把字句研究评述
“把”字句的认知研究
“把”字句的认知研究把字句的认知研究“把”字句是汉语中一种独特的句式，具有鲜明的特点。
它表达了主体对客体的一种动作或状态。
近年来，随着语言学和认知科学的发展，对“把”字句的研究成为了一个热点话题。
本文旨在探讨“把”字句的认知研究，分析现有研究成果和不足，并提出未来研究方向。
文献综述国内外对于“把”字句的研究主要集中在语法、语义和语用方面。
在语法方面，研究者们主要“把”字句的句法特点、构成要素和内部结构。
在语义方面，研究者们探讨了“把”字句的意义和用法，以及其中所表达的动作和状态。
在语用方面，研究者们则分析了“把”字句在会话中的功能和作用。
尽管取得了一定的成果，但现有的研究仍存在以下不足：1、对“把”字句的认知过程研究不足，如儿童如何学习和理解“把”字句；2、对“把”字句的跨文化研究不足，缺乏不同语言之间“把”字句的对比分析；3、对“把”字句的神经语言学研究不足，如“把”字句在大脑处理和表达方面的机制尚不清楚。
研究方法本研究采用了多种研究方法，包括文献分析法、实验法和语料库研究法。
首先，我们对国内外关于“把”字句的认知研究文献进行了深入分析和总结。
其次，我们设计了一系列实验，包括语言理解实验和语言产生实验，以探究儿童和成人对“把”字句的理解和产生过程。
我们利用语料库研究法，对真实语料进行统计分析，以揭示“把”字句在实际使用中的特点和规律。
研究结果与讨论通过文献分析和实验研究，我们得出以下结论：1、儿童在理解和使用“把”字句方面存在一定的难度，这可能与“把”字句的复杂性和抽象性有关。
2、成人在使用“把”字句时，能够根据语境和语义需求灵活运用，但他们在处理包含抽象动作和状态的“把”字句时也存在一定的困难。
3、“把”字句的理解和产生过程可能涉及到大脑多个区域的协同工作，这为神经语言学研究提供了新的思路和方法。
本研究对“把”字句的认知研究进行了系统分析和探讨，发现“把”字句的理解和产生过程具有一定的复杂性和抽象性，对儿童和成人来说都是一个重要的挑战。
汉语“把字句”研究文献综述
汉语“把字句”研究文献综述引言把字句是汉语中独特的一种句式，它与其他语言的句式相比具有较高的灵活性和鲜明的特点。
本文将对汉语“把字句”的相关研究文献进行综述，探讨其使用情况、语法特点及其在汉语中的作用。
1. 汉语“把字句”概述汉语“把字句”是指以“把”字引导的特殊句式，用来表示动作的处理或改变。
它与其他句式相比，具有变句性、前置式、重心突出及语序变换等特点。
在汉语中，“把字句”是一种非常常用的句式，常常用来表达完成某项任务或实现某个目标的动作。
2. 汉语“把字句”的使用情况在汉语中，“把字句”广泛应用于口语和书面语中，常见于各类日常交际、商品广告、官方文件等中。
研究表明，汉语的把字句使用频率与说话者的年龄、地域、社会地位等有关，不同的群体在使用上也有所不同。
3. 汉语“把字句”的语法特点汉语“把字句”的语法特点主要包括以下几个方面：“把”字句的主要成分是“把”字和谓语动词。
“把”字句的宾语往往由越来越长的动作组成，而且宾语的长度可以有很大差异。
“把”字句通常用来表达动作的过程或结果，带有一定的目的性和效果性。
“把”字句前置性强，不仅可以把谓语动词前移到主语之前，还可以使全句前移。
4. 汉语“把字句”的句法功能汉语“把字句”在句法功能上有着独特的地位。
它在处理动作和视线焦点的选择上具有灵活性，可以使得句子的重点突出，也能够使得句子的表达方式更加形式化。
“把”字句还可以与其他句式相混合使用，从而增加句子的表达效果和语言的丰富性。
5. 汉语“把字句”在语境中的作用汉语“把字句”在语境中的作用是十分重要的。
它可以在句子中起到突出主语的作用，重视动作的目的，强调动作的结果等。
“把”字句还可以使得句子更加生动、具体和形象化，从而更好地传达信息。
