一中 孙健 《虞美人》教学案例
高中语文《虞美人》优秀教学案例
高中语文《虞美人》优秀教学案例案例陈述〈一〉、导入新课法国诗人缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望是诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。
”今天我们所要学习的这首诗歌，不仅是用作者的眼泪铸成的，更是用作者的鲜血铸成的。
因为作者在完成这首词后不久，就给他招来了杀身之祸，因而也成了他的“绝命词”。
这就是被誉为“词中之帝”的《虞美人》。
播放邓丽君演唱的《几多愁》优美的音乐情境引入。
词牌的由来虞美人：原为唐教坊曲名，后用作词牌，取名于项羽宠姬虞美人。
因李煜填此词的名句，又名“一江春水”，此外又名“玉壶冰”等。
虞姬，项羽的宠姬，常随项羽出征各地。
公元前202年，项羽被刘邦军队围于垓下。
项羽知道自己的灭亡已经无法避免，他的事业就要烟消云散，他没有留恋，没有悔恨，没有叹息。
他惟一忧虑的是他所挚爱的、经常陪伴他东征西讨的虞美人的命运和前途。
毫无疑问，在他死后，虞美人的命运将会十分悲惨，于是慷慨悲歌：力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何?虞兮虞兮奈若何!虞美人在旁听了，泣不成声，若断若续地吟道：汉军已略地，四方楚歌声。
大王意气尽，贱妾何聊生。
那些未曾散去的亲信和侍臣，在旁见了，个个情不自禁，大放悲声。
这时，营中更鼓敲了五下，项羽回头对虞美人说：“天将明了，我当冒死冲出重围，你将怎么样!”这时的项羽，竟然说不出让虞美人一起突围的话。
虞姬虽然得到项羽宠爱，与项羽难舍难分，但她也是最理解项羽的。
为了不使项羽为难，便对项羽说：“贱妾生随大王，死亦随大王，愿大王前途保重!”她一转身，突然从项羽腰间拔出佩剑，向自己项上一横，就这样香消玉殒。
项羽抚尸大哭一声，命人就地掘坑掩埋了虞姬，跨上战马，杀出重围。
但终究没有逃出汉兵的追击，到了乌江边无处可逃，自刎于江边，这年项羽才31岁。
刘邦后来以礼埋葬了虞美人。
后来，在虞姬血染的地方就长出了一种罕见的艳美花草，人们为了纪念这位美丽多情又柔骨侠肠的虞姬，就把这种不知名的花叫做“虞美人”。
这名称就一直流传到今天。
古诗词诵读《虞美人》公开课一等奖创新教学设计
古诗词诵读《虞美人》公开课一等奖创新教学设计《虞美人》教案【教学目标】1.知识与技能（1）初步培养学生运用“逗"等格律知识诵读古典诗歌的能力。
（2）学习体会《虞美人》的艺术美：虚实结合、设问、比喻、衬托等艺术手法的精妙。
（3）提高古典诗歌鉴赏技巧型答题的能力。
2.过程与方法（1）运用大问题探究模式，赏析《虞美人》，体会诗歌的意境美。
（2）运用大问题探究模式，赏析《虞美人》，体会诗歌的艺术美。
3.情感态度与价值观（1）理解《虞美人》的国破家亡、屈辱无终、尊严尽失、物是人非、泪尽血泣的凄凉哀伤之情。
（2）激发学生对李煜《虞美人》节奏美、意境美、情感美、艺术美的喜爱。
（3）激发学生对中国古典词作尤其是李煜词作的热爱。
（4）引导学生学习李煜宁用生命守住本心，守护本真、抒写真情、率真而不做作的可贵品质。
【教学重点】理解《虞美人》的国破家亡、屈辱无终、尊严尽失、物是人非、泪尽血泣的凄凉哀伤之情。
【教学难点】理解《虞美人》的国破家亡、屈辱无终、尊严尽失、物是人非、泪尽血泣的凄凉哀伤之情。
【教辅用具】教学PPT 视频文件【教学时间】1课时【主要教法】诵读法、讲解法、鉴赏分析法、探究法、讨论法、情境法、多媒体辅助法【课前预习】见学案【教学模式】大问题探究模式【课前准备】课前抄写《虞美人》词于黑板左侧，请一学生将自己在课前划好的“逗”和重音，标注在黑板上。
【教学过程】一、导入四面楚歌故事导入。
项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。
夜闻汉军四面皆楚歌，……项王则夜起，饮帐中。
有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。
