新人教版二年级数学上册《观察物体》课堂实录.doc
人教版小学二年级数学上册《观察物体》教学实录
《观察物体》教学实录[教学内容]人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第67页例1。
[教学设计说明]1、教材分析：观察物体是人教版小学数学实验教材第三册观察物体的第一课时：从不同的位置观察物体，变换视角观察周围物体的形状。
新课程标准对小学第一阶段的空间观念的培养目标是：“正确辨认从不同侧面观察到的简单物体的形状。
”也就是能运用图形现象地描述问题，利用直观进行思考。
2、学情分析：（1）学生在此之前认识了长方体、正方体、圆柱体、球体等立体图形及相应的平面图形，对这些图形的基本特征有初步的认识。
（2）学生的年龄小，空间想像能力比较差，所以要从不同位置观察大量的实物，使学生获得一定的感知，然后慢慢过渡到图形，即由观察过渡到想像。
3、指导思想：从学生的身边取材，贴近学生的生活实际，便于调动学生的积极性。
以各种活动贯穿整节课，使学生在活动中积极参与、主动探究、促进自身能力的发展。
[教学目标]1、知识与技能：（1）知道在不同的位置上，观察到的物体的形状有时是不同的；（2）能正确辨认从不同的位置观察的简单物体的形状，初步培养学生的空间观念；（3）培养学生的操作能力，观察、想象、判断、推理的能力，发展学生的空间观念。
2、过程与方法：经历从不同位置观察物体形状的过程，通过体验初步感知局部与整体的关系。
3、情感与价值观：（1）激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受教学与生活的密切联系；（2）培养学生初步的倾听习惯和评价意识。
[教学重点]学生经历观察的过程，体验到：从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的，最多能看到物体的三个面。
[教学难点]正确辨认从不同侧面观察到的简单物体的形状。
[教学准备]汽车玩具模型、茶壶、课件、小熊玩具及其照片。
[教学过程]（一）创设情境，导入新课师：（电脑显示一位学生背面的照片）请同学们猜一猜他是谁呢？（基本上没有人能猜出来，再显示这位学生侧面的照片让同学们猜，此时有部分同学能猜出来，最后显示这位学生正面照片，同学们基本上都能猜出这位同学）。
人教版二年级上册数学《观察物体课堂实录(实用)
《观察物体》课堂实录xx小学xxx教学目标：1、通过对添加小正方体摆成的物体的正面、侧面和上面的观察，使学生理解和掌握在观察视图不变的情况下的物体组成方法，正确添加、摆放小正方体；使学生在观察、操作活动中积累从不同方位观察物体形状的经验，能分别确认或辨认由5个或6个同样大的正方体摆成的不同物体的正面、侧面和上面所看到的形状。
2、使学生经历观察、操作活动的过程，能根据观察物体看到的某个面的形状，用同样大的正方体摆出相应的物体，体会物体与它相应的平面视图的转换与联系，能借助简单物体或看到的形状进行直观的有条理的推理，发展形象思维和空间观念。
3、使学生在学习过程中产生观察几何体的不同面的兴趣，愿意对问题进行讨论和交流；通过几何体与平面视图之间的转换，产生对“空间与图形”的好奇心，体会“空间与图形”与日常生活的联系；能克服操作中遇到的困难，并获得成功的体验，不断形成积极的学习情感。
同时，渗透辩证唯物主义及一一对应思想的教育。
教学重点：利用已有的观察物体的经验，借助直观思考探索不同的摆法。
教学难点：准确依据要求添加和摆放小正方体，正确进行物体的三视观察，发展学生的空间观念，培养学生的空间想象能力。
教学准备：教师准备六个同样大的正方体教具；学生每两人准备6个同样大的正方体学具；多媒体课件和实物投影仪。
