“课程思政”理念在急诊医学专业教学中的应用研究
“课程思政”理念在急诊医学专业教学中的应用研究
作者：高明
来源：《办公室业务》2019年第02期
【摘要】本文选取我校两组学生，应用“课程思政”理念进行教学，并对其学习情况进行回顾性分析。
探讨了“课程思政”理念在急诊医学专业教学中的应用效果。
得出的结论是：“课程思政”理念在急诊医学专业教学中的应用效果良好，后续教学工作中可加以推广。
【关键词】“课程思政”;急诊医学;教学满意度;心理健康评分
“课程思政”是习近平总书记系列思想的组成部分之一，强调“立德树人”，是现代教育理念与社会主义价值观融合的产物，具有划时代的指导价值和现实意义。
传统教育过于重视文化传授，不利于学生的全面成长，而将“课程思政”理念融入实际教学工作中，有利于提升教学成效和学生的综合素质，也能更好地满足急诊医学专业教学的长远需求，我教研室对此进行了针对性研究分析，所获结果如下：
一、资料与方法
（一）一般资料。
选取我校2017年6月-2018年6月接受急诊医学专业教学的77名学生，设为观察组，其中男学生45名，女学生32名，平均年龄20.8（±0.4）岁，入学成绩平均542.7（±12.5）分。
再选取我校2016年6月-2017年6月接受急诊医学专业教学的77名学生，设为对照组，其中男学生46名，女学生31名，平均年龄20.5（±0.3）岁，入学成绩平均547.2（±10.6）分。
两组学生的性别、年龄、入学成绩等一般资料对比，差异无统计学意义（p>0.05），具有可比性。
（二）纳入标准。
1.所有学生均为急诊医学专业学生;2.所有学生知情自愿配合调查;3.调查无中途退出情况，且未发生成绩作弊问题。
（三）方法。
观察组应用“课程思政”理念进行教学，对照组学习资料进行回顾性分析。
对照组方面，教学工作常规开展，将文化课教学和常规德育教学分别进行，收集其考试成绩进行记录。
观察组将“课程思政”理念融入教学工作中，首先设计合理的课程，之后以院系为基本单位，寻求“课程思政”理念的融入路径，最后对学生学习情况进行回馈调查，结合所获结果给予必要的优化调整。
（四）观察指标。
调查工作持续到2018年6月份，对两组学生的教学满意度和学习成绩，进行对比分析。
教学满意度分为满意、一般、不满意三个级别，其中满意和一般构成总满意度。
学习成绩分为实践成绩和课程成绩，课程成绩分为道德修养、责任心两个方面，根据考试情况进行统计，最高为10分;实践成绩分为学习积极性、差错率控制两个方面，根据学分积累情况进行统计，最高为10分。
（五）统计学方法。
本次调查所用统计学软件为 SpSS20.0。
计量资料方面，以均数±标准差（ x±s）表示，采用t检验;计数资料以率（%）表示，采用χ2检验。
p<0.05表示差异具有统计学意义。
二、结果
（一）两组学生的教学满意度。
教学结束后，对两组学生的教学满意度进行分析，所获结果方面，观察组学生优于对照组，且两组差异具有统计学意义（p<0.05），具体如“表1”所示。
（二）两组学生的学习成绩。
教学结束后，对两组学生的学习成绩进行分析，所获结果方面，观察组学生优于对照组，且两组差异具有统计学意义（p<0.05），具体如“表2”所示。
三、讨论
急診医学是现代医疗科学的主要组成部分之一，以急诊医学为核心构建的临床救治中心是医院中重症病人最集中、病种最多、抢救和管理任务最重的科室，是所有急诊病人入院治疗的必经之路。
鉴于相关知识的重要性，针对急诊医学专业开展的教学工作也有较之其他专业更高的要求，随着时代的不断发展，此前教学的不足逐渐体现出来。
因此，对急诊医学专业教学方法改进及教学模式的改革探索尤显重要。
