牛顿第三定律教案详案
《牛顿第三定律》教案
三、作用力、反作用力与平衡力的异同。
巩固新课
课堂小结：
1两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。
2作用力，反作用力与平衡力之间的异同。
板书设计
牛顿第三定律
一、物体间力的作用是相互的。
特点：1相互性2同时性3同一性4方向5大小
二、牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。
三、作用力、反作用力与平衡力的异同。
课题名称
牛顿第三定律
授课学时
1学时
教学
目标
1.知识与技能：
认识物体间的作用是相互的，理解作用力和反作用力是同时产生，同时消失，同样变化，同一性质的力，能区分相互平衡的两个力与一对作用力、反作用力，能运用牛顿第三定律解决有关问题
2.过程与方法：
通过本节课的教学，让学生在学习物体知识的同时，学会物理学研究现象，总结规律的方法。
新课教学
一、物体间力的作用是相互的。通过实验，实例分析总结得出作用力和反作用力间的特点及其关系，要求同学们认真思考，分析现象说明的问题。
二、牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。教师举几个作用力和反作用力的实例，提问：同学能否在据一些例子，并予以说明？
教学难点
理解牛顿第三定律，并能应用到实际问题中
教学工具
小车，弹簧，光滑板，细线，剪刀，PPT课件
教学过程
新课引入
人在划船时用浆推河岸，发生了什么现象呢？船离开了岸。这个问题在初中已经研究过，当时对这个问题的解释是：物体间力的作用是相互的。当一个物体对另一个物体施加Байду номын сангаас的作用时，这个物体同样会受到另一个物体对它的力的作用，我们把这个过程中出现的两个力分别叫做作用力和反作用力。下边进一步来研究两个物体之间的作用力和反作用力的关系。
牛顿第三定律教案
牛顿第三定律教案一、教学目标1.让学生理解牛顿第三定律的内涵及其在日常生活中的应用。
2.培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.培养学生运用物理学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点1.重点：牛顿第三定律的内容及其应用。
2.难点：理解牛顿第三定律中力的作用与反作用的关系。
三、教学过程1.导入（1）提问：同学们，我们之前学习了牛顿第一定律和第二定律，那么大家知道牛顿第三定律吗？（2）引导学生回顾牛顿第一定律和第二定律的内容，为学习牛顿第三定律做好铺垫。
2.探究（1）分组实验：让学生分组进行实验，观察物体相互作用的现象。
3.理论讲解（1）讲解牛顿第三定律的内容：当一个物体对另一个物体施加一个力时，另一个物体也会对它施加一个大小相等、方向相反的力。
（2）通过实例讲解牛顿第三定律的应用，如：地球对物体的吸引力、物体对地球的吸引力等。
4.案例分析（1）分析生活中常见的牛顿第三定律现象，如：划船、跳跃等。
（2）引导学生运用牛顿第三定律解释这些现象。
5.练习巩固（1）布置课堂练习题，让学生独立完成。
（2）讲解练习题，检查学生掌握情况。
6.课堂小结（2）布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
四、课后作业1.复习牛顿第三定律的内容及其应用。
2.举例说明牛顿第三定律在日常生活中的应用。
3.预习下一节课的内容。
五、教学反思本节课通过分组实验、理论讲解、案例分析等多种教学手段，让学生深入理解了牛顿第三定律的内涵及其应用。
在教学过程中，注意引导学生主动探究，培养学生的实验操作能力和观察能力。
同时，结合生活实际，让学生体会物理学的价值，激发学生的学习兴趣。
1.牛顿第三定律的内容牛顿第三定律指出：当两个物体相互作用时，它们之间的力是大小相等、方向相反的。
具体来说，如果一个物体A对物体B施加了一个力F，那么物体B也会对物体A施加一个大小相等、方向相反的力-F。
2.牛顿第三定律的应用（1）地球对物体的吸引力：地球对物体施加引力，物体也对地球施加引力。
牛顿第三定律教案
