浅谈项目教学法在中职《电工基础》教学中的应用研究
项目教学法在中职电工实训课程中的应-用研究
项目教学法在中职电工实训课程中的应?用研究传统教学方法，注重教师讲授、学生听课，信息传递是单向的。
项目教学法不但重视知识的传授，而且更重视知识的应用。
在中职电工实训课程中，运用项目教学法不仅可以更好地进行理论教学，而且还可以加强学生实践操作技能。
在教学过程中，学生通过项目教学法，可以把理论知识运用到典型工作中去，使工作能力大大提高。
中职学校的学生更加适用项目教学法，它可以增强学生的电工操作能力。
文章首先简单介绍项目教学法的意义，然后再介绍其现状，最后对其应用进行研究，以期促进中职电工实训课程教学效果提高，增强学生动手操作能力，使学生毕业后能够迅速适应工作。
标签：中职；项目教学法；电工实训课程；应用研究中职教育主要培养应用型人才，学生毕业以后，一般都在生产一线工作，更多是从事车间的操作工作。
所以，在电工实训课程中，对学生的要求会更加的苛刻，学生必须熟练地掌握电工的基本操作技术，以确保走上工作岗位后能够熟练地进行操作。
提高电工实训课程的教学效率，把项目教学法运用到电工实训课程中，这对教学会有极大的作用。
一、项目教学法概述在教学过程中，项目教学法对学生主体地位和老师的组织作用非常重视。
这种教学方法把学生的主体地位放在第一位置，让学生在课堂上自主学习，积极开动脑筋，发挥能动作用。
另外，老师需要进行组织和指导，保障学生的主体性得到充分体现。
在学习过程中，学生要相互合作和协调，建立起良好的人际关系，实现更好的沟通。
在教学过程中，老师要把抽象的问题转化为具体的问题，让学生对问题能够一目了然，这样学生实施起来就会更加的得心应手。
在实施过程中，老师要对学生进行分组，让每个小组制订计划，让每个小组完成这个项目。
二、意义在项目教学中，老师是引导者，对学生进行引导和启发，让学生对问题不断思考，这种方法根除了传统教学的弊端，让学生主动去学习知识、探索知识、思考知识，把学生的积极性全部激发出来，增强学生的创新和开拓意识，在项目教学法下，学生对实际问题的解决和处理能力都会提高。
项目教学法在中职《电工电子技术》课程中的探索与应用
项目教学法在中职《电工电子技术》课程中的探索与应用摘要：对于电工电子技术课程来讲，作为中职学校必不可少的一项课程，对于学生的综合素质提升具有重要价值。
在实际教学过程中，要积极了解这一课程的基本属性，明确新型教学思想与课程教学创新之间的重要关联。
在对中职阶段的电工电子技术课程进行探索的过程中，应用项目教学方法具有重要价值，既可以充分契合学生的成长特点，完善学生的学习积极性和主动性。
因此，全面了解项目教学法在中职电工电子技术课程中的探索方向是十分重要的。
关键词：项目教学法；中职学校；电工电子技术；引言进入到新的发展阶段，为提升中职学校教学水平，在对电工电子技术等相关课程进行开设的过程中，根据职业教育体系构建的基本要求，完善项目教学方法的应用与探索是十分重要的。
在这个过程中，要从项目设计科学化、完善化、实用性等相关角度出发，坚定学生学习自信，从而使学生可以在自主探索过程中，感受到成长探索的重要成就。
一、项目教学法的理论概述在对后续核心内容研究之前，明确项目教学法的基本概述具有重要价值。
（一）项目教学法的具体概念对于项目教学法来讲，其更加强调选定核心课题以及具体的主题，以项目的表现形式为出发点，让学生与教师、学生与学生之间积极实施完整的项目，而进行的后续实践教学活动。
因此，项目教学方法更加强调理论与实践的紧密结合。
结合企业生产需求，更好地形成具体的运行成果。
根据电工电子教学的基本属性，展现更为真实完整的学习活动。
（二）项目教学法的具体特征在对项目教学方法进行展现的过程中，要结合具体的实施步骤，优化各项细节。
一方面，更加注重优化学生自主探究、自主学习等相关能力。
