慕课对思想政治理论课的影响
《热学》“慕课+翻转课堂+课程思政”教学模式的探索
《热学》“慕课+翻转课堂+课程思政”教学模式的探索随着信息技术的发展和教育教学改革的推进，教学模式也在不断更新和完善。
在高校教育中，如何创新教学模式，提高教学效果，是摆在教师们面前的一个重要课题。
而《热学》“慕课+翻转课堂+课程思政”教学模式，正是一种新的尝试和探索，旨在打破传统的课堂教学模式，促进学生自主学习和思想政治教育的结合，下面就此教学模式进行深入探讨。
一、慕课慕课，即大规模开放在线课程，是一种采用信息技术、全球资源和社交网络等手段支持在线学习的创新教学模式。
通过慕课，学生可以在网络上选修自己感兴趣的课程，无拘无束地学习，丰富自己的知识储备。
在《热学》教学模式中，教师可以利用慕课资源，录制精彩的课程视频，创设在线学习平台，为学生提供多样化的学习资源，让学生在任何时间、任何地点，都能够进行学习。
慕课也能够满足学生不同层次、不同需求的学习需求，提高教学的个性化和差异化。
二、翻转课堂翻转课堂是指将课堂教学中的传统知识灌输和讲解环节移到课堂之外，在家庭环境中完成。
而将原本在课堂进行的练习、讨论和实践等教学活动移到课堂内完成。
这种教学模式突破了传统课堂教学的局限，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
在《热学》教学模式中，教师可以将慕课教学资料作为课堂学习的前期准备，要求学生在课前预习相关内容。
然后在课堂上，教师可以通过讨论、案例分析等形式，引导学生深入思考和交流，激发学生的学习兴趣，加深对知识的理解。
翻转课堂的实施，使学生在课外有充分的准备，可以更好地利用课堂时间进行讨论和交流，增强学生与学生、学生与教师之间的互动，提高学生的学习效果。
三、课程思政课程思政是高校教育的重要任务之一，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的需要。
课程思政要求教师在专业教学的过程中，注重思想政治教育，强化学生的思想理论教育，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
在《热学》教学模式中，教师可以通过慕课和翻转课堂的方式，将思政教育融入到专业知识教学之中，通过案例分析、讨论等形式引导学生深入思考，明确自己的人生目标和社会责任。
MOOC模式下高校思想政治理论课的实践研究
MOOC模式下高校思想政治理论课的实践研究【摘要】本研究旨在探讨在MOOC模式下高校思想政治理论课的实践研究。
文章从研究背景和研究意义入手，分析了MOOC模式下高校思想政治理论课的特点，探讨了MOOC模式在教学中的应用，并通过案例分析评价了其效果。
文章也指出了MOOC模式下存在的问题，并提出了对策。
结论部分总结了MOOC模式对高校思想政治理论课的启示，并展望了未来的研究方向。
通过本研究，有助于促进高校思想政治教育的创新和改进，提升学生的思想政治素养及综合素质。
【关键词】MOOC模式、高校、思想政治理论课、实践研究、特点分析、教学应用、实践案例分析、评价与效果分析、问题与对策、启示、未来研究。
1. 引言1.1 研究背景随着互联网技术的快速发展和普及，MOOC（大规模开放在线课程）在高校教育领域逐渐崭露头角，成为一种新型的教学模式。
在这一背景下，高校思想政治理论课作为传统的重要课程，也逐渐开始探索如何借助MOOC模式进行教学改革和创新。
传统的思想政治理论课教学模式存在着一些问题，如教学内容单一、学生参与度不高、教学效果难以评估等。
而MOOC模式的出现，为解决这些问题提供了新的可能性。
MOOC模式不受地域和时间的限制，学生可以自由选择学习时间和地点；丰富的教学资源和互动方式也可以提高学生的参与度和学习效果。