由于急诊医学专业教学主要在医学院校内展开，医学生需要学习很多知识，而思想教育受到的重视力度略显不足，这种不足主要体现在课程设计上的分离、教研室重视程度不够等方面，而如何将“课程思政”理念准确融入急诊医学专业教学也在此背景下得到重视。
“课程思政”是习近平总书记系列讲话、思想的内容之一，指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。
在“课程思政”理念引导下，急诊医学专业教育必将告别传统生硬的专业知识灌输模式，丰富急诊医学专业教学内涵，在专业教学基础上强化为民意识和思想引领，深挖灵魂教育的优势，激发学生的学习动力。
我教研室对此理念进行深入分析，首先设计合理的课程，之后以教研室为基本单位，寻求“课程思政”理念的融入路径，最后对学生学习情况进行回馈调查，结合所获结果给予必要的优化调整。
结果上看，学生对教学工作的满意度达到
96.1%，高于对照组的79.8%;在学习成绩上，观察组学生情况也更理想。
可见“课程思政”理念可以促进医学生建立崇高的医学理想，提高其道德修养及综合素质，加强时代担当及责任心，在此理念下转变学习态度，促成主动学习氛围，从而最终达到提高医疗服务质量及水平。
综上所述，“课程思政”理念在急诊医学专业教学中的应用效果良好，后续教学工作中可加以推广。
【参考文献】
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[2]高明，项和平.病例导入式教学法在急诊医学教学中的研究与实践[J].中国社区医师，2017，33（12）：151-152.
[3]高明，项和平.基于医学人文的临床实践教学方法创新研究[J].新教育时代2015，09（62）：15+08.。
思政理念如何融入医学
思政理念如何融入医学引言随着社会的进步与发展，医学教育不仅要注重培养医学专业技能，还要重视医学生的道德品质与思想素养。
思政理念的融入医学教育，旨在培养德才兼备的医学人才，不仅具备专业素养，还要具备良好的社会伦理意识，能够秉持医德医风，履行医学社会责任。
本文将探讨思政理念如何融入医学教育，并对其重要性进行分析。
思政理念在医学教育中的融入1. 课程设置的调整在医学教育中，可以适度调整课程设置，加入一些思政理论的相关内容。
例如，在医学伦理学的课堂上，可以融入一些道德伦理的讨论，让学生通过思考与讨论，提升他们的道德意识。
同时，可以开设一门医学思想道德修养的课程，专门培养学生的思政素质和道德品质，引导他们传承和践行良好的医学伦理。
2. 实践教学与实习环节在医学实践教学与实习环节中，可通过设置相关的道德伦理案例进行讨论，引导学生思考医学伦理与道德问题。
例如，模拟医学实践中的难题情况，让学生在实践中注意职业道德和医学伦理，培养他们正确的价值观念和行为准则。
3. 师生互动与榜样力量教师在医学教育中，除了传授专业知识外，还应起到引导学生形成正确价值观念和良好行为习惯的作用。
教师应以身作则，用自己的言行影响学生，成为他们的榜样。
同时，也要与学生建立良好的关系，通过与学生的互动与交流，引导他们树立正确的人生观、价值观，提升他们的思政素质。
思政理念融入医学教育的重要性1. 培养德才兼备的医学人才思政理念的融入医学教育，可以帮助培养德才兼备的医学人才。
医学人才不仅需要具备专业技能，还需要具备高尚的道德品质。
只有具备良好的医学伦理意识，才能更好地履行职业责任，为病患提供更加优质的医疗服务。
2. 强化医学伦理意识医学伦理是医学领域的重要组成部分，通过思政理念的融入医学教育，可以帮助医学生更加深入地理解医学伦理的重要性，进一步强化医学生对医学伦理的意识。
只有具备良好的医学伦理意识，医生才能在工作中更好地面对伦理难题，做出更加合乎道德伦理的决策。
