复数用上这一条；有的学生把所有动词都加-ed ，把规则动词过去形式的变化扩展到不规则动词上。
2.2.3 交际策略错误
这类错误是学习者使用不正确的交际策略而造成的。学生在与人交际时，要表达自己的思想但又没有学习过这类句型，于是就创造自己的句子，为了把意思表达清楚，学生们会使用一些语言或非语言的手段进行交际，从而导致语言的不规范。
2.2.4 教学迁移
此类错误是由于教师，教材，教法而引起的。教师错误的，不恰当的解释，错误的语境练习都是这些错误的来源。
2.2.5 文化迁移
文化迁移是由于文化差异导致的错误。众所周知，汉英两种文化各有其源远流长的历史，受其影响，中西方人民形成了彼此不同的信仰，观念，风俗，习惯和偏见。学生用英语进行交际时，往往忽视这一因素，常出现一些因文化迁移而导致的语言错误。比如：在汉语中常用“这是我应该做的。”或“这是我分内的事。”来回答“谢谢你”；而英语国家的人听到对方用“It is my duty”回答他的“Thank you very much”时，他顿时会觉得对方不是本人想做这件事，而是其职责所迫不得不做的。
第三章错误实例分析与研究
为保证分析的真实性和效度，笔者随机抽取了五年级班的学生作为研究对象，受试者年龄均在11-12岁，虽然英语水平有一定差异，但是都喜欢英语，师生关系良
3
好，乐意接受教师布置的任务。受试者需要在40分钟之内参考图片完成以My good friend为题的一篇不少于50字的看图作文。由于该作文内容几乎涉及受试者学过的所有语法现象，因而能较为全面的收集到学习者常犯书面表达错误。经过统计，受试者（30人）出现的错误及其比例如下表所示：
从上表中可以看出，语际错误占受试者所犯错误的首位，第二是语内错误。究其原因，是由于受试者处于初学者阶段，目标语知识尚少，受母语影响较大。此外，大约11%的错误是语际错误和语内错误以外的其它原因引起的，这部分错误数量虽少，但是不容忽视。
以下是具体例句：
（一）语际错误
1.I have many friend. （误） I have many friends. （正）
2.He like P.E. and science. （误） He likes P.E. and science. （正）
3.she is eleven years old. （误） She is eleven years old. （正）
4.He are eleven. （误） He is eleven. （正）
5.He is listening music. （误） He is listening to the music. （正）
6.Beside the house is a small river. （误）
There is a small river beside the house. （正）
4
句1和句2错误是因为在汉语中单数第三人称的谓语动词不需要发生变化，名词词尾也不存在单复数问题，所以受试者受汉语干扰而出错。英文句子首字母需要大写，这条规则在汉语中不存在，导致了句3的错误。英语的重要特点之一是冠词和主谓一致，这种不同于汉语的特点导致了句4和句5的错误。句6是受试者完全按照汉语生搬硬套的结果。
（二）语内错误
7.She lived in a small home. （误） She lived in a small house. （正）
8.He likes play football. （误） He likes playing football. （正）
9. Her is very nice. （误） She is very nice. （正）
10.She name is Lily. （误） Her name is Lily. （正）
11.He is short hair. （误） He has short hair. （正）
12.He study very hard. （误） He studied very hard. （正）
句7至句11都是受试者对语言规则了解得不完全所导致的，而句12中的错误则是受试者过度概括所产生的。
（三）其它错误
13.She likes green beens. （误） She likes green beans. （正）
14.He doesn’t like a red. （误） He doesn’t like red. （正）
类似句13的错误经常出现在小学生的书面作业中，错误产生的原因是受到心理因素和认知水平的影响。例如遗忘，紧张等。由于学生们经常忘记名词前得不定冠词”a”，因而教师在教学中会对学生进行不定冠词的强化训练，句14中的错误正是教师的过度强化造成的。
第四章错误纠正策略
学习者的语言错误是否需要纠正是一个长期争议的话题。按照大多数语言学家的说法，引起理解困难的“全局性错误”应该纠正；不影响交际的“局部性错误”无需纠正。事实上，对于初学者的小学生来说，即使是“局部性错误”也应该根据情况及时纠正。例如：在多名受试者的书面表达中出现了单数第三人称与谓语动词
5
不一致的现象，对于这种普遍的“局部性错误”应该可以予以纠正。那么，在平时的教学中，教师应该怎样对待学生的错误，采取何种方法纠正这些错误呢？笔者认为，应做到以下几点：
4.1正确认识学生的错误
在实际教学中，教师对待学生的错误通常有两种极端的态度：一种是行为主义的机械态度，另一种是心灵主义的宽容态度。前者认为语言学习是一个刺激——反应的过程，是一种习惯的建立，要通过不断的强化训练来形成正确的语言习惯，而错误很可能转化为一种消极的强化因素，使学习者建立错误的习惯，因而他们不允许学生犯一点错，有错必纠；而后者则认为语言学习是一个不断复杂化并逐渐成熟的过程。从这个意义上说，错误只不过是学习者在语言学习中所做的某种尝试，是语言学习不断完善的路碑，他们的出现是必然的不可避免的现象。所以他们对错误听之任之，以为没有必要刻意纠正，时间一长，学习者自然会正确使用标准语言。