研究MOOC模式下高校思想政治理论课的实践，对于提升教学质量、增强学生的学习兴趣和参与度，具有重要的理论意义和现实价值。
本研究旨在探讨MOOC模式在高校思想政治理论课教学中的应用情况，分析其特点与效果，进一步提出改进思路和措施，为高校思想政治理论课的教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究意义研究MOOC模式下高校思想政治理论课的意义在于探索如何借助现代信息技术的优势，打破传统教学的束缚，提高教学质量和效率。
通过对MOOC模式下高校思想政治理论课的实践研究，可以深入了解该模式下教学的特点和优势，为高校教师提供有效的教学策略和方法。
基于“慕课”的高校思政课教学改革的基本原则
０ ０ ０ ０ ０
教 育发 展史 ．可 以清 晰地看 到 ，每一 次科 学技 术 的 重 大 突破 ．都会 给教 育 带来 巨大 影 响 ，这 种影 响不
仅 表现 在新 技术 与 手段 的运 用上 。更 表现 在教 育 的 兴 的 网络 教学 模式 ，是 一个值 得开 拓并 筑牢 的 网络 思想 政治 教育 新 阵地 。 “ 思想 政 治理论 课作 为青 年
关键 词 ：慕课 ： 高校 思政 课 ：教 学改 革 ；社 会 主 义 核 心 价 值 观
・
中图分类号 ：Ｇ ６ ４ １
文献标 识码 ：Ａ
文章编号 ：１ ０ ０ ５ — ３ ４ ７ ６（ ２ ０ １ ６ ）１ ２ — ０ ０ ４ ６ — ０ ４
高校 思 政课 服 务 于 “ 立德 树 人 ” 的根 本 任 务 ， 肩负着 马 克思 主义 信仰 教育 、培 育 和弘扬 社会 主 义 核心 价值 观 的历史 使命 。 《 中央宣传 部 、教育 部关
大学 生意识 形 态工作 的重心 ，有 责任在 互联 网 的舆 论场 上 占据优 势地 位 ，在 ‘ 慕 课 ’平 台开设 思想 政
治理 论课 ，则 是一 种有 益 的尝试 。一方 面是 占领 舆
理 念 、内容 、方法 和 模式 的深 刻变 革 上 。 ” ［ ］ “ 慕课 ”之 所 以短 时 间 内在 国 内高 校 中形 成 一 股 热 潮 ，是 因为它 借助 互联 网手 段 ，有效 弥 补 了传 统课 堂教 学 的薄弱 环节 ．为 “ 教” “ 学 ”两 端都 带来 了
０ ０ ０ ０ ０
撕 彳 ４
２ ０ １ ６ 年 １ ２ 月 上 半 月
基于“ 慕课” 的高校思政课教学改革的基本原则
提升线上思想政治教育质量的对策
圆园20年7月20日E-mail：****************摘要关键词互联网对传统的课堂组织形式、教师的地位、教材的权威、学生的角色进行了解构与重塑。
借助互联网开展在线思想政治教育成为思政教育的必然趋势。
然而在线思政教育也暴露出教师课程设计能力及责任心不足、课程内容缺乏针对性和吸引力、学生学习敷衍应付、网络平台服务滞后等问题。
针对此类问题，建议通过加强教师培训与监督、设计组织有针对性和吸引力的教学内容、发挥学生学习主体作用、协助不具备网络条件的学生等措施提升在线思想政治教育质量。
互联网思想政治教育在线教育从1994年中国接入国际互联网以来，中国经济社会与互联网相互促进，均实现了迅猛发展，而且二者关系愈加渗透，密不可分。
互联网在社会中的使用，由最初的新闻、社交，再至电子商务、电子政务，再到大数据、云计算、物联网等领域，互联网将网络世界与现实物质世界连为一体。
互联网也由最初可有可无的工具转变为不可或缺的助手，直至成为中国经济社会的重要组成部分。
当互联网渗透到整个社会的各个领域的时候，也同时实现了对传统社会的解构，互联网按照自己的特点，重新建构了一个新的信息世界。
