苏教版小学语文三年级下册《赶海》课堂实录
苏教版小学语文三年级教案——《赶海》教学实录与评析
苏教版小学语文三年级教案——《赶海》教学实录与评析一、教学目标1.理解课文内容，尝试朗读。
2.能够读懂简单的文章，正确回答问题。
3.了解文化知识，如赶海的相关知识。
4.培养学生的观察力和判断力。
二、教学重难点1.重点：阅读与理解《赶海》。
2.难点：赶海活动的相关知识及相关词汇理解。
三、教学过程1.导入（5分钟）通过展示图片或讲述视频等方式展示赶海的相关场景，让学生知道赶海是什么。
简要介绍项目内容，告诉学生将通过解读《赶海》这篇课文学习。
2.整合（10分钟）老师分别向学生展示要学习的《赶海》课文，并阅读一遍让学生跟读。
3.讲解（15分钟）老师重点讲解赶海活动的相关内容，如潮汐、流体力学等概念。
并讲解相关生词。
4.训练（15分钟）在这一环节，老师让学生朗读《赶海》课文，并简要叙述课文表达的事情或情感，以检验学生是否了解到了文章中的内容。
老师也可以在这一环节中提出几个问题，让学生思考，再回答问题。
5.拓展（15分钟）老师让学生在赶海活动相关的词汇基础上扩展词汇，拓展学生的灵感和想象力。
同时，老师可以组织学生进行集体创作，创造出一个有趣的赶海故事。
6.点拨（10分钟）将学生作业中需要改正的地方列出来，进行点拨并现场演示给他们看，让他们知道正确的读法和用法。
7.归纳（5分钟）在完成以上环节的学习后，老师在这一环节中总结本节课的教学内容，以便学生理解。
四、教学评估在教学过程中，老师通过观察和提问等多种方式来进行教学评估，确保学生能够掌握本节课的内容，从而达到教学目标。
五、教学反思本节课通过阅读《赶海》，让学生了解了相关的赶海知识和词汇。
在讲解知识时可以采用多种方式，如图片、视频、讲解等，更能吸引学生的注意力。
教学评估需要采用多种方式，以便更全面、更科学地评估学生的掌握程度，并及时指正学生的错误。
苏教版小学语文三年级教案——《赶海》教学实录与评析
苏教版小学语文三年级教案——《赶海》教学实录与评析一、教学背景本次教学是在苏教版小学语文三年级《赶海》这篇课文基础上，进行的语文教学活动。
本节课是针对学生的阅读理解能力和写作能力进行综合性培养，同时也是为了培养学生的实践能力和动手能力。
在教学实践中，我将运用PBL教学思想，通过模拟赶海活动，激发学生对赶海的兴趣和好奇心，让学生在亲身体验中深入认识海洋生态，了解赶海技巧，提高学生的语文实际运用能力。
二、教学目标1.能准确朗读课文，理解文章大意，掌握课文内在的思想2.通过模拟赶海活动，体验赶海过程，感受海洋生态，了解赶海技巧3.通过观察、比较、分类等实践方法，培养学生的实践能力和动手能力4.能结合课文，描述自己的赶海经历，提高学生的写作能力三、教学过程1.热身环节利用PBL教学思想，主动引导学生参与到赶海活动中来：1.让学生收集赶海的相关信息2.引导学生观察水、沙、岸等环境，感受自然界的美3.让学生对这次赶海活动提出问题和疑惑2.阅读理解朗读课文《赶海》，让学生理解文章中的生词和语感，帮助学生准确把握文章大意。
1.通过导读，让学生了解赶海的大体内容和意义2.小组阅读，让学生在自己的小组内讨论，整体理解文本3.全班分享，让学生互相交流、讨论、分享，更好地理解文章3.实践环节通过模拟赶海活动，让学生真正去体验，并通过他们亲身的体验去深入认识赶海、了解赶海技巧、感受海洋生态，培养学生的实践能力和动手能力。
1.学生分组进行实践操作2.通过观察、比较、分类等实践方法，让学生深入研究和了解海洋生态3.让学生总结赶海技巧，提高实际操作能力4.文本创作学生在充分体验过赶海之后，利用课文中的素材，结合自己的体验和经历，创作一篇与赶海有关的文章，提高学生的写作能力。