6. 汉语“把字句”所涉及的研究领域与汉语“把字句”相关的研究领域主要包括语言学、语法研究、语言教学等方面。
研究者主要关注“把”字句的句法作用、语义功能、语用特点及其在汉语交际中的作用。
汉语“把字句”研究文献综述
汉语“把字句”研究文献综述一、语法学研究语法学是对把字句进行研究的最常见领域之一。
一些研究主要有以下几个方面。
1. 把字句在汉语组句结构中起到的作用和功能把字句在汉语中是一个独立的句法结构，它是一种“施事+谓语+宾语”的句子组合形式。
一些研究发现，把字句的主要功能是强调宾语，使宾语成为句子的重点，强调谓语的主动性和能动性，从而增加句子语气和语调的多样性。
同时，把字句也可以起到转换话题和表达情感等作用。
2. 把字句的离合用法及其语法特点把字句在汉语中有离合用法的现象，即把字与宾语之间可以加上小品词“了”，“着”，“过”等。
研究发现，离合用法可以改变句子的语气和语调，表达不同的情感和态度。
例如，加上“了”可以表示已经完成的动作，强调宾语的状态；加上“着”可以表示正在进行的动作，强调宾语的过程；加上“过”可以表示过去的经历和经验，强调宾语的历史和阅历。
3. 把字句的词序和语义关系把字句的词序相对固定，一般是“把+宾语+谓语”，这种词序紧密联系着把字句的语义关系。
研究发现，把字句的宾语和谓语的语义关系经常是主动关系，宾语是被动受体，谓语是主动行为者，这种语义关系符合汉语的语言特点，能够有效表达说话者的意图和思想。
1. 把字句的焦点和强调作用2. 把字句的适应范围和限制把字句的适应范围和限制是研究的重点之一。
研究发现，把字句主要适用于一些含有实义动词的句子，而不适用于情态动词、系动词和助动词等句子。
此外，把字句也有一定的语境和范围限制，在不同语境下，把字句的用法和作用也有所不同。
教学研究主要研究把字句在教育教学中的应用和效果。
一些研究主要有以下方面。
2. 把字句在写作教学中的应用把字句在写作教学中也有应用，可以帮助学生更好地理解汉语写作的要点和方式。
通过教学把字句的造句和表达方式，学生可以更准确地把握写作主旨和重点，提高写作水平和表达能力。
汉语“把字句”研究文献综述
汉语“把字句”研究文献综述1. 引言1.1 汉语“把字句”研究文献综述汉语中的“把字句”一直以来都是语言学研究的热点之一。
它是一种特殊的句式结构，主要用于表示一种由谓语动词施加于宾语之上的动作或变化关系。
在古代汉语中，“把字句”已经有了一定的应用，但其形式和用法与现代汉语中的“把字句”有着一定差异。
随着语言的演变，“把字句”在现代汉语中的使用也逐渐丰富起来，表达更加准确和丰富的含义。
与此对“把字句”进行深入的语法研究也是当前学术界的一个重要课题。
通过对“把字句”的研究，可以更好地理解汉语语法结构的演变和变化规律。
“把字句”的教学与应用也是一个重要的方面，能够帮助学习者更好地掌握汉语语法的精髓。
在本文中，将对“把字句”的定义、特点、在古代汉语和现代汉语中的应用、与语法研究的关系以及教学与应用等方面进行详细的探讨和分析，旨在全面了解和掌握这一重要的语法现象。
2. 正文2.1 “把字句”的定义与特点把字句是汉语中的一种特殊句式，其特点主要表现在以下几个方面：1. 动作的发出者和承受者：把字句中的动作通常由“把”字引导，并且“把”字后的宾语承受动作，而动作的发出者则位于句子的其他部分。
这种句式结构有助于突出动作的承受者。
2. 句子的语序灵活：把字句的语序相对自由，可根据需要进行调整。
这种特点使得句子更加灵活多样，表达方式更加丰富。
3. 被动意义强烈：把字句常常具有被动的意味，强调动作的承受者。
相比于直接表达动作发出者的句式，把字句更加突出动作的承受者。
4. 句子的重心后移：把字句中，宾语通常成为句子的重心，句子的中心意思也更多地体现在宾语上。
这种句式使得句子更加直截了当，语言更为生动。
