转变观念 轻轻松松当好班主任田冰冰2016-3-28

转变观念（3）
一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识; 三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识。 二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念； （一）把有职业特色，有表达能力的家长用到课程中； 三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识； 四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力； 五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。
家长带来的行业故事系列课
转变观念（3）
一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识; 三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识。 二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念； 三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识； 四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力； 五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。
换位思考 尽可能地对他人的行为做善意的解释，替 他人的行为寻找理由。
讨论：如果一个同学作业总是不能按时完 成，是什么使他这样？
换位思考 尽可能地对他人的行为做善意的解释，替 他人的行为寻找理由。
讨论：如果一个同学作业总是不能按时完 成，是什么使他这样？
诊疗案例2：《班上突现斧头帮》
解决策略：不再独自思考，尝试借脑借智。
主动邀约——主动申报——带着课程来投标……
转变观念（3）
一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识; 带动家长更要懂得回馈家长，服务家庭。 二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念； 服务家长的平台： 三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识； 家长服务中心 满意度调查 家长热线 四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力； 新生家长服务手册 学情调查分析 每周家长会 五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。 家长开放日……
转变观念（1）
一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识; 和六一变革相呼应的是： 二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念； ◎学情调研关注人人 三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识； ◎课堂教学关注人人 四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力； ◎班级建设关注人人 五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。 ◎竞技项目关注人人
答题板
一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识; 二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念； 三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识； 四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力； 五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。
双色筒
手势语
手势语
老师提问我发言 小小手儿举过肩 一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识; 紧急情况不能耽 紧握拳头把信传 二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念； 如有补充想表白 小小食指伸出来 三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识； 心有疑问解不开 食指一弯头一歪 四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力； 发言精彩我同意 OK传递我心意 五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。 要是有了新主张 中指食指齐上扬 争取发言机会多 牢记咱的举手歌
班级突发事件的背后，也隐藏着一种可以移
植的解决问题的方式。那就是“调研——解
构——辨析——重组”。
一次案例分享之后， 带给我的启示……
诊疗案例2：
《为你朝思暮想——我的个案研究日志》
解决策略：审视教师行为，加强自我反思。
保持原色，观察分析
量身打造，扬长避短
多维联动，携手共育
真实地观察生活，不断记录自己的教育教 学过程，从不同视角去辩证地看待自己的教育 行为，不断进行调试。当教学事件出现的时候， 不要盲目地去抱怨，而采取积极地行动，因为 教学事件的存在，同样也给了老师教育能力生 长的契机。
理解与追问参考句式有： “你的意思是……” “你想说的是……” “你看我的理解对不对……”
思想认识有差距时的参考句式： “我理解你的意思，但在这个问题上我的看 法和你不太一样……” “你谈的很有道理，但在这点上我的看法是 ……”
理解与追问参考句式有： “你的意思是……” “你想说的是……” “你看我的理解对不对……”
转变观念
轻轻松松当好班主任
主要观点
一、由抓两头带中间转向关注人人，
强化全员发展意识
二、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力
三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识 四、由简单执行到特色经营，加强教师创新意识
五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识
妈妈的“传家宝”
“人”常常被有意无意忽略，被“事”
转变观念（3）
一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识; 三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识。 二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念； 三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识； 四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力； 五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。
每一个决定的背后，是对教育活动价值 的厘清和选择。 学校，本应该是每一个学生。学校这个 舞台应该是人人素质得以锻炼，人人素质得 以培养，人人能力得以激发的……从青睐精 英教育到看重共赢共生，让我们不断进行行 动改革，让人人受关注，人人得发展，为学 生金色童年增添最难忘的一抹亮色！
转变观念（2）
二、从被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力。 一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识; 二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念； 三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识； 四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力； 五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。
短信 QQ群 家校联系本
转变观念（3）
一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识; 三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识。 二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念； 三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识； 四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力； 五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。 微信圈 家长开放日 家 访
◎期末评价关注人人
人人捧着奖状回家
要善于发现学生的优点，特别是连他们 自己都没有觉察的优点，以免表扬长时间停 留在低层次的简单重复上。绝不能只围绕学 校的常规管理来表扬，增强表扬当中的教育 色彩，减少表扬当中的管理色彩，是一个需 要关注的问题。在面面不同的奖状中进行针 对性的评价，期待给学生幸福平等的学习生 活。
田冰冰：全国十佳小学班主任，全国小学语文优质 课大赛一等奖获得者。重庆市骨干教师。《中国少年报》 《少年先锋报》专栏作者，《班主任》《班主任之友》 封面人物。
田老师所撰写的文章，曾被教育部基础教育司评为 “精彩育人瞬间”，先后在《人民日报》《中国教育报》 《中国教师报》等报刊杂志发表文章数十篇，著有《轻 轻松松做好班主任》《小学生激励性评语 600 例》。她 曾应邀到北京、上海、广州、福建等国内二十余个省市 讲座，被网友誉为“新班主任随身军师”。
人人都登台
人人得发展
转变观念（1）
一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识 ; ◎课堂教学关注人人 二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念；
◆摇号筒 ◆双色筒 三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识； ◆答题板 ◆同质同桌 四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力； ◆手势语 ◆行为矫正袋 ◆巡视路线 ◆把问题抛给你 五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。
四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力；
源、社区资源的意识，把家长、社会人士从学校教育的大舞
台，给他们合理有效的赋值，让课程走出校园，回归生活。
五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。
用人所长
做好第一个家长的思想工作， 一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识 ; 做好第一堂课的品牌推广， 二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念； 拿出指导学困生的耐心， 三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识； 拿出鼓励幼儿学步时的热情， 四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力； 做好接纳上砸了的勇气和思想准备。 五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。
诊疗案例1：《一个苹果引发的谣言》 解决策略：打破自我权威认识，尝试真正聆听。
作为教师，我们首先要走出经验的传统的 沼泽，打破对自我权威的认识，学会摆脱自 我中心；我们要试着培养对人需要的敏感。 在人与人的交往中，一个眼神、一声叹息 ……都可能反映出人的需要，要学习从这些 细微的非言语表达中察觉孩子的需要，觉察 家长的需要；我们要学会通过非言语信息来 增加对他人的了解，
家长团队之——阳光农场实践课
转变观念（3）
一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识;
学校具有“社会网络功能”。发挥学校的“无形价值”
二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念； 和“无形权利”的影响力，带动家庭教育水平的提升，会如
一句广告词“一切因你而变”。不断主动挖掘和吸纳家长资 三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识；
家长团队之——野外训练课
家长团队之——参与放学课程
家长团队深度参与
转变观念（3）
一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识; 三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识。 二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念； （一）把有职业特色，有表达能力的家长用到课程中； 三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识； （二）把有热情有时间的家长用到班级活动中； 四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力； （三）把有经验有兴趣的家长用到特色项目中； 五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。
所遮蔽。这些思维，就埋在无意识之下。
无意识是如此之深，以至于常常看不见
教育对象和工作同伴，甚至对自己也熟
视无睹。
转变观念（1）
一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识; 一、由抓两头带中间转向人人发展，强化全员发展意识。 二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念； 三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识； 四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力； 五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。