课程思政在中职急救护理技术教学中的实践研究
课程思政在中职急救护理技术教学中的实践研究摘要：近年来，人们生活质量越来越高，促使社会各界将眼光开始投放到教育领域发展过程中，尤其是中职专业课程中的思政教育。
在中职教育过程中，急救护理技术教学是其重要的组成部分，而思政教育是所有教学课堂开展的前提条件，是提升中职学生综合素养的关键内容，如何在急救护理技术教学中融入课程思政内容是当前中职院校所研究的主要内容之一。
鉴于此，本文对课程思政在中职急救护理技术教学中的实践研究进行介绍，为社会输送更多的护理人才提供参考依据。
关键词：中职院校；课程思政；急救护理技术；教学研究在中职院校的护理专业中，《急救护理技术》是其课程的核心，在具体的教学过程中，急救护理课程呈现出课时少、教学内容多且难的特点，为减少学生学习压力，弥补教学中的不足之处，一般会采取混合式的教学手段。
因护理专业本质就具有特殊性，在学习过程中学生会不断感受到外界的压力与压迫感，而解决这种问题的关键就是将课程思政融入到教学课堂中，促进学生压力以及教学氛围的双重缓解。
立德树人是课程思政的根本任务，而将课程思政价值以及教学资源融入至教学中是急救护理人才培养的关键。
一、课程思政在中职急救护理技术教学中的应用价值（一）培养学生高尚品德急救护理技术是一种以抢救、护理、科学管理为目的的综合应用型学科。
在对急危重症病人进行治疗的过程中，除了护理人员对本身理论知识有一定了解之外，还需要对护理人员的各项急救技术进行熟练地掌握，并能与专科医师进行良好的合作，因此，进行高质量、高效率的课程实训显得尤为重要。
由于急救护理工作场地的变化具有复杂性，所涉及部门也呈现多元化的发展趋势，时间紧、任务重的工作形式，迫使急救护理者必须要具备高尚的职责道德；只有在学习中不断向其渗透课程思政理念，在工作中才可以树立无私奉献精神，时刻保持高度责任心[1]。
（二）培养学生良好的心理素质急救护理工作流程相对紧密，且工作量巨大，在这种形势下，急救护理者必须要具备健全的体魄以及饱满的精神状态，才能确保工作过程中不会出现问题。
《急危重症护理》课程建设融入思政元素的分析沈玲
《急危重症护理》课程建设融入思政元素的分析沈玲发布时间：2023-06-29T10:03:36.780Z 来源：《时代教育》2023年8期作者：沈玲[导读] 本文以《急危重症护理》课程为背景，探讨了急危重症护理课程融入思政元素的意义和途径。
通过优化教学大纲和教学计划、设计教学案例和教学活动以及引入思政案例和思政问题等方式，将思政元素有机融入急危重症护理课程，对学生的学业成绩、思政教育理解以及个人素养产生了积极影响。
本文旨在进一步推动急危重症护理课程思政建设，培养思想坚定、本领过硬、全面发展的医护人才。
上海南湖职业技术学院上海市 200439摘要：本文以《急危重症护理》课程为背景，探讨了急危重症护理课程融入思政元素的意义和途径。
通过优化教学大纲和教学计划、设计教学案例和教学活动以及引入思政案例和思政问题等方式，将思政元素有机融入急危重症护理课程，对学生的学业成绩、思政教育理解以及个人素养产生了积极影响。
本文旨在进一步推动急危重症护理课程思政建设，培养思想坚定、本领过硬、全面发展的医护人才。
关键词：急危重症护理；课程思政；医学教育1 急危重症护理课程概述急危重症护理是医护人员在救治急危重症患者过程中开展的工作，涵盖了院前急救、院内急诊救护和院内重症监护等方面。
急危重症护理的目标是迅速识别和干预危及生命的病情，提供及时有效的护理，使用科学手段实现第一时间抢救病患，有效避免后续并发症的发生，为患者的全流程高质量治疗奠定基础。
急危重症护理课程的设立旨在培养具备急危重症护理知识和技能的专业人才，提高他们抢救和救治急危重症患者的能力和水平。
