对高职高专公共英语教学改革
高职公共英语课程改革探索研究
高职公共英语课程改革探索研究近几年来，随着国家教育方针改变，教育体制不断完善，高职公共英语课程改革日益受到重视，各高职院校也加大了努力，在改革探索中不断更进步。
高职公共英语课程的改革是按照国家有关部委和审查办公室的要求，以及高等教育机构制定的教学大纲和课程计划为基础，结合高等教育机构实际，对高职公共英语课程内容、授课方法和结果评估等方面进行改革探索，以提高学生的英语素养。
一、高职公共英语课程内容改革1、首先，高职公共英语课程内容应有所减量。
高职公共英语课程的知识点涉及的范围较广，学习负担较大，必须对内容进行减量，重新组织课程，以有效提高教学质量。
2、其次，在确定教学内容时应根据课程目标、学习任务和学习时间，将基本语言技能环节突出，以及课程设计中的“中心训练，支撑训练，引导训练，定向训练”原则，将实践性和趣味性相结合，确定合理的教学内容。
3、此外，还要变革常规的英语教学方式，将英语学习从单向的接受模式转向双向的交流模式，以鼓励学生多角度运用所学知识，并采取精读、炼句、听写等英语训练法，提高学生学习英语的自学能力。
二、高职公共英语课程授课方法改革1、首先，增加学生自主学习和实践性学习。
特别是在提高学生语言熟练度方面，应采取问答教学法”、“案例教学法”、“情景教学法”等，激发学生使用英语思考、谈话和论述的能力，让学生从知识的传授变成能力的获得。
2、其次，注意激发学生的学习兴趣，采取多样化的教学形式，突出活动性，注重学生的学习自主性和自觉性，及时反馈学习成果，激发学生的积极性。
3、最后，要通过课堂授课、实开课堂，让学生接触各类英语实践项目，参加英语竞赛、报告、演讲、小组讨论等，培养学生运用英语书面表达能力，以及口头表达能力。
三、高职公共英语课程结果评估改革1、首先，改革原有的课程考核模式，应采用多元、多指向的评价方法，以及非客观性评价指标，引入日常点滴式的学习评价，更好地反映学生在学习过程中的实际表现，及时反馈评估结果，调整学习方向和教学方式。
高职公共英语教学改革策略
高职公共英语教学改革策略
一、强调英语听说教学
英语听说教学是公共英语教学中重要的一环。
以往教学中，一直以书面形式为主，忽略了听说技能的重要性，考虑到英语学习的实际情况，应该加强对听力和口语的训练，增加对学生口语表达能力的培养。
二、注重语言环境建设
为了让学生在学习英语的过程中有一个良好的语言环境，教师可以在现有的课堂教学中加入听力训练、讨论交流、情景模拟等活动，让学生重新融入英语学习环境；同时，制定一些实用的单词和句型记忆规则，帮助学生更好地学习英语，以便应对日常英语活动。
三、注重模拟和实践性教学
为了植入英语学习环境，在公共英语教学中，还要引入更多的模拟和实践性教学，加强学生的实际运用能力。
例如，让学生在情景中练习和讨论英语，形成一个可以交流英语的小群体；同时要求学生参与英语学习社团进行活动，练习口语表达，提高学生的英语口语交流能力。
四、做好语言素养教育
连接英语学习和语言素养教育是公共英语教学改革的核心内容，教师可以从文化、社会、家庭环境中寻找英语学习的方法和可能性，让学生以英语为媒介，在语言交流中对英语文化有更深入的认识，培养学生的语言素养。
高职高专公共英语教学改革的几点思考
高职高专公共英语教学改革的几点思考高职高专公共英语教学改革应从以下几方面思考：
一、改革教学内容，避免学习容易跑题。
要使学生在全面认识英语的基础上，提高英语实际应用能力，更好地掌握英语的听、说、读、写四大能力，而不是局限于文法考试。
二、改革教学方法，使学习更有效。
在英语教学中，尽量多用多媒体技术，让学生更加深入、准确地理解课文，掌握知识点，并多使用交际大练习、角色扮演、小组讨论等活动，强调个体能力的培养。
