古诗诵读《游园不值》
应怜屐齿印苍苔
大概是园主人爱惜青苔，怕我 的木底鞋在上面留下脚印吧。
应：大概． 怜：爱惜． 屐齿：木底鞋底下的横梁．
小扣柴扉久不开
我轻轻地敲打柴门，敲了很 久也不见主人来开门。
小扣：轻轻地敲． 柴扉：用树枝编成的门．
春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。
满园的春色是关不住的， 看，一枝粉红的杏花正伸 出墙头来。
反复吟读诗歌，品味诗歌的思想感情。
游园不值 宋 叶绍翁 应怜/屐齿/印苍苔， 小扣/柴扉/久不开。 春色/满园/关不住， 一枝/红杏/出墙来。
游园不值
2 4
1没有遇到 2应该,可能 3爱惜 4木底鞋下的横梁
叶绍翁
应怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久不开。
5
5轻轻地敲
春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。
6柴门
思
考:
诗的前两句与后两句所表达的情感有何不同？ 这首诗主要表达了作者什么样的情感呢？
前两句感到扫兴、遗憾；后两 句则有对蓬勃春意的赞美，心中 充满惊喜、快慰。
1.这首诗描写了作者游园未遂， 看到红杏出墙的动人情景。表 现了诗人对春天的喜爱之情。
2.这首诗还告诉我们一个道理： 一切美好的有生命力的事物， 是压抑不住的。
游 园 不 值
【宋】 叶绍翁
读了这个题目，你知道了什么？还有什么疑问？
值：逢、遇到。 诗题意思：想到花园里去游玩未遇 到主人，不能进园观赏。
叶绍翁
宋期诗人，他作为南宋江湖诗 派的一员，写下了许多描写田园 风光及生活的诗作。
借助拼音自读诗歌，初步了苍苔， 小扣柴扉久不开。 春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。
古诗词诵读-7游园不值(教学设计)2023-2024学年统编版语文六年级下册
- 通过随堂测试评估学生对《游园不值》的知识掌握程度，如是否能正确填写诗句、解释词汇等。
- 评价学生对文学鉴赏方法的运用能力，如是否能分析诗句的修辞手法和艺术特色。
4. 课后作业：
- 评估学生对课后作业的完成质量，如是否能按照要求撰写关于古诗词的短文或报告。
- 评价学生对古诗词
过程：
选择几个典型的古诗词案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解古诗词的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用古诗词解决实际问题。
小组讨论：让学生分组讨论古诗词的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标： 培养学生的合作能力和解决问题的能力。
解决办法：
1. 对于重点，可以通过讲解诗句的意义，引导学生结合诗句中的意象和背景进行深入理解。可以通过提问和讨论的方式，激发学生的思考和表达能力。
2. 对于难点，可以先引导学生了解诗句的表面意义，再逐步引导学生深入理解和感悟诗句的深层含义。可以运用案例分析和比较分析的方法，让学生掌握文学鉴赏的基本方法和技巧。
2. 古诗词基本概念：讲解古诗词的定义、特点和分类，让学生对古诗词有一个全面的了解。
3. 《游园不值》诗句解析：逐句解读《游园不值》，讲解诗句的意义、修辞手法和意象，帮助学生理解诗句的深层含义。
4. 诗人的情感分析：分析诗人在《游园不值》中表达的情感，让学生感受诗人的赞美和遗憾之情。
5. 文学鉴赏方法：介绍文学鉴赏的基本方法和技巧，如分析诗句的意义、修辞手法、艺术特色等，培养学生独立鉴赏文学作品的能力。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于古诗词的短文或报告，以巩固学习效果。
古诗诵读(1)《游园不值》教案设计
古诗诵读1：游园不值一、教学目标（一）学习古诗《游园不值》理解诗句意思，体会作者表达的思想感情。
（二）理解“应怜”“小扣”等词语在诗句中的意思。
（三）有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
二、教学重点（一）理解诗句的意思，感受春天美好的景色，体会作者赞美春天的情感。
（二）有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
三、教学难点体会作者所表达的思想感情。
四、教学过程（一）学习《游园不值》，理解诗句意思，体会诗人表达的情感。