（课前交流）师：同学们，知道老师姓什么吗？生：蔡！师：同学们观察得真仔细！师：蔡老师来自盐城，对你们来说，我就是远道而来的……生：客人！师：那你们作为小主人，此时此刻，有什么话想对蔡老师说吗？生1：欢迎蔡老师！生2：谢谢蔡老师！生3：谢谢老师给我们上课！师：谢谢，谢谢！非常感谢孩子们的热情！师：我请大家看张图吧！你们看见了什么？生：我看见了一个人。
师：是一个人吗？我明明看到的是一匹马呀！（师转身凝视图片，恍然大悟状）哎哟，不好意思！图片放反了！（旋转图片）现在看到什么？生：马！师：咦！这张图从不同的角度观察，可以看出不同的事物。
人教版二年级上册《观察物体(2)》数学教案_教学设计
人教版二年级上册《观察物体（2）》数学教案_教学设计
人教版二年级上册《观察物体（2）》数学教案
第5单元观察物体
第2课时观察物体（2）
【教学内容】：课本P69例2、3。
【教学目标】：
1. 让学生经历探究立体图形的形状、位置关系和交换的过程，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
2. 学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。
3. 丰富学生对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。
【教学重难点】：
重点：学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。
难点：学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。
【教学过程】：
一、导入新课
今天我们继续来观察物体
二、学习新知
1、教学例2
为每个小组准备一个长方体、一个正方体、一个圆柱和一个球（学具的大小应达到正对一个面看过去看不到其他面）。
请学生自己确定观察的顺序，轮流在不同的位置观察上述立体图形。
全班交流：
你发现了什么？
小结：正方体和球从不同的位置看上去都是一样的；长方体和圆柱从不同的面看过去是不一样的。
人教版数学二年级上册观察物体公开课教案(精选3篇)
人教版数学二年级上册观察物体公开课教案（精选３篇）〖人教版数学二年级上册观察物体公开课教案第【1】篇〗一、教材分析说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第五单元的观察物体。
这些内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。
教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。
基于以上认识，我确定本课的教学目标为：1.知识目标：通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。
2.能力目标：培养学生观察、比较、实践操作的能力，发展学生初步的空间观念，渗透数学来源于生活。
3.情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动探究的能力；重点、难点：教学重点：在实际观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。
此外，引导学生有序地进行观察活动也将作为一项教学重点。
教学难点：辨认从不同侧面观察物体的形状。
二、教材处理本着“用教材”而不是“教教材”的教学思想，我在充分利用教材提供的观察活动进行教学的基础上，还创造性地安排了其他观察活动，以达到预定的教学目标。
三、教法、学法及教学媒介的使用本节课我将采取“引导—探索—发现”的教学模式，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等学习活动，并将恰当地运用多媒体课件及多元化的评价方式，激发学生内在的学习动力，优化教学。
为此，准备的教具有多媒体课件、玩具、等。
四、教学流程预案我为这节课设计的教学流程是这样的：（一）、情境激趣，引入新课。