一、互联网对传统课堂的解构与重构1.互联网对传统课堂组织形式的解构传统意义上的一堂课是在固定的时间、固定的地点，由教师的教与学生的学组成。
而互联网背景下的课堂，打破了课堂的时空限制和课堂组织形式。
课堂不一定在同一个地点，亦不一定在同一个时间。
教师不必囿于三尺讲台，学生也不必面见老师。
在一定意义上消解了传统的课堂组织形式。
2.互联网对教师地位的解构传统的课堂，教师在课堂上发挥着绝对的主导作用。
教师安排一节课的讲授内容，掌控整个课堂节奏与氛围，是知识的传授者，是课堂上的权威。
而互联网背景下的课堂使传统意义上教师的角色被改变、权威的地位被瓦解。
教师由主导者变为引导者，由掌控者变为伴学者。
教师的角色与其他众多教育资源一样，是学生获取知识的渠道之一。
思政课程的意义和作用
思政课程的意义和作用思想政治理论课程作为中国高等教育中的一门重要课程，承担着培养高校学生政治素质、提升综合素养的重要任务。
本文将从多个维度探讨思政课程的意义和作用。
1.培养学生正确的政治理论观念思政课程是政治思想教育的重要载体，旨在引导学生形成正确的政治理论观念。
通过学习思政课程，学生可以了解中国特色社会主义理论体系的基本内容，强化马克思主义政治经济学、科学社会主义等思想的传承和发展，提高学生对国家政治制度、法律法规等的认知水平，从而使学生具备正确的政治理论观念，为其未来作为一名合格公民做好政治决策提供指导。
2.培养学生正确的价值观念思政课程还注重培养学生的正确的价值观念。
通过思政课程的学习，学生可以了解和传承中华民族优秀的思想文化传统，加强对社会主义核心价值观的认同和理解，培养学生正确的道德观、法治观、科学观等，使学生具备正确的价值取向。
同时，思政课程还注重培养学生的社会责任感和公民意识，引导学生积极参与社会实践活动，为社会的发展和进步做出贡献。
3.增强学生思辨能力和创新意识思政课程注重培养学生的思辨能力和创新意识。
通过思政课程的学习，学生可以学习到马克思主义哲学的思辨方法，以及社会科学中的逻辑思维等，培养学生的逻辑思考能力和批判性思维能力。
此外，思政课程还鼓励学生积极思考和探索，培养学生的创新意识和创造力，为解决现实问题提供新的思路和方法。
4.增强学生的国家认同感和民族自豪感思政课程的学习可以增强学生的国家认同感和民族自豪感。
通过学习思政课程，学生可以了解到中国的发展历程、伟大成就和宝贵经验，增强对中国特色社会主义的认同和自豪感。
同时，思政课程还注重培养学生的爱国情感和民族情感，引导学生热爱祖国，关心国家的发展和民族的命运，并通过积极的实践行动以实现个人价值与国家和民族发展的有机统一。
5.促进学生全面发展思政课程还注重培养学生的综合素质，促进学生全面发展。
思政课程既强调学生的政治素质培养，也注重提高学生的思想道德素质、文化素质、科学素养、人文社会素养等方面的能力。
思想道德修养与法律基础课程运用慕课教学的思考
玉溪师范学院学报（第36卷）2020年第5期Journal of Yuxi Normal University Vol.36No.5Sep.2020思想道德修养与法律基础课程运用慕课教学的思考赵宁芳（贵州民族大学民族学与历史学学院，贵州贵阳550025）［关键词丁'思修"课;慕课教学；网络教学［摘要］慕课具有教学呈现方式多类可创新、教师和资料多样可选择、平台功能多项可设定等优势，部分高校已将其运用于思政课教学。
从目前其在“思修”课中的运用来看，慕课教学还存在知识点不够精炼、在线学习状态松散、师生不能面对面沟通等问题，影响到“思修”课的育人效果。
只有将慕课和传统教学相结合，强化线上线下相结合,才能优势互补，不断丰富完善教学实践过程。
［作者简介］赵宁芳，博士，副教授,研究方向：政治制度、政治文化。
