中职学校项目教学法论文
项目教学法在中等职业学校计算机专业的应用论文
项目教学法在中等职业学校计算机专业的应用[内容提要]：中等职业学校的学生，最终培养的目标是具有较高综合职业素质的人才。
需要他们有更高的工作能力，解决问题的能力，在社会上的交往沟通能力，而传统式教育很难兼顾这些方面。
使得学校的教育与社会应用严重脱节。
通过对于“项目教学法”的来源与含义的介绍；根据教学实践论证了“项目教学法”在中等职业学校应用的可行性，并阐述了在应用中的具体措施。
最后概括出在中等职业学校推行项目教学法的意义。
[关键词]：项目教学；计算机；能力；自主一、“项目教学法”的概述“项目教学法”最早见于美国教育家凯兹和加拿大教育家查德合著的《项目教学法》。
“项目教学法”的理论认为：知识可以在一定的条件下自主建构获得，学习是信息与知识、技能与行为、态度与价值观等方面的长进；教育是满足长进需要的有意识、有系统、有组织的持续交流活动。
它的本质是一种以工作过程为线索设置课程、以典型产品或服务为载体设计学习项目、以职业能力形成为依据选择课程内容并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式。
项目教学法将工作作为课程内容的载体,即按照工作的相关性来组织课程的教学内容,而不是根据知识的相关性组织课程内容。
这种教学方法要求教学设计者把教学内容和教学目标巧妙地隐含在一个个任务之中,即教学进程由任务来驱动,而不是对教材内容的线性讲解，并且把理论知识与实践技能进行较为完美的整合，使理论知识的学习与实践技能的训练完全融合。
在教学活动中，教师将需要解决的问题或或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师指导下，以个人或小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完事程序，共同制定计划，共同或分工完成整个项目，在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等，项目教学法是一套教学战略，有利于把分散知识的各知识点综合起来，应用于实践，体现了课程整合，教师借此引导学生对现实生活中的问题进行深入地学习，帮助师生进行互助教与学，教师成功实施项目教学时，学生的学习积极性被极大激发，并高质量地完成项目学习。
试论项目教学法在中职计算机教学中的应用论文
试论项目教学法在中职计算机教学中的应用论文试论项目教学法在中职计算机教学中的应用全文如下：摘要近年来，随着教学改革的深入，中职计算机教学进行了相应的改革并取得了一定的成效，不过在计算机教学的过程中，还是存在着影响教学质量的问题，而且学生学习的积极性与兴趣也不大，为了解决这些问题，提升学生学习计算机的主动性，在教学的过程中应用了项目教学法，可以有效地提升教学效果。
本文在分析应用项目教学法可行性的基础上，阐述了项目教学法在中职计算机教学中的应用。
中职教育的主要目标是为社会培养生产、服务第一线的劳动者，因此必须要十分注重社会实践与专业技能的训练。
现今社会中各行各业的工作均已离不开计算机，因此，无论哪一专业的中职学生，均需掌握一定的计算机技术，由此可见，在中职教育中，计算机教学有着十分重要的作用。
由于在实际教学的过程中，学生缺乏学习的主动性，因此，在计算机教学过程中可以应用项目教学法，来有效地提高教学效率。
一、中职计算机教学中应用项目教学法的可行性一适合中职学校教学的特点基于中职学校的办学宗旨，其教学内容的设置需要以社会需求为导向，从而有效的培养出社会需要的人才。
中职教育在开展的过程中，职业教育的特点必须要具备，尤其一些对技能性要求比较高的专业，更是应该以就业为导向来开展教学。
具体说来，中职学校教学具备三大特点：职业性、实践性以及社会性，通过中职教学的有效的开展，培育出社会需要的技能型人才二适合中职计算机教学的特点在当前的时代中，计算机在人们的生活及工作中占据了非常重要的位置，极大的方便了人们的生活及工作，并改变了传统的生活及工作方式。