生动有趣的情境十分符合儿童的思维特点，可以激发学生学习兴趣，活跃思维。
为了达到这一目的，在导入时我创设了这样的情境：首先组织学生通过观察立体图形，引导学生观察后思考：它们观察的是同一图形，为什么说得不一样呢？借机引出课题。
(二)、观察交流，探索新知。
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
二年级数学上册教案-《观察物体》人教新课标(2023秋)
1.理论介绍：首先，我们要了解物体的基本特征。物体的大小、颜色、形状等是描述物体的关键要素。这些特征帮助我们更好地认识和理解周围的世界。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何通过观察物体特征来解决实际问题，如找出丢失的玩具等。
。对于难点部分，我会通过实物展示和比较来帮助大家理解。
4.培养学生的观察能力，激发对空间与图形的兴趣。
二、核心素养目标
《观察物体》核心素养目标如下：
1.培养学生的空间观念，能通过观察、描述物体，理解和运用上下、前后、左右等空间方位词，提高空间感知能力；
2.培养学生的逻辑思维，通过对物体特征的分析、比较和分类，发展分类和排序能力；
3.培养学生的观察能力，通过观察物体，提高发现物体特征和联系的能力，激发对数学学科的兴趣；
-空间方位词的运用：学生需要学会运用上下、前后、左右等空间方位词来描述物体之间的相对位置关系。
-物体的分类与排序：学生应掌握根据物体特征进行简单分类和排序的方法。
举例解释：
-在讲解物体基本特征时，教师可以通过展示不同形状的积木，让学生观察并描述其特征，如“这个积木是红色的，形状是正方形”。
-在学习空间方位词时，可以通过设置场景，让学生描述物体之间的位置关系，如“小汽车在飞机的前面，球的下面”。
举例解释：
-在空间观念的形成方面，教师可以借助实物模型或图片，引导学生从不同角度观察物体，理解物体间的空间关系。
-在观察细节的把握方面，教师可以通过设置问题，引导学生关注容易被忽视的细节，如“这个物体上有几个角？这些角是什么形状？”。
-在表达交流能力的培养方面，教师可以组织小组活动，让学生互相描述观察到的物体特征，并给予反馈，以提高表达准确性。
二年级上册数学教案-第五单元 观察物体 人教版
二年级上册数学教案-第五单元观察物体人教版一、教学目标1. 让学生通过观察物体，培养学生的观察能力和空间想象能力。
2. 使学生能够正确辨别从不同方向观察到的简单物体。
3. 培养学生合作交流的能力，提高学生解决问题的能力。
二、教学内容1. 从不同方向观察物体。
2. 辨别从不同方向观察到的简单物体。
三、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生从不同方向观察物体的能力，能够辨别从不同方向观察到的简单物体。
2. 教学难点：如何引导学生通过观察和思考，发现从不同方向观察到的物体的特点。
四、教学方法1. 采用直观演示法，通过展示实物和图片，引导学生观察和思考。
2. 采用合作交流法，让学生在小组内共同观察、讨论，培养学生的合作意识和交流能力。
3. 采用问题解决法，设计有趣的实际问题，让学生运用所学知识解决问题。
五、教学过程1. 导入：利用图片或实物，引导学生观察，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解观察物体的基本方法，引导学生从不同方向观察物体。
3. 实践操作：让学生分组观察简单物体，讨论并记录观察到的特点。
4. 总结规律：引导学生总结从不同方向观察到的物体的特点，形成规律。
5. 应用拓展：设计实际问题，让学生运用所学知识解决问题，巩固所学内容。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调观察物体的重要性。
六、作业布置1. 观察身边的物体，从不同方向进行观察，记录观察到的特点。