牛顿第三定律教案牛顿第三定律教案篇一一、教材分析牛顿运动定律是经典力学的基本定律，构成了经典力学的核心。
而本节要学习的牛顿第一定律又是正确理解和掌握牛顿第二、第三定律乃至整个动力学知识的基础和关键。
教材把本节安排在第六章的第一节，前面五章的内容分别是运动学和力学知识，这样安排就把学生由表面的物体是如何运动的感性认识引入到物体为什么会做这样的运动的思考中来，且符合高一学生正处在由形象思维向抽象思维转变的过渡阶段。
本节的特点是教材内容以大量的文字陈述，没有涉及到数学计算，着重物理学史教育、理想化实验思想和坚持真理、不迷信权威的科学态度的熏陶。
于是，根据对课标的要求和教材的理解，我制定的三维目标如下①知识与技能1、借助伽利略的理想实验，理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。
2、掌握牛顿第一定律，并理解其意义3、明确惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。
②过程与方法1、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法2、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育3、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力③情感、态度与价值观1、通过对物理学史的简介，对学生进行严谨的科学态度的教育，了解人类认识事物的曲折性。
2、通过介绍伽利略对力和运动关系的研究，培养学生科学探究精神。
二、学情分析本节内容学生在初中阶段虽然已经学习过，但还只是停留在认识的层次上，在高中阶段学习中，除了要保持新鲜感，还需加大思维强度，注意知识的深化和科学研究方法、情感态度的教育，让学生对牛顿第一定律有更深的理解。
三、教学方法、学法及依据“教学有方，但无定法”。
选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。
本课时我主要采用“实验探究法”与“科学推理”相结合来进行教学，即通过对实验现象的观察、分析，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。
总之充分调动学生的主观能动性，让他们真正成为学习的主体。
四、教学程序高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。
牛顿第三定律优秀教案物理教案
牛顿第三定律优秀教案物理教案教案主题：牛顿第三定律教学目标：1. 了解牛顿第三定律的内容和意义。
2. 理解力的相互作用的概念和性质。
3. 能够运用牛顿第三定律解决相关问题。
教学材料：1. 板书或投影仪。
2. 物体1和物体2。
教学过程：1. 用板书或投影仪展示牛顿第三定律的表述：“任何力都是相互作用力，作用在不同物体上。
”2. 通过示例说明力的相互作用：在物体1上施加力F1，物体1对物体2施加了力F2。
强调力的大小相等，方向相反。
3. 介绍力对的概念。
请两个学生来板前，一个学生代表物体1，一个学生代表物体2。
要求学生进行推、拉、撞等动作，观察力对的特征。
4. 进一步强调力对的特征：大小相等、方向相反、作用在不同物体上。
5. 帮助学生理解力对的应用。
举例说明力对如何应用于各种情况，例如推车、施工、摩擦等。
6. 教师提问引导学生思考并讨论：为什么站在能用力推动的物体上，就可以向后移动？请学生解释。
7. 引导学生理解力对的平衡作用。
通过示意图或实物示例，让学生分析当物体1对物体2施加的力相等时，两个物体是否保持静止或保持匀速运动。
8. 锁定学习重点：力的相互作用、力对的特征、应用力对解决问题、力对的平衡作用。
9. 小组讨论练习题。
根据学生水平和教学进度，设计一些与牛顿第三定律相关的问题，让学生小组合作解答。
10. 课堂讲解和讨论。
邀请学生上板解答问题，并与全班共同讨论和确认答案。
教学扩展：1. 练习力对的平衡作用：让学生设计实验或模拟实验，验证力对的平衡作用。
2. 拓展应用：引导学生思考力对在生活中、工程中的应用，如推车、起重机、风筝等。
让学生设计实验或模拟实验，验证力对在这些应用中的作用。