现今，各行各业工作的开展均已离不开计算机，因此，中职学校在进行课程设置时，每个专业都设置了基础的计算机教学，尽管属于基础性学科，但是其实践性、综合性等都是比较强，通过计算机教学的开展，可以帮助学生掌握基本的计算机技能及知识。
项目教学法以项目为基础，保证学生都能够参与到项目制作中，可以有效地提升学生的实际动力能力，这与计算机教学的实际特点是相吻合的。
科研课题论文：项目教学法在中职《电子技术基础与技能》中的应用
学科教育论文项目教学法在中职《电子技术基础与技能》中的应用《电子技术基础与技能》是一门理论性与实践性都很强的课程，是电子、计算机、汽修等专业必备的课程。
但由于电子技术基础与技能抽象内容多，信息量较大，从中职学生学习现状，不难看出中职学生抽象思维能力和自我控制能力较差，动手能力强，如果让他们一味接受枯燥无味的理论知识，那么他们不仅会产生厌学心理，而且很难适应以后工作岗位的需求。
综合本学科内容和学生自身特点，笔者认为，要想让学生更好更快地适应本门课程教学和适应社会，我们应该改变课堂教学模式，结合实际工作岗位需求，采用项目教学法提高课堂教学效率，以便激发学生的学习兴趣。
笔者以《电子技术基础与技能》中的声光控制灯电路的制作项目教学为例，简单介绍设计思想。
一、根据教学分析，确定项目任务教师对整个教学环节，从实际需求进行分析并确定合适的项目，是项目教学能正常开展的前提。
学校长明灯现象造成很大程度上学校资源的浪费，为了节约能源，我和学生结合书本知识，共同确定项目《声光控制灯电路的制作》。
其次，我对该项目任务所需的理论和技能知识加以重新组合，形成新的内容并加以讲解。
该项目的理论知识点是整流电路、稳压电路、拾音及放大电路、光敏控制电路、音频驱动电路、延迟电路、可控硅开关电路的分析；技能目标是电路图的识读，元器件的测试，电路板的制作、安装与调试，电路故障的排除，以及能正确使用低频信号发生器、万用表、示波器等仪器仪表对电路进行检测等。
学生经过教师的引导和讲授，掌握了声光控制灯电路的工作原理。
同时，通过上网和查阅书籍等渠道获取相关电路信息，从而对该项目有整体认识。
二、制订相应项目实施计划在项目实施过程中，教师应根据实训项目安排具体的项目实施计划进行有计划地分组，并要求每个小组根据项目任务、项目目的、预期结果、评定标准和安全注意事项等制订出一份切实可行的实训项目计划。
教师还应对学生设计的方案及时关注，积极启发和帮助学生，对学生的实施计划进行适时点评，指导学生不断调整项目实施计划，最终通过与教师讨论，分析方案的可行性，尝试做出决定。
中职专业教学项目教学法论文
中职专业教学项目教学法论文1项目教学法在中职专业教学中运用的必要性1.1适合于中职学生的身心发展与学习特点都说中职学校的生源素质不好,其实当你与这些学生接触后会发现他们的智商并不低,他们不愿意学习是因为他们不适应教师枯燥的理论说教。
项目教学法灵活有趣的形式,与实际工作相似的学习环境与氛围很容易燃起学生的学习热情和欲望。
1.2适合于中职专业教学课程的学科特点职业学校的专业教学课程教学即有理论又有实际操作,其教学内容与形式复杂多样。
学生要会想学好就必须多进行实践。
因此教学中要以实践为主,理论与实践相结合,在实践的过程中融入必要的理论知识。
2采用项目教学与传统教学的效果对比项目教学法在我校专业教学课程建设中已经实践了一段时期,收效显著。
我将采用项目教学法与传统教学方法的教学效果进行了对比,现总结如下：2.1学生学习兴趣明显提高通过对项目教学实践的班级学生的参与意识与态度的评价分析,以及与前几届传统教学模式下的学生进行问卷调查,得出项目教学法使学生的兴趣有了很大的提高,上课的主动参与意识很强,课堂气氛活跃,能积极发表见解,学生独立思考、解决问题的能力也有明显的提高。
学生普遍感觉到这种方式教学不再像以往的传统方式那样乏味。