笔者认为，教师对待学生的错误既不能像行为主义那样机械抓住不放，也不能像心灵主义那样宽容到撒手不管，忽略不计。因为过多的纠正会影响学生的自信，而一味容忍又会导致错误的顽固化。一方面，教师要鼓励学生不怕犯错，大胆、主动地用英语表达自己的思想；另一方面，我们又要实事求是地对错误进行分析、区别对待，灵活把握纠正错误的原则和方法。在书面语表达方面，对学生的语法教学、句型操练、模仿对话及词汇辨析等，就要求学生做到理解确切，模仿准确，表达无误。因此，对学生在语言层次方面的细小错误也应该指出并纠正。教师应从心理上真正理解学生，从保护学生积极性以增强和巩固其自信心的角度出发，善待学生的错误，纠错以鼓励、启发为主，根据学习内容、错误的性质及严重程度纳入生动、活泼、具体的教学活动中，充分发挥学生的主观能动性，使其积极参与其中，以增加错误纠正的有效性。
4.2加强对学生的学习策略的引导和使用
在语言学习策略中，背诵是中国几千年传统文化的一种学习策略，更是一种记忆策略。它有助于提高学生的语言综合能力。我国的一些学者对背诵在英语学习中的作用做了一些研究。李伟英从心理语言学的记忆理论，刺激——反应的行为主义
6
理论和二语习得理论中的输入假设，输出假设等方面求证背诵在语言积累方面所拥有的神气力量[6]；丁言仁，戚淼用实证研究方法考证了背诵对英语学习的巨大作用：熟读和背诵课文有助于提高外语水平。学生在此过程中，能够注意到文字细节，掌握短语，逐渐转化为自己的知识，并将其运用到口语和书面语中，使自己的外语流利和地道[7]；董卫，付黎旭同样用实证研究的方法证明：背诵式语言输入对英语学习具有较大的促进作用，对词汇习得，语感培养的作用尤为显著[8]。因此，作为教师，应该多鼓励学生背诵教材内外的一些句型，并将其中好的结构方法和语言表达融入到自己原有的知识中。应该指出，对于小学生而言，教师完全可以将需要学生掌握的基本句型、语法等编成节奏鲜明、富于韵律感的chant、歌谣等，学生们在吟唱背诵歌谣的过程中，不但轻松掌握了重点句型、语法结构，还陶冶了情操，起到了事半功倍的效果。
4.3加强词汇输入与输出的联系
在小学英语的考试中，只要一看见题目的四个选项和句子前面的部分，马上就可以得出答案。在小学阶段，学生学习词汇是以应试为基本目的，而且试卷的题型以选择题居多，学生需要做的是按照现给的题目给出一个答案。这就导致学生们误以为英语学习其实就是词汇的学习，从而把大量的时间花在了词汇学习上。长久的以词汇为中心的学习造成了学生可以很容易识别单词并做出正确的选择，但不能把单词灵活运用到具体的书面表达上，这就形成了语言输入与输出的“心理断层”
[9]。因此，在词汇教学时，教师应该给学生提供更多词汇输出的机会，把词汇放到某个语境，使之具备某种功能，以词汇学习开始，就让学生形成在具体的语用环境下学到词汇的良好习惯。
4.4建立学生错题集
这是一个行之有效的纠错策略。错题集可分为个人错题集和班级错题集两种。学生收集自己在英语学习中的错误并随时翻阅，能起到很好的强化纠错作用。对于一些带有普遍性的错误，教师应收录在班级错题集中，学生可以通过别人的错误来提醒自己。
7
4.5积累语言材料，减少汉语学习的负迁移
中国有句古话：熟读唐诗300首，不会做诗也会吟。这句话告诉我们阅读的重要性。语感是培养出来的，只有多看、多读、多写，读的越多，写的越多，才有进步快的可能。除了多读，读什么样的书，输入什么样的材料也很重要。陈易在语言输入假设中提出：输入假设是指可理解性语言输入。根据这个假设，语言输入既不能太难，也不能太简单，学习者只要获得可理解性语言输入，语言即可习得。[10]因此，学习者必须吸收语言输入中可理解的部分，才能最大程度的内化知识。所以教师应该给学生提供大量易懂，但又略微超出学生现有目标语水平的语言材料。对于小学生而言，提供与课文主题相关的浅显易懂的小故事是最好的选择。
4.6适当讲授英语国家的文化背景
语言是文化的载体，语言离不开文化。要学好一门语言，除了掌握必要的语言知识，还须充分重视语言的形式在各种非语言环境里的不同运用和功能。学习语言的根本目的在于交际，要想达到满意的效果，就必须充分认识和了解所学语言国家的文化特征。所以，教师在教授学生语言知识的同时，也要适当讲授英语国家的文化背景，从而加深学生对文化的理解及比较，提高语言运用能力。同时鼓励学生运用课余时间多了解英语国家文化习俗，尤其是那些与中国文化有着明显不同的习俗。
第五章结语
总之，语言错误是伴随语言学习而出现的一种正常现象，是学习者走向完美的路标。在外语教学实践中，教师应正确对待学生所犯的错误，并对这些错误进行科学的归类分析，找到错误产生的根源，并根据不同类型的错误采取灵活恰当的纠正策略，以提高教学效率。
8
参考文献：
[1] Corder，SP.（1967）. The significance of learners errors「J」International Review of Applied Linguistics.
[2] 陈易. 2006.《二语习得理论模式对英语教学的启示》「J」.中山大学学报报丛.
[3] 窦丽丽. 2008.《英语口语错误分析及对英语教学的启示》.辽宁教育行政学院学报.
[4] 丁言仁，戚淼. 2001.《背诵课文在英语学习中的作用》「J」.外语界.
[5] 杜诗春. 1985.《心理语言学》「M」.上海：上海外语教育出版社.
[6] 董卫，付黎旭. 2003.《背诵式语言输入在大学英语教学中的作用》「J」.外语界.
[7] 教育部. 2001.《国家英语课程标准（实验稿）》.北京：北京师范大学出版社.
[8] 李伟英. 2008.《浅析背诵在英语学习中的理论基础》「J」.山西财经大学学报高等教育版.
[9] 王初明.1990.《应用心理语言学》「M」.长沙：湖南教育出版社.
[10] 谢楠.2002. 《错误分析与英语教学》「M」.北京：中小学英语教学与研究.