2. 家长辅助，让学生在家中观察物体，培养学生的观察能力。
七、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果。
2. 注重培养学生的观察能力和空间想象能力，为学生今后的学习打下基础。
3. 加强与家长的沟通，共同培养学生的观察能力和学习兴趣。
八、板书设计1. 二年级上册数学教案-第五单元观察物体人教版2. 教学目标3. 教学内容4. 教学重点与难点5. 教学方法6. 教学过程7. 作业布置8. 教学反思九、教学评价1. 学生能够正确辨别从不同方向观察到的简单物体。
二年级上数学教学实录观察物体_人教新课标
二年级上数学教学实录观察物体_人教新课标《观察物体》课堂实录教学内容：义务教育课程实验教材（北师大版）一年级下册二单元“观察与测量”第12、13页的内容。
教学目标：1、通过观察实物体会到从不同的角度，观察物体所看到的形状可能是不同的。
2、会辨认物体从不同角度观察的形状，发展空间观念。
教材分析：《观察物体》一课是义务教育课程实验教材（北师大版）一年级下册二单元“观察与测量”中的内容。
这部分教材内容是北师大版教材最具代表性的一部分内容，在以往的教材中确实是没有的，新教材增设了这部分内容，它的目的在于从小培养学生的观察能力，让他们对周围的客观世界进行有目的，有计划，有顺序的观察。
本课就是要让学生从不同的角度观察物体，体会观察物体的角度不同，所看到的形状可能是不同的。
从而发展学生的空间观念，让他们更好的认识与理解人类生存的空间，更好的改造客观世界，学（生坐下）师：这节课老师带来了一部数码相机，下面我们就真的来拍几张照片。
先请一个小模特儿，谁来？（小模特儿上来，站在教室的中间，摆一个造型）再请一个摄影师，谁来？（摄影师上来，接过照相机）师：现在摄影师想照小模特儿的正面，孩子们指一指他应该站在什么位置呢？（全体学生用手指出摄影师的位置）师：摄影师你同意嘛？摄影师：同意（拍摄小模特儿的正面）师：摄影师你还想到其他什么位置去照呢？摄影师：我还想去侧面照。
师：你们知道他应该站哪儿呢？指一指。
（生指，摄影师拍照）师：摄影师，你还想去哪呢？摄影师：我还想照后面。
师：请孩子们指一指他应站哪？（生指，摄影师拍照）摄影师：老师我拍完了。
师：真是一个能干的摄影师。
孩子们，你们想不想看看刚才摄影师拍的照片呢？生：想。
师：下面老师把照片呈现在屏幕上。
（出示三张照片，生很感兴趣）师：下面我们一张一张的来看。
（点击第一张）你知道这张照片摄影师是站在小模特儿的什么位置，照的是小模特儿的哪一面？生1：这张照片摄影师是站在小模特儿的正面，看到的是小模特的正面。
人教版数学二年级上册第5单元《观察物体》教案(2)
人教版数学二年级上册第5单元《观察物体》教案(2)一. 教材分析《观察物体》是人教版数学二年级上册第5单元的内容，主要让学生通过观察和操作，体验从不同方向观察物体的特点，培养学生的空间观念，提高学生的观察能力和动手操作能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，但对于从不同方向观察物体还有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从不同的角度观察物体，帮助他们建立空间观念。
三. 教学目标1.让学生通过观察和操作，体验从不同方向观察物体的特点。
2.培养学生的空间观念，提高学生的观察能力和动手操作能力。
3.使学生能够运用所学的观察方法解决实际问题。
四. 教学重难点1.重点：让学生从不同方向观察物体，体验观察到的物体形状的变化。
2.难点：帮助学生建立空间观念，理解从不同方向观察物体的特点。
五. 教学方法采用“情境教学法”、“操作教学法”和“小组合作学习法”，引导学生主动参与学习，培养学生的观察能力和动手操作能力。
六. 教学准备1.教师准备一些不同形状的物体，如正方体、长方体等。