2课程思政的重要性与意义课程思政能够引导学生树立正确的人生观和价值观。
急危重症护理是一项高风险、高压力的工作，医护人员需要面对病情危急和生死存亡的挑战。
在教学中融入课程思政元素，可以有效帮助学生认识到自己从事的医疗健康工作的社会价值，提升学生精神层面的幸福感与获得感，抵抗工作中的困难带来的压力与负面情绪。
急危重症护理教学融入课程思政教学探讨
急危重症护理教学融入课程思政教学探讨摘要：随着全国对高校思想政治工作的重视，把课程思政作为教育的根本任务，本文通过思政教育结合案例教学、课程思政融入教学设计、提高教师德育素质促进反思等教学设计在急危重症护理学中融入课程思政的内容进行初步探讨。
关键词：急危重症护理学；教学；课程思政在2018年全国教育大会中指出要把立德树人融入高等教育中，因此，在教学的过程中围绕这个目标展开教学，通过结合急危重症护理学的课程特点，运用多种形式的教学方法探索来真正实现课程思政教学的目的。
一、急危重症护理学的课程特点急危重症护理学是一门跨学科的综合性学科，它的学科特点：素质要求高、涉及知识范围广、技术技能要求高。
急危重症护理学与临床各护理专科均有着密切关系，是临床各科危重急症抢救的第一环节，临床各科急危重症的快速诊断、有效抢救与合理转归都与其有着密不可分的关系。
高职护理教育的目的就是要培养具有一定专业知识、娴熟的护理技术和良好的职业道德。
成为一名合格的急症危重症护士的素质主要包括以下几点。
①要具有良好的职业道德，具有较强的责任心。
②要具有广博的护理理论知识和过硬的专业技能。
③严谨的工作态度。
④良好的心理素质与应变能力。
⑤良好的管理协调、沟通能力。
⑥学习和创新能力。
只有这样才能适应日新月异的急诊医学知识，才能正确指导平时急危重症患者抢救工作。
护理专业的课程不仅包括专业的理论的知识还包括人文社科，这两者都是“课程思政”的重要组成部分，是重要的思想政治的教育资源。
二、急危重症护理学中融入课程思政的重要性课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。
随着人们对健康意识的逐渐增强，对服务的要求也越来越高，这就对护理人员的要求不仅仅体现在了医疗技术水平的提高上，还对其职业道德水平提出了更高的要求。
急危重症护理学包含了常见疾病的救护以及常用急救、监护技术等，在救治患者过程中常常需要团队协作，要求救护人员具有整体的救护观念。
医学专业如何在实际教学中使用课程思政案例
医学专业是一个严肃的学科，涉及到人类健康和生命的重要问题。
在医学专业的教学中，不仅要传授专业知识和技能，还要培养学生的思想品德和社会责任感。
如何在实际教学中使用课程思政案例，成为了医学教育的重要课题。
本文将从以下几个方面探讨医学专业如何在实际教学中使用课程思政案例。
1. 概述医学专业是一门尊重生命、关注人类健康的学科，医学教育的目标不仅在于培养医学专业技术能力，更在于培养医德医风，培养医学学生对患者的责任感和卓越素养。
课程思政案例是一种通过案例教学来引导学生进行思想政治教育、品德修养的教学模式，对于医学专业来说尤为重要。
2. 课程思政案例在医学专业教学中的重要性课程思政案例是通过具体案例引导学生思考、讨论，使学生更好地理解并应用所学道德规范、职业操守，培养学生的责任感、使命感和家国情怀。
在医学专业教学中，通过课程思政案例，可以让学生在学习专业知识的充分认识医学伦理、医德医风、法律法规等方面的重要性，增强学生的社会责任感和专业道德感。
3. 如何在医学专业教学中使用课程思政案例在医学专业的教学中，教师可以通过以下几种方式使用课程思政案例：- 通过真实案例教学：教师可以结合医学实践中的真实案例进行教学，让学生了解医学专业中的伦理道德问题，引导学生进行深入思考和讨论。