于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！"歌数阕，美人和之。
项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。
——司马迁《史记》二、欣赏《虞美人》的意境美环节（一）：学生齐诵词作学生齐诵《虞美人》，读准“逗”和重音，初步感悟诗歌的节奏美。
环节（二）：教师讲解据宋代王铚《默记》记载，978年，作为南唐最后一个国君，李煜被宋朝押解到汴京（今河南开封）软禁，失去人生自由已有三年。
《虞美人》教学设计3-教学教案-高一语文教案
《虞美人》教学设计3－教学教案-高一语文教案教学目的1．掌握词的文体知识，了解词的四个发展阶段和两大流派。
2．在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
教学重点1．体悟词的意境和语言。
2．了解词的韵律和章法。
教学设想教学方法：朗读法，问答法，讨论法教学时数：4课时。
(以下只选了李煜词的教学步骤，其他6首词的教学方法同此。
）教学步骤一、导语设计“江山代有才人出，各领风骚数百年。
”(清代赵翼《论诗》)唐诗过后是宋词。
好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。
(板书课题)解说：激发学生对祖国悠久灿烂文化的自豪感，并指出创新才是文学发展的出路。
二、解题介绍词的一般知识(分段投影显示)：词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。
词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”(明代徐师曾《文章辨体序说》)。
词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见，本课的七首词都分两片。
词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，59—90字为中调，91字以上为长调。
(见清代毛先舒《填词名解》)为了说明方便，似可将词在唐宋的发展历程分为四个时期：┌─────────┬────────┬──────────┐│时期│主要风格│代表作家│┬─────────┬────────┬──────────┬│唐、五代、北宋初年│婉约艳丽│温庭筠、李煜、晏殊│┬─────────┬────────┬──────────┬│││苏轼、柳永、秦观、││北宋中叶到南渡│婉约、豪放并举│││││李清照│┬─────────┬────────┬──────────┬│南宋前期│壮怀高唱│辛弃疾、陆游│┬─────────┬────────┬──────────┬│南宋后期│哀感低吟│姜夔、张炎│└─────────┬────────┬──────────┘三、研习《虞美人》1．整体把握，理清思路①齐读课文，找出该词的韵脚。
高中语文教学课例《虞美人》课程思政核心素养教学设计及总结反思
3.能够自主赏析的基础上，借助合作探究的方式鉴
赏古代诗歌的艺术魅力。
学生学习能
注重课前预习，借助相关资料和配套教辅完成相关
力分析 预习任务；以学生为主，教师为辅进行合作探究式教学。
朗读是语文学习的一种能力，有感情的朗读能调动
学生的积极性，正确划分节奏、注意停顿是做好朗读的
关键。通过朗读训练学生的说话能力，树立学生的自信
高中语文教学课例《虞美人》教学设计及总结反思
学科
高中语文
教学课例名
《虞美人》
称
在有感情的诵读的基础上，体味词的思想内容和意
教材分析 境，学习词人把抽象情感形象化的艺术手法，并能够从
多角度鉴赏作品。
1.能够因声求气、吟咏诗韵，做到有感情的朗诵；
把握诗歌朗读的一些技巧和方法。
教学目标
2.学会知人论世的手法鉴赏古诗。
教学策略选 心。（教师示范，学生跟读）
择与设计
把握节奏：“语气可于四字作逗，或上二下七，但
终以一气呵成为佳。”
找出韵脚：了、少、风、中、在、改、愁、流
《虞美人》教案（精选12篇）