9
致谢
感谢红河学院远程教育学院这两年多来对我的精心栽培；感谢在毕业论文撰写期间，红河学院外国语学院的郑文君老师给予我无微不至的关心和指导。如果没有她的关心和帮助，我的毕业论文很难顺利完成。在此，对郑文君老师的精心指导表示真诚的感谢！
同时我还要感谢帮我搜集、提供资料的各位朋友和同学们，特别是我的姐姐，因为有了你们大家的帮助，才使得我圆满的完成了毕业论文写作。
10
英语写作的常见错误
英语写作常见错误分析 一．不一致（Disagreements） 所谓不一致不光指主谓不一致，它还包括了数的不一致时态不一致及代词不一致等． 例１．When one have money ,he can do what he want to . (人一旦有了钱，他就能想干什么就干什么．) 剖析：one是单数第三人称，因而本句的have应改为has ;同理，want应改为wa nts.本句是典型的主谓不一致． 改为：Once one has money ,he can do what he wants (to do) 二．修饰语错位（Misplaced Modifiers） 英语与汉语不同，同一个修饰语置于句子不同的位置，句子的含义可能引起变化．对于这一点中国学生往往没有引起足够的重视，因而造成了不必要的误解．例１．I believe I can do it well and I will better know the world outside the campus. 剖析：better位置不当，应置于句末． 三．句子不完整（Sentence Fragments） 在口语中，交际双方可借助手势语气上下文等，不完整的句子完全可以被理解．可是书面语就不同了，句子结构不完整会令意思表达不清，这种情况常常发生在主句写完以后，笔者又想加些补充说明时发生． 例１．There are many ways to know the society. For example by TV ,radio ,newspa per and so on . 剖析：本句后半部分＂for example by TV ,radio ,newspaper and so on .”不是一个完整的句子，仅为一些不连贯的词语，不能独立成句． 改为：There are many ways to know society ,for example ,by TV ,radio ,and newspap er. 四．悬垂修饰语（Dangling Modifiers） 所谓悬垂修饰语是指句首的短语与后面句子的逻辑关系混乱不清．例如：At the a ge of ten, my grandfather died. 这句中＂at the age of ten＂只点出十岁时，但没有说明”谁”十岁时．按一般推理不可能是my grandfather, 如果我们把这个悬垂修饰语改明确一点，全句就不那么费解了． 改为： When I was ten, my grandfather died.
高中英语作文两种常见错误及分析
高中英语作文两种常见错误及分析 一、引言 英语写作是高中学生感到很困难的一件事。在学生的习作中，我们不难发现这样或者那样的错误。其实如果学生平时养成一种正确使用和模仿的意识，这些错误是很容易减少或者避免的。笔者根据一线教学实际对学生英语写作中常见的两种错误进行仔细分析并提出改正方法，再提供一些配套练习加以巩固，主要目的是让学生在今后的写作中避免这些错误的出现，从而提高学生的英语写作水平。 二、问题的描述和分析 1.不间断句子(Run-on Sentences) 不间断句子是指几 个独立的句子放在一起，没有用正确的标点符号或者连词分开的句子(To continue asentence without a punctuation mark where it should be．)。请看下面两个例句：例句1：Jim's a photographer he's going t0 the ballparkto take pictures．例句2：I aln going to school，if I don't get there ontime，1 will be late，my teacher will punish me，1 will have to stay afterclass．
以上两个例句就是典型的不间断句子。有时候本族语写作者也有可能犯这种写作错误，在中国高中学生的作文中，这种错误更是屡见不鲜，这主要是中文和英文两种语言的结构和思维不同造成的：中文长句是由逗号隔开，而英文句子应该用句号分隔或者使用合适的连词。这种中文思维在英语写作的时候，学生不自觉地就迁移到所写的文章中去了。比如学生想用英文表达这样一个句子：太阳很烈，涂一些防晒霜吧。大部分学生的英文会是这样：The sun is higll，put on some sunblock．这样，一个不问断句子就产生了。2.排比修辞错误(parallelism)排比是一种修辞方式，它用一连串结构相似、内容密切相关、语气一致的句子或句子成分来表示意思，用以增强语势，使内容得到强调(Tousethe samepattern 0fwords to show that two or more ideas have the same level 0fimportance．)。排比修辞错误主要是指使用排比修辞的时候，处于同等地位的词、词组或者句子结构不一致。前不久，我的一个学生在做练习的时候，碰到这样一个判断正误的句子： 例句3：She is arI adult'married and had a young boy．按照出题人的思路，这个句子应该是一个错句，它所犯的错误就是排比修辞错误。英文排比句子的结构一般是：主语+谓语+A和B，或者是：主语+谓语+A，B和C。这里的A、B、C的修辞格应该一致，不一致就会出现排比修辞错误。另外，
容易理解错误的英语句子
英语知识：容易理解错误的英语句子 1.It is a wise man that never makes mistakes. 误：聪明人永远不犯错。 正：无论多么聪明的人，也难免犯错误。 ★分析★ “It is a 形容词名词that…”的句式结构是一个特殊的习惯用法，意思是“无论怎样的……也不……”。真正的句子意思与字面意思正好相反，并具有含蓄的让步意味，而不是字面上的强调句型。如： It's a good horse that never stumbles. 再好的马也有失前蹄的时候。（引申意义为：金无足赤，人无完人。）2.I'm too anxious to know the result. 误：我太焦急反而不想知道结果了。 正：我极想知道结果。 ★分析★ 英语中“too…to…”结构表示“太……以致不……”的意思。例如： My sister is too young to attend school. 我妹妹年纪太小没法上学。 但是如果too后面的形容词表示主语的状态、心理活动、情感态度（常见的有glad, easy, ready, anxious, eager, willing, happy等），并与其后的不定式构成固定搭配，这时too含有肯定意义，表示“very,extremely”的意思。如：