［中图分类号］G41［文献标识码］A［文章编号］1009-9506（2020）05-0117-05思想道德修养和法律基础课程（以下简称“思修"课）是我国高校面向大学生开设的思想政治理论必修课程，肩负着思想政治教育和法律素质培养的双重使命,面临依托信息技术推进课程改革的任务。
本文对慕课的特点及其运用于“思修"课的现状与问题进行分析，继而提出改进建议。
一、慕课的优点及其在“思修”课中的运用慕课即大规模开放在线课程，是基于互联网技术的新型教学模式。
从教学过程的视角看，慕课应用于“思修”课具有以下几个方面的优点：（一）教学呈现方式多类可创新慕课是在保障“思修”课重难点授课内容的基础上,运用多种媒介，对概念、术语和理论进行展示，或者用跨学科的知识对内容进行诠释，以便于学生理解和掌握的创新性呈现方式。
其一,运用大量的图片或者音乐等媒介，衬托出所要讲解的主题，相比平铺直叙的讲述更具有冲击效果。
其二,紧凑的课程设置和明确的教学目标，也提高了每堂课的内容的针对性。
在慕课内容设计中,将每章内容分为不同的主题，并对每个主题通过教师讲解、案例讨论和视频介绍等方式进行15分钟的展示。
思政课教师如何真学真懂理论真信真用理论
思政课教师如何真学真懂理论真信真用理论发布时间：2021-10-18T08:08:52.934Z 来源：《教学与研究》2021年16期作者：咸友慧李雪白朱瑶瑶[导读] 习主席指出，思想政治教育的力量在一个“真”字咸友慧李雪白朱瑶瑶江苏省徐州市空军勤务学院江苏徐州 221000摘要：习主席指出，思想政治教育的力量在一个“真”字，要用真理说服人、用真情感染人、用真实打动人。
习主席的这番话深刻揭示了思想政治教育的根本，只有不断做到这个“真”字，才能在润物细无声中抓人心、触灵魂、净思想，真正增强思想政治教育的时代性和感召力。
关键词：思政课教师真学真懂真信真用思想政治理论课教师是思想政治教育工作的主力军，要想使思想政治理论课发挥真力量，思政课教师要在“真”字上下功夫，就是要做到真学真懂理论真信真用理论。
思政课教师的中心工作就是传播党的声音，将马克思主义真理和党的创新理论传递给学生。
在这个工作背后需要有扎实的理论功底做支撑，如果连党的理论是什么都不知道，那又怎能谈的上传播真理，铸魂育人呢？思政课教师必须在学懂、弄通、做实党的理论上下功夫，用匠人精神做好教育人、感染人、引导人的事业。
一、真学理论真学理论，首先从认识层面上看，就是要深刻认识学习的初衷，学习的意义。
也就是要搞清楚为什么要学习理论，它有什么样的重要地位。
只有切实提高思想认识，打牢思想根基，才能进而激发学习动力。
其次从行动层面，“真学”就是要埋下头来学，下苦功夫学。
思想认识是根基，但只有俯下身来认真学才能使根扎进泥土里，生根发芽，开花结果。
所以付出行动认真学是真学理论的最终落脚点。
在行动层面，真学理论首先要自己学。
也就是首先要自己搞清楚“是什么？”的问题。
要做到这一点首先就要学习理论原文。
要读原著、学原文、悟原理，原原本本学习和研读经典著作，咀嚼原汁原味，领悟原义原理，把握真谛真义。
[[[] 广州市荔湾区民政局党组.人民在心党旗红为民服务新实效[J].中国民政，2018，（12）：22.]]其次，学理论不能浅尝辄止而应不厌其烦。
探讨如何增强党校思想政治理论教育的时效性
探讨如何增强党校思想政治理论教育的时效性发布时间：2023-07-14T09:11:11.146Z 来源：《素质教育》2023年5月总第452期作者：朱波涛[导读] 为了更好地做好思政理论教育，增强教育工作的时效性，第一步要让教育活动规范化，拥有理论体系作为支撑，只有做到这一点，才能保障思政理论教育具有良好的质量和效率，才能保障教育活动在组织实施上的规范性。