- 利用文学作品和影视作品：教师可以选取一些涉及医学伦理、道德等方面的文学作品和影视作品，作为教学案例，引导学生进行分析和讨论，提升学生的思想品德修养。
- 通过模拟情景教学：教师可以设计一些模拟的医学情景，让学生在其中扮演不同角色，思考和讨论其中涉及的医学伦理、职业道德等问题，从而培养学生的责任感和使命感。
4. 课程思政案例的实际效果通过使用课程思政案例，可以有效提高医学专业学生的思想政治素养和专业道德修养，增强学生的社会责任感和职业操守。
在实际教学中，教师可以根据学生的表现和反馈不断改进案例教学的方式和内容，从而取得更好的教学效果。
5. 结语在医学专业教学中，使用课程思政案例是非常重要的。
将思政教育融入医学课程的实践探索
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和竞争力。
02 思政教育与医学课程的结 合点
医学伦理与职业道德
1 2
医学伦理原则
尊重生命、热爱和平、积极向上、引人向善。
职业道德规范
救死扶伤、敬业奉献、平等仁爱、精益求精。
3
医学伦理与职业道德的实践应用
临床决策中的伦理考量、医患关系中的道德责任 、医学研究中的伦理问题等。
医学人文关怀与沟通技巧
02
勇于承担社会责任
03
倡导健康生活方式
培养学生勇于承担社会责任的意 识和精神，积极投身医疗卫生事 业，为保障人民健康贡献力量。
发挥医学专业优势，积极倡导健 康生活方式，提高公众健康意识 和自我保健能力。
挑战与对策：进一步优化
05 思政教育与医学课程的融 合
加强师资队伍建设，提高教师思政素质
严格教师选拔和聘用标准，确保 教师具备较高的政治觉悟和理论
加强实践教学环节，组织学生参 加医疗志愿服务、社会调查等活 动，让学生在实践中感受和理解
思政教育的重要性。
06 结论与展望
总结实践经验，巩固思政教育成果
梳理医学课程中思政教育的融入点和教学方法
通过回顾和梳理实践过程，明确在医学课程中融入思政教育的关键点和有效的教学方法 ，如案例讨论、角色扮演、社会实践等。
将思政教育融入医学课程的实践探 索
汇报人：XX 2024-01-20
目 录
• 引言 • 思政教育与医学课程的结合点 • 实践探索：思政教育融入医学课程的方法与途
径 • 实践成果：思政教育对医学人才培养的促进作
用
目 录
• 挑战与对策：进一步优化思政教育与医学课程 的融合
课程思政在《急救护理学》中的实践与思考
课程思政在《急救护理学》中的实践与思考发布时间：2021-09-02T16:03:39.193Z 来源：《中国医学人文》2021年17期作者：娜日格乐[导读] 把课程思政加入到专业课程当中，实现课堂育人，立德树人是目前高等院校进行思想政治教育的新形式。
娜日格乐内蒙古民族大学护理学院通辽市028000摘要：把课程思政加入到专业课程当中，实现课堂育人，立德树人是目前高等院校进行思想政治教育的新形式。
以高等院校护理专业急救护理学课程为例，讲述思政元素和专业课程相结合的重要性以及具体的方法与措施。
关键词：课程思政急救护理学实践思考前言：“健康所系，性命相托”因为护理领域的特殊性，护理专业对人才培养的要求不仅要掌握扎实的理论基础与专业技能，更需要重视对学生“德育”的培养，加强思想教育与职业道德素养。
课程思政指的是把立德树人作为教育的主要任务，充分挖掘与使用各学科中蕴含的思想政治教育资源，把思想价值引领贯穿教育教学全过程与各个步骤当中，促进思政课程和课程思政同行，形成协同效应的综合教育概念。
在这类教育教学概念的指导下，围绕急救护理人才培养要求，把思想教育加入教学过程中，在传授知识的同时，进行价值观的引领，最后实现课堂育人，立德树人，把知识教育和思想政治教育两者辩证统一起来。