把字句在汉语中具有独特的表达方式和句法结构，通过突出动作的承受者，丰富了汉语句式的多样性，使得表达更加灵活生动。
对于研究和理解汉语语法和句法结构具有一定的重要性。
2.2 “把字句”在古代汉语中的应用在古代汉语中，把字句是一种常见的句式结构，通常用来表示动作的主体是被动的或受事者。
“把”字句的认知研究
“把”字句的认知研究“把”字句的认知研究引言：“把”字句是汉语中一个重要的句法结构，具有丰富的语义功能。
它在表达中起到了“动（主语）+把+宾语+其他成分”的作用，与其他句式相比，它更能突出动作或事件发生的结果或影响。
本文将探讨“把”字句的认知研究，从语法、语义、认知心理角度进行分析与讨论。
一、“把”字句的基本句法结构“把”字句由动词、介词“把”、宾语、补语和状语等构成。
其中，动词是事件的核心，宾语是受事者，补语则表示事件的结果或影响。
例如，“她把书放在桌子上”，其中“她”是动词的施事者，“书”是受事者，“放”是动词，“在桌子上”是状语。
二、“把”字句的语义特点1.强调动作或事件的结果：相比其他句式，把字句更加关注事件的结果。
通过使用把字句，表达者可以将行为或事件的结果放在句子的前面，突出其重要性。
2.受事者与行为之间的联系：把字句要求受事者与行为之间具有密切的关系。
通过把字句，表达者可以清楚地表达动作的执行者和受事者之间的关系。
3.主动力强：把字句中，动作的主动力强，常常与受事者发生矛盾冲突。
例如，“他把我推到了地上”，动作的执行者与受事者之间存在明显的对立。
三、“把”字句的认知心理机制1.事件剥夺的认知过程：把字句中的动作常常带有一种剥夺的意味。
通过使用把字句，表达者将注意力集中在被执行动作的目标上，从而强调了行为对受事者的影响。
2.认知加工负荷的增加：相比其他句式，把字句在认知加工上需要更多的注意力和工作记忆。
因为把字句要求注意执行者、受事者以及动作结果之间的关系，增加了加工负荷。
3.角色转换的认知挑战：把字句在句法结构上要求进行角色转换。
通过将宾语置于动词之前，表达者需要注意到动作的执行者和受事者之间的关系，并进行角色的转换。
四、“把”字句的应用与扩展1.语言交流中的使用：把字句在日常交流中使用广泛。
通过使用把字句，交际者可以更加直观地表达动作和结果，使对方更容易理解。
2.对把字句的补充与扩展：除了传统的“施事者+动作+受事者”的结构外，把字句还可以加入其他成分，如动作方式、时间状语等，扩展其语义功能。
汉语“把字句”研究文献综述
汉语“把字句”研究文献综述把字句（ba sentence）是汉语中的一种特殊的句式结构，它在语法上要求将动作的承受者或者影响的对象放在动词前面的位置。
这种句式结构在汉语中具有广泛的应用，并且研究其语法、语义和语用特点具有重要的学术价值。
本文将对“把字句”的研究文献进行综述，以探讨当前研究的发展趋势和未来的研究方向。
关于“把字句”的语法特点和结构，有很多学者进行了深入的探讨。
周建华（2002）通过分析“把字句”在句法树结构中的位置和语序，认为“把字句”是一种动词前置结构，其与普通动词句的语法关系存在一定的差异。
张则薇（2004）研究了“把字句”的递归与非递归性质，指出递归性的“把字句”可以出现在动词的宾语位置上，而非递归性的“把字句”则不能。
这些研究对于把字句的语法特点和结构有了更为深入的认识。
在“把字句”的语义特点方面，也有许多学者进行了研究。
杨治术（2006）通过对“把字句”中动作承受者语义角色的分析，认为“把字句”使动作承受者成为整个句子的主题，强调了动作对其产生的影响。
施义康（2010）从动作的控制与转移角度出发，指出“把字句”可以表达动作承受者对动作具有控制和转移的能力。
这些研究探讨了“把字句”在句子语义层面的作用和意义。
在“把字句”的语用特点方面，也有不少研究取得了一定的进展。