1.给学生时间读一读课文，挖掘课文中的素材2.根据自己的体验和经历，结合课文素材，写出一篇和赶海有关的文章五、教学评估在教学的每个环节，都要及时进行反馈和评估：1.针对学生的思考和回答，及时进行评估和反馈，让学生更好的理解知识点2.对学生的实践操作、小组讨论、文本创作等方面进行评估，全面了解学生的掌握程度及不足之处六、教学检查教学检查是教学保障工作的重要组成部分，通过检查来全面了解本节课教学效果和存在的问题：1.对本节课教学内容、教学方法、教学工具等进行检查，确保课程进程顺畅2.通过掌握学生表现情况、成果鉴定等形式反馈教学实效七、总结通过本节课的教学实践，学生深入实践了赶海活动，学生对海洋生态有了更深入的认识。
苏教版小学语文三年级教案——《赶海》教学实录与评析
苏教版小学语文三年级教案——《赶海》教学实录与评析一、教材基本情况《赶海》是苏教版小学语文三年级下册的教材篇目，主要讲述了一群孩子在沿海的沙滩上赶海捞海蟹的故事。
该篇的文本由张仲景所写，朱虹梅所画。
文章通俗易懂，讲述性强，文学特色突出。
二、教学内容及目标本教学活动是依照小学三年级语文课程要求制定，并结合教材《赶海》进行教学设计，使学生通过本课的学习：1.具备初步的文学欣赏能力，能听懂故事情节，领会文图的基本意义，初步感知文章中的文学形式；2.开发语言表现力，培养合作意识，实现阅读与口语表达的有效衔接；3.培养学生的实际生活体验，丰富其课外生活，引导学生构建更加和谐、美好的内心世界。
三、教学过程与评析3.1 教学前准备1.教师获取教材及相关资源，并认真阅读教材；2.教师确定教学内容及目标，并制定教学计划；3.教师检查教学制作、准备课件和教学PPT等教学辅助材料；3.2 教师引导学生理解文章要旨在学生还未接触教材之前，教师先利用PPT图片或其它语言方式对本故事进行阐述、概括，使学生对于故事情节、主人公、文学特色有一个初步的印象，为后续的学习做好充分的铺垫。
3.3 阅读教材与视频学习为了让学生更好的了解故事情节，教师播放相关视频让学生先观看配备海珍品的海滩。
接着，教师请学生深入阅读本文，比较故事中的场景与视频实景的异同，概括文章主要人物和环境，并进行情景复述，以便更好理解本文的特色。
3.4 分角色阅读与剖析文章学生们在老师的组织下，进行小组内的讨论，在分别出演“海边儿童”“海蟹”“寿水国王”等主要角色的基础上，利用教材，让学生为角色设置形象化的台词，同时重点分析文章的语言、情节规律和形象等情节。
3.5 互动体验并情感交流在理解文章主题及形式的基础上，教师结合学生身边的实际生活，让学生思考捕捞的规律和技巧，利用情景再现的方式让学生互动体验，加深学生对知识内容的理解和体验，同时引导学生情感交流，培养与他人合作的意识。
苏教版小学语文三年级教案《赶海》教学实录与评析
苏教版小学语文三年级教案《赶海》教学实录与评析《赶海》（苏教版第六册）这篇课文叙述了我童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了我热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。
课文内容浅显，语言生动活泼，字里行间充满了童趣，是一篇深受学生喜爱的课文。
教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．凭借对课文的反复朗读，感受我童年时赶海的乐趣。
激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。
教学过程：1．激趣师：配乐叙述：小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡┄┄每当我唱起这支歌，便想起童年时赶海的趣事。
（板书：趣）生：观看大海潮涨潮落的录像片。
师：（教师点击出示赶海的图片，边叙述）：同学们，赶海可有趣啦!你瞧，开始退潮了。
