语境与词汇教学
语境教学法在英语词汇教学中的运用
语境教学法在英语词汇教学中的运用语境教学法是一种将教学与实际情境相结合的教学法，通过创设逼真的语境进行教学，能够提高学生的语言运用能力和语言交际能力，是英语教学中常用的教学方法之一。
在英语词汇教学中，语境教学法也具有重要的作用，可以帮助学生更好地掌握词汇的含义和用法，下面具体来谈谈在英语词汇教学中如何运用语境教学法。
一、创设语境创设真实的语境是语境教学法的核心，创设逼真的语境是指教师通过讲故事、演示实例、利用音频视频等多种形式，在教学中模拟实际情境，让学生能够在具体的情境中学习和掌握词汇。
例如，在介绍一个新的单词时，教师可以通过演示图片或是故事情节等形式帮助学生理解单词的含义，让学生在实际情境中掌握单词的使用方法。
二、提供复杂的语言环境在英语词汇教学中，教师可以引导学生在复杂的语言环境中学习，例如让学生阅读一些有难度的英语文章或是让学生观看一些较难的英语电影，这些都可以让学生在学习中更好地理解单词的用法和含义，并且更加了解单词的语言环境和背景。
三、激发学生的兴趣和参与度除了创设语境，教师可以通过创造愉悦、有趣的教学氛围，激发学生的兴趣和参与度，同时也能增强学生对词汇的记忆。
例如，在英语课堂上，教师可以组织课堂游戏、分组竞赛等方式，激发学生的学习兴趣和参与度，从而更好的学习和掌握英语词汇。
四、强调听说读写结合在英语词汇教学中，教师需要强调听说读写的结合，在语境中，学生需要重点学习词汇的发音和用法，而且需要通过听说读写的方式更好的掌握和应用所学的单词。
例如，在学习某个英语单词时，教师可以引导学生通过听力练习、口语练习、阅读练习以及写作练习等几个方面来全面学习和掌握单词的各种用法和语境。
语境教学法在英语词汇教学中的运用
语境教学法在英语词汇教学中的运用
语境教学法是指将语言教学的内容和学习环境相结合的一种教学方法。
在英语词汇教
学中，语境教学法可以帮助学生更好地理解和记忆词汇，提高其词汇运用能力。
1. 创设真实语境：教师可以通过图片、视频、音频等多媒体资源创设真实的语境，
使学生能够体验和感受到词汇的实际应用场景。
教授动词短语“take off”时，可以播放
一段飞机起飞的视频，让学生从视觉和听觉上感受“take off”的意思和用法。
3. 进行情境角色扮演：教师可以设计一些情境，要求学生扮演不同的角色进行对话，通过真实的情境来锻炼学生的词汇运用能力。
在教授与旅行有关的词汇时，可以安排学生
分组模拟出国旅行的情境，进行旅游问答、讨论旅行计划等活动。
4. 提供实际任务：教师可以提供一些实际任务，让学生在任务中运用所学的词汇。
在教授食物词汇时，可以布置一个任务，要求学生到超市或者餐厅选择并购买一顿午餐，
并用英语向同学介绍自己购买了什么食物。
5. 组织语言游戏：教师可以设计一些语言游戏，让学生通过游戏的方式来记忆和运
用词汇。
教师可以准备一组卡片，每张卡片上写一个单词或词组，然后让学生分组进行猜
词游戏，通过描述、联想等方式来猜出卡片上的词汇。
语境与英语词汇教学
语境与英语词汇教学摘要：词汇是语言重要的组成部分之一，是学好一门语言的基础和关键.英语学习过程中的词汇缺乏被认为是英语学习中的”拦路虎”，严重影响着英语学习的成效.从语境以及语义关联的角度分析总结利用语境策略进行测绘教学的技巧，以期对英语词汇教学提供有益的启示。
关键词：英语词汇教学；语境策略英语词汇教学是英语教学的重要组成部分。
正如英国著名语言学家d.a.wilkins在linguistics in language teaching（1972）一书中所说的：没有语法，能表达的内容很少，没有词汇，则什么都表达不了。
但在中学英语教学中仍存在很多问题，例如，不少教师在讲解课文前，习惯首先讲解课后的单词表。