2.2学生自主学习能力明显提高通过项目教学过程的学生实践能力评价分析,得出经过这种教学方法后,学生们对知识与技能的运用能力较传统教学方法下的学生有了明显的提高,他们能主动地参与学习内容的设计、疑难问题的解决、项目的制作与交流,可见项目教学法是师生角色转换的教学方法,它充分地发挥了学生的主体作用,潜移默化地使学生的自主学习能力提高了。
传统教学方式下的学生是知识的被动接受者,教师教什么,他们就学什么,不会去主动地思考。
可见项目教学法使学生们的学生方式也发生了转变,从”学会”即可转变为”会学”才行。
2.3学生团队协作能力明显提高通过观察发现在项目教学过程中,学生之间的协作能力明显提高,以往不愿意与别人接触的学生为了完成自己的项目也都能积极地和组内成员交流与讨论,相互合作解决疑难问题。
中职英语教学应用项目教学法的方法论文
中职英语教学应用项目教学法的方法论文中职英语教学应用项目教学法的方法论文随着我国教育事业的不断发展与改革，中职教育已经愈发被人们所关注。
而中职英语是中职教育中一门重要的必修课程，因此，如何能提高中职英语的课堂教学质量、效率，是中职英语教师一直以来所困扰的问题。
项目教学法作为一种全新的教学模式，打破了传统教学模式中教师为主导者，“教师讲什么，学生学什么”这一观念，它注重英语教育的核心观念和原则，引领学生进入到有目的、有针对性的教学活动中，通过教学项目活动的设计、策划和实现的手段来激发学生学习英语的潜能，让学生通过自主学习掌握完整的知识架构，以此来提升学生的专业水平和职业素养。
因此将项目教学法融入到实际中职英语教学中，对提升学生的学习效率和教师的课堂教学质量具有重要的意义。
一、中职英语教育的现状1、教学目标不明确，教育模式过于陈旧。
在当下，我国的中职英语教育教学中，部分中职院校的教学目标不明确，对于许多中职院校来说，学生的学所的专业技能才是最重要的。
所以很多中职院校就容易忽略英语教育的重要性。
而且还有许多中职院校的英语教育与我国的普通高中英语教学内容、目标十分相似，与中职院校办学的教学目标偏离。
就教学模式而言，在中职英语教育教学过程中，大部分教师还是会沿用传统教学模式的教学方法和理念，以灌输式的方式教导学生，而且课堂气氛枯燥、压抑，学生与教师之间也没有交流互动，学生只能被动学习、被动式的接受知识。
导致学生对英语课程产生抵触心理，学生也不能真正理解教师所授的知识点，久而久之，会使学生的逻辑思维能力受到制约，教师的课堂教学质量也会受到不利的影响。
2、教学评价过于单一。
英语成绩是反映一位学生对一个学期所学知识点的掌握情况，而关于成绩的评价，我国大部分中职院校仍然会沿用笔试的方式实现，考试模块大致分为听力、阅读、选择、英语理解和写作等，这种教学评价方式过于单一，不能体现出一位学生真实的学习情况，无法满足学生的需求。
项目教学法在中职英语教学中的应用论文
项目教学法在中职英语教学中的应用论文项目教学法在中职英语教学中的应用论文一、项目教学法的特色1.学生是重点一般的教学模式基本上以教师为中心，教师更像是表演者，而学生更像是观众，两者的角色关系较为固定，教学过程显得生硬刻板。
然而，在项目教学法中，这种角色出现互换，学生才是整个教学工作的中心，针对项目的整个过程，每一步都需要学生自行操作实践，直至项目所设定的目标完成。
2.教师是导航学生变成教学工作的中心，意味着教师的角色由此发生转变，在学生参与项目实践时，虽然要强调学生完成项目的独立性，但是也不可忽视教师在此过程中的导航作用。
教师要为学生实施项目的基本方向负责，对学生不懂的问题要及时帮助解决，并纠正学生的错误，以此达到教学相长的目的。
3.项目是载体在项目教学法中，学生与教师的所有活动都建立在整个项目的基础上，项目本身就是教学活动的载体。
同时也可以看到，项目不仅仅是载体，它还对师生活动的积极性有着很大的影响。
设计的项目是否具有活力、能否开阔学生的视野、调动学生的学习热情，都是需要仔细考量的。