海水哗哗往下退，金色的沙滩上留下了无数海洋里的宝贝。
有海鱼啦，海蟹啦，海虾啦┄┄还等什么，就让我们迎着腥咸的海风，背起小背篓，赶海去喽!【评析】前苏联著名教育家赞科夫说过：艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。
教学伊始，教师利用自身生动的语言配以多媒体课件向学生描述了一幅有趣的赶海图。
让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，打开了学生想象的闸门，使学生对赶海形成了表象，具有了感性的体验，完全陶醉在课文所描述的情境中，激起了学生强烈地阅读课文的愿望。
2．找趣师：请同学们轻轻把书打开，默读课文2、3自然段，动笔划出你认为课文中写得有趣的地方。
生：边默读边划出有关句子。
【评析】阅读是学生的个性化行为，每一位学生从教材中获得的信息与体验都是不同的。
教学中教师尊重学生阅读过程中的独特感受，体现了个性化阅读。
此外，重视良好阅读习惯的培养，是《语文课程标准》的一项重要精神。
默读是一种习惯，也是一种能力，如果能做到不出声，不指读，就能够提高阅读的效率。
3．读趣师：同学们，你们刚刚学得可真认真呀！那么，我们怎样才能把这些写得有趣的地方读得有趣呢？我们可以一边读一边想，读到哪里想到哪里，读慢些，留给自己想象的时间，谁想象得好，谁就能把这篇课文读得好。
《赶海》三年级语文课堂实录
课前谈话：师：同学们，今天我们都是坐的哥哥、姐姐们的课桌，我们一定要爱护它。
紧张吗？生：不紧张生：紧张师：那我们用什么办法缓和紧张气氛？一、复习导入引发兴趣师：上节课学的字认识吗？（出示：哎哦嘿咦）指名读师：你有什么发现？生：它们都有口字旁出示：捏抓摸捡捞捉学生读师：读后你有什么发现？生：都是表示动作的词师：课文写了一件什么事？二、以读促悟感受乐趣生：有的捉螃蟹生：有的捞海鱼生：有的捡贝壳师：人们还会做什么呢？出示：他们有的有的有的（指导学生仿照句式说话）生：他们有的游泳，有的冲浪，有的戏水生：……《赶海》公开课教学实录|《赶海》课堂实录生：没有师：请你动笔在第三自然段中找一找，主要写了哪几件事？生默读后交流，师板书生：摸海星生：抓螃蟹生：捏大虾师引导学生把“捏”换成“捉”师：你觉得这些事给你留下怎样的印象？生：有趣师板书：“趣”师：读一读，争取读出趣味来生自由读文师：谁来读一读摸海星这件事？生读师（问同学们）：读得怎样？一生：没有把快乐读出来师：那我们来比试一下生读师（看着他）：笑着读生读（效果显著）师：对呀，读书就应读出自己的理解。
我们是怎么读出有趣的？生1：是笑着读的师：你讲得已经很专业了生读抓螃蟹的内容师指导学生努努嘴读师：我们来表演读，好不好？几个学生表演读师（采访）：小螃蟹，你刚才干吗呢？生：我在躲避人们的.捕捞呢师：这就叫“东逃西窜”师帮学生理解“束手就擒”生再读“抓螃蟹”师：下次还来不来？生：不来了师：怕了生：来师：不怕手被夹吗？生：不怕，很有趣生读“捉大虾”这件事师：不是大虾吗？怎么是戏台上的武将呢？生：因为大虾长得像武将师出示大虾和武将图，生找相似的地方师：看来，我们写打比方的句子，一定要——师：我想听听你们读读大虾威武的样子生读“它摇摆———”师指导学生读好“捏”师：你为什么读得这么轻？生：用劲会捏死它的师引导学生体会用“抓”和“捏”的不同师请三位同学读三件有趣的事生读师：多有趣呀！可快乐的时光总是很快过去了——引读最后两段师：此时大海给你留下怎样的印象？生：——三、总结写作特色练习仿写师出示：“嘿，一只小海星被我抓住了！咦，怎么我的脚也痒痒的？哦，原来是一只大虾在逗我呢……”师：读读这些句子，如果每一句前面的一个字去掉，读起来有什么不同？（引导学生体会叹词给文章带来的情趣）生：——（师生共同总结其它写作特色）师：你还觉得哪些地方写得好？生：（读句子）动词用得好生：（读句子）用上了打比方师出示：仿写冲关：我能用上“嘿、咦”等叹词；：我能用上“嘿，咦”等叹词，并且能把表示动作的词语使用准确哦；：我不仅能用上“嘿，咦”等叹词，还能把表示动作的词语使用准确，并且还会用上比喻呢。