赵倩倩（2012）通过对“把字句”中宾语选择的分析，发现“把字句”中的宾语选择受到语用因素的制约，即需要根据说话者的意图和句子的话题来进行选择。
李丽军（2015）研究了“把字句”的主观性和客观性问题，认为“把字句”中的主观性与客观性可以通过宾语的选择和句子的语义内容来判断。
这些研究揭示了“把字句”在语用层面上的一些特点和规律。
目前对于“把字句”的研究主要集中在语法、语义和语用三个方面。
语法方面的研究对“把字句”的结构和语法关系进行了深入的探讨，语义方面的研究对“把字句”的意义和功能进行了分析，语用方面的研究则探讨了“把字句”在交际中的使用和作用。
基于言语行为理论的“把”字句研究
研究现状
研究现状
国内方面，针对“把”字句的研究已经取得了丰硕的成果。这些研究主要集 中在语法、语义和语用三个层面。在语法方面，学者们探究了“把”字句的构成 要素、句法结构和语义关系等；在语义方面，主要从事件语义和篇章语义两个角 度对“把”字句进行了深入分析；在语用方面，则探讨了“把”字句在会话、小 说、论文等不同类型的话语中的运用。
三、“把”字句的教学
5、鼓励学生创造自己的“把”字句，提高其语言创造力。
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基于言语行为理论的“把” 字句研究
01 引言
03 应用情况 05 结论
目录
02 研究现状 04 优缺点评价 06 参考内容
引言
引言
“把”字句是汉语中一种独特的句式，具有鲜明的特点。在言语行为理论中， 它被视为一种重要的语言现象。本次演示旨在全面深入地探讨基于言语行为理论 的“把”字句研究现状、应用情况以及优缺点，为相关领域的研究提供参考。
应用情况
应用情况
“把”字句在言语行为理论中具有广泛的应用。在对话中，“把”字句常被 用来表达建议、请求或命令等言外之力，如“把门关上”、“把茶喝了”；在小 说中，“把”字句则经常用来描绘动作、事件或状态等，如“他把书丢了”、 “他把杯子打碎了”；在论文中，“把”字句则通常用于阐述观点、论证结论或 解释现象等，如“把问题解决了”、“把原因找到了”。
参考内容
“把”字短语、“把”字句和 “被”字句的教学
“把”字短语、“把”字句和“被”字句的教学
在现代汉语中，“把”字句和“被”字句是非常常见的句式，对于母语为汉 语的人来说，使用起来一般没有问题。但对于第二语言学习者，尤其是英语母语 者来说，理解和使用这些句式可能并不那么容易。本次演示旨在探讨如何帮助二 语学习者更好地理解和使用“把”字句和“被”字句。
2000年以来的“把”字句研究综述
2000年以来的“把”字句研究综述本文对2000～2015年间的“把”字句研究进行了梳理，从句法、语义、语用、第二语言教学、方言研究和汉外对比研究等方面对过去15年的“把”字句研究进行了回顾，并总结了过去15年“把”字句研究的特点。
标签：“把”字句句法语义语用一、引言汉语“把”字句的研究始于1924年黎锦熙提出的“提宾说”。
经过九十余年的发展，从研究内容上看，“把”字句的研究已经从最初的结构研究，扩展到了结构、语义和语用三个平面的交叉研究；从涉及领域上看，除本体研究之外，在第二语言教学和汉外对比研究等新领域，“把”字句的研究也发展较快。
郑杰（2002）已在《现代汉语“把”字句研究综述》中详细总结了1924～2000年这七十余年“把”字句研究的成果。
本文以2000年为起点，对2000～2015这十五年间“把”字句在结构、语义、语用等方面的研究做一个梳理和总结。
二、“把”字句研究2000～2015年间，“把”字句的研究主要集中在句法、语义、语用、汉语作为第二语言教学、方言、汉外对比等几个方面。
（一）句法研究句法研究一直是“把”字句研究的核心领域，这一阶段的句法研究主要是对过去“把”字句研究的进一步深化和细化。