《虞美人》教案《虞美人》教案（精选12篇）教学目标1、抓关键词语，理清思路，熟读成诵。
2、理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。
教学设想这首词语言比较直白，感情比较激越，让学生根据课下的注释理解课文的内容的基础上，抓住隔句相承和三度对比的手法，在理清本文思路的基础上背诵本文。
本文的艺术表现手法主要是将抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我们要重点赏析。
本文通篇采用问答，以问起，以答结，以高亢快速的调子，刻绘了词人悲愤相续的心理活动。
我们要调动我们的情感积累去仔细领会。
教学时数一课时教学步骤一、导入课文。
二、关于李煜李煜{937—978}，字重光，史称南唐后主。
他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。
李煜的词上承花间词和南朝宫体词，下启北宋婉约词，其所创言怀述志的新诗体，直接倾泻自己的深哀巨痛，使词摆脱了花间词曼声吟唱的风格，并对北宋豪放词家在艺术手法上有较大影响。
这首词是李煜的绝笔词，是他后期代表作，学习本词要细心体会李词的特点，它所承载的感伤长愁，体悟“情景交融”这一创作手法的巧妙运用，体悟词这一体裁与诗相比的不同点，从而明白词的特点。
宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。
过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。
可以说此词是他的绝命词。
前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。
”的确，作为一个“好声色，不恤国事”的亡国之君没什么好说的，可是作为一代词人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的血泪文字，千古传诵。
这首《虞美人》就是其中最为人们所熟知的一篇。
三、理清思路，指导学生背诵。
隔句相承，三度对比的特点，进行诵读。
“何时了”“又东风”“应犹在”是一脉相承，专说宇宙永恒不变；“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也是一脉相承，专说人生之短暂无常。
《虞美人》教案
《虞美人》教案《虞美人》教案15篇作为一名教职工，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
我们应该怎么写教案呢？下面是作者精心整理的《虞美人》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《虞美人》教案1教学目的：1、了解词作者的相关情况；2、以诵读为主来品读词；体会词的音韵美；3、体会词的艺术特点，理解词的基本意义和词思想内涵，对李煜的词风有一定的了解。
教学重点1、如何分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。
2、提高诗歌鉴能力。
教学时数：一课时。
教学过程：一、导入新课在中国古典诗歌的宝库中，有两颗璀璨的明珠，一颗是唐诗，另一颗就是宋词。
词最初在唐、五代就已经出现了，至宋代达到全盛时期。
五代时期最杰出的词人是李煜。
今天我们来学习李煜的绝命词《虞美人》。
二、简介作者李煜，世称南唐李后主，人多称之为李后主，他是五代最有成就的词人。
李煜的前半生，是南唐的国君，过着奢华的生活。
词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或者离愁别恨。
亡国后，词多数是写思乡之情、亡国之恨，在艺术上取得了很高的成就。
《虞美人》就是其中最为著名的一首。
三、配乐朗诵：学生初步体味词的意境。
四、集体朗诵五、品味诗歌1、“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？春花秋月它的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。