【教育资料】《赶海》教学实录一学习精品
《赶海》教学实录一《赶海》教学实录课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识本课生字、理解由生字组成的词语。
3、通过自读、自评、自悟赶海的趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。
教学重点：通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学难点：感受赶海给“我”带来的乐趣。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入1、今天，老师给大家带来了一首非常好听的歌。
（播放flash 动画《赶海的小姑娘》）2．知道什么是赶海吗？（师介绍：大海退潮后，人们常去海边捡贝壳、捞海带、玩耍等，我们把这些活动称为赶海。
）3、这节课，我们就来学习第十一课《赶海》。
（师板书课题）二、初读课文，整体感知1、教师范读课文。
生边听边思考：赶海是一件什么样的事情。
2、生自由读课文。
要求：把课文读正确、读通顺。
3、（播放歌曲《大海啊故乡》前两句）“每当我唱起这支歌时，便会想起童年赶海的趣事。
”从这句话，你体会到了什么？（赶海给作者留下了非常深刻的印象）4、练习用“每当……便……”说话。
三、精读重点部分。
1、默读课文的2、3自然段，边读边用笔画出你认为做有趣的地方。
2、在四人小组内读读自己画的句子，互谈感受。
3、汇报学习成果A、生：我画的是“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。
我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。
”（出示大屏幕）师：说说你的体会吧！生：我觉得浪花“回过头来不忍离开”写得很有意思。
师：谁还有补充？生：从“闹”字，我体会出作者非常想去赶海。
生：这里用了拟人的修辞方法，把浪花当作人来写，只有人才会回头、不忍心，让人感觉浪花很可爱，所以说这里很有趣。
师：你可真了不起，还知道这里有了拟人的手法。
看到这可爱的浪花，作者心情怎样？生：兴奋极了。
师：谁能读出作者的兴奋？（指名读）师：如果能边读边想象，就更好了。
（生自由读，师指导）过度：刚才大家那朗朗的读书声，让我们体会了追赶浪花的乐趣。
小学三年级语文教案《赶海》教学实录
《赶海》教学实录作者：佚名转贴自：庐阳教育论坛点击数：156《赶海》教学实录第一课时：教学目的：1、正确、流利地朗读课文。
2、整体把握全文。
教学过程：一、导入：海与我们在座的各位同学来说有不解之缘，板书：海，请大家仔细看笔顺，右下先写竖折，再写横折钩，再写点、横、点。
你知道这是为什么？生1：因为我们的城市名称就叫“珠海”，生二：我们珠海周围都是海。
师纠正：是三面环海。
生三：我家就住在靠海的“海景花园”。
师：那你和海更有缘了。
请大家看一段资料，边看边体会，海给你怎样的感受？（出示海的录象资料）。
请结合你对海的了解，用一个词来形容一下海。
[在海字前加（）]，即怎样的海。
生1：汹涌澎湃的海；生二：蔚蓝的海；生三：一望无际的海；生四：邪恶的海。
师：为什么？生：因为我看到电视里海啸来临时，海水淹没了许多房子和农田。
师：很好，只要说出理由就行，继续。
（生用了30多个形容词，涉及海的颜色、状态，习性等）看来大家对海确实很了解，这节课我们就来学习一篇与海有关的课文，赶海。
（把课题补充完整。
）知道赶海的意思吗？二、1、初读课文：请大家打开书，听老师读文，注意检查自己预习课文的读音是否正确。