2.准备一些图片，展示从不同方向观察到的物体形状。
3.准备黑板、粉笔等教学用具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一些生活中常见的物体，如球、盒子等，引导学生思考：我们从不同的方向观察这些物体，会看到什么形状？从而激发学生的兴趣，引入新课。
2.呈现（10分钟）教师展示一些正方体和长方体的图片，让学生观察并描述从不同方向看到的形状。
学生通过观察和描述，体验到从不同方向观察物体形状的变化。
3.操练（10分钟）教师分发一些正方体和长方体的模型给学生，让学生亲自操作，从不同方向观察物体的形状。
学生在操作过程中，加深对空间观念的理解。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组合作学习，每个小组选择一个物体，从不同方向观察并记录下观察到的形状。
然后，各小组分享自己的观察结果，互相交流和学习。
5.拓展（5分钟）教师提出一些问题，引导学生运用所学的观察方法解决实际问题。
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《观察物体》课堂实录xx小学xxx教学目标：1、通过对添加小正方体摆成的物体的正面、侧面和上面的观察，使学生理解和掌握在观察视图不变的情况下的物体组成方法，正确添加、摆放小正方体；使学生在观察、操作活动中积累从不同方位观察物体形状的经验，能分别确认或辨认由5个或6个同样大的正方体摆成的不同物体的正面、侧面和上面所看到的形状。
2、使学生经历观察、操作活动的过程，能根据观察物体看到的某个面的形状，用同样大的正方体摆出相应的物体，体会物体与它相应的平面视图的转换与联系，能借助简单物体或看到的形状进行直观的有条理的推理，发展形象思维和空间观念。
3、使学生在学习过程中产生观察几何体的不同面的兴趣，愿意对问题进行讨论和交流；通过几何体与平面视图之间的转换，产生对“空间与图形”的好奇心，体会“空间与图形”与日常生活的联系；能克服操作中遇到的困难，并获得成功的体验，不断形成积极的学习情感。
同时，渗透辩证唯物主义及一一对应思想的教育。
教学重点：利用已有的观察物体的经验，借助直观思考探索不同的摆法。
教学难点：准确依据要求添加和摆放小正方体，正确进行物体的三视观察，发展学生的空间观念，培养学生的空间想象能力。
教学准备：教师准备六个同样大的正方体教具；学生每两人准备6个同样大的正方体学具；多媒体课件和实物投影仪。
（课前交流）师：同学们，知道老师姓什么吗？生：蔡！师：同学们观察得真仔细！师：蔡老师来自盐城，对你们来说，我就是远道而来的……生：客人！师：那你们作为小主人，此时此刻，有什么话想对蔡老师说吗？生1：欢迎蔡老师！生2：谢谢蔡老师！生3：谢谢老师给我们上课！师：谢谢，谢谢！非常感谢孩子们的热情！师：我请大家看张图吧！你们看见了什么？生：我看见了一个人。
师：是一个人吗？我明明看到的是一匹马呀！（师转身凝视图片，恍然大悟状）哎哟，不好意思！图片放反了！（旋转图片）现在看到什么？生：马！师：咦！这张图从不同的角度观察，可以看出不同的事物。
有意思吗？再看这张呢？你看到了什么？生1：我看到了船、鱼……生2：我看到了大树、海鸥……生3：我看到了一只大鸟……（旋转图片）师：真是一群会“观察”的孩子，不用旋转就能看出大鸟来了！老师就喜欢在学习中会看、会想，还愿意和同学交流、分享的学生。
愿意做这样的学生吗？生：愿意！师：好，我们开始上课喽！【设计意图：情绪心理学家利珀则认为，宽松、生动、活泼的气氛可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行为。
经过课前短短几分钟的交流，不但放松了学生的心情，拉近了师生的距离，而且在不知不觉中唤起了学生观察的学习经验，为本课进一步学习观察物体做好铺垫。
】教学过程：一、情境导入，激活经验。