另一方面，更加注重引导学生合作探究。
在完成项目的过程中，了解学与做之间的契合点。
从步骤分析角度来看，项目教学方法首先要布置一定的任务，让学生有共同的建设目标。
第二个阶段则是对项目进行深入讨论，了解关键点。
再次，对各类项目活动开展的工作进行全面准备。
科研课题论文：项目教学法在中职《电子技术基础与技能》中的应用
学科教育论文项目教学法在中职《电子技术基础与技能》中的应用《电子技术基础与技能》是一门理论性与实践性都很强的课程，是电子、计算机、汽修等专业必备的课程。
但由于电子技术基础与技能抽象内容多，信息量较大，从中职学生学习现状，不难看出中职学生抽象思维能力和自我控制能力较差，动手能力强，如果让他们一味接受枯燥无味的理论知识，那么他们不仅会产生厌学心理，而且很难适应以后工作岗位的需求。
综合本学科内容和学生自身特点，笔者认为，要想让学生更好更快地适应本门课程教学和适应社会，我们应该改变课堂教学模式，结合实际工作岗位需求，采用项目教学法提高课堂教学效率，以便激发学生的学习兴趣。
笔者以《电子技术基础与技能》中的声光控制灯电路的制作项目教学为例，简单介绍设计思想。
一、根据教学分析，确定项目任务教师对整个教学环节，从实际需求进行分析并确定合适的项目，是项目教学能正常开展的前提。
学校长明灯现象造成很大程度上学校资源的浪费，为了节约能源，我和学生结合书本知识，共同确定项目《声光控制灯电路的制作》。
其次，我对该项目任务所需的理论和技能知识加以重新组合，形成新的内容并加以讲解。
该项目的理论知识点是整流电路、稳压电路、拾音及放大电路、光敏控制电路、音频驱动电路、延迟电路、可控硅开关电路的分析；技能目标是电路图的识读，元器件的测试，电路板的制作、安装与调试，电路故障的排除，以及能正确使用低频信号发生器、万用表、示波器等仪器仪表对电路进行检测等。
学生经过教师的引导和讲授，掌握了声光控制灯电路的工作原理。
同时，通过上网和查阅书籍等渠道获取相关电路信息，从而对该项目有整体认识。
二、制订相应项目实施计划在项目实施过程中，教师应根据实训项目安排具体的项目实施计划进行有计划地分组，并要求每个小组根据项目任务、项目目的、预期结果、评定标准和安全注意事项等制订出一份切实可行的实训项目计划。
教师还应对学生设计的方案及时关注，积极启发和帮助学生，对学生的实施计划进行适时点评，指导学生不断调整项目实施计划，最终通过与教师讨论，分析方案的可行性，尝试做出决定。
反思项目教学法在中职维修电工实训课的应用与实践
反思项目教学法在中职维修电工实训课的应用与实践一、项目教学法概述项目教学法是一种以学生参与实际项目操作为主要特点的教学方法。
它强调将学生置于实际项目中，让学生在项目实践中学习并解决问题，培养学生的动手能力、创新能力和团队协作能力。
项目教学法突破了传统的教学模式，注重学生的实际参与和实践能力的培养，是一种将理论教学与实践操作有机结合的教学方法。
中职维修电工实训课程着重于学生的实际操作能力和技能培养，因此项目教学法在该课程中具有重要的意义和价值。
通过项目教学法的应用，可以更好地引导学生进行实际操作，培养学生的技能和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和学习效果。
1. 课程设计在中职维修电工实训课程中，教师可以结合实际工程案例设计课程项目，让学生参与制定并完成课程项目。
教师可以设计一个包含一定难度和复杂性的电路故障排除项目，让学生在团队合作中参与故障排除过程，培养学生的实际操作能力和问题解决能力。
2. 学习环境营造在中职维修电工实训课程中，可以创造一个仿真的实际工作环境，将实际工作场景引入课堂，让学生在真实的环境中学习和操作。
在实训室模拟一台故障电路，让学生分组进行故障排除操作，从而更好地培养学生的实际应用能力和团队协作能力。