二、项目教学法在中职英语教学中的应用1.项目实施前：确立目标，制订计划中职英语教学致力于培养具有较高综合职业素质、能够在各行业第一线工作的人才。
因此，在应用项目教学法时，要切合中职英语教学的特色来确立目标，如，以提高学生的'英语口语能力为目标，或者以增强学生的英语现实应用能力为目标等。
项目具有怎样的意义、所含意义的大小都取决于所设定的目标。
有了目标，就可以构想项目的具体步骤。
如何巧妙地将项目目标分解为具体的实施步骤，并与整个项目过程较好的融合，是项目教学的关键。
2.项目实施中：学生行动，教师引导首先，教师要负责向学生传达项目的目标、内容、任务等，以确保项目实施环节能够顺利进行。
其次，整个项目以学生为中心，教师不能过多地干涉学生的行为，但要注意对学生学习大方向的把握，对于学生学习过程中存在的问题要及时提出，对项目实施过程中的各种资源要统一分配和协调，对项目的时间和质量要负责。
项目教学法在中职计算机教学中的应用论文
项目教学法在中职计算机教学中的应用论文项目教学法在中职计算机教学中的应用论文中职院校是专门培养技术人才的地方化，对于市场的发展具有重要作用。
在科技不断发展的过程，对于人才的需求也逐步增加，并且对于人才的质量有着更高的要求。
因此，传统的教学方式已经不能满足社会发展的需求。
项目教学法在中职计算机教学中的应用，有效改变了这一现状，因此，应该积极加强项目教学法的应用。
一、项目教学法的介绍所谓的项目教学方法与传统的教学模式具有一定的差异[1]，在实际的项目教学法中，教师只具有一定的指导作用，在教学过程中，教师应该把学生应该掌握内容分为几个特定的任务，然后把这些不同的任务分给每一个学生，鼓励学生独立完成这些任务。
这就是所谓的项目教学方法。
在实际的中职计算机教学过程中积极采用项目教学方法能保证学生的思维得到充分的锻炼，充分发挥学生主观能动性，有利于学生创新意识的培养。
二、现阶段中职计算机教学存在的问题分析1.不注重学生的实际操作能力就目前来，大多数中职院校在实际的教学中只注重理论知识忽略了学生的实践能力，主要是由于学生的实践机会少。
在实际的课堂中，教师不管将在多的理论知识，学生在考试虽然能够取得良好的成绩，但是在实际的应用过程中，提还是不能满足相关的要求，这就导致了学生在工作中不能很好的利用所学知识解决问题，不能适合，不仅能造成一定的压力，还能给企业造成一定的损失。
这就是所谓的“高分低就”现象。
因此，传统的计算机教学方式已经不能满足于社会发展的需求，所以，在中职计算机教学中，教师应该积极的进行创新，才能更好的促进中职计算机教学发展。
2.中职学生的特征分析就目前来看，中职学生的相应的文化基础较差，对于老师传授的知识不能够及时消化和接受，另外，中职学生主动性以及相关的自控能力过低，也严重阻碍了教学质量的提高；通常来说，中职学生都是由于相关的升学考试失败以后才进入中职院校，不能进行良好的学习，另外，所采用的学习方式也具有一定的不合理性，严重影响了学生的学习。
项目教学法在中职旅游服务与管理专业中的应用研究论文
项目教学法在中职旅游服务与管理专业中的应用研究论文项目教学法在中职旅游服务与管理专业中的应用研究论文随着我国酒店行业与旅游业的高速发展，旅游服务与管理专业已经成为中职院校学生选择专业的热门专业。
但是受到传统教学思维的影响，在专业课程的教学过程中存在着一些不足，限制了学生的个人发展，同时还让课堂教学质量有所下降。
应用项目教学法可以极大地激励学生的学习主动性，从而锻炼学生的能力。
一、从专业课程酒店管理的角度出发，项目教学在旅游服务与管理专业的重要意义（一）激烈竞争的行业前景，学生专业能力必须加强在中职院校开设旅游服务与管理专业，是为了满足市场的人才需求，加强行业的人才培养专业化，增加高素质、专业型人才。
酒店的管理人员流动性很大，人才的流失比较严重，所以就导致酒店需要专业性更强的，更具有专业素养的人才，并且在管理酒店的过程中具有一定的开创思维和创新实践能力。