We are only too happy to take care of your dog for the weekend. 我们非常乐意周末帮你照顾狗狗。 3.All that glitters is not gold. 误：所有闪光的都不是金子。 正：闪光的东西不一定都是金子。 ★分析★ 在句中当不定代词all,both, every…，或者副词always, often, entirely与not一起使用时，表示部分否定，意思是“并非都是”，“不是每个人都”等。如： I don't remember all these formulas. 这些公式我并非全都记得。 I don't completely agree with you. 我并不完全同意你的看法。 4.The mountain is not valuable because it is high. 误：山没有价值因为它高。 正：山并不因为高而具有价值。 ★分析★ 含有原因状语从句，且主句有否定词的复合句，形式上虽然否定主语，然而意义上则是否定该原因状语，译为“并不因为……而……”。如：Galileo was not ready to accept it just because Aristotle had saidso.伽利略并不只是因为亚里斯多德说过某事如何，就轻易接受它。
英语作文常见错误(病句)
英语作文常见错误(病句) 一、不一致（Disagreements） 所谓不一致不光指主谓不一致，它还包括了数的不一致时态不一致及代词不一致等。 例1. When one have money ，he can do what he want to . （人一旦有了钱，他就能想干什么就干什么。） 剖析：one是单数第三人称，因而本句的have应改为has ；同理，want应改为wants.本句是典型的主谓不一致。 改为：Once one has money ，he can do what he wants （to do） 二、修饰语错位（Misplaced Modifiers） 英语与汉语不同，同一个修饰语置于句子不同的位置，句子的含义可能引起变化。对于这一点中国学生往往没有引起足够的重视，因而造成了不必要的误解。 例1. I believe I can do it well and I will better know the world outside the campus. 剖析：better位置不当，应置于句末。 三、句子不完整（Sentence Fragments） 在口语中，交际双方可借助手势语气上下文等，不完整的句子完全可以被理解。可是书面语就不同了，句子结构不完整会令
意思表达不清，这种情况常常发生在主句写完以后，笔者又想加些补充说明时发生。 例1. There are many ways to know the society. For example by TV ，radio ，newspaper and so on . 剖析：本句后半部分”for example by TV ，radio ，newspaper and so on .”不是一个完整的句子，仅为一些不连贯的词语，不能独立成句。 改为：There are many ways to know society ，for example ，by TV ，radio ，and newspaper. 四、悬垂修饰语（Dangling Modifiers） 所谓悬垂修饰语是指句首的短语与后面句子的逻辑关系混乱不清。例如：At the age of ten，my grandfather died. 这句中”at the age of ten”只点出十岁时，但没有说明” 谁”十岁时。按一般推理不可能是my grandfather，如果我们把这个悬垂修饰语改明确一点，全句就不那么费解了。 改为： When I was ten，my grandfather died. 例1. To do well in college，good grades are essential. 剖析：句中不定式短语“to do well in college” 的逻辑主语不清楚。 改为： To do well in college，a student needs good grades.
英语写作常见错误分析
大学英语四六级应试技巧写作篇（英语写作常见错误分析） 检查主要针对四个重点部位：1）是否切题它又分三个层面： 一是整篇文章内容是否切合文章标题要求； 二是段落主题句的内容是否与各段落提示句内容相一致； 三是段落内部的内容是否与段落主题句的表达相一致。如果发现任何一个层面不切题，应尽可能弥补，删除那些多余的或不切题的地方；增添残缺的、语义表达不足的地方。由于时间所限，删的内容一定要精，要切中要害，切忌动“大手术”。 2）是否连贯检查上下文是否连贯，句子衔接是否自然流畅，检验的标准主要是句子是否通顺，该用连接词的地方用了没有，以及所用的连接词是否合适。 3）是否有语法错误主谓是否一致，动词的时态、语态、语气的使用是否正确，词组的搭配是否合乎习惯。为避免不必要的语法错误，对把握性不大的词组、句型绝不要用。而应使用那些自己熟悉的词组、句型来表达相同或相近的意思。 4）是否有大小写、拼写、标点错误在这些细枝末节上，谨慎细心地处理，无疑会进一步提高文章的整体质量。在检查、改错的过程中，切忌乱涂乱抹。保持卷面清洁，无疑会给阅卷者留下好印象。英语写作常见错误 一、不按提纲写/ 不切题 一、不切题英汉不同的语篇思维模式是造成不切题的直接原因。一些外国人认为东方人写作善用迂回法，也就是总绕着主题的外围转，而不从主题入手展开讨论。汉语语篇的思维模式是中国历史文化的产物，人们认为这种方式含蓄、委婉，容易使人接受，而英美人则喜欢开门见山的叙述主题；所以我国学生进行英语写作时，由于受汉语语篇思维模式的影响，阐述时不从主题入手，不能紧扣主题进行写作，致使文章主题不明确，观点不够鲜明。我们来看一篇以＂Trees＂为题目的作文：Trees are man's friends. 1. We can see trees everywhere. 2. We plant trees every year. 3. We can make tables with trees. 4. Trees also give us fruits to eat. 5. I like to eat fruits very much. 再来看改写后的段落：Trees are man’s friends.1.They provide man with timber, fruits and seeds. With timber, man can build houses and make furniture. 2. Fruits are the food, which is necessary to us every day. 3. As for seeds, they can be used to extract oil. 这样就克服了前面所犯错误，紧紧围绕了主题句来展开，算是一篇好的作文。 二、语言表达的错误 从题目或给出的关键词中照搬，不注意单词在句中所做的成分及大小写 忽视第三人称单数 忽视被动语态的用法 三、语言表达的错误重点分析。 1．句子结构混乱，出现句子不完整或句子成分多余2．词性误用3．主谓不一致 4．根据中文逐字硬译5. 名词可数与不可数的误用 6.介词to和不定式符号的混淆7 .动宾搭配不当 8. 词组搭配错误 9．综合性语言错误: 有诸如时态，语态，标点符号，大小写等方面的错误 1．句子结构混乱，出现句子不完整或句子成分多余。句子不完整（Sentence Fragments）在口语中，交际双方可借助手势语气上下文等，不完整的句子完全可以被理解．可是书面语就不同了，句子结构不完整会令意思表达不清，这种情况常常发生在主句写完以后，笔者又想加些补充说明时发生． 例1．There are large number of people die from the disasters.