一、急救护理学课程特点急救护理学是以医学与护理专业理论为基础，研究急危重症病人的抢救与护理的综合性实用性课程，是抢救病人的生命、提升抢救成功率、促进病人早日恢复与提高生命质量为目的，是护理专业的主干课程，具备专科性、综合性与实践性的优势。
在教学过程当中，不单单要重点讲述急救知识与技能的了解，更需要增强思想教育、价值引导与素养的形成[1]。
二、课程思政在急救护理学教学过程中的实践和探索1、结合课程特点，探索急救护理学中的思政元素（1）结合教育方法，以德育人急救护理学科中囊括了诸多护理技能操作项目，和其他护理操作有所区别，急救护理操作除了专业性、准确性要强之外，更重视实效性。
medical emergency 的课程思政
medical emergency 的课程思政摘要：1.课程背景2.课程目标3.课程内容4.课程实施5.课程评估6.课程思政的必要性和重要性正文：一、课程背景随着社会的进步和科技的发展，医疗行业也在不断发展壮大。
与此同时，医疗紧急事件的处理也变得越来越重要。
医疗紧急事件的处理不仅需要医疗技能的支持，还需要对患者和社会的责任感和使命感。
因此，开设一门以医疗紧急事件处理为主题的课程显得尤为重要。
二、课程目标本课程的目标是通过理论教学和实践操作，使学生掌握医疗紧急事件的处理流程和技能，提高学生的社会责任感和使命感，培养学生具备处理医疗紧急事件的专业素养和能力。
三、课程内容课程内容包括医疗紧急事件的类型、特点和处理原则，医疗紧急事件的处理流程，医疗紧急事件的预防和处理方法，以及相关的法律法规和伦理要求。
四、课程实施课程实施将采用理论教学和实践操作相结合的方式，通过讲解案例、模拟演练等方式，使学生更好地理解和掌握医疗紧急事件的处理技能和方法。
五、课程评估课程评估将采用理论考试和实践操作考核的方式，全面评估学生的学习效果和应用能力。
六、课程思政的必要性和重要性课程思政是指在课程教学中，融入思想政治教育的元素，强化学生的社会主义核心价值观。
在医疗紧急事件处理课程中，课程思政的必要性和重要性体现在以下几个方面：首先，医疗紧急事件处理是一项涉及人命的工作，需要有强烈的责任感和使命感。
通过课程思政，可以培养学生的社会主义核心价值观，强化学生的责任感和使命感。
其次，医疗紧急事件处理需要遵守相关的法律法规和伦理要求。
通过课程思政，可以提高学生的法律意识和伦理意识，使他们在处理医疗紧急事件时，能够严格遵守法律法规和伦理要求。
最后，医疗紧急事件处理需要有团队协作精神。
通过课程思政，可以培养学生的团队协作精神和社会主义核心价值观，使他们在处理医疗紧急事件时，能够更好地发挥团队协作的作用。
急救护理教学融入“课程思政”元素的设计与探索
急救护理教学融入“课程思政”元素的设计与探索【摘要】为落实立德树人根本任务,笔者依据医学院校学生职业特点与职业岗位素质要求,对急救护理课程思政教学设计改革进行了探索。
【关键词】急救护理课程思政教学设计习近平总书记指出：“办好思政课，就是要开展马克思主义理论教育，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人”。
〔1〕把握高校课程思政的精髓要义，关键是要把握好立德树人的本质要求，才能在教学立意上立得住、站得稳、走得远。
1.急救护理教学“课程思政”的必要性课程思政关系着学生正确价值观的形成、良好职业素养的培养，承担着立德树人的重要使命。
高等学校课程思政建设指导纲要指出，高校要结合各个专业学科特点分类推进课程思政建设。
〔2〕《急救护理》课程是基于现代急诊急救医学而发展的一门综合性护理学科，属于生命科学的范畴，着重培养学生对常见急、危、重症的识别、观察和救护能力。