从研究的具体内容看，主要包含三个方面：对“把”字句中某一具体成分的研究；“把”字句与其他句式的对比研究；非典型“把”字句研究。
特别是“把”字句的非典型句式研究，受到了众多学者的关注，成为一个新的研究热点。
对“把”字句中某一具体语法成分进行的研究分为两大类。
第一，对“把”字句中宾语的研究。
刘培玉（2001）指出“把”的宾语不是动词的宾语前置，也不是“把”后小句的主语，它就在“把”后，是介词“把”的宾语；“把”的宾语是受动词支配和影响的成分。
张姜知（2013）从主观化理论出发，分析了无定成分作“把”字宾语的条件，指出意念上是无定的宾语只能进入无意致使“把”字句；意念上是有定的成分需要用无定形式（一量名）来包装才能进入“把”字句。
汉语“把字句”研究文献综述
汉语“把字句”研究文献综述汉语“把”字句是指通过“把”字引导的一种特殊句式，它将动作的施事者和受事者的位置互换，使得受事者成为句子的主语，而施事者成为宾语。
这种句式在汉语中十分常见，具有独特的语法特点和语义功能。
本文旨在对汉语“把”字句进行文献综述，探讨其历史渊源、语法特点、语义功能以及相关研究现状，以期对该句式有一个全面深入的了解。
一、汉语“把”字句的历史渊源“把”字句最早出现在中国古代文献中，如《庄子》、《老子》等古籍中就存在“把”字句的使用。
真正系统地研究“把”字句的文献出现在明清时期，如《西厢记》中就有不少“把”字句的运用。
随着时代的变迁，汉语“把”字句在现代汉语中得到了广泛的应用，成为了一种常见的句式，而且它的使用范围也越来越广泛，涉及到了多种语境和文体。
“把”字句的语法特点主要表现在以下几个方面：1. 句子结构：汉语“把”字句的句子结构较为特殊，一般为“把”+施事者+动词+受事者+其他成分，如“把苹果吃了”、“把作业写完了”。
2. 谓语位置：在“把”字句中，动词一般放在句子的最后位置，起着重要的语法作用，使得句子的语序发生了变化。
3. 语气与情态：由于“把”字句对动作的进行与结果有一定的强调与确认，故在语气上比常规句式更加肯定和果断。
通过对语法特点的分析，我们可以看出，“把”字句在结构和语气上都有着独特的特点，因此在实际运用中需要注意其语法规则和使用条件。
1. 重点放在受事者：通过“把”字句，可以将句子的重点放在受事者上，强调受事者的行为动作或状态。
2. 动作结果强调：“把”字句还可以强调动作的结果，即强调受事者的动作已经进行或已经完成。
3. 排除他动性：通过“把”字句，可以排除动作的他动性，使得动作的完成与否由主语自己来决定。
“把”字句在语义功能上具有上述特点，这些特点在实际应用中往往与句子的表达目的密切相关，因此在运用中需要灵活掌握其语义功能。
在当代语言学界，对汉语“把”字句的研究逐渐成为了一个热点，学者们对其语法特点、语义功能以及实际应用进行了深入研究。
现代汉语“把”字句研究综述
参考内容
基本内容
在现代汉语中，非典型“把”字句作为一种重要的语法现象，具有重要的地位 和意义。本次演示旨在探讨非典型“把”字句的定义、特点、句法功能、语义 特点及其应用，以便更好地理解这一语法结构。
一、非典型“把”字句的定义和 特点
非典型“把”字句是指句子中没有典型的“把”字结构，但具有把字句的语态 和语义特征。这类句子通常不用“把”字表达动词的受事格，而是通过其他语 法手段来表达。非典型“把”字句与典型“把”字句的区别在于其不用“把” 字引导受事成分，因此不能简单地将“把”字句看作是动宾结构。
五、总结
本次演示对现代汉语非典型“把”字句进行了全面的研究，从定义、特点、句 法功能、语义特点和应用等方面进行了分析和探讨。非典型“把”字句作为现 代汉语中的一种重要语法现象，其广泛的应用和丰富的表达力表明了其在实际 运用中的价值和意义。同时，对非典型“把”字句的研究也有助于深化我们对 现代汉语语法现象的认识和理解。