英语作文常见错误
一篇优秀的英语作文在内容和语言两方面应是一个统 一体，任何一方面的欠缺都会直接影响到作文的质量。然而，很多考生在写作中或者由于粗心大意，或者由于基本功不扎实而经常出现名词不变复数、第三人称单数不加s，前后不一致，以及时态语态、句子完整性等方面的错误。 1. 审题不清 如2004年中考作文要求写一项最喜欢的课外活动，有些考生将作文的主题定位为“我最喜欢的活动”，偏离了“一项、课外活动”这一主题。依据作文的评分原则，若文章内容不切题，则不管语言如何规范、用词如何准确，都会被判为零分。 2.拼写错误 拼写是考生应该具备的最起码的基本功，但在考生的作文中却经常能发现很多拼写错误。有拼写错误的作文肯定会被酌情扣分，而且有大量拼写错误存在的作文不仅体现出语言基本功差，同时也直接影响内容的表达，通常会降低作文的档次。 3.名词单复数问题： 误 My father and my mother is all teacher. 正 My father and my mother are both teachers. 4.缺少动词
在汉语中没有动词的句子是允许的，但英语中每个完整的句子都必须有动词来构成，如：“我累了。”这个句子没有动词作谓语，而用形容词，但英语形容词不能作谓语，一定要写成：I'm tired. 误 I happy I can come to Beijing Zoo. 正 I am happy I can come to Beijing Zoo. 误 The apples cheap. I'll take some. 正 The apples are cheap. I'll take some. 5.缺少介词、冠词等 还有一些考生因为没有熟练掌握介词或者冠词的用法，不了解中英文语言习惯的不同，也会出现明显的错误，造成丢分现象。 误 Because heavy rain we can't hold the sports meeting. 正 Because of the heavy rain we can't hold the sports meeting. 6.代词的误用 英语中代词的形式很多，包括主格、宾格、物主代词、反身代词等。而汉语中没有主格和宾格、形容词性物主代词和名次性物主代词之分；此外汉语中很多时候不用物主代词，而英语中物主代词是不可省略的，代词的误用是考生最容易发生的错误。
中考英语作文常见错误分析
xx英语作文多见错误分析 一篇优异的英语作文在内容和语言两方面应是一个统一体，任何一方面的欠缺都会直接影响到作文的质量。然而，很多考生在写作中或者由于粗心大意，或者由于基本功不结壮而经常出现名词不变复数、第三人称单数不加s，前后不一致，以及时态语态、句子统统性等方面的错误。学习方法网不希望看到你的英语作文中有如下的错误哟。 1.审题不清 如2004年中考作文要求写一项最喜欢的课外活动，有些考生将作文的主题定位为“我最喜欢的活动”，偏离了“一项、课外活动”这一主题。依据作文的评分原则，若文章内容不切题，则不管语言如何规范、用词如何确凿，都会被判为零分。 2.拼写错误 拼写是考生应该具备的最起码的基本功，但在考生的作文中却经常能发现很多拼写错误。有拼写错误的作文肯定会被酌情扣分，而且有大量拼写错误存在的作文不仅体现出语言基本功差，同时也直接影响内容的表达，通常会降低作文的档次。 3.名词单复数问题 误myfatherandmymotherisallteacher。 正myfatherandmymotherarebothteachers。 4.缺少动词 在汉语中没有动词的句子是允许的，但英语中每个统统的句子都必须有动词来构成，如：“我累了。”这个句子没有动词作谓语，而用形容词，但英语形容词不能作谓语，一定要写成：i“mtired。 误ihappyicancometobeijingzoo。 正iamhappyicancometobeijingzoo。
误theapplescheap.i“lltakesome。 正theapplesarecheap.i“lltakesome。5.缺少介词、冠词等 还有一些考生因为没有熟练掌握介词或者冠词的用法，不了解中英文语言习惯的例外，也会出现明明的错误，造成丢分现象。 误becauseheavyrainwecan“tholdthesportsmeeting。 正becauseoftheheavyrainwecan“tholdthesportsmeeting。 6.代词的误用 英语中代词的形式很多，包括主格、宾格、物主代词、反身代词等。而汉语中没有主格和宾格、形容词性物主代词和名次性物主代词之分；此外汉语中很多时候不用物主代词，而英语中物主代词是不可省略的，代词的误用是考生最简易发生的错误。 误imotherandiwenttotheshoptobuyapresentforifather。 正mymotherandiwenttotheshoptobuyapresentformyfather。 7.句子不统统 有的考生因为对句子结构认识含混，所以出现只写半句的现象，这也是造成失分的原因之一。 误 manystudentshaveahardtimepassingalltheteststogetintocollege.forexample,myf riendinhighschool。 (这段文章的第二句话没有动词，他不能独立构成一个句子。这是一个非常多见的错误，修改的方法是将两个句子连接起来。) 正 manystudentshaveahardtimepassingalltheteststogetintocollege,forexample,myf riendinhighschool。
英语作文常见典型语法错误归纳
英语作文常见典型语法错误归纳 1．句子成分残缺不全 we always working till late at night before taking exams.（误） we are always working /we always work till late at night before taking exams（正）we should read books may be useful to us. （误） we should read books which may be useful to us. （正） 2．句子成分多余 this test is end, but there is another test is waiting for you. （误） one test ends, but another is waiting for you. （正） the driver of the red car was died on the spot. （误） the driver of the red car died on the spot. （正） 3．主谓不一致 someone/somebody think that reading should be selective. （误） some think that reading should be selective. （正） my sister go to the cinema at least once a week. （误） my sister goes to the cinema at least once a week. （正）
中考英语作文十大常见错误分析