（师配音朗读）2、要读好课文，必须先扫清生字，大家看看这几个词你会读吗？幻灯片出示词语，指读、齐读：暑假舅舅夹住俘虏痒痒的努努嘴儿束手就擒大虾一捏喧闹沐浴螃蟹恢复东逃西窜哎哟大螯吹拂余晖3、文中还有几个多音字，你能读准吗？幻灯片出示，学生口头说出读音：兴假似将4、下面同学们就可以自己读课文了，要求读得正确、流利。
看谁昨天预习课文最认真。
5、谁愿意向同学们展示一下自己优美的朗读？指名接读，学生评议。
6、你能说说课文写的是什么事？课文写的是现在发生的事吗？你从哪里看出的？（每当。
便想起。
）你能用“每当。
便想起。
”说句话吗？7、按什么顺序写的？你从哪里看出来的？（事情发展的顺序，来到海边、赶海、离去）。
第二课时教学目的：1、理解课文内容，感受“我”赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
苏教版小学语文三年级下册《赶海》课堂实录
苏教版小学语文三年级下册《赶海》课堂实录字。
设计意图：通过检查预和生字过关环节，帮助学生回顾课文内容，巩固生字词，为后续的教学打下基础。
】三、品读课文，感受“趣”1、请同学们自由朗读全文，注意语音语调，感受文章的“趣”。
2、请同学们阅读第然段，找出四个叹词并读出来。
3、请同学们用自己的话复述文章的主要内容，分享自己的感受和体会。
设计意图：通过品读课文，让学生深入理解文章的主旨和情感表达，感受“趣”，培养学生的阅读能力和语感。
】四、写作练，运用叹词请同学们结合自己的生活经历，写一篇关于赶海的小作文，并在文中运用适当的叹词，表达自己的情感。
设计意图：通过写作练，让学生运用所学知识，提高写作能力，同时也巩固了对赶海这一话题的理解和感受。
】五、课堂小结今天我们研究了《赶海》这篇文章，通过品读和写作练，我们深入理解了文章的主旨和情感表达，感受到了“趣”。
同时，我们也学会了如何运用叹词表达情感，这对于我们的写作和表达都是非常有帮助的。
设计意图：通过课堂小结，让学生总结和回顾今天的研究内容，巩固所学知识，同时也为下一节课的教学做好铺垫。
】老师向学生展示一个字“舅”，并提醒学生要注意它的上半部分“臼”笔顺。
老师教授学生一个小口诀：“臼字笔顺是关键，田字扁扁立中间，力字稳稳托上面，竖往里斜才美观”，并要求学生在导学卡的田字格中描写并写出这个字。
老师询问学生对几个词的掌握情况。
学生依次读出“夹抓捏”、“俘虏长须似的”和“东逃西窜束手就擒”。
老师提出“束手就擒”这个词，并让学生在上下文中理解它的意思。
老师通过查字典解释了“擒”的意思，而“束”有三种义项，学生需要自己选择。
学生通过理解关键字的意思，正确地解释了整个词的意思。
在整体感知环节，老师引导学生概括文章的主要内容，即“暑假里我和舅舅赶海的趣事”，并让学生找出省略号中隐藏的趣事。
在细读品趣环节，学生朗读自己最喜欢的趣事，并解释为什么喜欢。
老师通过询问学生的情感表达，帮助他们更好地理解文章中的情感。
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11、赶海
【教材简析】
《赶海》是苏教版小学语文第六册第四单元的一篇讲读课文，文章以倒叙的写作方式为我们回忆了“我”在童年时代跟舅舅赶海的“趣”事。
文章趣味四溢，洋溢着浓浓的真挚情怀：
1、赶海经历描写得生动而具体，富有童趣。
全文内容紧紧扣住“趣”字展开，文章以赶海为引线，抓住“摸海星”、“捉螃蟹”、“捏大虾”三件形象而充满童真的趣事。
2、语句妙趣横生，情景交融，读来回味无穷。
文章语言活泼，趣味横生，第三自然段用了四个语气词“嘿、哎、咦、哦”，字里行间充满了童趣和童真，流露出作者热爱大海，热爱生活的真挚情怀，是激发学生热爱童年生活的好教材。
【教学目标】
1、学习生字，重点指导“舅”字的书写。