通过具体例子，我们可以看到把字句主观性的体现方式。在《红高粱家族》中， 作者使用把字句来描述余家伦的反抗行为，展示了他对侵略者的强烈愤恨和反 抗精神。这些把字句也传递了作者对主人公的敬佩和同情之情，使读者更加深 入地理解和感受作品所表达的情感和主题。
总之，通过对把字句的研究，我们可以加深对现代汉语的理解，提高写作的表 达效果。在文学作品中使用把字句可以更好地传达作者的情感和思想，使作品 更具艺术感染力。因此，在今后的写作中，我们应该更加注重把字句的使用和 研究，为现代汉语的发展和丰富做出贡献。对于学习者来说，掌握把字句的用 法和意义也能够更好地理解和使用现代汉语，提高语言交际能力。
首先，虽然研究者们对“把”字句的语义特点和语用功能进行了一定的探讨， 但是对于其底层语法机制和认知理据的研究仍需深入。例如，“把”字句中动 词的复杂性和受事的复杂性对句子语义和语用功能的影响等问题，尚需进一步 探讨。
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河南师范大学学报(哲学社会科学版)2001年第28卷 第4期把字句研究评述刘培玉(复旦大学中文系,上海,200437)摘 要:文章对有关把字句的几个问题的研究作了评述,认为把字句是其他句式并立的一种句式;“把”的宾语是介词“把”的宾语,它是说话人意识中的有定的事物;把字句的动词是具有使动用法的动词或者是及物自主的动作动词;处置、致使等都不能概括把字句的语义特征;篇章对把字句的使用制约很小。
关键词:现代汉语;把字句;评述中图分类号:H146 文献标识码:A 文章编号:1000—2359(2001)04—0085—04作者简介:刘培玉(1965—),男,商丘师院学报编辑部副主任、副主编,复旦大学中文系博士,研究方向是现代汉语语法。
把字句是现代汉语的常见句式,语法学家对它进行了大量的研究,取得了一些成就,但仍存在一些不足。
为加深本课题的研究,本文试对把字句的研究进行评述。
1.把字句的语义特点王力(1943)认为把字句表示处置,但处置常常被认为是人的有意识的有目的的行动,因此一些语法学家(如吕叔湘1948、胡附和文炼1955、梁东汉1958)认为有些把字句不能理解为处置。
宋玉柱(1979、1991)认为应宽泛的理解处置,他实际上是把致使的内容融入对处置的理解之中。
尽管如此,他也认为“偏偏把个凤丫头病了”类把字句不表示处置。
王红旗(1999)认为这类把字句也表处置,它们表示说话人认为在概念世界里主体对客体施行了处置。
但是他没有把概念世界里的处置与致使的区别说清楚,所以说服力不强。
张济卿(2000)认为把字句表处置是因为“把”表处置,我们认为不能把句式的意义归为某个词的意义。
薛凤生(1987)认为把字句表示“由于A的关系,B变成VP所描述的状态”,这只概括VP与“把”的宾语构成表述的把字句。
崔希亮(1995)将把字句分为结果和情态矢量两类。
他关于结果类把字句的描述只适用于补语的语义指向是“把”的宾语的把字句,另外“情态”和“矢量”很难理解,用“情态矢量”来描写把字句的意义不一定比用处置来描写更合适。
金立鑫(1997)将把字句分为结果、情态和动量三类。
与薛凤生一样,金立鑫关于结果类把字句的语义解释也不能包括所有结果类把字句;他的“情态”、“动量”和崔希亮的“情态矢量”一样,也不能很好的描写把字句的语义特征。
叶向阳(1997)和郭锐(1999)都认为把字句的语义核心是致使,“把”的宾语是被使事件的主体论元。
这不能包括所有的把字句,因为有些把字句“把”的宾语不是补语的主体论元。
范晓(2001)认为把字句的语用义有两种:处置和使动。
并认为表处置的把字句的“把”不能换成“使”,表使动的把字句的“把”可换成“使”。