再把单词的中文意义及有些习惯搭配一一讲解完后再去讲解文章。
学生在学习词汇过程中则习惯性地将英文单词和中文一一对应机械记忆，每个单词只是一种毫无意义的符号象征，致使学生在脑中混乱地大量堆积单词，却无法应用。
词汇的意义体现并取决于其所处的具体语言交际环境。
因此词汇教学中必须重视词汇的语用功能方面的教学，将单词在语境中定位，赋予单词以生命。
这样不但便于学生灵活记忆单词，而且真正达到使学生学会在具体语境中恰当运用词汇的目的。
一、语境的基本概念语境这个概念最早是由波兰人类语言学家malinowski提出来的。
他指出，语境即为话语的环境和话语的所处的情景；话语和环境紧密地结合在一起，语言环境对于理解者来说是必不可少的。
如果没有语境，词就没有意义。
后来，英国语言学家firth对语境进行了更加深入的研究，提出了语境理论。
他强调，语言只有在所处的语境中才有意义，它不能脱离所处的社会环境而在。
（管琳，1999）而j1lyons认为语境是一个理论概念，构成语境的各种因素是语言学从具体的情景中抽象出来的。
尽管语言学家们从不同的角度对语境所进行的解释不尽相同，但是它们彼此是相互联系和弥补的。
由此我们不难得出这样的结论：语境是对语言理解起着巨大作用的背景知识，具有解释性或制约性。
词汇教学的八个方法
词汇教学的八个方法一、语境法语境法是指通过句子或段落的语言环境来学习和掌握词汇。
在语境中，词汇与其他词语相互作用，有助于理解词语的含义和用法。
教师可以设计一些有意义的语境来帮助学生掌握词汇，比如通过阅读文章、对话等方式。
通过语境法学习词汇，学生可以更加深入地理解词汇的含义，提高词汇的记忆和运用能力。
二、联想法联想法是指通过将生词与已知的词汇或概念联系起来，来帮助记忆和掌握新词汇。
学生可以通过形象、声音、感觉、情感等多种方式进行联想，增强对词汇的记忆。
比如，可以通过绘画、造句、故事串联等方式进行联想，提高词汇的记忆效果。
三、词根词缀法词根词缀法是指通过学习词根和词缀的含义和运用规律，来学习和记忆词汇。
许多英语单词都有共同的词根和词缀，掌握了这些词根和词缀，就能更好地理解和记忆单词的意义和构词规律。
教师可以引导学生通过词根词缀法来拓展词汇，提高词汇学习的效果。
四、反义法反义法是指通过对词语的反义词进行学习和记忆，来巩固和扩展词汇。
学生可以通过对比两个相对的词语，更加深入地理解单词的含义和用法。
通过反义法学习词汇，可以让学生在运用词汇时更加灵活和准确，提高语言表达的质量。
五、同义法同义法是指通过学习词语的同义词来扩展和加强词汇。
通过学习同义词，学生可以拓展词汇量，丰富词汇表达方式，增强语言表达的能力。
教师可以设计一些练习和活动来帮助学生学习同义词，提高词汇运用的熟练度。
六、语境猜测法语境猜测法是指通过上下文的提示和线索来推测和理解词汇的意义。
在阅读文章或对话时，学生可以根据句子的结构和逻辑关系来猜测生词的含义，逐渐扩大词汇量。
通过语境猜测法学习词汇，可以培养学生的语言逻辑思维能力，提高阅读理解和词汇掌握的水平。
七、视觉图像法视觉图像法是指通过视觉形象来学习和记忆词汇。
学生可以通过图片、图表、地图等视觉形象来理解和记忆词汇，增强对词汇的印象和记忆效果。
视觉图像法是一种直观和生动的学习方式，可以帮助学生更快地掌握和应用词汇。
语境化的词汇教学
语境化的词汇教学在语言教学中，词汇的重要性不言而喻。
它是构建语言的基础，是语言使用者表达思想、传递信息的关键。
然而，孤立地教授词汇往往效率低下，容易使学生感到枯燥乏味，而且难以有效地将词汇知识转化为实际的言语使用能力。
因此，我们需要寻求一种更有效的教学方法，使词汇教学更加语境化，从而帮助学生更好地理解和记忆词汇，提高他们的语言使用能力。
语境化词汇教学是一种将词汇教学与语境相结合的教学方法。