2．学习课文的3自然段，品味文章的“趣”，并通过朗读把“趣”表现出来。
3．认识叹词，体会叹词在课文中表情达意的作用，并学会在叙述事件时用上适当的叹词，使文章更生动更有趣。
4．感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
【教学过程】
一、谈话导入，解题
师：同学们喜欢去海边玩吗？（喜欢）你去海边都干什么呀？
生1：我和爸爸去海边捉过小鱼。
生2：挖蛤蜊，捉小螃蟹。
师：海水退潮后我们到海边捉小鱼，捡贝壳，这就是赶海。
今天我们就跟随小作者一起去赶海吧！齐读课题。
【设计意图：运用学生感兴趣的话题，唤醒学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。
】
二、检查预习，生字过关
1、让我们轻轻的打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，想一想课文主要讲了件什么事？（生读）
2、检查生字词掌握情况。
同学们已经预习了课文，你关注到哪些容易读错的字音和难写的生字?谁愿意结合预习卡，给同学们提个醒。
生1展示预习卡：我想提醒夹字的读音是一生，同学们不要读错哦，还有抓字，右面是爪，不是瓜。
生2展示预习卡：我还想提醒大家注意长须的须，左面三个撇，要写在一条线上。
师：这些也是老师想提醒给大家的，可要好好记住哦？把你认为还可能出错的生字提醒
给你同位吧。
3、指导书写“舅”
师：有一个字要写漂亮不容易，咱们一起看看，（出示“舅”，）你看“舅”这个字的上半
部分“臼”笔顺可要注意，谁来给大家提个醒？请同学们伸出手指和老师一起写。
老师有一
个小口决送给大家“臼字笔顺是关键，田字扁扁立中间，力字稳稳托上面，竖往里斜才美观”，
在导学卡的田字格中描一个写一个。
（展示、教师评价后再写一个）
4、生字过关
师：还有几个词，大家掌握的怎么样呢？
谁来读第一组？夹抓捏
谁来读第二组？俘虏长须似的（蓝字是多音字，谁能用它的另一个读音组词）
谁来读第二组？东逃西窜束手就擒
束手就擒是什么意思？咱们先看看它所在的句子。
（出示：原来是一只螃蟹不甘束手就擒正东逃西窜哩）读读这句话，你觉着束手就擒是什么意思呢？（相机评价：你联系了上下文来理解了这个词，你运用了我们刚学的查词典的办法，真了不起）。
老师在字典中查到了这两个字的意思。
擒就是捉住、捕捉。
束有三种义项，请你选一选。
理解了关键字的意思，就能说出整个词的意思。
（捆起手来让人捉住。
指毫不抵抗，乖乖地让人捉住）。
如果被束手就擒，也就成了俘虏了。
【设计意图：识字写字教学是整个小学语文教学的重要内容之一，通过检查学生的课前
预习情况，对难读难写的生字进行提醒，指导学生理解词语的办法，让学生扎实的学会本课
生字。
】
三、品读课文、感知趣味
（一）整体感知。
字词掌握住了，那课文主要讲了件什么事呢？（引导学生说出“暑假里我和舅舅赶海的
趣事”）你在课题的基础上加入了时间、人物及自己的感受，准确的概括了文章的主要内容，
这运用了题目扩充法，它是概括文章主要内容好办法，你记住了吗？退潮后的沙滩上可热闹
了，大家都在干什么呢？（你来读）还有很多趣事藏在省略号里呢，想一想，还有的？还有
的？还有的？这么多趣事，那作者印象最深刻的是那几件呢？快从第三自然段中找一找吧。
指生交流。
板书：摸海星捉螃蟹捏大虾
（二）细读品趣
1、你最喜欢哪件趣事呢？快读给同位听听，比一比谁读的更有趣。
2、谁想把喜欢的趣事读给大家听？
生：“我在水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”
你为什么喜欢这件趣事呢？
生1：我觉着摸到小海星很惊喜
师：那个字最能表达你的惊喜呢？
生1：嘿。
师:快读出你的惊喜吧！你的朗读给了老师惊喜.
生2：小海星很漂亮.