1．有感情地朗读古诗，体会诗句的意思。
（1）学生学习《江畔独步寻花》的标示方法，轻声读古诗，用铅笔划出符号标示。
教师将《游园不值》一诗抄在黑板上。
（2）请2～3名学生按自己的理解朗读古诗，师生一起进行评议。
教师将正确的标示画在黑板上。
（3）对照黑板上的标示，学生朗读古诗，同桌间相互评议。
（4）请2～3名学生有感情地朗读古诗，学生评议。
（5）有感情地齐读古诗，体会诗句意思。
2．逐句讨论学习，理解诗句意思，体会诗人表达的情感。
（1）《游园不值》也是一首描写春天景物的诗，但描写的角度和内容与《江畔独步寻花》一诗不尽相同，我们来看看诗人叶绍翁是怎样描写春天的。
（2）学生四人一小组讨论学习，逐字逐句理解诗句意思。
讨论后推荐五名学生上前讲解字、词、句的意思，其他学生边听边表自己的见解，教师作适当点拨。
a．解释题目“游园不值”（园：指私人花园。
不值：没有遇到要访的人。
题目的意思是：作者去游园，而主人不在，没有能进到园里去）学生对“游”字的解释一般会解释为“游玩”“游览”等，教师指导学生通过查字典确定“游”的意思是到各处从容地行走；闲逛。
b．理解“应怜屐齿印苍苔”的意思。
这句诗学生解释起来比较困难，教师在帮助学生确定字、词意思的基础上，让学生想一想怎样解释这句诗比较恰当。
学生很容易按字面解释成“大概爱惜木底鞋下的横梁印上青苔”，这样的解释学生也会觉得不通，进而错解成“大概爱惜木底鞋下的横梁，怕鞋染上印上青苔。
”针对这种情况，教师可指导学生联系下句诗来学习。
小学语文部编本六年级下册《古诗词诵读·-游园不值》课件
游园不值
宋·叶绍翁
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
叶绍翁（生卒年不详），字嗣宗，号靖逸， 处州龙泉（今属浙江）人。其学出于叶适，与真 德秀友善。诗属江湖诗派。有《四朝闻见录》《 靖逸小集》。
《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的名篇，这首小诗写诗人春 日游园所见所感。此诗先写诗人游园看花而进不了园门，感情上 是从有所期待到失望遗憾；后看到一枝红杏伸出墙外，进而领略 到园中的盎然春意，感情又由失望到意外之惊喜，写得十分曲折 而有层次。尤其第三、四两句，既渲染了浓郁的春色，又揭示了 深刻的哲理。全诗写得十分形象而又富有理趣，体现了取景小而 含意深的特点，情景交融，脍炙人口。
淡泊名利的人
小中见大，给读者想象的空间。“红杏”一 词一语双关，喻园中主人闭门隐居，但他的美德 、名声在外。说明具有生命力的美好事物是压抑 不住的。
前两句扫兴、惆怅之感 后两句欢快、喜悦之情
《游园不值》这首七言绝句 描写了作者游园不成，红杏出墙的动人情景。
不但表现了春天有着不能压抑的生机，而且流露出作者 对春天的喜爱之情。描写出田园风光的幽静安逸、舒适惬意。 这首诗还告诉我们一个道理：一切美好、充满生命的新鲜事 物，必须按照客观规律发展，任何外力都无法阻挡。
游园不值
古诗词诵读 小学语文·部编本·六年级下
目录1.创作背景源自3.古诗注释2.古诗译文
4.古诗赏析
从同学们的背诵古诗过程中，深深地体会到古诗是 我国古代文化的瑰宝，它以简明的语言、和谐的音韵反 映了炎黄子孙的智慧，歌颂了祖国山川田园之美，赞扬 了英勇将士的爱国精神，表达了人与人之间的美好情感 。今天我们来学习一首非常具有哲理性的古诗。
“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。”
古诗诵读游园不值沪教版二年级下语文优秀教学案例
（三）小组合作
1. 划分学习小组，让学生在小组内进行合作学习，共同完成学习任务。
2. 设计合作任务，如：“小组成员共同讨论，将古诗改编成现代文，看看是否能保留原诗的意境。”
3. 鼓励学生进行互相评价，如：“小组成员互相评价对方的现代文改编，提出改进意见。”
3. 总结古诗的学习方法，如：“我们学会了如何分析古诗的意境，感受古诗的魅力，提高了自己的文学鉴赏能力。”
4. 总结小组合作的学习效果，如：“通过小组合作，我们互相学习，共同进步，提高了自己的团队协作能力。”
（五）作业小结
1. 布置作业，如：“请同学们回家后，将《游园不值》背诵给家长听，并用自己的话描述诗句的意境。”
2. 掌握本节课的生字词，能够正确书写和使用。
3. 了解古诗的基本知识，理解古诗的韵律特点，感受古诗的美。
4. 通过学习《游园不值》，培养学生对古诗的兴趣，提高学生的文学素养。
（二）过程与方法
1. 采用情景教学法，引导学生进入诗歌描绘的春天美景，感受古诗的意境。