这就要求教师的课堂教学模式发生改变以适应企业的需求，项目教学法逐步应用在专业教学中，更能加强学生专业能力的培养，加深学生专业技能的掌握，让学生在专业课程上得到更好的实践，从而全面加强学生的个人能力。
（二）创新的教学模式更好地服务于学生传统的课堂教学模式主要是教师讲授，学生听讲的教学模式，理论知识都是教师强硬地灌输给学生，这让学生在学习知识的同时也对这种教学模式产生了较强的抵触心理，难以培养学生的专业认同感以及对学生专业技能的掌握造成阻碍。
项目教学法就是将一个合适的项目交给学生自己独立完成，让学生通过信息收集、项目计划的设计与实施到完成项目，这种教学方式极大地调动了学生的主动性，还充分锻炼了学生的能力。
二、从专业课程酒店管理的角度出发，项目教学在旅游服务与管理专业的应用研究（一）合理的项目内容，科学地划分小组项目教学法是针对学生，向学生提出一个项目，让学生独自完成的一个过程。
所以，教师的项目选择就至关重要，教师选择合理的项目内容，根据学生的基础进行搭配，更能在帮助学生牢固掌握知识的同时得到能力的锻炼。
中职财会教学中项目教学法论文
中职财会教学中项目教学法论文一、中职财会教学中项目教学法的应用(一)教师的主要作用中职财会教学中项目教学法的应用其中起主导作用的仍然是教师，项目教学法虽然在一定的程度上是有学生主导的，但是由于学生的学习水平仍然不是很高，还需继续的学习，因此教师在项目教学中的作用是不可忽视的，教师在项目教学过程中的作用也是非常重要的。
项目教学法在中职财会教学中应用时，必须加强教师的指导作用，对学生在项目过程中的工作进行指导并纠正错误，帮助学生解决一些项目中的难题。
(二)学生分组学习项目教学法在实施的过程中最重要的就是对学生进行分组，这样才能保证以学生为主体的目标，让每一个学生都能够参与到项目教学的过程中，使得每一个学生在项目教学的过程中都能锻炼自己的实践能力与创新能力，提高学生学习的积极性，通过对学生进行分组学习，提高学生的合作意识与团队意识，提高项目教学中的教学气氛，有利于项目教学目标的完成。
(三)加强学生管理在中职财会教学中应用项目教学，必须要加强对学生的管理。
在一个小组中进行学习，肯定会有学生懈怠，不愿意发挥自己全部的精力去学习，认为自会有其他的同学完成老师交代的任务，从而对其他的同学产生一定的依赖。
因此加强对小组中学生的管理，有利于督促学生完成自己的工作，从而使每一位学生都能参与到项目中来，有利于提高每一位学生的学习能力与实践能力。
(四)与教学内容相适应教材学习是项目教学的基础，项目教学的主要目的就是为了使学生深化对教材内容的理解，加强学生对教材教学内容知识的掌握，提高学生的学习能力。
因此，在中职财会教学中应用项目教学方法首先就要与教材教学内容相适应，不能脱离教材教学内容，不能脱离实际，否则对学生学习财会教学的内容将会产生阻碍的作用，不利于学生在实际的工作中提升自己的实践能力。
二、在中职财会教学中项目教学的意义随着社会科技的迅猛发展以及计算机网络技术的飞速普及，使得人们的学习方式与思维方式同样在发生着巨大的变化，这不仅是对传统的教学模式提出了一种质疑与创新，并且对教学改革产生了深远的影响。
项目教学法职业教育论文
项目教学法职业教育论文一、职业教育同项目教学法之间的联系在教学的时候，使用项目教学这种方式，更能够实现教育教学的目的，因为它非常符合现代教学理念，现在，职业教育学校比较推崇这种手段，采用此法，将一个个项目进行完成，教学中偏向于对学生的动手能力的锻炼，提升学生将来进入社会的实践能力，打下一个良好的基础。
学生获取知识的主要途径就是通过职业实践，在实践基础上，通过理论引导使得学生的职业素养日渐成熟起来，增强学生的职业意识，不断完善自己的应对社会的能力，通过在实际工作过程中，对于自己完成的任务来学习到职业知识，更好地适应教学。