江苏省委党校社会和文化教研部江苏南京210000摘要：本文从党校思想政治理论教育工作的现状出发，分析了影响党校思政理论教育时效性不足的问题，进而从加强建设理论体系，加速教育时效性的进程；引入新型教育元素，促进教育时效性地进行；改变评价方法，实现教育时效性出发，提出了通过让党校思政理论教育的方法模式和教育理念及时进行更新，从而有效保障思政理论教育时效性的策略。
关键词：党校思想政治治理论教育时效性一、加强建设理论体系，加速教育时效性的进程为了更好地做好思政理论教育，增强教育工作的时效性，第一步要让教育活动规范化，拥有理论体系作为支撑，只有做到这一点，才能保障思政理论教育具有良好的质量和效率，才能保障教育活动在组织实施上的规范性。
因此第一步，要构建完善的思政教育理论体系，应依据国家未来发展规划，设计出当前形势下，符合时代发展趋势的，党校思政教育模式，按照国家的战略规划，明确发展方向，进而实施针对性的思政教育理论体系建设。
在理论体系明确后，基于这一理论体系，在教育活动中补充相应的内容，用以培养符合党和国家战略发展需要的党员干部，其高度契合国家战略为目标，培养党员干部的能力素质和政治水平；在理论体系的设计上，要考虑到时效性问题。
因为不同的时代国家发展面临的问题是不同的，不同的历史时期，国家战略也会进行动态的调整，所以要时刻紧跟党中央的政策精神，把握时代脉搏，在构建思政教育的理论体系时，充分考虑到党和国家未来的战略目标和发展方向，认识到要实施国家战略，党最需要的是哪些方面的人才，最需要党员干部掌握哪些理论知识，具备哪些方面的能力素质，这样通过按照国家战略，党的需要，合理设计思政教育理论体系，加强思政教育内容设计的时效性，才能让党校更好地在党员干部的教育培养上时刻紧跟时代步伐，跟上国家战略的发展方向，从而为国家战略的实施，党的政策的推行更好地培养出能力与时俱进，素质一流的党员干部。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
慕课对思想政治理论课的影响
摘要：慕课的资源开放共享性，个性化的学习方式以及鲜明的时代特征越来越受到大学生的关注和喜爱，慕课对思想政治理论课的影响也在进一步加深，我们正确看待慕课带来的影响是十分必要的，科学地利用慕课有助于充分地利用优质教学资源，让其从虚拟走向现实也会有助于翻转课堂的实现，提高思想政治教育的时效性。
关键词：慕课思想政治理论课
近日，《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》中指出慕课等学习平台在世界范围迅速兴起，拓展了教学时空，增强了教学吸引力，激发了学习者的学习积极性和自主性，扩大了优质教育资源受益面，促进思想政治理论课的进一步优化。
一、慕课的主要特点
（一）大规模的平台，能够实现资源开放共享
“大规模”是慕课首字母Massive的第一个语义，是慕课的第一个主要特点和本质特征。
大规模意味着其不同于传统的课堂教学，在学习的人数上没有限制，可以多达几万甚至是几十万上百万的规模。
开放是慕课的外在特点，意味着公开、民主和自由的学术精神。
慕课参与者不必是在校的注
册学生，也不要求学费，是让大家共享的。
资源共享是现代社会和现代教育的根本特性。
这也表明世界所有的学习者能够享受到免费的优质教育资源，共享说明这些资源没有限制，对所有的人开放，不受年龄、肤色、种族、地理和时空的限制。
（二）个性化的学习方式，能够实现实时交互
慕课学习方式的个性化是其吸引学习者置身其中的一个甜头，是满足不同主体对学习多元化、多层次需求的最高效、最便捷的方式。
学习者可以依据自己的喜好和特色选择教学，而且可以实现实时交互，几乎还原了传统课程的课堂交流模式，甚至比传统课堂的交流方式更为方便、灵活。
学生的作业批改能够得到系统的自动测评，主观式问题的提问能通过社交网络、论坛方式等平均在5分钟内会得到答复。