3. 课堂讨论：让学生自主发展问题，提出更深入的研究和讨论，例如是否存在力对的例外情况，是否存在非接触力对等。
评价与反思：1. 通过小组合作和课堂讨论的方式，检验学生对牛顿第三定律的理解和应用。
2. 针对学生的思维特点和认知水平，设计了具体的问题，促进学生的思考和思维发展。
高中物理《牛顿第三定律》教案
高中物理（牛顿第三定律）教案高中物理（牛顿第三定律）教案一、教学目标1.了解作用力与反作用力的概念，能正确理解和表述牛顿第三定律的内容，并能应用定律定性分析说明相关具体实例。
2.经历探究实验过程，逐渐探究出作用力与反作用力在多种情况下的大小、方向关系、共线关系，提升动手操作能力和物理探究能力。
3.在本节课的学习过程中，逐渐形成严谨的物理观念和科学态度。
二、教学重难点（重点）牛顿第三定律的内容。
（难点）探究实验方案的设计。
三、教学过程环节一：导入新课教师通过多媒体展示以卵击石，鸡蛋“粉身碎骨〞，但石头“安稳无恙〞的视频。
教师追问：是不是鸡蛋对石头的力小，而石头对鸡蛋的力大呢(不是) 教师引导：我们之前学习过物体间力的作用是相互的，一个力必须有施力物体和受力物体，那么两个物体之间的相互作用的力存在着怎样的关系呢由此引入本节新课（牛顿第三定律）。
环节二：新课讲授1.作用力和反作用力教师组织学生用手拉弹簧，学生说出感受，发觉用手拉弹簧，弹簧受到手的拉力，同时弹簧发生形变，手也就受到弹簧的拉力。
教师讲解：两个物体之间的作用总是相互的，物体间相互作用的这一对力，通常叫做作用力和反作用力。
作用力和反作用力总是相互依存，同时存在的。
把其中任何一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力。
2.牛顿第三定律教师提出实验探究问题：作用力和反作用力的大小之间、方向之间有什么样的关系猜测与假设：学生结合生活经验猜测作用力和反作用力大小相等、方向相反。
设计实验与制定方案：教师出示实验器材，两个相同的弹簧测力计，组织学生以物理兴趣小组为单位，五分钟时间，结合教材内容商量出具体的实验方案。
高中物理牛顿第三定律教案
高中物理牛顿第三定律教案高中物理牛顿第三定律教案第 1 篇一、教学内容分析〔一〕、教材分析牛顿三大定律是一个有机的整体，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面熟悉物体间的运动规律，就需要讨论物体之间的互相作用、互相影响。
本节分三个层次对牛顿第三定律进行讨论：一是通过实际现象的分析，定性地商量物体间的作用是互相的，性质是相同的，同时发生的；二是通过试验定量地得到反映互相作用的牛顿第三定律；三是说明该定律的意义和应用。
〔二〕、同学分析高中同学已经有肯定的辩别力量，对常见的一些物理现象，物理学问假如简洁重复，则同学对此不太关注、不感爱好。
因此，一开头就要以各种方式激发其留意力，设置"物理问题情景'，引发同学"思维冲突'，设法采纳各种试验，让同学熟悉到"牛顿第三定律'得来的不易，培育总结物理规律的方法。
〔三〕、教学目标：〔1〕知道力的作用是互相的，理解作用力与反作用力的概念。
〔2〕理解牛顿第三定律，并能用它解决有关问题。
〔3〕体验讨论现象、总结规律的方法。
四、教学重点、难点重点：牛顿第三定律的内容及准确含义；难点：作用力、反作用力与平衡力的区分；二、教学设计〔一〕新课引入：师：请同学们想一想力是什么？下面让我们一起做一个动作。
常言道："一个巴掌拍不响'，那么请大家竞赛拍巴掌，看谁拍得最响，然后请拍得最响的同学谈感受，两个巴掌都拍疼了，变红了，这说明什么？由此引入新课。
〔二〕新课教学：通过分析拍巴掌后手会疼，而且两支手都变红了，说明两手间存在作用力，并且是互相的。
师：那么同学还能举几个这样的例子吗？预报同学可能的回答：书放在桌子上，书对桌子有压力，桌子对书有支持力。
杯子落到地上，杯对地有作用力，地对杯子也有作用力。
人走路时，脚蹬地，地对脚也有作用力从上面的现象我们知道，每种现象中存在的力都是互相的。