3. 实践操作通过项目教学法，学生可以参与实际的操作和实践，在实践中学习并掌握维修电工技能。
让学生参与一台设备的组装和维修，让学生亲身体验维修电工的操作流程和技术要点，提高学生的实际操作能力。
1. 提高学习积极性2. 培养实际操作能力3. 增强团队协作能力在项目教学法的应用中，学生需要在团队中合作完成项目，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的团队合作意识和能力。
项目教学法在中职维修电工实训课程中具有重要的意义和价值，教师应充分发挥项目教学法的作用，结合实际教学情况，设计符合实际工作需求的项目教学内容和方法，引导学生参与实际操作和实践，培养学生的技能和综合素质。
通过不断的实践和探索，可以更好地发挥项目教学法在中职维修电工实训课程中的作用，促进学生成长和发展。
小议项目教学法在《电工基础》中的应用
我 国传 统的职 业教 育 ，其 教学 目标是 向学生 传授 较
为 系 统 的基 础 文 化 知 识 和 一 定 的 专 业 专 业 技 能 ． 以 “ 知
识 为主 体 ” ，过于 强调 学科 知识 的科学 性 与 系统 性 ，在 各 门学科 的教学 中则过 于注 重新老 知识之 间 的联系 ．强 调 识记 ，但 忽视 了对 学 生专 业 能 力 和创 造性 思 维 的培
【 关键 词 】项 目教 学 法 电 工基 础 应 用
《 电工基 础 》是 电工 类 专业 必修 的基 础性 课 程 ，是 学好 其它专 业课 的奠基 石 ，如何引 导学 生学好 这 门课 是 任课 教 师 面 临 的头 等 问题 。若 在 教 学 中 应用 项 目教 学 项 目教 学法 注重 以 “ 凸现实 习教学 的主 体地位 ，理 论教 学 为实习服 务 。根 据企 业需要学 进程一 体化 ”的 总体设 计要 求 。具 体 到 《 电工基础 》这 一学科 ，设计 其项 目是 以学
会 电子模 拟单元 电路 的功能 分析 、电路 制作 、工作 点测 试 为工作 任务 ，彻 底 打破原 有 的学 科体 系设计 思路 ，紧 紧 围绕完 成工作 任务 的需要 来选择 和组 织教 学 内容 ，突 出工 作任 务与知识 的联 系 ．让学生 在职业 实践 活动 的基 础上 掌握 知识 ，增 强理 论教 学 内容 与职业 岗位 能力 要求
法 ，将会促 使枯燥 乏 味的知 识兴趣 化 、抽 象 的概念 具体
化 、深 奥 的理论形 象化 。不但 能减 少教学难 度 ．而且 使
教 学 内 容更 直 观 、易 懂 、易 记 ，有 助 于 培 养 学 生 的 想 象 能 力 、思 维 能 力 和 记 忆 能 力 ， 拓 展 他 们 的 思 路 ，调 动 他
“项目教学法”在中职电子电工教学中的应用例析
“项目教学法”在中职电子电工教学中的应用例析摘要：项目教学法是指学生在教师引导下通过完成一个完整的“工作项目”而进行学习的教学方法，它将传统的学科体系中的知识内容先转化为若干个“教学项目”，然后围绕项目组织教学，使学生直接全程参与、体验、感悟、论证、探究。
本文以中职《电力拖动基本控制线路与技能训练》为例，在教学中大胆引进项目教学法，并根据项目教学法的要求，尝试把教材中的每一个基本控制线路都作为一个工作任务，以此为中心开展教学活动，不断优化教学方法。
基本控制电路教学过程中应完成的七个环节如下图所示。
图—1关键词：项目教学法；电力拖动；控制线路；安装；实训项目教学法主张先练后讲，先学后教，强调学生自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱“主角”，而教师转为“配角”，实现了教师角色的真正换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。