原来锦衣玉食，在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的的事物不如结束才好。
板书补充：一切景语皆情语眼前景（实写）——心中情（虚写）2、“往事知多少”中的“往事”所具体指的是什么？教师点拨：锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活精神上的欢乐、尊严、自由及生存的安全感。
3、头六句运用了什么手法来写？体现了作者怎样的感情？头二句以春花秋月之无休无尽和人世间多少“往事”之短暂无常对比；“小楼昨夜又东风”的永恒和“故国不堪回首”的变化无常相对比；“雕栏玉砌应犹在”和“朱颜改相对比。
《虞美人》教案
《虞美人》教案
一、教学目标：
1. 了解《虞美人》的背景和作者。
2. 学习欣赏和分析诗词的方法。
3. 培养学生对诗词的欣赏能力和文学素养。
二、教学重难点：
1. 重点：理解诗词的意境和情感。
2. 难点：体会作者在词中表达的亡国之痛。
三、教学方法：
讲授法、讨论法
四、教学过程：
1. 导入：用图片或视频展示《虞美人》的相关场景，引起学生的兴趣。
2. 整体感知：学生自读课文，注意字音和断句。
3. 深入研读：
- 讲解《虞美人》的背景和作者李煜的生平。
- 分析诗词的结构和意境，引导学生理解作者的情感。
- 让学生讨论《虞美人》的主题和艺术特色。
4. 拓展延伸：让学生比较《虞美人》与其他诗词的异同。
5. 课堂总结：教师总结本节课的内容，强调《虞美人》的艺术价值。
6. 布置作业：让学生背诵《虞美人》，并写一篇读后感。
五、教学反思：
在本次教学中，学生对文章内容有了较为深入的理解，能够理解诗词的意境和情感。
但在拓展延伸环节，学生的比较分析不够深入，需要教师进一步引导。
《虞美人》教案设计4篇
《虞美人》教案设计4篇《虞美人》教学设计篇一【教学目标】①感悟《虞美人》的思想内容。
②体会情感并学习词人化抽象为形象的表达技巧。
【教学重点】品味李煜诗词所蕴含的真挚情感。
【教学设想】①多媒体教学，创设情景，增加课堂教学容量。
②采用自主合作探究的学习方式，让学生真正参与课堂，激发学习诗词的兴趣；反复诵读，深入体会词情并当堂成诵。
【教学步骤】一、情景导入上课之前，我们先讲一个故事，一个悲伤凄婉的故事。
（配乐）他就是南唐后主李煜，一个有着双重身份的人物，既是一个昏庸无能的君王，又是一个多愁善感的词人，后人评价他“作个词人真绝代，可怜薄命为君王”。
因而我们这样称呼他——薄命君王，绝代词人。
作为一个词人，李煜给我们留下了许多惊天地、泣鬼神的诗篇，《虞美人》就是其中之一。
今天就让我们一起走进这位南唐后主的内心世界。
二、诵读感悟1、学生集体朗读2、请两位同学分别朗读，比较评价。
3、老师范读，并作诵读指导。
（1）、注意把握节奏（2）、找出韵脚：了、少、风、中、在、改、愁、流。
（3）、重读能表现词人内心痛苦的词语。
如：何时、多少、又、不堪、应、只是、几多。
（4）、把握低沉凄迷的感情基调。
4、要求学生再读三、整体感知1、问：这是一首什么样的词？这首词写了些什么内容？用一句话来概括。
明确：表现一个亡国之君对故国的深切思念和无限愁恨。
2、从哪些地方最能看出词人的故国之思？明确：(1)、“小楼昨夜又东风”、“ 恰似一江春水向东流”（东风自故国吹来，春水向故乡流去。
）（2）、“往事知多少”（锦衣玉食的生活，后宫如云的佳丽，尊严、自由、生存的安全感）（3）、“故国不堪回首月明中”、“春花秋月何时了”（列举写月的诗词，领悟月的意象，“思想怀人”的沉淀意义）四、精读细品1、一首词要读出意味，必须把握全词的情感核心。
这首词哪个字可概括情感呢？（学生回答：愁。
）2、李煜的愁有哪些？（学生讨论并回答，教师小结板书）往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思家之苦3、这层层叠叠、铺天盖地的“愁”接踵而至，词人在文中是如何表现出来的？（学生回答，教师小结）明确：(1)、用春花秋月表现忧愁（以乐景衬哀情）。