作为三年制高职护理、助产专业的核心课程，在提高护理学生专业知识与护理技能的同时，开展急救护理教学课程思政，可帮助学生更加深入地了解急救护理专业的内涵与使命，借助课堂将思政元素渗透护理教学全过程的协同育人教育模式，能更好地实现知识传授与价值引领、育才与育人有机统一。
2.急救护理课程思政的教学设计2.1设定课程思政的总体目标。
教学目标是决定教学效果的前提，也是影响人才培养的关键。
无论是课堂教学还是社会实践课教学，最根本的是要回答好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的问题。
本课程在教学过程中，根据德育目标、临床护理岗位需求、护士执业资格考试要求、学生的实际学习情况以及急诊医疗服务体系的构建，以“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的职业精神为课程思政的价值核心。
结合素质目标、知识目标、能力目标将课程思政模块化，内容项目化,使课程思政与专业课程学习有机统一。
2.2课程思政“一课切入一目标”。
临床案例是思政教育融入医学教育的“靶点”。
课程思政围绕知识传授与价值引领相结合的教学目标，落实在课程教学的具体内容中，潜移默化地实现立德树人效果。
【临床医学论文】谈临床医学专业课程思政实践
【临床医学论文】谈临床医学专业课程思政实践临床医学专业课程思政育人的主线为“塑家国情怀，践仁心仁术”。
围绕专业思政主线，临床医学系凝练本专业各门课程的思政主题，构建了全方位的临床医学专业课程思政育人体系。
公共基础课重点塑造学生的理想信念、家国情怀；专业基础课重点培养学生实事求是、开拓创新的科学素养，以及敬畏自然、保护环境的环保意识等；专业核心课程和专业拓展课程主要培养学生“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医学职业精神，关爱病人、尊重患者的职业道德，健康至上、质量第一的职业意识和严谨细致、精益求精的职业习惯。
医学是自然科学和社会科学的结合，在临床医学的发展过程中，积淀了丰富的思政资源。
充分挖掘这些资源，将其转化为思政育人内容，融入临床医学教育教学过程中，实施课程思政，让思政教育与医学专业知识教育及实践技能训练相辅相成、相得益彰，是临床医学专业教育工作者的重要职责。
临床医学专业在课程思政体系建设中，通过提升专业教师课程思政能力、建设课程思政资源、构建专业课程思政体系、改革教学模式、建立评价考核体系等多项措施，把思政教育与专业教学有机融合，实施润物细无声的隐性思政教育，取得了良好育人效果。
一、临床医学专业课程思政教育的必要性“没有全民健康，就没有全面小康”，实现全民健康的重点在基层，党的十九大报告和《“健康中国2030”规划纲要》都明确要求加强以全科医生队伍建设为重点的基层医疗卫生体系建设。
全科医生直接为广大居民提供基本医疗和基本公共卫生服务，是人民群众的“健康守门人”，全科医生的专业能力和基本素质决定着基层医疗卫生服务的质量和层次。
高职临床医学专业承担着面向基层培养助理全科医生的重要任务，人才培养的质量直接影响着人民群众的健康和生命安全。
所以，临床医学专业在加强学生专业能力培养的同时，更要强化思想政治教育，培养“下得去，留得住，干得好”，甘于扎根基层服务群众的好医生就显得尤为重要。
医学生的思想政治教育工作要在全面实施“三全育人”的过程中充分体现专业特色，在专业教育中全面开展课程思政教育，真正做到“各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”，只有这样才能培养德才兼备、党和人民信赖的好医生，为健康中国建设输送合格人才。