师：同学们，搭过积木吗？生：搭过！师：桌上有这么多的小正方体，想玩吗？生：想！（课件出示图）师：照着图上的样子搭一搭，可以吗？（师巡视后，实物展示）师：是这样吗？这是由几个同样大的正方体摆成的？生：四个！（指课件）师：从正面看到的是哪种图形？生：中间一个！师：从上面看呢？生：第一个！师：左边第一个！从侧面看呢？生：右边第一个！从上面看从正面看从侧面看师：我们已经学会了从不同的位置观察同一个物体！这节课，我们将进一步学习“观察物体”，大家一定会有更多的发现！（板书课题）【设计意图：先让学生按要求搭积木，再让学生从正面、侧面、上面观察自己刚刚摆成的物体。
这样教学，一方面激发了学生学习的兴趣；另一方面帮助学生复习观察由4个同样大的正方体摆成的物体，唤起学生已有的关于观察物体的学习经验，便于下面学习观察5个或6个同样大的正方体摆成的物体。
】二、自主探究，体验感悟。
师：在刚才的这个物体上，如果“添”一个同样大的正方体，从正面看形状不变，应该摆在哪里？想想！师：谁来试试？（指名学生到讲台前展示摆法）师：从正面看看，形状变了吗？同意吗？有不同的摆法吗？生：有！师：老师现在想请同桌一起摆一摆，交流你们的摆法，比比哪个组摆法多！（板书：摆一摆。
）师：摆了几种呀？生1：2种！生2：3种！生3：6种！师：看来，这个组的摆法最多。
真是高人啊！让我们有请这对高人组合，到前面来和大家分享一下！（一名学生先摆）师：从正面看看!形状变了吗？生：没有变！师：同意吗？生：同意！师：你能告诉大家你是怎么摆的吗？生：摆在它的后面。
师：还可以怎么摆？（另一名学生摆）师：从正面看到的形状变了吗？生：没有！师：同意吗？生：同意！师：大家发现，这位同学是把添加的正方体摆在了什么位置？生：原来物体的正面！师：来，欣赏一下他们的作品！仔细观察、比较这些摆法，你发现了什么？生1：要求从正面看这个物体的形状不变，添上的这个小正方体要摆在它的正面或后面。
生2：添上的这个小正方体要和原来的对齐。
师：刚才老师还欣赏了这样的摆法！（课件操作三种情况：后面不对齐，前面看不见；后面不对齐，但前面能看见；前面不对齐）师：可以吗？生1：可以！生2：不可以！师：这对你又有什么启发呢？师：摆在正面时，一定要与原来的某个正方体……生：对齐！师：摆在后面时，只要从正面看不见这个正方体，可以……生：不对着摆。
师：那摆法就多了！师：从正面看到相同的形状，有这么多的摆法！如果从上面看形状不变，这个正方体可以摆在哪里？从侧面看形状不变呢？想一想？（板书：想一想）师：从上面看形状不变，怎么摆？生：摆在上面。
师：从侧面看形状不变呢？生：摆在侧面。
师：同意吗？那就赶紧摆起来看看吧！（学生操作后，分组展示摆法）师：可见，从上面看形状不变，只要在原来物体的上面与原来的某个正方体对齐着放，都是正确的；从侧面看形状不变，只要在原来物体的侧面与原来的某个正方体对齐着放，也都是正确的）【设计意图：先向学生提出比较开放的问题——在这个物体上再添上一个同样大的正方体，要求从正面看形状不变，应摆在哪里？引导学生先自主思考，利用已有的观察物体的经验探索解决这个问题的方法，再在小组中展示、交流不同的摆法，然后全班交流，既丰富了学生的观察体验，又有助于学生发现规律。
在学生已经获得从正面观察的方法后立即拓展，让学生从上面、侧面观察这个物体，放手让学生利用从正面观察物体的经验，自己思考、推理，再让他们在小组里讨论、交流，在解决问题的过程中，进一步获得观察物体的体验，尤其是获得对物体与其视图关系的认识，发展形象思维.】三、巩固深化，实践应用。
师：小小的正方体，在孩子们的手中玩出了大学问！师：听听！-------谁来了？生：喜羊羊！师：喜羊羊来做什么呀？师：喜羊羊要和我们做游戏啦！请听规则！（播放规则录音）游戏一：学生操作，师行间指导。
作品展示，交流。
师：仔细观察，从正面看到的形状是这样的吗？生：是！游戏二：学生操作，师行间指导。
作品展示，交流。
师：仔细观察，从侧面看到的形状对吗？生：对！游戏三：学生操作，师行间指导。
