传递真情 表达真心

传递真情表达真心

马桥小学黄德琼

《感谢和安慰》是人教版四年级上册第六单元的口语交际，这次口语交际是根据本单元“人间真情”这个专题安排的，分为感谢和安慰两个话题并列进行交际。主要让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要安慰的人进行安慰。这个话题有助于引导学生将学习本组课文所获得情感、态度、价值观进行迁移，并联系自己的生活实际，体验关爱他人、帮助他们的快乐，同时锻炼口语表达能力和人际交往能力。在课堂上，如何充分地表达自己的意思，叙述有条理，对四年级的学生来说，还是有较大的难度。结合中段口语交际能力培养目标中所要求的：能用普通话与人交谈：在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。以及本册口语交际教学目标中所提到的：引导学生自主进行评价，全员参与的特点。我将本节口语交际课的目标设定为：1．通过口语交际训练，让学生感受人与人之间的纯真感情，懂得感恩，懂得体谅。2．通过交流明白用怎样的语言和态度来感谢他人、安慰他人最恰当。3．让学生懂得，认真倾听别人说话是对别人的尊重，也是正常交际的需要；在做到认真倾听的同时，能够大胆勇敢地表达自己的情感。教学重点是：1．引导学生在不同的情况下正确地用不同的语言去感谢、安慰他人，体验关爱、帮助他人的快乐。2．学生主动积极地进行口语交际，提高口语交际的能力，培养良好的说话态度和语言习惯。教学难点设定为：在情境交流中抓住对方讲话的主要内容，进行互动交流。

《语文新课程标准》指出：口语交际要以贴近生活的话题为主组织教学，而向帮助过自己的人表示感谢，向需要安慰的人说些安慰的话，正是学生在日常生活中常遇到的事，因此，感谢与安慰这一口语交际内容是学生非常熟悉的话题，来源于学生的生活实际，很容易激起学生的学习兴趣。它又服务于生活，感谢是人的一种美德，教孩子学会感谢，让孩子感激养育他们的父母，感激给予他们各种知识的老师，感激给予他们帮助的同学、朋友，感激生活中一切美好的事物，这样，孩子才会珍惜自己拥有的一切，做一个习惯感谢他人，感谢生活，处处受欢迎的人。结合生本课堂三学小组课堂教学模式，我是这样组织教学的：

一、预学：了解话题、自主尝试。

预学环节中的了解话题主要安排了三项内容：

1、让学生读本单元的课文，再次感受文中所包含的“感谢”和“安慰”。

2、学生自主阅读口语交际话题，弄清楚本次口语交际的主要内容是什么，有哪些要求容。

3、课前小调查

回忆一件自己需要感谢别人的事。

回忆一件自己需要别人来安慰的事

这三项内容能让学生围绕主题，收集资料。提前告知学生围绕话题提前收集资料，做好充分的准备。借单元教学的东风，围绕单元专题引导学生收集资料，为保证口语交际的质量，为“有话会说”打下基础。

自主尝试主要模拟生活，再现情境，交际情境主要是用来自学生平时的真实场景：一个因胖而苦恼的女生不愿参加小组社团舞蹈表演活动，得到同学的安慰与劝说后，积极参见小组活动的情境。同学们从各个不同的角度对这位女生进行了安慰，根据这个范例提炼出这次口语交际的要求，表达自己的真情实感以及交际的方法。情境创设依托教材，同时创造性地使用教材。具有情趣性、生活化，让学生置身其中，能产生强烈的情感体验，产生积极的表达态度。激发学生说话的欲望。这样为学生提供生活范例，让学会交际方法。为后面的口语交际做好铺垫。

二、研究话题互动交际

预学结束后即进入互学阶段的第一环节——研究话题，本环节有两个要点，一是在前置学习即了解话题和自主尝试的基础上，以学习小组为单位研究交际话题，老师引导帮助提炼交际方法。二是小组合作运用方法，实践操练。准备在全班展示。这一环节，主要引导学生回顾平时最想表达感谢与安慰的话题，创设生活化交际情境，小组内进行模拟交际。将知识从校内延伸到校外，让学生们体验不同的生活，从而激发了学生的说话欲望，大大提高了口语交际的实效性，小组合作研究话题，模拟表演这一环节将如何更好的安慰和感谢他人落到了实处。

互动交际这是第二教学段落的第二环节，也是口语交际课的第四个环节。本环节有两个要点：一是充分的展示互动交际，二是在互动交流中，强化交际方法。在这一环节的教学中，学生主要根据在小组内模拟表演情境，在班级展示。在这

个环节的模拟表演中学生展示了四个具有代表性的话题：一个话题是因跳舞受伤得到老师和同学的安慰，一个是因为考试成绩不够理想很伤心的学生得到同学们的安慰。一个是“小红生病时，得到妈妈无微不至的照顾，对妈妈表达感谢之情。”最后一个是同学因为生病住院得到同学的关心与照顾，他向这位同学表达了自己最诚挚的感谢之情。由于这些话题情境来源于学生真实的生活，学生直接面对，直接介入生活，以真人为对象，以真事为内容，在教师的指导下，展开真实的交际活动。因此表演的非常真实与感人，学生表达也精彩纷呈。课堂上充满真情的互动，传达着浓浓感谢与安慰话语的真心与真情。然后根据学生表演的感谢与安慰情况进行评价点拨。师生评价可换位思考，或建议、或鼓励、或认同、或欣赏、或具有启发性的问题等。通过生生、师生评价和教师的有效点拨，提升学生口语交际能力。在学生和老师的评价中使每个学生都收获了怎样感谢与安慰别人的方法。真正体现了交际的生活化、情境化和真情实感。