三、改革评价方式，把注意力转移到品质的提高上。
要根据学生的学习水平和学习情况，综合考虑多项评价结果，重点考核英语实际应用能力以及个人特色，不仅分数重要，而且把成绩的真实性和实用性作为重要的考核点。
四、改革教师的培养，提高教学质量。
在教师培养中要重视教师的专业性和教学素质，让教师更加系统地掌握英语知识和教学技能，满足学生在不同阶段学习英语的需要。
高职高专公共英语教学改革论文
浅析高职高专公共英语教学改革摘要：高职高专英语教学改革是当前外语教学改革中重要的部分，本文根据高职高专英语教学当前的特点和现状，对高职高专英语教学改革进行初步的分析。
关键词：高职高专英语；课程改革；现状；对策随着国际化的逐步开放，以及中国入世后，中国与国际间的文化、经贸、体育等各方面的交流日趋繁盛，社会对能顺畅使用英语的应用型人才需求呈现增加的趋势，而且还将不断持续。
高职高专正是培养应用型人才的教育机构，社会需求的不断变化对该类教育教学改革提出了新要求。
在新的社会形式下，高职高专的英语教学改革肩负着培养新型应用型人才的神圣使命，同时，也面临着前所未有的挑战。
一、高职高专英语教学的特点及现状1. 学生基础参差不齐高职院校的生源主要来自于两方面：一是普高生，二是对口生。
学生英语基础不一，水平参差不齐，各系部生源质量也有较大差异。
少数学生在中学阶段有较好的英语基础，他们希望进一步提高听说读译的能力，有进入专升本的打算；大部分学生基础差，对英语学习有极大的抵触情绪和排斥感。
缺乏自主学习的能力，限制了教师对该门课程的更高要求，教学改革的实施面临一定的难度。
2. 基础设施落后目前许多高职高专院校是由中专、中技、或其他中等院校升格的，英语教学的基础设施相对落后，英语教学中仍然沿用传统的“课本+黑板”的模式，很少利用现代教育技术手段进行教学，影响综合应用能力的培养和提高。
此外，随着办学规模的扩大和学生人数的增加，师生比在降低，许多英语教师保留着传统的教育观念，没有随着社会对人才要求的变化而与时俱进，制约了英语教育改革的步伐。
3.教学模式陈旧学生的基础不同，要求不一，同一的教学目标和单一的教学方法无法实现良好的教学效果。
教师仍是课堂的主体，学生在课堂上没有得到实际的语言实践的机会，所以，传统的以教师为中心的教学模式无法积极调动学生的学习兴趣，也不可能有效达到提高培养学生实际语言能力的目的。
各系部与各专业对英语的需求存在不同，教师一刀切的方式无法满足对与专业有关英语知识的要求。
简述高职院校公共英语教学改革
简述高职院校公共英语教学改革高职院校的办学在我国已经历了20余年，其间关于公共英语的培养目标和教学模式一直是高职教育界讨论的话题，虽然2002年教育部高教司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中指出：“以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性”，为高职公共英语教学定下“实用为主、够用为度”的发展基调。
教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会于2010年6月特别制定了《高职英语教学要求》（征求意见稿）。
要求明确指出：“高职英语课程以培养学生实际应用英语的能力为目标，侧重职场环境下语言交际能力的培养，使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力。
为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。
”但是在具体的教学中如何贯彻这一指导方针，没有一个统一的认识。
比如：什么教学内容是“实用”的，什么叫“够用”，如何让英语教学为职场服务等等。