根据要求，每一个工作任务教学过程中应完成的各环节顺序编排如下：系统学习低压电器基本知识；明确原理图、元器件布置图、接线图的绘制及电路安装工艺要求及方法；安装控制线路；通电试车；控制线路工作原理及应用；排故方法；总体评介。
笔者认为：这样的教学安排能真正体现“做”中“学”的教学思想，下面以点动控制线路为例来具体介绍项目教学法在基本控制线路中的应用。
一、系统学习低压电器基本知识首先，应系统学习控制线路中的所需的低压电器，如电器结构、工作原理、使用及安装方法、维护方法等。
构成点动控制线路的低压电器有接触器、按钮、螺旋式熔断器、低压断路器四种，不要把教材中所有的低压电器都学完，否则学生很容易产生学了后面的，忘了前面的现象，各电器的图形符号张冠李戴。
如果要学习下一个具有过载保护的接触器自锁正转控制电路时，只要再学习一个热继电器就足够了。
这样，现教现用，学生容易记住。
二、明确原理图、元器件布置图、接线图的绘制及电路安装工艺要求及方法介绍控制线路图、元件布置图和接线图绘制规则，根据绘图规则绘制点动控制线路图及主电路，即用导线把上述四种低压电器的图形符号连接起来。
反思项目教学法在中职维修电工实训课的应用与实践
反思项目教学法在中职维修电工实训课的应用与实践
在中职维修电工实训课程中，项目教学法是一种行之有效的教学方法。
它以项目为导向，通过团队合作、自主学习和实践探究等方式，让学生真正参与进来，理解并掌握知识。
首先，在实验课的项目教学中，学生需要组成一支队伍，共同完成一个项目。
在这个
过程中，每个学生都有自己的任务，需要在实践中发挥自己的特长和技能，同时也要与队
友合作，协调各自的工作进度和任务，这可以培养学生的团队合作精神、沟通协调能力和
组织汇报能力。
其次，在中职维修电工实训中，项目教学注重学生的实践能力和创新能力的培养。
学
生在课程中不仅仅是对教材中的知识点或是操作流程的模拟，而是需要在完成项目的过程
中进行自主学习，在实践中不断探索、实验和尝试。
这样，不仅可以促进学生知识的更深
层次的理解与掌握，更可以让学生学会发现问题、解决问题的能力，提高学生的创新意识。
最后，项目教学还能够激发学生的学习积极性和自主性。
在项目的过程中，学生需要
自行制定工作计划和整理完成报告，组织和展示他们的工作成果，从而培养了学生主动学习、自我评价和反思的能力。
让学生成为学习的主人，也是项目教学法的优势之一。
综上所述，在中职维修电工实训中，通过项目教学法的运用，可以有效提高学生的实
践能力、创新能力和团队协作能力，激发学生的学习自主性和积极性，让他们在实践中不
断成长，实现知识的本真意义。
反思项目教学法在中职维修电工实训课的应用与实践
反思项目教学法在中职维修电工实训课的应用与实践项目教学法是一种以项目为核心的教学方法，通过学生参与项目的策划、实施、评估等全过程，培养学生的综合能力和创新思维。
在中职维修电工实训课中，项目教学法的应用与实践能够有效提高学生的学习动力和实践能力，使学生在实践中掌握电工维修技能并培养其综合素质。
项目教学法能够激发学生的学习兴趣。
传统的维修电工课程往往重点在理论知识的传授，学生容易陷入被动学习的状态，缺乏主动性和积极性。
而项目教学法将学习与实践结合起来，通过学生自主选择项目、参与项目的设计和操作，激发了学生的学习兴趣。
学生在实践中能够感受到理论知识与实际操作的联系，增加了学习的自觉性和主动性。
项目教学法能够提高学生的实践能力。
中职维修电工实训课的目标是培养学生的实际操作能力，而传统的教学方法往往只注重理论知识的灌输，缺乏实际操作的训练。
而项目教学法通过项目的实施，让学生在实际操作中学会分析和解决问题，培养学生的实践能力和技术技能。
学生在实践中能够更好地理解和消化所学内容，提高了技能的掌握程度。
项目教学法能够培养学生的团队合作意识和创新思维。