2. 运用启发式教学法，引导学生通过朗读、感悟，理解诗句的含义。
4. 鼓励学生进行总结，如：“让学生总结自己在学习过程中的优点和不足，为今后的学习制定改进措施。”
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1. 利用多媒体展示春天的美景，引导学生关注春天的变化，如：“同学们，你2. 播放古筝音乐，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂，如：“让我们一起欣赏这首古筝曲，感受春天的美好。”
在教学过程中，我将以学生为主体，注重启发式教学，充分运用多媒体手段，创设生动活泼的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。同时，我将关注每一个学生的个体差异，给予他们个性化的指导，使他们在古诗的学习中收获知识，提升素养。
统编版语文六年级下册古诗词诵读7《游园不值》知识要点+图文讲解
统编版语文六年级下册古诗词诵读7《游园不值》知识要点+图文讲解课文知识点一、作者简介叶绍翁，南宋中期诗人，字嗣宗，号靖逸，处州龙泉人。
祖籍建安（今福建建瓯），本姓李，后嗣于龙泉(今属浙江丽水)叶氏。
生卒年不详。
曾任朝廷小官。
其学出自叶适，他长期隐居钱塘西湖之滨，与真德秀交往甚密，与葛天民互相酬唱。
二、创作背景《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的名篇，这首小诗写诗人春日游园所见所感。
此诗先写诗人游园看花而进不了园门，感情上是从有所期待到失望遗憾；后看到一枝红杏伸出墙外，进而领略到园中的盎然春意，感情又由失望到意外之惊喜，写得十分曲折而有层次。
尤其第三、四两句，既渲染了浓郁的春色，又揭示了深刻的哲理。
全诗写得十分形象而又富有理趣，体现了取景小而含意深的特点，情景交融，脍炙人口。
三、注释游园不值：想游园没能进门儿。
值，遇到；不值，没得到机会。
应怜：大概是感到心疼吧。
应，表示猜测；怜，怜惜。
屐（jī）齿：屐是木鞋，鞋底前后都有高跟儿，叫屐齿。
小扣：轻轻地敲门。
柴扉（fēi）：用木柴、树枝编成的门。
四、古诗大意也许是园主担心我的木屐踩坏他那爱惜的青苔，我轻轻地敲打柴门久久不开。
满园子的春色是关不住的，开得正旺的红杏有一枝枝条伸到墙外来了。
五、古诗赏析"大概是院子的主人爱惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧，轻轻地敲柴门，好久也没人来开门。
满园子的春色是柴门关不住的，一枝枝开得正旺的红杏伸到墙外来了。
"“满园”两句，或实写景致，或暗喻所访之人德行（满园春色）既为己所知见（一枝红杏），久之必为人所知。
正是江南二月，云淡风轻，阳光明媚。
诗人乘兴来到一座小小花园的门前，想看看园里的花木。
他轻轻敲了几下柴门，没有反响；又敲了几下，还是没人应声。
这样敲呀，敲呀，半天也不见有人来开门迎客。
怎么回事儿？主人真的不在吗？大概是怕园里的满地绿绿的青苔被人践踏，所以闭门谢客的。
果真如此的话，那就未免太小气了！诗人在花园外面寻思着，徘徊着，很是扫兴。
古诗词诵读7《游园不值》(教案)-部编版语文六年级下册
部编版六年级下册第6单元古诗词7《游园不值》教学设计《游园不值》教学方案1课时【教学目标】1.有感情地朗读、背诵《游园不值》。
2.抓住关键字词和典型意象，想象画面，体会诗歌的意境。
3.理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的喜爱和赞美之情。
【教学重点】抓住关键字词和典型意象，想象画面，体会诗歌的意境。
【教学难点】理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的喜爱和赞美之情。
【教学过程】一、课程导入1.导入：看着这美丽的春景，你想到了哪些描写春天的诗句？（出示春光的图片）预设1：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
预设2：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
2.今天这节课我们就来学习南宋诗人叶绍翁的一首和春天有关的古诗——《游园不值》。
师板书课题，生齐读课题。
（板书：游园不值）设计意图：用学生熟悉的描写春天的古诗导入，可以唤起学生的古诗知识储备，从而调动起学习本首诗的积极性。
二、夯实基础1.情境听读播放《游园不值》情境课文音频，学生先听读古诗，初步感知诗文内容。
点拨：（1）注意字词读音。