目前，职业院校正处在加速发展形成自身特点的过程中，在这个过程中，可以通过学校和企业之间的合作，让学生在学习期间就能够很好的了解社会上的各项项目，增强他们将来去企业工作的实战经验，很好的解决职业教育学科课程中理论与实践脱节的矛盾，同时还能让学生们在实践中检验和发展理论，从而实现技术--科技--生产力三者之间的良性循环，最终实现国家重视职业教育与科教兴国的目的与意义。
二、项目教学法对教师素质提出的挑战随着新课程改革的提出，我们要尽快使得这种教学手段适应当前的职业教育，以满足职业学校的教师和学生跟随着时代的步伐前进。
目前，当老师在运用项目教学法的时候，面对的挑战主要有这几个方面的问题。
下面分别介绍。
（1）教师的角色必须进行转变在学生运用项目手段的时候，在这一过程中，学生要自己完成任务，对知识进行构建，教师在这一个过程中，主要起到了一个对话型、服务型的角色。
我们将项目教学整体的过程分成了四个阶段，即第一个阶段进行设想，第二个阶段进行准备，第三个阶段进行方案的实施，第四个阶段进行评价。
我们拿第一个阶段来说，老师要根据自己所教的专业进行设计，要结合学生的个性特点，进行有针对性的设计，进行选择让学生去完成任务，在第二个阶段的时候，老师要将需要准备的资料以及其他任务进行布置，让学生提早准备好；在第三个阶段的时候，就是要根据前两个阶段的准备进行实施了，在实施的时候，老师要创设一种教学氛围，让学生好似在一个项目任务中，通过逐步引导，完成任务。
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浅谈中职学校项目教学法
【摘要】在项目教学中，项目指围绕所选取题目进行的一系列调查、观察、研究、表达新学知识、展示和分享等学习活动。
这种活动一般分小组进行，也有的学生独立工作。
通过用企业的真实项目来设立计算机教学实训项目，综合化项目实训内容，重构与整合知识点，本文以中职计算机网络专业综合实训课为例，总结计算机网络专业项目教学法的实施方法。
【关键词】项目;活动;综合;实施方法
近些年来,中职院校都在对本校各专业实训课的教学改革作出了大量努力,其目标就是为了提高学生的专业能力，从而使专业实训更迫近社会需求,与企业无缝接轨，从而向企业提供高素质的专业人才。
目前，我校在计算机网络专业实训课的教学中全面推行了项目教学法，通过实践表明，采用项目教学法，在提高实训的效率与效果以及培养学生综合能力等方面，确实起到了一定的成效,使我们实训课的教学质量得到了很大提升。
1.项目教学法简介
项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想，最早的雏形是18 世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育，经过发展到20世纪中后期逐渐趋于完善，并成为一种重要的理论思潮。
项目教育模式是建立在工业社会、信息社会基础上的现代教育的一种形式，它以大生产和社会性的统一为内容，以将受教育者社会化，以使受教育者适应现代生产力和生产关系相统一的社会现实与发展为目的，即为
社会培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式。
在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。
学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。
2.项目教学法的特点
项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。
2.1目标指向的多重性
对学生，通过转变学习方式，在主动积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力。
对教师，通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。