《虞美人》教案设计
《虞美人》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《虞美人》的诗意和艺术特色；（2）能够分析诗中的意象和表达手法；（3）能够背诵并默写《虞美人》。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入领会诗文内容；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）运用想象和联想，感受诗中的意境。
3. 情感态度与价值观：（1）了解诗人李清照的生平和创作背景，体会其忧国忧民的情怀；（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感；（3）激发学生对美好生活的向往，培养积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《虞美人》的诗意和艺术特色；（2）分析诗中的意象和表达手法；（3）背诵并默写《虞美人》。
2. 教学难点：（1）诗中意象的把握和意境的体会；（2）理解诗人李清照的情感世界。
三、教学过程1. 导入新课（1）介绍诗人李清照的生平和创作背景；（2）激发学生对《虞美人》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读《虞美人》，理解诗意；（2）让学生分析诗中的意象和表达手法；（3）让学生背诵并默写《虞美人》。
3. 课堂讲解（1）讲解诗中的意象和表达手法；（2）分析诗人的情感世界；（3）阐述《虞美人》的艺术特色。
4. 互动环节（1）分组讨论，交流学习心得；（2）选取代表进行分享；5. 拓展延伸（1）让学生欣赏其他李清照的诗作；（2）让学生了解古代美女虞美人的传说；（3）激发学生对美好生活的向往。
四、课后作业1. 背诵并默写《虞美人》；2. 写一篇关于《虞美人》的诗意解读；3. 收集其他关于虞美人的资料，进行拓展学习。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等；2. 作业完成情况：检查学生背诵、默写和拓展学习的情况；3. 课后反馈：了解学生对《虞美人》的理解和感悟。
，您提供的内容似乎是一份教学教案的框架，但您没有给出具体的诗歌《虞美人》的内容。
诗歌《虞美人》通常指的是唐代诗人李清照的作品，但也有可能是其他古代诗人的作品。
《虞美人》教案高中语文教案
《虞美人》教案高中语文教案课题：《虞美人》教案教学目标：1.通过学习课文，了解古代女性的命运和社会地位。
2.提高学生的阅读理解能力和表达能力，培养学生良好的学习习惯和阅读习惯。
3.学习诗歌的鉴赏和欣赏。
教学准备：1.《虞美人》全文。
2.板书：课题、教学目标、课文副标题、诗歌的鉴赏要点。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师与学生进行简单的互动，引发学生对《虞美人》的思考：你们平时喜欢听什么样的诗歌？生活中哪些场景或事件会引发你们产生共鸣？2.呈现课题和教学目标，明确今天的学习内容。
二、学习诗歌（15分钟）1.教师先向学生介绍《虞美人》的作者和背景，简单阐述诗歌的创作和流传。
2.教师朗读诗歌《虞美人》，寻找并阐述其主旨。
3.学生跟读诗歌，感受和体味其中的情感。
三、理解诗歌（25分钟）1.师生共同了解《虞美人》的内容和情节，分析诗歌中的形象描写和情感表达。
2.小组合作，讨论并回答以下问题：a.虞美人在诗歌中起到了怎样的作用？b.诗人通过《虞美人》表达了怎样的思想和情感？c.诗歌中有什么样的意象和景象？给你留下了什么样的印象？3.学生将小组讨论的结果用PPT展示，并归纳讨论结果。
四、鉴赏诗歌（30分钟）1.教师向学生介绍《虞美人》的鉴赏要点，如：语言的音韵、形象的描写、意象的运用等。
2.学生结合诗歌的内容和情感，分析《虞美人》中的韵律、格律和修辞手法。