维修电工工作往往需要多人合作完成，而传统的教学方法往往将学生培养为孤立的个体。
而项目教学法通过学生参与项目的策划和实施，培养学生的团队合作意识和能力。
学生在项目中需要与他人进行合作，互相协作完成任务，培养了学生的团队合作精神。
项目教学法鼓励学生进行创新实践，培养学生的创新思维和创造能力。
项目教学法能够提高学生的综合素质。
中职维修电工实训课不仅仅是培养学生的技术技能，还需要培养学生的综合素质。
项目教学法通过学生参与项目的策划和评估，培养了学生的问题分析能力、解决问题的能力和判断能力。
在项目中，学生需要理清项目的目标、分析项目的难点并制定解决方案，培养了学生的思考能力和判断能力。
通过项目教学法，学生能够在实践中培养自己的综合素质，为将来的就业和发展奠定基础。
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浅谈项目教学法在中职《电工基础》教学中的应用研究
摘要:随着教育体系改革的持续推进和不断深化,以及现代科技与新兴产业发展对职业教育教学品质要求的不断提高,学生的实践能力、社会能力及面对实际问题的处理能力,是否符合经济社会发展对一线操作型人才越来越高的要求,已然成为社会与企业密切关注的焦点。
关键词:项目教学情景创设项目实施评估反馈
在传统单纯讲授式课堂教学过程中,仅以大量理论辅以少量实例来组织课程内容、以老师如何讲,学生如何学来构建授课方式的教育架构,显然已经无法满足新形势下社会对学生掌握技能情况的新标准和新要求。
鉴于此,本人在《电工基础》该课程的教学中,将项目教学法作为常规性的授课模式,明确了教的方式和方向、学的目的和要求,调动了学生的学习兴趣和积极性,取得了极为明显的教学效果。
1 项目教学法的深层含义
项目教学法又称为跨专业课程,顾名思义,它是通过“项目”的形式进行教学。
项目教育模式是建立在工业社会、信息社会基础上的现代教育的一种形式,它以大生产和社会性的统一为内容,以将受教育者社会化,以使受教育者适应现代生产力和生产关系相统一的社会现实与发展为目的,即为社会培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式。
为了使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式,所设置的“项目”
包含多门课程的知识。
项目教学法就是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理。
信息的收集,方案的设计,项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。
通过此教学法,学生可以在参与项目实践的过程中,准确理解和掌握本课程重点要求的理论知识和实践技能,深刻体会项目实践过程中的难点,着重培养了学生发现问题、分析问题和最终解决问题的能力。
在项目教学中,对学生,通过转变学习方式,在主动积极的学习环境中,激发其好奇心和创造力,培养其分析和解决实际问题的能力。
对教师,通过对学生的指导,转变教育观念和教学方式,从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。
对学校,建立全新的课程理念,提升学校的办学思想和办学目标,通过项目教学法的实施,探索组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等的革新,逐步完善和重新整合学校课程体系。
学习过程将逐步转变成为一个人人参与的创造实践活动,注重的不是最终的结果,而是完成项目的过程,通过实际操作,训练其在将来实际工作中能够与不同专业、不同部门的同事协调、合作的能力。
2 项目教学法的实际应用