那么，假如我们把其中的一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力，那么作用力与反作用力之间有什么特点呢？演示试验1：把薄的轻木板放在并排的玻璃管上，然后把玩具小车上紧发条，并轻轻按在木板上，问：手一松，当手离开小车时发生什么现象？说明什么问题？师生：车在向前运动的同时，木板向后运动，并且同时停止，经过仔细分析后得出，车之所以向前运动是木板给它一个向前的力，同时车给木板一个向后的力，这两个力的性质一样，都是摩擦力。
高中物理必修一《牛顿第三定律》教案设计
高中物理必修一《牛顿第三定律》教案设计一、教学目标1.知识目标：o学生能够理解并表述牛顿第三定律的内容，即“对于每一个作用力，总存在一个大小相等、方向相反的反作用力”。
o学生能够识别并区分作用力和反作用力，理解它们之间的相互作用关系。
o学生能够应用牛顿第三定律分析简单的物理现象和解决实际问题。
2.能力目标：o培养学生的观察力和分析能力，使其能够准确识别物理现象中的作用力和反作用力。
o提高学生的逻辑推理能力，使其能够运用牛顿第三定律进行逻辑推理和问题解决。
o培养学生的实验操作能力，通过实验操作加深对牛顿第三定律的理解。
3.情感态度价值观目标：o激发学生对物理学的兴趣和好奇心，培养探索自然规律的热情。
o培养学生的科学思维和实事求是的态度，尊重实验事实，勇于质疑和探究。
o培养学生的合作精神和团队意识，通过小组讨论和合作学习共同解决问题。
二、教学内容-重点：牛顿第三定律的内容、作用力和反作用力的概念及特点。
-难点：理解作用力和反作用力的同时性和相互依存性，以及它们在不同物理情境中的应用。
三、教学方法-讲授法：用于介绍牛顿第三定律的基本概念和原理。
-讨论法：组织学生小组讨论，分析实际物理现象中的作用力和反作用力。
-实验法：通过实验操作，让学生亲身体验和观察作用力和反作用力的存在和特性。
-多媒体教学法：利用多媒体教学资源，展示牛顿第三定律的应用实例和动态模拟。
四、教学资源-教材：高中物理必修一教材。
-教具：弹簧秤、滑块、细绳等实验器材。
-多媒体资源：课件、视频动画、实验演示视频。
-网络资源：相关物理网站、在线习题库。
五、教学过程六、课堂管理1.小组讨论：每组4-5人，确保每个小组都有不同水平的学生，促进互助学习。
2.课堂纪律：明确课堂规则，如举手发言、尊重他人意见等，确保课堂秩序。
3.激励机制：设立小组积分制度，对积极参与讨论、表现优秀的小组给予奖励，激发学生的积极性。
七、评价与反馈1.课堂小测验：通过选择题和简答题检验学生对牛顿第三定律的掌握程度，及时发现问题。
物理教案-牛顿第三定律
物理教案－牛顿第三定律一、学习目标1.理解牛顿第三定律的概念和原理；2.能够应用牛顿第三定律解决相关物理问题；3.掌握正确使用实验方法验证牛顿第三定律的技巧。
二、知识概述牛顿第三定律是经典力学中的基本定律之一，也被称为作用－反作用定律。
该定律表明：物体间的相互作用力，总是成对出现的，并且大小相等、方向相反。
换言之，对于任何一个物体而言，其所受到的作用力和另一个物体所受到的反作用力之间存在着一种平衡。
牛顿第三定律是牛顿力学体系的基石，对于解决与力有关的物理问题具有重要意义。
三、教学重点1.牛顿第三定律的概念和原理；2.如何应用牛顿第三定律解决相关物理问题；3.如何正确使用实验方法验证牛顿第三定律。
四、教学内容1. 牛顿第三定律的概念和原理牛顿第三定律指出：物体间的相互作用力，总是成对出现的，并且大小相等、方向相反。
在力的作用过程中，如果A对B施加了一个力，那么B就会对A施加一个大小相等、方向相反的力。
这里的力对称性是牛顿第三定律的核心。
通过这个定律，我们可以理解许多与力相关的现象和问题。
2. 应用牛顿第三定律解决相关物理问题应用牛顿第三定律解决相关物理问题时，需要注意以下几点： - 确定所研究的物体和相互作用的物体； - 分析各个物体受到的力，包括作用力和反作用力； - 根据牛顿第三定律，将力的大小和方向恰当地表示出来； - 利用力的合成、分解，以及牛顿第二定律等相关知识，解决所给的物理问题。
3. 实验验证牛顿第三定律验证牛顿第三定律的实验方法可以采用反弹实验。
实验中，可以使用两个弹簧，并将两个弹簧分别固定在两个支架上，使其呈水平放置。
然后将两个物体分别与两个弹簧相连，使其能够发生弹性变形。
在实验过程中要确保弹簧不会滑动。
当一个物体靠近另一个物体时，观察两个物体在发生碰撞后的反弹情况。