1目前高职院校大学英语的主要教学模式1.1采用分层教学模式这种教学模式主要是在学生入学开始就按一定的标准将学生分为不同的教学班，在教学中采用不同的教学目标和要求，教材的选取和学习评价的方法也不一样。
这样教学的好处在于能按学生的实际情况进行培养，做到“因材施教”，但弊端也很明显，那就是分在较差班级的学生会有挫折感，不利于他的学习信心的树立，同时，在分班的上课时间和任课教师的调配上也有一定的困难，这需要学校将大学英语优先排课才能解决。
1.2采用公共英语和科技英语相结合的模式这种模式主要是在第一和第二学期进行公共英语教学，第三学期起学生分流，通过了英语应用能力考试的学生继续科技英语的学习，没有通过的学生继续公共英语的学习。
这种模式以英语应用能力考试为继续学习英语的分界点，给学生的感觉公共英语的学习主要是面对英语应用能力考试，考试通过后，对英语有兴趣的学生可以继续学习后续的英语课程，没兴趣的学生就可以放弃英语了。
1.3采用公共英语和职场英语相结合的模式这种模式主要是在公共英语的讲授过程中，增加或穿插职场英语的内容，如：口语、听力等。
高职英语教学改革的设想与措施
高职英语教学改革的设想与措施随着国家经济的快速发展和教育需求的增加，高职教育作为培养高素质技能型人才的重要途径，受到了越来越多的关注。
在适应这一需求的同时，高职英语教学也亟待进行，以提高学生的英语水平和能力的培养。
以下是我对高职英语教学的设想与措施。
首先，高职英语教学应注重学生的实际应用能力。
传统的英语教学注重对语法和词汇的教授，但缺乏实际应用的环境和机会。
因此，在高职英语教学中，可以增加实践性的教学活动，如情景口语演练、角色扮演、小组讨论等，以培养学生运用英语交流的能力。
同时，可以引入多媒体技术，提供真实的语言环境，使学生在课堂上能够实际感受和运用英语。
其次，高职英语教学应注重培养学生的自主学习能力和学习策略。
由于高职学生的学习时间较短，传统的教学方式可能难以满足他们的学习需求。
因此，在教学中应引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力。
可以采用互动式的教学方式，如学生自主学习、小组活动、讨论等，鼓励学生提出问题、独立思考和解决问题。
此外，还可以教导学生合理利用学习策略，如记忆、阅读和写作策略等，帮助他们更有效地学习英语。
第三，高职英语教学应注重培养学生的跨文化交际能力。
随着经济全球化的加深，跨文化交际能力成为了高职生必备的能力之一、因此，在高职英语教学中，可以加强学生对不同文化背景和习俗的了解，培养学生在跨文化交际中的敏感性和灵活性。
可以通过阅读文化类的材料、观看外语电影、参加国际交流活动等方式来加强学生的跨文化交际能力。
最后，高职英语教学应注重评价的。
传统的英语教学评价主要侧重于语法和词汇的测试，忽视了学生的实际应用能力和综合语言能力。
因此，在高职英语教学中，可以引入多元评价的方式，包括口语表达、写作能力、听力理解和综合能力等方面的评价，以更全面地评估学生的英语水平和能力。
综上所述，高职英语教学应注重学生实际应用能力的培养、自主学习能力和学习策略的培养、跨文化交际能力的培养以及评价方式的。
对高职高专公共英语教学改革的思考
高职高专英语教学现状改革论文
浅析高职高专英语教学现状及改革【摘要】目前，多数高职高专都在探讨公共英语教学的改革方向和措施，因为传统的教学模式已不适应现代经济和社会的发展，改革势在必行。
本文分析了目前改革过程中存在的问题，并就如何解决这些问题提出了一些改革措施。
【关键词】高职高专英语教学改革随着我国经济的快速发展，与世界各国联系的逐渐扩大，对我国高职高专的英语教学及培养模式提出了严峻的问题。