中职院校学生普遍存在基础知识薄弱、缺乏学习兴趣等客观存在的问题,而《电工基础》课程恰恰又是一门理论性与实践性结合密切的学科,这对教师在教学过程中如何改进教学方式方法、巧妙运用教
学手段和途径、切实培养学生对理论和实践的双重兴趣,是一个崭新而又严峻的挑战。
因此,我在教学过程中注意到这样三点。
2.1 情景创设
情景的设置是项目教学最先要考虑的问题。
要选择与教学内容相切合的情景,来进行示范操作。
有些情景可以在实训室中实地操作或由校企业参与创设。
力求有较大的吸引力,能把学生引入到情景中来。
现实中,我们一些教学实训活动缺乏这种吸引力,把学生带实训现场,做的是与学习内容关联度不高的操作,引不起学生兴趣,有的学生感到纯粹是劳动,出现厌倦情绪,达不到教学目的。
教师应该先行一步,首先进行操作,考证其实际效果,特别是在项目的选择时,考虑能否提供给学生创新的空间,而不是单纯的实地模仿。
在此基础上,逐步形成角色化的情景,学生可以按照角色的要求自行运作,甚至具备克服困难解决问题的能力。
可以是一门课程创设一个大的情景进行操作,也可以根据课程的知识内容分若干个情景进行。
2.2 计划与检查
首先要根据教学需要,进行相关的调查,可由学生自己通过社会调查搜集所需资料,然后学生与教师共同研究制定项目实施计划。
并且要提出计划实施要达到的目标,教师可先行一步,通过预先实施来全面了解项目,以更好地指导学生,明确具体的成果展示。
2.3 分工合作,实施计划,共同努力完成项目工程
项目确定后,学生分小组进行资源整合,然后在教师的指导下分工并形成合作关系,根据计划共同努力完成项目工程。
如在本课程教学过程中,针对电磁感应现象设置一个小项目,先由我进行简要的理论教学和实验示范,使学生掌握基础理论知识,然后按5人一小组分成8个小组,布置项目任务,画出原理图和实物接线图,选择合适器材,在我的指导下,学生们先展开讨论和交流,经过我提出修改意见后,确定项目实施方案。
然后由学生正式实施项目。
在项目完成后,写出总结,分析存在的问题和实践体会。
最后有我进行评估总结,在实践的基础上进行理论提升。
由于受知识的限制,学生的设计总会存在这样或那样的问题,我在评估中指出实施方案过程中存在的及解决的方法,并总结比较各组的特点,引导他们学习别人的长处来改进和提高自己的设计,使学生的各种能力在评估中得到提高。
一些理论的知识点,如分类、特征、意义、作用之类的抽象化知识概念都渗透到项目的评估中去,使学生能够在动手实践的基础理解这些知识点。
3 项目教学法的几点思考
项目教学法能否在课程教学过程中取得实效,要注意这样几点:(1)项目的选择是否合适。
课程项目的选择,既要能够与课程内容和理论知识紧密结合,又要能够给学生留有足够的想象空间。
既要能够让学生运用理论知识制定合理实施方案,又要能够让学生在操作方式上自
主创新。
(2)项目的实施是否科学。
实施项目前期,教师要让对该项目实施须运用到的理论知识、技术能力、学习方法、项目应实行的功能、最终考核成功与否的标准等等进行明确,让学生在项目实施过程中可以随时进行自查。
实施项目中,教师要随时针对各种突发状况进行即时理论指导和方案调整。
以便项目能顺利实施。
(3)项目的评估是否严谨。
实施项目完成后,教师应针对项目进行严谨评估,使学生更深刻领会理解本次项目实施的最终要求,从而达到教学目的。
总之,采用项目教学法进行教学,能够为学生提供更加丰富多彩的学习氛围,也更符合新时代下中等职业教育的要求和特征,不失为能够帮助学生顺利掌握理论和实践技能的一种有效教学方法。
参考文献
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[2] 倪冰.基于项目的学习理论在课程教学中应用的研究[J].上海:华东师范大学,2007.
[3] 张岚.高职教育中项目教学法的探索[J].中国冶金教育,2008(1).。