对学校，建立全新的课程理念，提升学校的办学思想和办学目标，通过项目教学法的实施，探索组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等的革新，逐步完善和重新整合学校课程体系。
2.2培训周期短，见效快
项目教学法通常是在一个短时期内、较有限的空间范围内进行的，并且教学效果可测评性好。
2.3可控性好
项目教学法由学生与教师共同参与，学生的活动由教师全程指
导，有利于学生集中精力练习技能。
2.4注重理论与实践相结合
要完成一个项目，必然涉及如何做的问题。
这就要求学生从原理开始入手，结合原理分析项目、订制工艺。
而实践所得的结果又考问学生：是否是这样？是否与书上讲的一样？
3.项目教学法的核心
不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。
教师已经不是教学中的主导地位，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生具有90%的积极性。
4.项目教学法的作用
在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。
学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。
以模具设计与制造课程教学为例，可以通过一定的项目让学生完成模具设计、加工生产、产品质量检验等生产流程，从中学习和掌握机械原理、材料处理、制造工艺以及各种机床的使用与操作。
还可以进一步组织不同专业与工种，甚至不同职业领域的学生参加项目教学小组，通过实际操作，
训练其在实际工作中与不同专业、不同部门的同事协调、合作的能力。
5.项目教学法的推广
在项目教学法的具体实践中，教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而成为了一名向导和顾问。
他帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。
学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。
同时，教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。
可以说，项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。
在职业学校、职业教育中，项目教学法有其独特的优势，应更进一步总结提高，大力试用推广。
6.项目教学法的实施步骤
6.1确定项目任务
由教师提出若干个项目任务设想，学生分组讨论，各小组依据需要分析，通过模拟客户的需求，最终确立小组项目任务。
6.2制定计划
由学生制定项目工作计划，制定相应的项目计划，有步骤、分阶段完成项目。
6.3实施计划
各小组确定小组成员分工及小组成员合作的形式，以完成项目
为目标，以模拟公司为学习单位，学生将会在项目实施的过程中，不断的发现问题、分析问题和解决问题。
6.4检查评估
当项目实施结束后，首先先由各小组进行组内评价，然后再由教师对各组做出综合评价，目的是为了改良项目以便应用。
6.5归档或结果应用
作为本专业的项目教学产品，应该具有一定的实际应用价值。
例如，计算机网络专业的项目产品，各小组做的不同网站类型，都可作为将来各种类型网站开发的使用模版。
7.后记
通过实施与运用“项目教学”最主要的是提高了学生的职业能力，通过在一套比较完善的管理体制下，学生的主动性大大提高，在制定了生产任务制与生产质量的前提下，使各个学生对自己能否完成指定的任务充满了期待，也使学生关注着每个任务的完成时间与完成质量。
在提升学生技术能力的同时，又兼顾了个别能力更强学生的发展空间，可以更好更早地让学生接触到工作的环境与工作中遇到的问题，并运用已有的能力共同解决它，为学生提供在“做”中“学”的学习机会，对职业学校学生的培训来说很有针对性，为以后更快更好地适应就业岗位打下良好的基础。