在这种方法中，教师通过创造真实的或模拟的语境，将词汇融入其中，使学生能够在具体的语境中理解词汇的含义和使用方式。
这种教学方式具有以下优点：提高学生的学习兴趣：通过将词汇学习与实际生活情境相结合，语境化词汇教学能够提高学生的学习兴趣，使他们对词汇学习产生积极的心理倾向。
增强学生的记忆效果：在具体语境中学习词汇，学生能够更直观地理解词汇的含义和使用方式，从而增强他们的记忆效果。
提高学生的语言使用能力：通过在语境中学习和使用词汇，学生能够更好地掌握词汇的语义和语用，提高他们的语言使用能力。
创造真实的语境：教师可以利用生活中的真实场景或模拟的真实场景来创造语境。
例如，在教授购物相关的词汇时，教师可以准备一些商品，让学生在模拟的购物场景中使用这些词汇进行交流。
利用多媒体技术：教师可以利用多媒体技术，如图片、视频、音频等来创造语境。
例如，在教授动物相关的词汇时，教师可以展示动物的照片或视频，让学生通过视觉和听觉来理解词汇的含义。
运用语言游戏：教师可以设计一些语言游戏，如猜词游戏、填空游戏等来创造语境。
这些游戏不仅能够增加学习的趣味性，还能够让学生在游戏中学习和记忆词汇。
语境化词汇教学是一种有效的语言教学方法。
通过将词汇学习与具体语境相结合，它能够提高学生的学习兴趣和记忆效果，同时提高学生的语言使用能力。
在实施语境化词汇教学时，教师可以根据具体的教学内容和目标来选择合适的创造语境的方式。
教师还需要根据学生的实际情况和学习需求来调整教学方法，确保每个学生都能在语境化词汇教学中获得最大的收益。
语境教学法在高中英语词汇教学中应用
语境教学法在高中英语词汇教学中应用随着教育教学理念的不断更新和发展，语境教学法逐渐成为了英语教学中的热门教学方法。
语境教学法强调通过语言的情境和使用环境来帮助学生掌握语言知识和运用能力。
在高中英语词汇教学中，语境教学法的应用，能够帮助学生更好地理解和运用词汇，提高英语学习效果，培养学生的语言运用能力。
本文将从语境教学法的理论基础出发，探讨语境教学法在高中英语词汇教学中的应用，并提出相应的教学策略。
一、语境教学法的理论基础1.1 语境教学法的概念语境教学法强调语言学习的语境性，认为通过语言的运用环境，学习者能够更好地理解和掌握语言知识。
语境包括语言的情境和使用环境。
语境教学法认为语言的意义和用法是在特定的语境中被实现的，因此通过创设合适的语境，学习者可以更好地理解和掌握语言知识，提高语言运用能力。
1.2 语境教学法的原则语境教学法的核心原则包括情境原则、交际原则和功能原则。
情境原则指的是语言的情境性，即语言的运用需要依托具体的情境，通过模拟真实情境来进行语言教学。
交际原则指的是语言的社会交际功能，强调语言的功能性和交际目的。
功能原则指的是语言的功能性，即语言教学要以学习者的实际需求和用语情境为依据，强调实用性和功能性。
1.3 语境教学法的特点语境教学法在教学过程中强调语言的情境性和功能性，注重学习者的实际需求和语言运用能力的培养。
语境教学法重视语言的交际功能，注重真实交际情境的模拟和实践，使学习者能够在实际交际中运用所学语言知识。
二、语境教学法在高中英语词汇教学中的应用2.1 创设真实语境在高中英语词汇教学中，教师可以通过创设真实的语境来帮助学生理解和掌握词汇。
可以通过图片、视频、文章等多种形式来呈现词汇的使用情境，让学生在具体的语境中感受词汇的意义和用法。
教师还可以设计一些真实的交际情景，让学生在实际交际中运用所学词汇，增强词汇的实际运用能力。
2.2 强调交际能力语境教学法注重语言的交际功能，因此在高中英语词汇教学中，应该注重培养学生的交际能力。
语境与词汇教学
语境与词汇教学【摘要】语境与词汇教学在语言学习中起着至关重要的作用。
本文首先介绍了语境对词汇学习的影响，说明了语境是词汇理解和记忆的关键。