为了应对变化中的问题和把学生培养为符合社会的需求，国内各大高职高专都在摸索研究中，也取得了一定的效果，但也存在一定的问题。
一、目前英语教学存在的问题（1）教学模式“一刀切”高职院校录取的学生一部分来在自高中，这部分学生有一些英语基础还可以，一些英语基础不好；一部分来自职高和中专，他们以前所在的学校有些不太重视英语课。
这就造成了学生出现了下列问题：首先，基础薄弱，水平参差不齐，基本的语法与词汇掌握不太好，在英语口语、听力方面更是“先天不足”。
其次，缺乏学习兴趣，态度有待端正。
于是就给高职院校英语教学带来了一定的困难，给老师提出了严峻的问题。
但目前大多数院校仍采用学生统一教学即“一刀切”的模式，这既不能照顾英语基础好的同学，也照顾不到基础差的同学。
（2）教师的改革观念并未完全深入教学中去目前大多数教师已积累一些改革经验，过去填鸭式的教学也做了一定的修改，但改革并不彻底。
教学中，讲解的部分还比较多，学生参与的部分还比较少，学生的主体性并未激发出来，没有参与到英语课堂的各个环节，学生的自觉性、主体性、实践性在这样的教学环境中难以实现。
另外，大多数教师现在重视说的能力培养，但听的能力的培养不是很乐观，很多学生仍很困惑：如何提高听力？（3）英语的授课量并未符合实际需求一部分院校开设英语一年，有的开设一年半，但第三学期英语量明显减少。
这种情况不能满足对学生听、说、读、写、译能力的培养，也不利于学生养成好的英语学习习惯。
虽然英语教学改革在实施中，但英语授课量的减少，这仍然不能发挥出改革的效力，不能保证教学成果。
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对高职高专公共英语教学改革的初探
摘要：培养高等技术应用型人才是高职高专的根本任务，高职高专以适应社会需求为目标，在提高学生专业知识的同时，还同样重视学生的能力和素质的培养。
高职高专英语教学改革是以教学思想、教学内容和教学方法为主要内容的。
高职高专英语的教学目标是在有限的时间内培养学生听、说、读、写、译等方面的就业应付能力。
从而把学生培养成为一个既能熟悉理论知识，同样擅长于用英语进行实际交流的全面发展的21世纪应用型人才。
关键词：高职高专；公共英语；改革
公共英语课历来被作为一门必修的基础课程，强调学生在打好语言基础的同时，还强调学生对公共英语的实际应用能力，尤其是对将来从事英语职业的那些学生。
然而，很多学生并不如此看待高职高专的公共英语，他们认为高职高专的任务和目的是培养专业技术人才，却往往忽视对英语课程的要求，从而导致教与学的双重失效。
在高职高专，学生作为学习的主体，首先是教育的首要目标，但是，并非全部的责任都缘于学生，相反，在高职高专，有些老师和领导对高职高专公共英语的教学不够重视，认为高职高专的唯一目标是为了培养学生的技术操作能力，从而忽视了学生素质的培养。
一、高职高专公共英语教学存在的问题
1.学生方面
学生普遍认为，高职院校的公共英语课程与自己所学的专业关联不大，故而在学习的时候全然不用心，导致学习积极性不高，从而
提不高学习成绩，自然而然，高职院校的公共英语课就成了大家眼中的一块硬骨头。
学生是学习的主体，如果学生对所学课程没有兴趣，那么要想提高学生的积极性，就得另辟蹊径了。
2.师资方面
由于近年来我国高等职业教育发展迅猛，学校规模不断扩大。
从而导致高职院校学生人数突增，从而带来的是老师的教学队伍跟不上学生的发展，老师人手不够，从而影响教学计划的安排。
另外，一些高职院校的优秀英语教师为了更好的发展而流入本科院校，造成高职院校师资队伍人才的流失，从而导致学生多、老师少的局面。
3.教学方面
普通高等教育与职业技术教育的一个显著差别就是培养目标不同，前者以培养普通专业型人才为主，后者以培养技术应用型人才为主。
教学方法枯燥单一，激不起学生的学习乐趣，一些教学模式陈旧。