（2）注意断句和节奏。
2.诵读正音（1）出示课文中标注的及易读错的汉字的读音。
（2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。
自读要求：①自由朗读古诗，读准字音。
②把古诗读给周围的同学听一听。
（3）随机点名朗读。
朗读点拨：注意读准“应（yīng）”“屐（jī）”“扉（fēi）”。
3.解读诗题（1）引导：从诗题中你读懂了什么？学生自由回答。
预设1：我知道了诗人想去游园。
预设2：“不值”的意思是没有遇到人。
追问：你是怎么知道的？预设：我是通过看注释知道的。
（2）小结：“游园不值”的意思是想游园没有遇到主人。
4.作者简介先请学生介绍叶绍翁，老师再进行明确：叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，南宋诗人。
他的诗以七言绝句最佳，有的写江南水乡景色，颇有风味；有的写田家的生活片段，平易含蓄，词淡意远，耐人寻味。
代表作品有《夜书所见》《田家三咏》《嘉兴界》等。
古诗词诵读7《游园不值》(教学设计)2023-2024学年统编版语文六年级下册
5.文化传承：学生能够了解古人的审美情趣，传承中华优秀传统文化。他们能够理解诗中所反映的古人对生活的热爱和审美追求，培养对传统文化的认同感和自豪感。
5.文化传承：学生能够了解古人的审美情趣，传承中华优秀传统文化。他们能够理解诗中所反映的古人对生活的热爱和审美追求，培养对传统文化的认同感和自豪感。
二、当堂检测
1.诗意理解：通过提问或小测试，检查学生对《游园不值》诗意的理解程度。例如，让学生解释诗中的关键词汇、描绘的景象等。
2.欣赏美感：让学生用自己的话描述诗中的意境，或者创作一首关于春天的诗，以检验他们对美感的欣赏和表达能力。
鼓励学生分享学习心得，增进师生交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习内容，强调重点和难点。
肯定学生表现，鼓励继续努力。
布置作业：
根据本节课学习内容，布置适量课后作业。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
学生学习效果
1.理解诗意：学生能够通过阅读、朗读，深入理解《游园不值》的内容，把握诗中的景象和情感。他们能够理解诗中描绘的春天景色，以及作者对美好生活的向往和感慨。
（3）审美欣赏：感受诗中的意境，体会作者的情感。如诗中的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”描绘了春天的生机勃勃，表达了作者对美好生活的向往。教师需要引导学生从语言、画面等方面去感受诗中的美感。
（4）生活联系：将诗中的哲理与生活实际相结合，培养学生的思考能力。如引导学生思考如何在生活中发现美好，如何面对现实生活的困境等。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
统编版六语下古诗词诵读7.《游园不值》知识点易考点名师梳理
原创连载，转载必究新部编版六语下知识点易考点一线名师梳理古诗词诵读7.游园不值学习目标1.有感情地朗读并背诵本诗。
2.理解诗句意思,感受春天美好的景色,体会作者对春天的赞美之情。
3.理解诗句,了解古诗所描写的景物,体会作者表达的思想感情。
1.我会读。
易错音：应怜(yīng yìng lin lián ) 屐齿(jī zhī)印苍苔（yìn yìng ）柴扉（fēi fěi）答案：yīng lián jī yìn fěi多音字：应yīng 应当应该应允yìng 适应应变应酬2.我能理解古诗★《游园不值》[宋] 叶绍翁应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
注释游园不值：想游园没能进门儿。
值，遇到；不值，没有遇到人。
应怜：应，大概，表示猜测；怜，怜惜。
屐（jī）齿：屐，木鞋。
屐齿，指木屐底下突出的部分。
小扣：轻轻地敲。
小，轻轻地。
扣，敲。
柴扉（fēi）：用木柴、树枝编成的门。
译文：概是不想让青苔上落下木屐的痕迹吧，我轻轻地敲着柴门，久久没有人来开。
可是满园的春色是关不住的，一枝开得正艳的红杏已经伸出墙外来。
3.课文重点梳理。
★★《泊船瓜洲》一诗中王安石在瓜洲看到了什么景象？（春江、绿、明月、山）★★应怜/屐齿/印苍苔,小扣/柴扉/久不开。
①为什么是“扣”柴门，而不是“敲”柴门？(“扣”的力量比较轻,显得礼貌。
)②因为尊敬园子的主人，所以诗人轻轻地敲门，因此在“扣”的前边用了一个“小”字，“小”字本意与“大”相对，这里引申为“轻轻地”。