中考英语作文十大常见错误分析 俗话说“千里之行始于足下”。英语书面表达能力的形成不是一日之功，必须从平时的课堂学习一点一滴抓起，持之以恒。 一篇优秀的英语作文在内容和语言两方面应是一个统一体，任何一方面的欠缺都会直接影响到作文的质量。然而，很多考生在写作中或者由于粗心大意，或者由于基本功不扎实而经常出现名词不变复数、第三人称单数不加s，前后不一致，以及时态语态、句子完整性等方面的错误。 1. 审题不清 如2004年中考作文要求写一项最喜欢的课外活动，有些考生将作文的主题定位为“我最喜欢的活动”，偏离了“一项、课外活动”这一主题。依据作文的评分原则，若文章内容不切题，则不管语言如何规范、用词如何准确，都会被判为零分。 2.拼写错误 拼写是考生应该具备的最起码的基本功，但在考生的作文中却经常能发现很多拼写错误。有拼写错误的作文肯定会被酌情扣分，而且有大量拼写错误存在的作文不仅体现出语言基本功差，同时也直接影响内容的表达，通常会降低作文的档次。 3.名词单复数问题 误 my father and my mother is all teacher。 正 my father and my mother are both teachers。 4.缺少动词
误 i happy i can come to beijing zoo。 正 i am happy i can come to beijing zoo。 误 the apples cheap. i'll take some。 正 the apples are cheap. i'll take some。 5.缺少介词、冠词等 还有一些考生因为没有熟练掌握介词或者冠词的用法，不了解中英文语言习惯的不同，也会出现明显的错误，造成丢分现象。 误 because heavy rain we can't hold the sports meeting。 正 because of the heavy rain we can't hold the sports meeting。 6.代词的误用 英语中代词的形式很多，包括主格、宾格、物主代词、反身代词等。而汉语中没有主格和宾格、形容词性物主代词和名次性物主代词之分；此外汉语中很多时候不用物主代词，而英语中物主代词是不可省略的，代词的误用是考生最容易发生的错误。 误 i mother and i went to the shop to buy a present for i father。 正 my mother and i went to the shop to buy a present for my father。
高中英语常见句子错误分析
高中英语常见句子错误分析 1.run-on sentence-串句- 标点使用和连词造成的语义混乱。 Rita decide to stop smoking she didn’t want to die of lung cancer.(wrong) Rita decide to stop smoking;she didn’t want to die of lung cancer.(correct) Rita decide to stop smoking. S he didn’t want to die of lung cancer.(correct) Rita decide to stop smoking, for she didn’t want to die of lung cancer.(correct) 2.fragmentary sentence-破句- 每个句子原则上都应有主语和谓语，否则就不能表达完整的 意思。 1）dependent-word fragments-从属连词引起 After I arrived in Chicago by bus.I checked into a room. (wrong) After I arrived in Chicago by bus,I checked into a room. (correct) 2）—ing fragment-动词的ing形式引起 I spent almost two hours on the phone yesterday. Trying to find a garage to repair my car. (wrong)
高中英语作文中常见的100个错误,必须避免!(上)
高中英语作文中常见的100个错误，必须避免！（上） 写作是对同学们英语综合能力的考查，是最能体现大家英语水平的一种检测 方式。学生在写作的过程当中经常会暴露一些弱点、犯一些错误。今天，我 们对大家英语作文中的常见错误进行简要归纳，并举以实例，大家在今后的 英语写作中要尽量避免这些错误的发生。 一. 名词 写作中，学生们常把握不好名词的数、所有格以及一些集合名词的用法。 1. He gave me a very good advice yesterday. 句中的a要去掉，因为advice是不可数名词。一些汉语概念为可数的词在英语中却是不可数的，表示数量时在要其前加a piece of，类似的词有：news, bread, work, paper, chalk, furniture, information等等。 2. That girl loves reading book. 可数名词单数不能孤零零地放在句子里，或前面加冠词，或将其变为复数。此处最好变为books. 3. He went into a book's shop and bought a dictionary. 一般表示有生命的东西的名词的所有格用’s，如my mother’s car, 而此处适宜用名词修饰名词，改为a book shop. 4. My family is watching TV. 一些集合名词如看成一个整体，则用单数的谓语动词，如My family is a happy one. 如果强调集合中每个个体的个人行为，则用复数的谓语动词。此处看电视是个体行为，应把is改为are。类似的词有：team, class, audience等。 5. I bought some potatos and tomatos at the supermarket. 中学阶段，以“o”结尾的名词中有四个词变复数时要加es，它们是tomato, potato, Negro, hero; 其余的都加s变为复数。 6. This has nothing to do with their believes.（这和他们的信仰没关系。）
英语写作常见错误与分析
英语写作常见错误与分析 英语写作常见错误与分析 下面我们对一些在英语写作中典型的病句实例逐一加以剖析． 一．不一致（Disagreements）所谓不一致不光指主谓不一致，它还包括了数的不一致时态不一致及代词不一致等．例１． When one have money ,he can do what he want to .(人一旦有了钱，他就能想干什么就干什么．)剖析：one是单数第三人称，因而本句的have应改为has ;同理，want应改为wants.本句是典型的主谓不一致．改为：Once one has money ,he can do what he wants (to do) 二．修饰语错位（Misplaced Modifiers）英语与汉语不同，同一个修饰语置于句子不同的位置，句子的含义可能引起变化．对于这一点中国学生往往没有引起足够的重视，因而造成了不必要的误解．例１． I believe I can do it well and I will better know the world outside the cus. 剖析：better位置不当，应置于句末． 三．句子不完整（Sentence Fragments）在口语中，交际双方可借助手势语气上下文等，不完整的句子完全可以被理解．可是书面语就不同了，句子结构不完整会令意思表达不清，这种情况常常发生在主句写完以后，笔者又想加些补充说明时发生．例