在以往的课堂教学中，基本是以老师讲授为主，学生只能机械、被动地接受老师传授的知识，完全属于填鸭式教学，从而导致学生效率差。
对课程甚至是排斥的态度，毫无学习的激情和乐趣，更谈不上有所收获。
4.课程方面
虽然高职高专的公共英语是一门必修课，但是面对广大的学生，他们专业不同、就业面不同以及比例不同，所以无法形成主导优势。
大部分院校为了突出专业教学，往往忽视公共英语的建设，令公共英语处于尴尬的境地。
5.设施方面
高职高专的发展儿乎以专业教学为主，故而其发展重心应向专业方向发展，但是高职高专公共英语的教学设施落后，仍然是以传统的书本教学为主，然而21世纪是一个信息化的世纪，我们的教学应该跟上时代的步伐，而不是故步自封，有所偏废。
二、高职高专公共英语课程的改革举措和内容
鉴于以上各个突出的问题，我们提出了儿点相应的举措，以便对高职高专公共英语课程的教学有所帮助。
1.转变教学观念，加强课堂管理，建立新型师生关系
在新课程的指导下，老师不再是教学的中心，我们应该转变教学观念，以学生为主，加强课堂管理，维护课堂环境，提高课堂教学质量，从而建立良好的师生关系。
2.以学生为中心，促进自主与合作学习
传统的教学方式，学生一直都处于被动的学习局面，成了学习和考试的机器。
教师应通过各种各样有趣的活动，提供机会让学生积极主动参与大量的语言交流，以便提高学生对英语实际的运用能力。
在新教学观念的指导下，老师应该充分发挥学生的自主性，倡导学生自主自发地进行学习，着重培养学生的学习能力、应用能力、表达能力和对英语的交际能力。
应用各种教学方法，以师生问的互动，活跃课堂气氛，提高教学效果。
3.合理利用多媒体教学手段，加强学生网络自主学习能力
现在教学中，学生数量多。
教与学的过程随着计算机技术以及多
媒体的不断创新发展难以全面照顾到全部学生，尤其是在学生人数多的班级，而在英语教学中运用多媒体技术，将会解决这一问题并大大提高英语教学质量，增加英语语言材料的输入量，扩大信息量。
形式多样的课件可以把文化背景、语言知识点等图文并茂且生动逼真地展示出来，不仅有利于培养学生实际的交际能力，还增强了学生的学习兴趣。
同时保证纯正的语音发音，有利于学生口语水平的提高。
由于学生人数众多，课堂教学远远不能满足现代教学的需求，教师要教会学生如何学习，加强学生独立思考的能力，充分调动学生的学习积极性。
鼓励学生自主学习，对学习产生乐趣，从而在学习中提高自己。
4.充分开展第二课堂，营造英语实践学习氛围
在课堂学习之外，我们应该充分发挥课外教学活动的优势。
开展第二课堂学习，营造英语学习氛围：任课教师要指导并参加学生丰富多彩的第二课堂活动，如专题讨论、影视欣赏、文学阅读、短剧表演、作文竞赛、游戏、晚会、英语角、英语演讲、英语广播等都是很好的学习方式，可以充分调动学生的学习积极性。
课堂教学与课外开展教学活动是外语教学体系中两个重要的组成部分，对于高职英语教学来说，课堂教学是基本的教学形式，起主导作用。
但课外活动也不可忽视，它对培养学生技能、掌握知识起着不可低估的作用。
教师通过课外指导，可以把课堂教学内容和方法进一步巩固、落实，并使之深化和个性化。
追求成功和快乐是学生学习的一种现实体验和强烈的动机趋向。
在英语教学中若能充分认识并运用这一
点，就可以调动学生的学习积极性。
因此除课堂教学外，每星期都应有计划地开展两到三次有益、有趣的活动，如举行英语朗诵比赛、组织英语演讲会和故事会、教唱英文歌曲等。
这些活动本身充满着趣味性和挑战性，正迎合了青少年的身心特点，即使是平时学习较差的学生也乐于参加。
而一旦报名参与，必然要做好充分的准备。
在看似快乐轻松的活动中，学生的知识得到了积累和巩固，能力也得到了发展和应用。
(作者单位广西壮族自治区崇左市广西民族师范学院外语系)。