3.学生针对《虞美人》的其中一段进行深入解读，用述评的方式表达自己的观点。
五、拓展阅读（15分钟）1.学生在课外阅读与《虞美人》相关的文学作品，如其他翻译版本的诗歌、针对《虞美人》的评论或研究论文等。
2.学生选择一篇感兴趣的作品进行总结和分享，展示自己的拓展阅读成果。
3.教师给予学生相应的点评和指导。
六、课堂小结（5分钟）1.教师对本节课的学习内容进行总结，并强调学生应继续加强对课文的理解和阅读。
2.引导学生总结本节课的收获和不足之处，并提出改进的方案。
3.下课后，学生根据教师的要求，完成本节课的课后作业。
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《虞美人》教学案例
——引发的语文教学思考
方正县第一中学
孙健
《虞美人》教学案例
――――引发的语文教学思考本学期初，按照学校的的语文教研活动计划，由我做一节公开课，反复思量后，根据教学进度我选择了《虞美人》一课。
教学三维目标：
知识与能力：注重学生欣赏诗歌意境的培养，体验作者的情感。
过程与方法：运用多媒体展示图文并茂的课件，给学生一种感官认识。
情感态度价值观：创造学生体味古诗词的情境，有感于作者的情怀。
教学重点：作者的情感体现。
教学难点：诗歌的艺术方法探究。
导语：“江山代有才人出，各领风骚数百年。
”唐诗过后是宋词。
好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。
(板书课题)
解说：激发学生对祖国悠久灿烂文化的自豪感，并指出创新才是文学发展的出路。
首先在教学的开始过程中，向学生展示幻灯片，介绍作者李煜，作为一个君主他是不称职的，但作为一个词人，他是优秀的。
在这一过程中主要介绍李煜的帝王身份，这也是后面诗文情感体现的主要因素。
学生对这一点也比较感兴趣，其实在运用幻灯片的过程中，作为
语文老师，应尽量体现诗歌创作的意境，学生也比较愿意接受的方法，也有助于理解诗意，老师用语言描摹的诗境采用幻灯片打出的图景诗境相比较而言。
我相信学生更容易接受后者。
其次，学生朗读，分析诗文内容在这一环节，作为老师的启迪作用较大，应如何去引导学生？摸清学生思路，并以他的思路具体描述下来，这很重要。
这也是我一直思考的核心问题。
当学生的观点明确表达出来时，我们应做以正确，客观的指点，例如：课堂预设问题
1、“春花秋月”本是美好事物，而作者为什么却希望它结束呢？【引导学生在知人论世的基础上把握文学作品的思想内容，结合板书强调李煜的身份变化引起的情感变化。
】
2.“往事知多少”中的往事指什么？
【本课探究点一，学生讨论后作答，提倡学生在知人论世的基础上各抒己见，进行个性化解读。
在此处暂不作结论，只是对“李煜有哪些愁”这一问题的部分解读。
提示学生要结合全词来作全面分析，自然地引出下面的问题。
】
3、“小楼昨夜又东风”中的“又”字慨叹的是什么情绪？如何理解“东风”？
【引导学生咬文嚼字，抓住关键字词，揣摩诗人情感。
在理解东风时，结合板书提示学生注意李煜所处地点的变化】
4、“故国不堪回首月明中”在句式上有何特点？月明有何含义？【引导学生抓住月亮意象中“思乡”、“忧伤”的意义，以更好地理解李煜的情感。
】
5、最后一句是本词的名句，请从多个角度鉴赏这一句的好处。
【本课探究点三，也是本课的难点。
先由学生独立思考，而后在教师的提示下，由学生自由讨论后发表意见，最后由教师总结自己的观点，供大家参考。
】
在这一课，有的学生阐述李煜的悲伤的原因是因为今昔处境的对比，这一观点是正确的，但我们应更深入的引导学生进行探究，满腹忧愁的李煜是否有对过往人生的感慨，应引导学生认识这一点。
本单元，我们学习的重点是“因声求气，吟咏诗韵”应指导学生从此方面认识。
通过对课文的分析，我发现学生的知识面和思维应需要扩展，而现在学生的时间比较固定，很难有时间接触到更多的事物，扩展他们的知识面。
因此我们语文老师应尽量在课堂上给学生足够的扩展空间展示自己的思维，语文学科的学习，很重要一点是学生的想象力，尤其是在学习诗歌方面，我们应更注重这方面的培养，通过此环节的教学，让我们明白学生的思维应在老师的正确指导下，形成表述文字，开阔他们的想象力，这是很重要的一点，如何让学生想象李煜此时的哀怨，凄婉的情感应引导学生的。