师：这么漂亮的小海星被你摸到了，心情如何？
生2:我特别高兴。
师：读出你的高兴吧！其实小作者也和你一样高兴。
师：让我们光着脚丫，卷起裤腿，弯下身子，一起到海水里摸一摸吧？你摸的真仔细啊，你摸到了吗？快宣布一下你的战利品吧！我听到了惊喜。
你摸的真卖力，你摸到了吗？快让大家看看这只漂亮的小海星吧！我听到兴奋。
摸到海星的同学快让台下的老师们看看吧！（学生很快乐的和老师互动）
小海星带给我们这么多的惊喜，还有哪件趣事你想读给大家听？
生：“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。
我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
”
师：有两个字你读的特别棒，同学们听出来了吗？你能告诉大家在读“咦”时你是什么心情吗？（生：疑惑）那“哦”又是什么心情？（生：我明白了，原来是这样的）真会读书，你走进了小作者的心里面了，大家掌声鼓励。
生2、大虾成了我的俘虏。
这么厉害？读出来吧
生3、我觉着捏大虾很有趣
师：你捏捏给大家看？老师看出来了，你喜欢这轻轻一捏的感觉。
读出来吧
生4、大家就像武将。
师：你知道武将是什么？那戏台上的武将又是什么样子的呢？听，武将要出场了。
你看大虾和武将有什么相像的地方？如果边读边相像着他们的样子，读的一定更生动。
) 还有一件趣事，谁想读？
生：“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找什么。
我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。
突然，小伙伴‘哎哟’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。
”
师；你为什么喜欢它啊，你还真是一个好奇的小孩，那那个字最能表现你的好奇呢？原来看别人捉螃蟹也这么有趣啊。
你抓过螃蟹吗？感觉怎样？疼吗？但心里却是高兴的。
（指
名读）相机评价
（三）回归整体朗读
师：赶海这么有趣，让我们配上音乐带上表情加上动作，再来当一回赶海的小孩！（齐读第三自然段）
【设计意图：《新课标》指出：“阅读教学旨在让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。
这一部分内容不做繁琐的分析，把学习的主动权交给学生，通过创设情境，在看、说、读、演的过程中自主参与阅读实践，感受阅读乐趣，使得原本凝固的语言文字被声音、表情、动作激活了，有助于培养学生的语文素养，课堂中充满着浓浓的语文情趣。
】
四品读语气词，体会叹词的作用。
师：我们和小作者一起体会了赶海的乐趣，文章这么生动这么有趣，是因为作者在文章里藏了很多写作的小窍门，你发现这些让文章生动有趣的小窍门了吗。
生交流随机点评。
你发现了这四个词，我们来读读他们所在的句子：
3、出示句子：
（1）嘿，一只小海星被我抓住了！
（2）哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找什么。
（3）咦，怎么我的脚也痒痒的？
（4）哦，原来是一只大虾在逗我呢！
去掉这四个词你再读读，比较一下有什么不同？
指导认识叹词：像“嘿、哎、咦哦”这样的词就叫叹词，它们表示感叹或者应答。
更重要的是它们中隐含着特别的情趣，一下子就能把人物的情感表达出来。
生活中我们经常用到叹词，比如竹竿舞比赛，我们班得了第一名，你会怎么说？谁举个例子？让我们再回到课文，自由朗读第三自然段，相信你对其中的叹词会有更深刻的体会。
【设计意图：在学生充分感受到文章的趣味之后，引导学生体会这种趣是从何而来的。
通过学生的自主发现引导学生认识叹词，通过对比体会叹词在文章中表情达意的作用。
】
四、联系生活体验，拓展运用语气词。
赶海如此有趣，生活中的趣事还有很多，比如赶大集。
谁赶过大集啊？我们泊里的大集可是非常有名的，它历史悠久，是我们的非物质文化遗产呢。
瞧，我们来到了大集上。
（出示赶集的图片）
请你想想赶集时遇到了哪些趣事呢？也可以从图片中选择你感性的场景，以大集上真热闹啊开头写一段话。
一定要用上恰当的语气词哦，看谁写的最有趣！
教师巡回指导。
练笔展示。
（展示三位同学的小练笔，点评）
【设计意图：中年级的习作目标中指出“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作自信”
选取了孩子熟悉的赶大集的场景，以图片的形式唤醒孩子赶大集的记忆，让孩子捕捉其中有趣的信息，运用本节课学习的叹词行练笔，从而达到学会运用叹词的目的。
】
五、作业：
课下，请同学们把这个小练笔完成修改。
板书设计：
抓海星
11、赶海趣捉螃蟹叹词
捏大虾。