通过测量物体的质量和速度，可以计算出牛顿第三定律中的作用力和反作用力。
五、教学方法1.讲授：通过示意图和实例，讲解牛顿第三定律的概念和原理；2.讨论：引导学生主动思考和参与讨论，分析和解决应用牛顿第三定律的物理问题；3.实验：设计反弹实验，让学生亲自进行实验操作，验证牛顿第三定律。
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上节回顾：
师：好，同学们，我们开始上课。
师：哪位同学来告诉老师什么是牛顿第二定律？
生：物体的加速度跟所受的合力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟合力方向相同。
师：用公式怎么表示？
生：F=ma
新课导入
师：这位同学回答得很好，同学们给他点掌声！
生：鼓掌。
师：同学看看自己的双手，是不是红了？
生：红了
师：有什么感觉（疼不疼？）
生：疼
师：哪只手疼？
生：两只都疼
师：那是不是在鼓掌的时候右手给了左手一个力，在这同时右手也给了左手一个力呢？生：是
师：在这里，我们把左手和右手之间存在的一对力叫做作用力和反作用力。
我们用物体A 和物体B分别代替左手和右手，如果物体A对物体B的力叫做作用力，那么物体B对物体A 的力就叫做反作用力;我们也可以反过来，把物体B对物体A的力叫做作用力，而物体A对物体B的力叫做反作用力。
也就是说，力的作用是相互的（板书）。
作用力和反作用力在我们的日常生活中是很常见的，那么同学们想一想，我们生活中哪些现象是作用力和反作用力的体现呢？
生；……
师：很好，看来同学都是生活的有心人，对自己身边的事物都有留心。
那同学们再想一想，我们常说鸡蛋碰石头，在鸡蛋碰石头时，鸡蛋给了石头一个力，同时石头也给了鸡蛋一个力，很明显，这是一对作用力与反作用力，那么这一对力之间存在什么的关系，也就是他们的大小关系是怎么样的呢？
生：一样大
生：鸡蛋受到的力大，石头受到的力小
师：同学各有各的看法，那么真实情况又是怎么样的呢？我们都知道，物理是一门以实验为基础的学科，那么接下来，同学们就以桌子上老师为你们提供的道具（两只弹簧测力计，两个条形磁铁）进行实验，探究一下老师写在黑板上的几个问题。
板书：
1、作用力与反作用力的大小是否相等？
2、作用力与反作用力的方向是怎么样的？
3、作用力与反作用力的受力物是否相同？
4、是否先有作用力，再有反作用力？
5、作用力与反作用力分别是什么性质的力？
观察指导学生的实验.
师：好了，相信同学们都已经通过实验把这个问题答案得出来了吧？那么同学们来告诉老师答案。
生：大小相等
生：方向相反
生：在不同的作用物上
生：同时产生
生：都是弹力（都是磁力）
师：哪位同学愿意上来给同学讲解一下，你是怎么通过实验得出这些答案的？（若有学生举手就选这位学生，若没有，就自己找一位）
生：……
师：根据学生的实验和讲解，适当提出问题，引导其实验。
师：XX同学的讲解的很好，还有同学愿意上来展示下你的实验吗?或者提出不同看法的。
对的，物体间作用力与反作用力，总是大小相等，方向相反，作用在同一直线上的不同物体上——牛顿第三定律（板书）。
用公式表示为 F=-F’
师：通过前面的学习，同学明白鸡蛋碰石头时，谁受到的力大了吗？
生：一样大
师：看来同学都明白了，在鸡蛋碰石头时，根据作用力与反作用力的关系，我们可以知道鸡蛋和受到的力一样大，下面，我们来看这样一道题
思考与总结
在马拉车的情景中，以下分析正确的是（）
A．马拉车不动，是因为马拉车的力小于车拉马的力
B．马拉车前进，是因为马拉车的力大于车拉马的力
C．只有马拉车匀速前进时马拉车的力才等于车拉马的力
D．只有马拉车加速前进时，马拉车的力大车拉马的力
E．无论静止、匀速、加速、减速，马拉车的力总等于车拉马的力
注：让学生认识到车拉马和马拉车的力的关系与车为什么动了是两个问题。
车拉马和马拉车的力的关系与它们的运动状态无关，这对力始终相等。
而车动了的原因是车的受力问题。
师：前面，我们学习了平衡力，同学们还记得什么是平衡力吗？
生：几个力作用在同一个物体上，如果这个物体仍然或变成处于静止状态或者匀速直线运动状态，则这几个力的作用合力为零，我们就说这几个力的平衡。
师：在平衡力里面，我们着重研究的是而立平衡，那么二力平衡的条件的是什么呢？