这又引发新的问题:把字句的“把”是不是一个语素?处置和使动的关系是什么?2.“把”的宾语的句法性质黎锦熙(1924)、王力(1943)、吕叔湘(1948)等认为“把”的宾语是动词的宾语前置,但有些把字句不能变换为主动宾句,如“他把书放在桌子上”不能变为“他放书在桌子上”;有些主动宾句不能转换为把收稿日期:2001—05—05・85・字句,如“我喝醉了酒”不能变为“我把酒喝醉了”。
桥本(1969)和李人鉴(1991)认为“把”的宾语是“把”后小句的主语,如“他把橘子剥了皮”等。
但有些把字句“把”的宾语不能理解为“把”后小句的主语。
如“我把他赶走了”,“他”是“赶”的受事,如果认为“他”是“把”后小句“他赶走了”的主语,那么“他”就成了“赶”的施事。
这与原句里“他”与“赶”的语义关系相反。
沈阳(1997)和郭锐(1999)认为“把”的宾语是把字句后结构主语,也就是补语的主语,如“他把玻璃打破了”。
但这只包括补语语义指向是“把”的宾语的把字句,不包括补语语义指向是动词和主语的把字句。
如“我把书看完了”,“把”的宾语“书”不是补语“完”的主语;再如“我把书念腻烦了”,主语“我”是补语“腻烦”的主体论元;在“我把这个问题弄懂了”里,“把”的宾语“这个问题”是补语“懂”的宾语。
从上面可以看出,“宾语说”、“主语说”和“后结构主语说”都不能准确的概括“把”的宾语的句法性质。
因为“把”的宾语原本就在“把”后,是介词“把”的宾语。
3.“把”的宾语的指称性问题吕叔湘(1948)认为“把”的宾语必须是有定的,但梁东汉(1958)认为“把”的宾语也可以是无定的。
王还(1957)认为“把”的宾语可以是专指(即“有定”——作者注)的,也可以是泛指(即“无定”——作者注)的,但必须是在动作前就已经存在的人或事物。
但宋玉柱(1981)认为这不能包括“把”的宾语是结果宾语且又是泛指的把字句,因为结果宾语在动作前是不存在的。
王还(1984)又认为“把”的宾语应分为特指的、无定的和有定的三个范畴,王还(1985)又将把的宾语分为确指的、专指的和泛指的三种。
其中确指的宾语“只可能用于两种动词,或者是宾语赖以产生出来的动词”、“或者是表示意外的行动”。
但宋玉柱(1988)认为确指的宾语只用于两种动词这一说法具有片面性,譬如:“……把一大碗酒灌进了肚里”,句中动词就“既非意外的,也非产生宾语的”。
随着语法研究三个平面理论的发展与成熟,人们逐渐意识到“有定”“无定”与“定指”“不定指”不在一个平面。
如邵敬敏(1987)认为“有定”“无定”是句法范畴的概念,“确指”和“泛指”是语义范畴的概念。
但是张伯江(1999)认为:“‘有定’‘无定’本是针对语用现象的,……它们分别表示的是说话人意识中已知还是未知。
……‘把’字句中‘把’的宾语一定是已知的,也就是说话人事先选定的一个事物”。
[1]张伯江的观察比较正确。
4.把字句的动词王力(1943)、赵元任(1979)、宋玉柱(1991)和吕叔湘(1948)都认为把字句的动词具有处置性,但他们认为能构成把字句的动词的范围不同。
邵敬敏(1987)认为凡是可以带结果补语(包括带“得”的结果补语)或结果宾语的动词都可构成把字句。
但能进入把字句的动词并不都符合这个标准,如形式动词等。
金立鑫(1997)认为能够用于把字句的动词大多是自主动词,不能用于把字句的动词大部分是非自主动词。
但是有些非自主动词也能构成把字句,如:后悔、惊、吓、气、乐、馋、急、难、照等。
王政红(1994)根据动词内部时间过程的特点来研究把字句的动词,认为凡是能进入“-着”、“-过”和“在/正在-”格式的动词都能构成把字句。
但据此只能找出把字句动词的核心成员。
崔希亮(1995)认为把字句的动词都是动态动词,动态动词是“有动力的动词,它能够改变B,使B发生变化”,[2](P18)但张济卿(2000)认为“这也是不正确的,如:‘她把眼圈儿红了’中的‘红’既没有动力也不是动词。
”[3]杨素英(1998)根据(动力、时限、终结、结果)这种标准,把动词按其基本意义分为状态、动作、有时限动作、有结果指向、含结果实现五类。