通过前面的背景介绍我们都知道这是李煜的绝命词也是一首极富内涵的凄婉，唯美，书法哀愁的诗词。
这些内容的整合，让我们想象李煜此时，此景，此情就不难了。
但综观本课，学生能够把握诗词的核心，但需要教师的指导。
对于李煜从文学角度讲，我们应向学生明确一个问题，虽然他不是一个好皇帝，但他绝对是一个好的词人，为我们创造了许多美丽的词作，开创了一派新的词风，为后来词的发展奠定了基础。
再次，引导学生分析词作的艺术方法。
在此环节我发现学生对艺术方法的这个概念比较陌生，不知何为艺术方法。
在以往的做题过程中，也是模棱两可。
但多数学生都答出了比喻、夸张的修辞手法。
同时，引导学生对词作进行深入的分析，提出“恰似一江春水向东流”一句词，让学生进行分组讨论分析，都能够表述出李煜的愁苦。
从艺术的角度说学生都表述出了自己认为的艺术手法，但答案缺少一定的逻辑性，也就是学生对自己的观点能够明白，但表述过程中逻辑性不强，通过课堂的互动，我发现有以下几点造成学生的表述逻辑性不强：
（1）缺乏对所概括（表述）事物的逻辑性组合。
例如:读到李煜的愁容，学生不是直接切入进李煜的愁，而不是从身世，处境这些客观环境的变化组织自己的表述。
（2）抓不住答题的切入点，信马由疆，最后造成的结果是表述比较混乱，不能知道表述的大概内容。
例如：课堂练习请从艺术手法的角度分析李煜的愁，这样问学生就有点听不懂不知应如何下手。
其实不难，在于应如何引导学生分析题干，找到艺术特色，对具体的事物展开描述，吻合中心思想即可。
（3）不知应用什么样的词语概括自己的想法，当然，这点应事先说明一下，由于我现在所教的班级是我校的提高班，我校根据学生的学习状况和成绩，分为三个梯度（提高班、加强班、精英班）。
所以，我班学生相对而言，基础弱些，所以，需要付出更多的努力。
教会常规基础知识，学会用准确的词语表达自己准确的思路。
最后，通过对李煜的情感总结，具体体味词作的语境。
在这一部分，应调动学生的积极性，积极鼓励学生根据自己对李煜的了解及这堂课所讲的内容作一个综合的评价，而这一环节，我们做的稍欠缺些，我个人说的多，学生说的少。
如何让学生真正掌握分析作者忧愁的方法，如何体味词人的意境，应做知识的概括与迁移，同时也是对课堂所学内容的一个巩固。
会让学生自由发挥，想一想我们还学过哪些表达忧愁的诗句，大家都能够积极勇敢的回答，就连平时很少回答问题的孟宪伟同学，也说出了自己知道的能够表达忧愁的诗句，总的来说，这节课还是成功的，但其中也有一些不足。
例如：举例分析的讲解不透彻，幻灯片的设计过于多，课堂的引导有些硬，问题的梯度不够等。
但综合来看优点大余缺点。
《虞美人》这节公开课也引发了我的几点思考。
第一：新课改执行已有四年，课改的最终目的是提升学生的语文综合素养，但同时也深深的感受到课改的实效性，课堂主体的变化。
课堂教学形式更加开放，有利于学生自我意识的形成。
例如：学生对李煜感情的认识阐发了多方面的看法。
学生的自主思考性提高了，但同时，我也意识到对学生的引导性非常重要。
第二：作为新时代的语文教师，我们要注重培养学生的语文素养的人文素养，要求教师应吃透教材，做好学情分析，但在此环节我有待提高，对于李煜的诗词学生是第一次接触，而此词也是李煜的绝命词，应通过《虞美人》的诗歌情韵来感染学生
第三：根据普通高中语文课程标准要求，语文教学应注重学生感
受与鉴赏能力的培养。
但是传统的教学方式，教师不把语文作为一门专业学科来教授，这样做达不到学生鉴赏能力的培养，在我们认为语文是一门语言专业学科的同时，他是一门人文学科，更应注重培养学生的人文素养，提升学生的综合素质。
通过此课，我深刻的感受到这一点。
第四：加强学生对诗词的感受力。
我们的学生的已经学过古诗词，但由于第一次学习李煜的词。
因此，要注重引导了解李煜文章的特点，了解他复杂的人生经历及生活感悟。
努力通过本课，做到了解课文的基础上，体会感悟古代诗词的魅力。
以上几点，是我个人针对《虞美人》一课引发的几点思考，借此提出来，希望能和同仁共勉，有不当之处，望其指正。