生：二力大小相等、方向相反、作用在一条直线上、作用在同一个物体上。
师：大小相等，方向相反，作用在同一直线上的同一个物体上。
看到这个条件，大家是不是有种似曾相识的感觉呢？是不是和我们刚才学习的作用力与反作用力的关系很类似，那么同学开动你们的脑筋想想，作用力与反作用力和二力平衡的异同有哪些？我们通过一个例题来了解它们。
作用力与反作用力和二力平衡的区别和联系
师：一个物体静止的放在在水平桌面上，请同学们先分析物体的受力情况，指出哪两个力是平衡力，再分析物体与桌面的作用力与反作用力，想一想平衡力和作用力与反作用力间的相同点和不同点分别是什么？
………………
师：同学们来说说，哪两个力是平衡力，哪两个力又是相互作用力（作用力与反作用力）呢？生：桌子对物体的支持力与物体所受的重力是一对平衡力
生：桌子对物体的支持力与物体对桌子的压力是一对作用力与反作用力
生：……
师：是的，桌子对物体的支持力与物体所受的重力是一对平衡力的关系。
桌子对物体的支持力与物体对桌子的压力是一对作用力与反作用力的关系。
下面，我们来分别对它们进行分析。
分别对相互作用力和平衡力作受力分析，然后分析比较它们之间的相同点和不同点。
师：首先，我们对物体做受力分析，它受到两个力，一个是地球给它的重力，一个是桌面给它的支持力，因为物体静止，所以这两个力是一对平衡力。
而物体的对桌面的压力和桌面对物体的支持力，他们因为作用在不同的物体上，所以他们是相互作用力（作用力与反作用力）。
师：我们先从力的三要素对它们进行研究，在这一对平衡力中，，它们的大小、方向。
、作用点分别是什么样的？
生：大小相等，方向相反，作用在同一直线上的同一物体上
师：相互作用力呢？
生：大小相等，方向相反，作用在同一直线上的不同物体上
师：比较相互作用力和平衡力我们可以知道，他们都是大小相等，方向相反，作用在同一直线上的力，但是相互作用力是作用在不同物体上，而平衡力呢？是作用同一物体上的。
师：我们继续探究，在这相互作用力中，我们知道，一个是物体对桌子的压力是弹力，一个是桌子给物体的支持力也是弹力，他们的性质是一样的，但是平衡力呢？平衡力的性质是一样的吗？
生：不一样
师：对，平衡力的性质是不同的，但是是不是一定不同呢？
生：不是
师：举例说明一下
生：……
师：像这样，两个人同时用相同大小的力向相反方向拉一个静止放在水平地面物体，这个物体不动，这两个力是一对平衡力，他们都是拉力，性质是不是就应该相同了，所以，平衡力的性质可以相同也可以不同。
师：平衡力，我们从字面意思就可以知道，他们的效果是使物体平衡，也就是说，他们的作用效果是可以相互抵消的，但是相互作用力呢？因为他们作用在不同的物体上，他们的作用效果是不是就不能相互抵消了？
生；是
师：现在，我们假设，把提在手上的物体慢慢的放在桌面上，当物体刚接触桌面的时候，物体对桌子的压力出现了，同时，桌面对物体的支持力也出现了，当继续放下物体的时候，物体对桌子的压力增大，由平衡条件我们知道，桌面对物体的支持力也随之增加；而当我们把放在桌面的物体往上提，知道物体离开桌面的过程，桌面对物体的支持力是随物体对桌面的压力减小的，我们就说，相互作用力是同时产生，同时同时变化，同时消失的。
那门平衡力呢？我们刚才说，物体的中立和煮面对物体的支持力是一对平衡力，现在我们同样假设，用一个力把物体提起来，在物体离开桌面的一瞬间，桌面对物体的支持力消失，但是物体的重力还在，也就是说，平衡力是可以不同时消失的。
（板书）
相同点：大小相等，方向相反，作用在一条直线上。
不同点：
作用力反作用力：1.两力必性质相同
2.同时出现，同时消失
3.分别作用在两个物体上
4.两个力各自效果,不能抵消
平衡力：1.性质可以不相同
2.可以不同时消失
3.同时作用在一个物体上
4.两个力的总效果使物体平衡
思考与总结
关于相互作用力或平衡力，下列说法正确的是（）
A．作用力和反作用力的合力为零
B．物体对桌面的压力和桌面对物体的支持力是一对作用力和反作用力
C．人推着木箱加速前进时，人推木箱的力和木箱给人的力大小也相等
D．马拉车的力总是等于车拉马的力，它们是一对平衡力
课后讨论与交流
我们今天学习了牛顿第三定律，知道力的作用是相互的，那么同学思考一下，一个大人和一个小孩进行拔河比赛，如果我们希望小孩最后赢得比赛，可以采取什么措施？
. .。