汉语中的“羡余”与对外汉语教学

Ｉ《 汉语结构各层次间形态与意义的脱节现象》 中最早提出的。 实可 以把这个定义扩大 ， 不仅是词 ， 还有短语 ， 甚至句子都有
ｌ 翻开《 现代汉 语词典 》 可以看 到“ 余 ” 羡 这一词 条 ， 的解 释 羡余 的成分存在。而且 这些成分都是“ 它 合法 的”甚至是必须 ，
有些贬义成分涵盖在 内的， 言中的多余成分也就是不必要 语
的成分 ， 是交际中不需要 的。 “ ” 而 羡余 则是汉语 的特点之一
据说 ， 各种语 言 中都有“ 羡余” 这一特 点 ， 而且汉语 比起
Ｉ
“ 羡余” 是现代汉语研究中的术语， 是赵元任先生在他的 其他语言还算少的。潘先军从词的角度给羡余 下了定义 ， 其
要 对资料进行分析 、 ， 整理 通过精心筛选后 ， 我们才 能保 证这些 趣为依据 ， 有技巧地设置 问题 ， 鼓励他们运用各 种不同的方法解 资料能够在研究性学 习活动的过程中得到充分有效的运用 。 决问题 ， 而逐 步培养他们的 自学能力。 从
（ ） 二 展开阶段
（ ） 强学习， 二 加 优化知识结构
总结成功经验 ， 反思不足之处 。 具有独特见解的教学理论 。
技 校中运用语文 “ 研究性学 习” 侧重 的是 学习的过程 ， 对 在
综上所述 ， 我认 为技 校语文运用“ 研究性学 习” 的模式摒弃
学 习成果进行评估 时 ， 我们要把握 好评估机制 。 从选题到制订研 了传统的封闭式教学方法 ， 提倡学生 自 主探究 ， 注重培养学生 的 究计划 ， 到资料的收集 ， 再 最后到结果 的出现 ， 这其 中处处 渗透 独立意识 ， 实践能力和知识 创新 能力 ， 把教师从传统 的授课者转 着学生 的辛勤劳动。 因此 ， 我们在进行评 价时要 突破长期 以来重 变成优秀的指导者。在语文教学上运用“ 研究性学习” 模式可 以 结果 、 过程的评价方法 ， 轻 要注重学生 的个 体差异性 ， 以鼓励等 使语文从封闭走向开放 ， 有利于学生走 向社会 ， 培养 更多的能快 积极评价手段 ， 采用 多级 的评价方式全面评价学生 ， 在积极评 价 速适应不 同岗位层次要求 的职业人才 。 中再委婉地指出不足之处 ， 并指导加以更正 。 我们要使学生始终 都能保持 良好的学习兴趣 ， 在兴趣 的带 动下积极参与到实践 中 ， 参考文献 ：
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源充分利用起来 ， 在搜集资料的过程中我们还可 以分工协作 ， 把 度 ， 使学生在学 习实践中提高学习能力 。因此 ， 师要尊重学生 教 所需资料分类 ， 然后再分组进行搜集工作 。 搜集完资料后我们还 的主体地位 ， 在教学 中培养学生研究性学 习的意识 ， 以学生 的兴
技校语文研 究性学 习的开展所涉及的知识 面非 常广 ，因此
展开 阶段 我认 为应 是整个学 习活动中最重要 的阶段 。在此
阶段 ， 需要教师引导。首先 ， 教师要根据确立的研究课题设置好 教师要加 强学习 ， 了要掌握 系统 的文 学 、 除 教育学 、 心理学等专 问题情境 ， 让学生围绕问题组织学 习活动。其次 ， 教师所设置 的 业知识外 ， 还要对 当前语文学科的前沿知识有 比较透彻 的了解 ， 问题要具有一定 的针对性 ， 要针对学生的兴趣爱好设置 ， 以便更 同时还要加强职业指导 、 企业管理 、 计算机 、 、 机械 电工等技校 中 好 地激 发学生 的学习兴趣 。 还要针 对研究课题的具体 内容设置 。 其他学科 的知识 。只有 不断地拓展知识面 ， 优化知识结构 ， 师 教
一
是 ：１ （ ）封建 时代地 方官吏 向人 民勒 索的各种 附加 的赋税 ；
的。比如 ， 很多人都爱举 的一个例子 “ 而归” 凯旋 ” 凯旋 。“ 在
ｌ （） ２多余的。这两方面的解释都有一个共同之处， 那就是“ 多 《 现代汉语 词典 》 中的解释是“ 战胜归来 ”它本身 已经包含 了 ， Ｉ 余的” 潘先军（ｏｏ对于词的羡余给出了这样的定义： 。 ２ ｉ） 所谓 “ 归来” 的意思 ， 而平时使用的时候 ， 往往爱加上“ 而归” 还有 。 ！ 词的羡余成分， 就是在单音节之外的复音词中， 组成词的语 人们常说 的“ 大约 ……左右” 其实“ ， 大约” 本身 已经有 了不确 ｉ 素在语义表达上没有作用的语素。这些存有羡余成分的词， 定 的概 数的含义 ， 后面又加上 了“ 左右 ” 非常 多余 ， 用法 这种 Ｉ 已经凝固为固定的词并收入词典， 合法” 其“ 身份是公认的、 也常常在 中学语文中被 视为病句 ， 可是语言运用 中却不乏这 ＼毋庸置疑的， 可以说在词的层面上， 只要语言单位为词就只 种用例 。还有一部很 出名 的电影 《 不能说的秘密》“ ， 秘密 ” ／ 这
【 语文局威７ 】 ・ 注 ・ ｒ 关
／—一
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ｆ
： 中 的 “ 余 ” 对 外 汉 语 教 学 又语 羡 与
北京 ●黄 钰鹏
摘
要 ：羡余 ” “ 是汉语的特点之一 ， 它在语 用方 面有重要 存在羡余成分而没有冗余或 赘余 。由此 观之 ，羡余 ” “ 它其实
作 用。 在对外汉语教 学中， 师可 以利 用这一特 点来找到一种 跟 “ 教 多余 ” 还是有区别 的。从 词的感情 色彩上来看 ，多余 ” “ 是 更好地解释 生词和短语 的方法 ， 提高课 堂的信息含 量， 学生通 过 对这一特点的学习也提 高了他们 的语言运用能力。 关键词 ： 羡余 ； 对外汉语教 学； 解释
再次， 教师所设 置的问题要具有一定的灵 活性 ， 只有问题具备 了 才能在研究性学习活动的过程 中更好地发挥其指导作用 。
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定 的灵活性 ， 才能充分展现学生思维的多样性 。
（ ） 结 阶段 三 总
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（ ） 时俱进 ， 三 与 勇于创新
在 当今的社会环境 中 ， 知识信息随时都在发生着变化 ， 这就 总结 阶段是技校语文研究性学 习的最后一个 阶段 ，但它是 要求语文教师具备与时俱进的思想， 及时更新知识储备， 掌握现 必不可少的 。回顾整个学习过程 ，我们肯定会发现存在不少问 代化 的教 育技 能 ， 分利用多媒体 、 充 计算机等多种 资源 ， 更好地 题 ， 以， 所 我们要在每 一次的研究性学 习活动后进 行及时评估 ， 适应未来教学的需要 ， 并且在不 断的实践 中勇于创新 ， 逐步形成