认为只要给它们提供终结点,表示动词有了结果,并能对“把”的宾语以影响,这五类动词都可构成把字句。
实际上她没有找出把字句动词的范围。
范晓(1999)认为把字句的动词可以是一价动词、二价动词和三价动词。
作把字句谓语中心的一价动词是具有使动用法的动词,二价动词和三价动词都是自主的及物的动作动词。
范晓还研究了把字句式与动词之间的关系,认为把字句有多种句式,不是任何动词都能进入把字句,即使能进入把字句的动词,也并不是都能进入把字句的任何句式。
范先生对把字句动词的研究比较全面。
5.把字句与相关句式的变换早期语法学界普遍认为把字句与主动宾句有变换关系,梁东汉(1958)和傅雨贤(1981)都撰文证明主动宾句与把字句没有变换关系。
梁东汉认为“宾语位置的变化(由原来的位置移到动词的前面)不但使得结构起了变化,而且也标志着意义的变化。
”[4](P102)有些把字句的“把”可以换成“使”,有些“使”字句的“使”可以换成“把”。
[5](P105)徐燕青(1999)认为把字句能不能变为“使”字句关键在于句中谓语动词的语义指向,如果谓语动词的语义指向是“把”的宾语,则把字句可以变换为“使”字句,如果谓语动词的语义指向是把字句的主语而不指向“把”的宾语,那么把字句就不能转变为“使”字句,因为在“使”字句里,“使”的宾语是后面动词的施事。
・86・王力(1943)认为:“多数被动式是可以改为处置式的。
被动句若要转成主动句,也是变为处置句较为适宜。
”饶长溶(1990)认为:“两种格式这些反向对应的事实,客观上为‘被’字式和‘把’字式互相变换提供了可能或条件。
”但是郑定欧(1999)指出:“在各类相关的补足语标记当中,都可以找到可变换及不可变换的例证。
”“多数被动式是可以改为处置式的”的观点“涉及的可能仅是一种语言直觉而不是一种可验证的量化结果”。
詹开第(1985)讨论了动结式句与把字句的变换情况,认为可变为把字句的动结式句有四种:1.补语的语义指向是宾语(受事)的动结式句。
2.补语的语义指向是主语(施事)的动结式句,不过变换后的把字句,“把”的宾语是动词的施事、补语的系事。
3.动词和补语是及物动词,且宾语是动词和补语的受事的动结式句。
4.动词是不及物动词,补语是“忘、丢、亏、赔、误”等少数几个及物动词,宾语是补语的受事的动结式句。
郑定欧(1999)考察了把字句与动补句的变换情况,认为有三种把字句不能变换为动补句: 1.主语是受事的把字句。
2.主语是动词性的成分或小句的把字句。
3.结果标记是名词性成分的把字句。
黄月圆(1996)认为把字句与重动句之间不存在变换关系,他说:“汉语动词短语有把/被结构的句子不能有动词重复;可以重复动词的句子则不能用把/被结构。
”郑定欧(1999)认为把字句与重动句之间“并不存在彼此绝对地互相排斥的情况,有条件的变换性是客观存在的。
”他认为当结果标记的补足语W语义指向动词意念上的受事N1时,只能用把字句而不能用重动句(例如:“张三把一只鞋子挤丢了”);当动词并不表示强烈的当作性时,一般用重动句式而不能用把字句(例如:“张三熬夜都熬病了”)。
他认为当动词后带动量标记、结果标记、情态标记时,既可以用重动句,又可以用把字句。
例如:¹张三把李四批评了好几次→张三批评李四批评了好几次º张三把裤子穿反了→张三穿裤子穿反了»我把他找得好苦哇→我找他找得好苦哇因此,把字句是与其他句式并立的一种句式,与其相关句式存在着有条件的变换关系。
6.把字句的来源问题王力(1958)、祝敏澈(1957)、贝罗贝(1989)认为把字句产生于七世纪到八世纪之间,把字句来源于由动词“把”构成的连动式。
在这个连动式里,“把”的宾语也是后面动词的宾语;陈初生(1983)认为“用介词‘以’字提宾的句式是处置式的更早形式”,“以”字提宾句式在西周金文中就出现了。