１． There are many ways to know the society. For exle by TV ,radio ,newspaper and so on . 剖析：本句后半部分＂for exle by TV ,radio ,newspaper and so on .”不是一个完整的句子，仅为一些不连贯的词语，不能独立成句．改为：There are many ways to know society ,for exle ,by TV ,radio ,and newspaper. 四．悬垂修饰语（Dangling Modifiers）所谓悬垂修饰语是指句首的短语与后面句子的逻辑关系混乱不清．例如：At the age of ten, my grandfather died. 这句中＂at the age of ten＂只点出十岁时，但没有说明” 谁”十岁时．按一般推理不可能是my grandfather, 如果我们把这个悬垂修饰语改明确一点，全句就不那么费解了．改为：When I was ten, my grandfather died.例１． To do well in college, good grades are essential.剖析：句中不定式短语“to do well in college” 的逻辑主语不清楚．改为：To do well in college, a student needs good grades. 五．词性误用(Mi suse of Parts of Speech)“词性误用”常表现为：介词当动词用；形容词当副词用；名词当动词用等．例１． None can negative the importance of money.剖析：negative 系形容词，误作动词。改为：None can deny the importance of money.
考研英语作文常见语法错误盘点
考研英语作文常见语法错误盘点 考研英语作文中一些基本的小的语法错误，一旦犯错，就会给阅卷老师留下基础不好的印象，直接影响最后的评分。 考研英语写作一直以来都是广大考研考生在考研英语复习中的一大难点，考场上40分钟的写作，时间非常紧张，好多同学在写完之后就置之不理，导致出现一些基本的语法错误，因此影响整篇文章的质量而被扣分。在此，建议大家在写完之后至少要留出两三分钟的时间把文章通读一遍，进行必要的语法修改。今天，我们主要针对常见的考生易犯的英语语法错误，给大家进行写作方面的指导，希望大家都能在写作方便取得理想的成绩。 1.检查谓语动词的时态是否有错。 例 1： a) We college students had enough time to take a parttime job no matter how busy we were ... b) We college students have enough time to take a parttime job no matter how busy we are ... 命题作文一般都是议论文，而写议论文所采用的时态一般都是现在时态。只有在举例或提到过去的事时才会用到过去时态。 例 2： b) Riding bicycles has more advantages than taking a bus. 考生中用过去时写作与他们教材课文体裁(大多为叙述文、说明文)和平时写作练习(大多写个人经历的故事)有关，也与他们过度概括有关，认为所有文章都用过去时。 例 3: a) There are so many countries using English that it had been regarded as an international language. b) There are so many countries using English that it has been regarded as an international language. 注意：在论述同一事情，即发生在同一时间里的事时，前后半句或相邻的几句在时态上要保持一致。
英语写作中常见错误及分析
英语写作中常见错误及分析 根据考试中心的评分标准，文章要切题、表达意思正确，无重大语言错误。学生容易犯的错误可以分为两大类：一、不切题；二、语言表达的错误。 （一）不切题 英汉不同的语篇思维模式是造成不切题的直接原因。一些外国人认为东方人写作善用迂回法，也就是总绕着主题的外围转，而不从主题入手展开讨论。 汉语语篇的思维模式是中国历史文化的产物，人们认为这种方式含蓄、委婉，容易使人接受，而英美人则喜欢开门见山的叙述主题；所以我国学生进行英语写作时，由于受汉语语篇思维模式的影响，阐述时不从主题入手，不能紧扣主题进行写作，致使文章主题不明确，观点不够鲜明。我们来看一篇以＂Trees＂为题目的作文： Trees are man's friends. We can see trees everywhere. We plant trees every year. We can make tables with trees. Trees also give us fruits to eat. I like to eat fruits very much. 该段的主题句是Trees are man's friends, 写作中心应围绕＂friends ＂，也就是树的用途展开。但学生没有从friends入手阐明主题，而是绕圈子说了些无关紧要的话，第一、二、五展开句偏离了树的用途这个主题，而是说我们到处可以看见树木；每年都种树；喜欢吃水果等；而且段落框架松散，这样就属于主题句抓不住，中心思想不明确，而且句型单调。 再来看改写后的段落： Trees are man's friends. They provide man with timber, fruits and seeds. With timber, man can build houses and make furniture. Fruits are the food, which is necessary to us every day. As for seeds, they can be used to extract oil. 这样就克服了前面所犯错误，紧紧围绕了主题句来展开，算是一篇好的作文了。 （二）语言表达错误 英语写作中，所谓重大语言错误，通常是指语法和词汇错误，我们可以把学生易犯的语言错误归纳为：词汇问题、语法错误、中文式英语。这里我们重点讲述的是前两方面的问题： 1、词汇问题 词汇是英文写作的基本要素。如果把语法比作写作的框架，那么词汇就是写作的砖瓦。由于我国的中学、大学的英语测试形式主要倾向于
英语写作常见错误及改错