三、延伸话题评价提升

延伸话题这一环节主要引导学生围绕话题，拓展延伸交际话题，增加交际实践的机会，把交际引向深入，引向生活。本节课的延伸话题主要是采用真情告白，升华交际情感。让每一位学生大胆而勇敢地站起来，走到曾经帮助过你的同学面前真诚地感谢，或者给需要你关心帮助的同学给予安慰。这样的真情告白活动。学生之间互相倾诉生活、学习中的烦恼及困难，互相表达安慰与感谢之情，把本次口语交际课推向了高潮。使这节课不仅锻炼了学生的口语表达，还促进师与生，生与生之间的了解，增进了友谊，使交际任务具有了“实际”意义，真正实现了生活情境让口语交际与学生零距离。

通过本次教学我觉的这节课最大的亮点有以下两点：

1、情景表演生活化。

基于陶行知生活教育理论的指导思想，《语文新课程标准》非常强调生活教育。课堂教学生活化，要求教师创设生活化的对话情境。对话是生活中人与人交往运用的手段，人们在生活中不断进行交流、碰撞、融合，无不是在对话中来完成，这种对话是建立在平等基础上的交流，也只有在这种平等自由的交流中，才能使自我得到超越。为了创设“生活化的对话情境”，我在课堂教学中，着力

于以下四个环节：第一环节，上课伊始，我先向学生诉说我的困扰，引发学生的好奇，他们纷纷安慰我，当听到学生关心的话语，我及时表达了感谢，很自然的引出口语交际话题：感谢与安慰。第二环节，提供生活范例。因为是发生在班级的事，学生有亲身体验，因此最有发言权，这一环节将如何更好的安慰和感谢他人落到了实处。交际情境主要是用来自学生平时的真实场景：一个因胖而苦恼的女生不愿参加小组社团舞蹈表演活动，得到同学的安慰与劝说后，积极参见小组活动的情境。情境创设依托教材，同时创造性地使用教材。具有情趣性、生活化，让学生置身其中，能产生强烈的情感体验，产生积极的表达态度。激发学生说话的欲望。这样为学生提供生活范例，让学会交际方法。为后面的口语交际做好铺垫。第三环节，小组进行交际模拟。将知识从校内延伸到校外，让学生们体验不同的生活，从而激发了学生的说话欲望，大大提高了口语交际的实效性。在这一环节中有一个小组同学根据自己真实的生活经历，向他的好朋友表达了自己最真诚的感谢之情。他说自己曾经因受伤住院一年多，回到学校后，很多同学都不愿理，都不和他玩，那个时候的他，心情糟糕透了，在他最悲观的时候，他却幸运的得到一位同学帮助与安慰，这位同学不仅帮他补习功课，还陪他上学，放学回家，平时也经常和他一起玩。给了他最大的关心与帮助。说着说着他流下感激了眼泪，他真情的感谢话语感动了在场的所有同学和老师。让每一位同学不仅明白了当同学们有困难的时候我们要帮助他们，更让同学们学会了感谢。第四环节，真情告白。学生之间互相倾诉生活、学习中的烦恼及困难，互相表达安慰与感谢之情，学生忘记了课堂，抛开了原有的羞涩，袒露真情，畅所欲言，把本次口语交际课推向了高潮，学生不仅感受到了真诚的可贵，而且体验到关爱他人，帮助他人的快乐。

2、学生表达充满真情真心。

本次口语交际课感谢与安慰最大的特点就是引导学生表达自己真情和真心。本节课无论是小组的模拟表演感谢与安慰，还是同学们自己向他人表达自己的感谢与安慰，都充满真情实感，课堂上洋溢着真情，同学们融入情景之中，表达十分精彩，有的同学向老师同学表达了自己的真挚的感谢之情，也有同学向那些需要安慰的同学进行了安慰，真情的互动，朴实的语言，同学之情、师生之情在一句句真诚的话语中得到升华。

3、真诚的评价提升学生的交际能力。

课程标准在谈到对口语交际部分的评价建议的时候说：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。”根据课程标准的要求，口语交际的评价要在具有实际生活意义的话题中进行，在互动中生成。本节课先后两次进行了评价，主要让学生评出最佳安慰奖和最佳感谢奖。第一次评价是在小组模拟表演完毕后进行了即时评价，评出小组模拟表演最佳安慰奖和最佳感谢奖，第二次评价是学生送出感谢与安慰卡以后，评出最佳安慰奖和最佳感谢奖，通过在活动中即时评价，让学生享受到表达的快乐，成功的喜悦。在评价中及时进行话题交际的方法总结，从而明白了在表达中应注意的问题。在评价和总结中提升交际能力。总之评价不仅保持了学生的兴趣，提高了学生参与能力，而且培养了学生的合作能力，形成了良好的学习态度。有效的评价是一种手段，更是一种激励；是一种体验，更是一种资源；是一种过程，更是一种享受。

总之，这节课虽然学生口语交际能力得到了有效的培养和提升，但还有许多缺憾，需要我在今后的教学中不断的改进。