师：孩子们，一起展示看看！师：大家摆得怎么都是一样的呀！看来，符合这个要求的只有……生：一种摆法！师：大家的表现真的很棒！喜羊羊要给大家送一份礼物，想知道是什么吗？生：想！师：礼物就在盒子里，我们先来猜一猜，好不好？生：好！（出示题目要求）师：赶快动手摆一摆吧，看谁猜得又快又准！（学生分组合作，交流成果）师：摆摆看看，大家一直都表现得非常棒！不知道大家能不能把你看到的图形画下来呢？生：能！师：那就请大家拿出作业纸画一画吧!(师巡视指导，实物投影展示作业)作业纸第二题完成后交流。
师：你发现那个数字用的最多？生：1！师：这说明什么？生：这几个图形从正面看、从侧面看形状都是一样的。
师：对！同一个物体从不同角度观察，看到的形状可能是一样的；不同的物体从同一个角度观察，看到的形状也可能是一样的。
师：忙到现在，大家要不要休息一下？生：不要。
师：我们放轻松一点，去看看喜羊羊小伙伴们的新家吧！师：大家知道他们的家在哪里吗？生1：草原！生2：羊村！师：草原好美呀！小伙伴们的新家多漂亮呀！美羊羊的新家从正面看是这样的，你能找到吗？师：懒羊羊的新家从上面看是这样的，你能找到吗？师：沸羊羊的新家从侧面看是这样的，你能找到吗？师：小伙伴们都有了新家，喜羊羊心里可急坏了，我也想要个漂亮的新家！他开始设计，先盖一层，有几间啦？生：六间。
师：算算，好像不够嘛，再添一间！现在几间？生：七间。
师：喜羊羊一口气又设计了几张，你能数一数每张图上有几间吗？生：能！（生自行数一数，师巡视指导）师：看起来，有些同学遇到了一点困难。
没关系，这样吧，我们前后四人合作，一起摆一摆，拼一拼，再想一想该怎么数。
师：很多同学都在研究第四幅图，我们就先来看看这幅图吧！一共有多少间？生：11间。
师：能说说你是怎么数出来的吗？生：一层一层地数。
师：同意吗？生：同意！师：只要我们按照层数去数，就一定能数得又对又快！【设计意图：通过多层次的练习活动，让学生在“猜一猜，摆一摆，看一看，画一画，选一选，找一找，数一数”的自主学习、合作探究过程中，进一步发展学生的观察、推理能力，丰富学生的空间观念。
】四、畅谈收获，全课小结。
师：真想和大家多玩一会儿!可是时间不等人呀！大家觉得今天玩得有收获吗？谁来说说？生1：我学会了数个数。
生2：我会按要求摆正方体。
生3：我知道了怎样添加正方体，从正面看形状不变。
……师：真是一群爱学习、爱观察的孩子！今后的学习生活中，只要大家坚持仔细观察，积极思考，你就会发现许多奥秘并没有那么神奇，奥秘也没有什么了不起！教后反思：社会需要开放的人才，开放的教育才能培养开放的人才。
开放教育，就要开放课堂，开放学生的学习方式。
本课的教学，从开放教学内容、方式、评价和师生关系等方面入手，抓住教学的主线，通过问题引路，充分给予学生独立思考、自主探索、合作交流的时间和空间，让学生在思维碰撞中存疑，在追寻答案中动手，在探索过程中发现，在讨论交流中发展。
首先，教学活动要注重激发学生的学习兴趣，为学生创设宽松和谐的学习环境，使学生不仅学会知识，形成技能，也获得情感上的丰富体验。
第二，本课的教学内容，具有一定的开放性、灵活性和学生间的思维差异性，这就更需要教师关注学生学习信息，利用学生学习信息，去生成切合学生学习实际的教学方略，去容忍学生的不同意见，容忍学生的错误，甚至鼓励学生大胆尝试错误，从而让学生认识、分析和纠正错误。
因此，能听到不同的声音的课堂才是拥有活力的课堂，尝试过错误的学习才是完整的学习。
新课程的一个重要理念就是让学生在活动中学习。
教师要为学生提供更多“做”的机会，让学生在实际操作、分析和探究中学习，学习、体验知识的生成过程，培养学生的合作精神和创新能力。
第三，教学中要讲求实效，不走过场，不摆花架子，努力做到教学内容充实，课堂训练扎实，教学目标落实。
教学过程中做到三个"延伸"。
一是由传授知识向传导方法"延伸"；二是由传授知识向渗透情感"延伸"；三是由传授知识向发展智能"延伸" 。