英语写作常见错误与分析 一．不一致（Disagreements） 所谓不一致不光指主谓不一致，它还包括了数的不一致,时态不一致及代词不一致等． 例1．When one have money, he can do what he want to . (人一旦有了钱，他就能想干什么就干什么．) 剖析：one是单数第三人称，因而本句的have应改为has ;同理，want应改为wants.本句是典型的主谓不一致． 改为：Once one has money, he can do what he wants (to do) 另有WE和YOU 上下文混用的问题。 二．修饰语错位（Misplaced Modifiers） 英语与汉语不同，同一个修饰语置于句子不同的位置，句子的含义可能引起变化．对于这一点中国学生往往没有引起足够的重视，因而造成了不必要的误解． 例１．I believe I can do it well and I will better know the world outside the campus. 剖析：better位置不当，应置于句末． 三．句子不完整（Sentence Fragments） 在口语中，交际双方可借助手势语气上下文等，不完整的句子完全可以被理解．可是书面语就不同了，句子结构不完整会令意思表达不清，这种情况常常发生在主句写完以后，笔者又想加些补充说明时发生． 例１．There are many ways to know the society. For example by TV, radio, newspaper and so on . 剖析：本句后半部分＂for example by TV ,rad io ,newspaper and so on .”不是一个完整的句子，仅为一些不连贯的词语，不能独立成句． 改为：There are many ways to know society, for example, by TV , radio ,and newspaper. 四．悬垂修饰语（Dangling Modifiers） 所谓悬垂修饰语是指句首的短语与后面句子的逻辑关系混乱不清． 例1：At the age of ten, my grandfather died. 这句中＂at the age of ten＂只点出十岁时，但没有说明” 谁”十岁时．按一般推理不可能是my grandfather, 如果我们把这个悬垂修饰语改明确一点，全句就不那么费解了． 改为：When I was ten, my grandfather died. 五．措词毛病(Troubles in Diction) Diction 是指在特定的句子中如何适当地选用词语的问题，由于教学时间紧迫，教师平时在这方面花的时间往往极其有限，影响了学生在写作中没有养成良好的推敲，斟酌的习惯。他们往往随心所欲，拿来就用。所以作文中用词不当的错误比比皆是。 例１．The increasing use of chemical obstacles in agriculture also makes pollution. (农业方面化学物质使用的不断增加也造成了污染。)
中考英语作文常见错误分析附答案
中考英语作文常见错误分析附答案 俗话说“千里之行始于足下”。英语书面表达能力的形成 不是一日之功，必须从平时的课堂学习一点一滴抓起，持之 以恒。 一篇优秀的英语作文在内容和语言两方面应是一个统 一体，任何一方面的欠缺都会直接影响到作文的质量。然而，很多考生在写作中或者由于粗心大意，或者由于基本功不扎 实而经常出现名词不变复数、第三人称单数不加s，前后不一致，以及时态语态、句子完整性等方面的错误。 1. 审题不清 如2004年中考作文要求写一项最喜欢的课外活动，有 些考生将作文的主题定位为“我最喜欢的活动”，偏离了“一项、课外活动”这一主题。依据作文的评分原则，若文章内容不切题，则不管语言如何规范、用词如何准确，都会被判为 零分。 2.拼写错误 拼写是考生应该具备的最起码的基本功，但在考生的作 文中却经常能发现很多拼写错误。有拼写错误的作文肯定会 被酌情扣分，而且有大量拼写错误存在的作文不仅体现出语 言基本功差，同时也直接影响内容的表达，通常会降低作文
的档次。 3.名词单复数问题 误my father and my mother is all teacher。 正my father and my mother are both teachers。 4.缺少动词 在汉语中没有动词的句子是允许的，但英语中每个完整 的句子都必须有动词来构成，如：“我累了。”这个句子没有动词作谓语，而用形容词，但英语形容词不能作谓语，一 定要写成：i’m tired。 误i happy i can come to beijing zoo。 正i am happy i can come to beijing zoo。 。 误the apples cheap. i’ll take some 。 正the apples are cheap. i’ll take some 5.缺少介词、冠词等 还有一些考生因为没有熟练掌握介词或者冠词的用法， 不了解中英文语言习惯的不同，也会出现明显的错误，造成 丢分现象。 ting。 误because heavy rain we can’t hold the sports mee 正because of the heavy rain we can’t hold the sports meeting。 6.代词的误用 英语中代词的形式很多，包括主格、宾格、物主代词、
第一讲_英语句子结构分析
第一讲 英语句子结构分析 句子的划分 I. 根据结构划分：①简单句 S+V （主+谓） S+V+P(主+谓+表) S+V+O （主+谓+宾） S+V+o+O （主+谓+间宾+直宾） S+V+O+C （主+谓+宾+宾补） ②并列句 and, but, or ③复合句：名词从句（宾，主，表，同） 副词从句（状语从句） 形容词从句（定语从句） II. 根据功能划分： 陈述句 疑问句 （一般疑问句，特殊疑问句，选择疑问
句，反义疑问句，修辞疑问句） 祈使句 感叹句 III. 根据句子成分：单个词汇 短语 从句 一．陈述句（五种句型） 1.I am a webaholic.我是一个网虫。 Chatting on the internet is interesting. 我喜欢网上聊天。 2.Internet dating hurts.网恋有害。 3.I like chatting online.我喜欢网上聊天。 4.Chatting on the internet brings me a lot of fun.网上聊天给 我带来很多乐趣。 5.We can call internet addicts a webaholic.我们管网上一隐 君子叫网虫。
I. 常用作连系动词： ①变成,变得：become, come, fall, get, go, grow, run, turn 口诀：好是come，坏是go;天气、外貌慢慢grow; 流水、金钱缓缓run;颜色、天气大不同turn；Get\ become口语化，如果要说就用它. 口诀解读： 如：Dreams come true. 梦想成真。 如：It's such a hot day today that this dish has gone smelly. 今天太热了，菜都馊了。 化的静态形容词。 如：I want to grow old with you. 我想和你一起慢慢变老。 如：Still water runs deep.静水深流。