这样就实现了学习的及时反馈，提升了学生参与的积极性并且学会思考，从而有效学习效果。
这也是慕课从传统的网络教育、远程教育脱颖而出的最重要的特点。
（三）课程的自我完善，使得时代特征鲜明
慕课的产生是由于社会的发展、人们需求的增加和社会各种物力条件成熟所催生的一个符合时代发展需求的教育方式。
其本身能够自行产生和协调发展，符合事物发展的规律性。
慕课的发展从麻省理工大学的一个实验，发展到世界名校的不断加盟，体系在日益壮大。
二、慕课对思想政治理论课的影响
慕课首先能让学生成为知识的主动建构者。
这种及时性与适切性，在传统教学中是难以做到的。
其次课堂上问题导向的互动交流。
思想政治理论课也应该吸收慕课精髓的部分，让慕课模式渗透到思想政治理论课的教学当中，更好地提高思想政治教育的时效性。
（一）有助于充分利用优质教学资源
慕课模式下，一节视频课程被分割成10分钟或者更短的微课程，相关的小问题穿插其中，就像游戏的打通关，只有答对了，才能继续听下面的内容。
课程内容和学习方式有效吸引了学生，能降低听讲时走神的概率，这样就充分的利用了优质的教学资源，学习者产生了疑惑，可以在线提问，5分钟左右就会有教师或学生在线解答。
遵循学习者的适合性原则，以交互式练习、社区化互动、个性化服务和及时反馈等方式，使学习者体验到了课堂的生动而有益，因此愿意积极参与和互动，更好地融入现实思想政治理论课堂。
（二）有助于实现慕课从虚拟走向现实
高校习以为常的教师讲、学生听，学生被动接受教学内容的经典模式，从技术上被改变了。
慕课课程设计的精细化，一定程度上的趣味化，相比较传统的教师督促式教学法，让人耳目一新。
学习者从“要我学”中解脱出来，变成了“我想学”，可以按照兴趣自我探究。
教育界倡导多年的“探究
式教学”在慕课模式下，比较普遍地得到了实施。
（三）有助于翻转课堂的实现
“翻转课堂”新在“翻转”，它把传统的“学生在课堂上听讲，而后做课堂练习与家庭作业”过程，翻转成“学生课前观慕课的学习视频，然后带着问题回到课堂上，投入与教师、同学的互动讨论，最后再做练习与作业”的新过程，这就是它与传统教学的根本区别。
它真正把学生放在了“中心地位”，赋予学生更多的学习自主性。
问题导向的思想政治理论课堂教学，能够让不同程度的学生的思维都活跃起来，从课堂中不仅得到理论知识的学习，还使得学习方式方法有所创新和突破。
1.学生可以自主的安排学习时间，成为知识的主动建构者
学生可以选择在自己学习意愿最迫切或是利用“碎片时间”在家中观看或在学校的开放视频教室中观看。
学生可以完全自主地、轻松地掌控整个学习进程，没有问题的即可“pass"。
若有难以理解的，或反复观看，或暂停下来思考揣摩。
学生还可以通过交互平台（如QQ、微信、易信等），与同伴或老师即时交流。
2.课堂上问题导向的互动交流，能够调动学生的思维
学生把观看视频时产出的疑惑反馈给教师，教师当场释疑解惑，学生调动自己的思维，积极投入师生的互动交流。
在这个过程中，所有的学生都无法“闲置”，虽然他们的思维宽度与深度不可能一致，但都在参与，相互激荡。
在“翻转课堂”中，不同层次学生的需求都可以更好地得到满足，展示出一幅“私人订制”般的个性化学习新景。
参考文献：
[1] 陈豪.“慕课”对高校思想政治理论课教学改革的启示[J].思想理论教育，2014（4）.
[2] 刘震，曹泽熙.“慕课”时代思想政治理论课的挑战和机遇[J].思想理论教育导刊，2014（11）.
[3] 张敏.“幕课”时代高等教育的变革与挑战[J].中国电力教育，2014（18）.
作者简介：
李美希（1990-），女，汉族，籍贯：吉林长春，单位：东北师范大学马克思主义学部思想政治教育专业2013级硕士研究生，研究方向：思想政治教育方法论。