③诗人如此“小扣柴扉”多长时间?(久)久久不开,诗人认为是什么原因呢?用诗句回答。
(应怜屐齿印苍苔。
)④诗人的哪个动作证明了他爱惜苍苔?(怜)为什么用“印”不用“踩”?(进一步理解诗人对苍苔的爱惜。
)⑤怀抱着无限的期待去友人的花园中观赏春色,主人却没有在家,不能得偿心愿,诗人内心充满了怎样的情感呢?(失落、失望、扫兴、遗憾)★★春色/满园/关不住,一枝/红杏/出墙来。
部编版古诗词诵读7.游园不值 教案教学设计(含板书设计、教学反思)六年级下册语文
古诗词诵读教学设计教学目标:1.有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。
2.阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描绘的情景,体会诗人的思想感情。
3.养成自主、合作的学习习惯,培养再造想象、创新思维的能力4．通过不同形式的朗读，理解、感悟诗词。
5.让学生感悟诗词的韵律，培养主动学习古诗词的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国古诗词文化的热情。
教学重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
教学难点：了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
教学准备：教师：多媒体课件。
学生：收集一些古诗词。
教学课时：10课时教学过程：第七课时游园不值一、激趣导入同学们，你们眼中的春天，亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？古往今来，有许多文人墨客用诗文来赞美春天。
今天我们就来学习一首赞美春天的诗——《游园不值》。
板书课题，生读题。
二、初读古诗1. 解读诗题：生齐读课题。
“值”是什么意思？（遇。
）“不值”呢？（不遇。
）“游园不值”呢？（游园没有遇到主人。
）这首诗的作者是叶绍翁。
有谁了解他？2. 读古诗。
大家想读这首诗吗？自由朗读全诗，要求做到通顺流畅。
3. 指名读。
谁来读一读，我们一起来评一评，然后生比赛读。
三、理解诗意1. 通过刚才的朗读，你从诗文中读懂了什么？（我读懂了“一枝红杏出墙来”这句诗。
就是说，有一枝红杏从墙里伸到墙外来了。
我读懂了“春色满园关不住”，这句说这满园子的春色是关也关不住的。
）2. 师：对，这句浅显易懂，表述方式和现在的一样。
（我懂了“小扣柴扉久不开”中的“小扣”一词，它指的是轻轻地敲打柴门。
“柴扉”就是指柴门。
“久不开”的意思，是说很久也没有人来开门。
）3. 师：为什么很久没有来人来开门呢？（（1）可能是主人不在家吧。
（2）因为他轻轻地敲打柴门，所以主人听不见呀。
（3）也许是因为主人在睡觉，没有听见敲门声。
（4）也许是主人在园子里欣赏春色，被满园的花草树木陶醉了，因而没有听到敲门声。
《游园不值》古诗词诵读
名句赏析
“小扣柴扉久不开”一句，形象地描绘出诗人轻扣柴门，却未能进入园中的情景，表达了诗人内心的 失落和无奈。同时，“久不开”也暗示了诗人对园中美景的向往和期待。
“一枝红杏出墙来”一句，是全诗最为生动、最具有表现力的句子。它不仅表现了春天的生机和活力 ，也象征着希望和美好的未来。红杏出墙的景象与诗人的失望心情形成了鲜明的对比，进一步强调了 诗人对自然美景的向往和喜爱。
美意识和艺术鉴赏能力。
传承文化基因
古诗词是中华文化的重要组成部 分，通过教育传承，使年轻一代 更好地了解和认同中华文化。
增强思维能力
诗词的创作和欣赏需要丰富的想象 力和逻辑思维能力，通过学习古诗 词，有助于提高学生的思维能力和 创造力。
诗词在文化交流中的作用
展示中华文化魅力
古诗词是中华文化的瑰宝，通过国际文化交流，能够展示中华文 化的独特魅力和深厚底蕴。
《游园不值》古诗词诵读
2023-11-06
contents
目录
• 诗人简介与创作背景 • 诗词文本分析 • 诗词诵读技巧 • 诗词解读与鉴赏 • 诗词在现代社会的应用与价值 • 现场诵读展示与互动环节
01
诗人简介与创作背景
诗人简介
叶绍翁（1224-1280）
南宋末年诗人，字韶卿，号枫江渔父。他以山水田园诗著名，其中一些作品 反映了当时的社会现实和民生疾苦。
烘托诗人的心情
诗词情感与表达
表达对春天的喜爱 之情
传递诗人内心的豁 达与乐观
抒发诗人对自然美 景的赞叹
诗词风格与特色
简洁明快的语言风格 生动形象的比喻和拟人修辞
细腻描绘景物的手法 富有哲理的意象和意境