接着探讨了语境与词汇教学的方法，包括利用真实语境、情境和文化背景来帮助学生掌握词汇。
然后讨论了针对不同学生群体的语境与词汇教学策略，如通过游戏、故事等方式提升学生的词汇应用能力。
实践中，教师可以结合多种教学手段，创造丰富多样的语境来促进学生的词汇习得。
对语境与词汇教学的评估进行了探讨，强调了综合性评估的重要性。
展望未来，语境与词汇教学有望更加灵活多样，利用技术手段和个性化教学方法，实现更好的教学效果。
【关键词】语境、词汇教学、重要性、关系、方法、策略、实践、评估、未来发展1. 引言1.1 语境与词汇教学的重要性语境与词汇教学是语言学习中至关重要的一环。
语境指的是词汇所处的背景、环境以及语言使用的情境，它为词汇赋予了具体的意义和使用方式。
在语境中，词汇被赋予了更为深刻和丰富的意义，帮助学习者理解词汇在不同情境下的灵活应用。
词汇是语言的基本单位，是语言表达的基本元素。
掌握丰富的词汇是提高语言表达能力的重要途径。
而要真正掌握词汇，不仅需要了解它们的定义和用法，更需要从语境中获取更为准确和丰富的意义。
语境与词汇教学的结合能够帮助学习者更好地理解和运用词汇，提高他们的语言表达能力。
在当今全球化的时代，语言交流变得日益频繁。
掌握好语境与词汇教学，可以让学习者在跨文化交流中更为流利和自如地使用语言。
提高语境与词汇教学的质量和效果对于培养学习者的语言能力和跨文化交际能力至关重要。
2. 正文2.1 语境与词汇的关系语境与词汇是密不可分的，它们之间存在着紧密的关系。
语境是指词汇在具体语言环境中的使用情境，而词汇则是语境中的基本单位。
语境可以帮助我们理解词汇的含义，还可以帮助我们选择合适的词汇来表达自己的意思。
语境可以帮助我们理解词汇的含义。
有些词汇在孤立的情况下可能难以理解，但是如果将其放置在一个具体的语境中，我们就能够更好地理解它们的含义。
语境与英语词汇教学
语境与英语词汇教学受传统教学理念的影响，大部分英语教学课堂都以死记硬背教学方式为主，导致英语词汇教学实效性比较低，学生容易对英语知识的学习失去兴趣。
将语境理论应用在词汇教学中，能有效提升英语教学质量，培养学生的英语素养。
一、语境理论概述英语是一门外来语，客观角度来说，中文并不能阐述出英语原本所要阐述的意识，英语表达的语境和中文有着诸多差异。
语境是指语言对事件、场景、事物的描述，将语境理论应用在中小学英语教学中，能让学生在学习中感受到英语所表达的意识，体会词汇蕴含的真正含义及应用方式。
举个例子，英语中的“How old are you？”如果将其进行直译，就是“怎么老是你？”但这句话的实际含义却是“你今年多少岁”，這就能明显看出英语的表述方式和中文有着诸多差异。
将语境理论应用在英语教学中就能让学生理解这种差异，学生可以从不同的角度了解英语词汇所表达的意思。
通过调查分析，认为语境主要有两个方面的意思：其一，语境能反映语言所表达的逻辑关系，这和笔者上述的例子有着共通之处;其二，语境能表达出不同的表达环境及使用背景，这一点就和语言中的主语、宾语相同，不同的情境要应用不同的词汇才能表述出相应的意思。
二、语境理论和词汇教学之间的联系英语学科和语文、数学等学科不同，语文、数学在生活中都可以对知识加以应用，但是英语对学生来说是外来语，在生活中能应用英语的地方少之又少，我国中小学生对英语词汇的理解能力比较差。
语境理论在词汇教学中的应用方式就是帮助学生想象词汇所表达的情境，进而加深学生对词汇的理解。
简单来说就是对词汇的理解及对词语意思的掌握，而中外文化存在着诸多差异，在学习“Lucky dog”的时候，如果将其直译过来就是幸运的狗，显而易见不能表达出单词原本的意思。
我国传统的英语词汇教学模式，通常是让学生以机械性的记忆为主要学习模式，这种教学方式不仅效率低下，学生还不能理解单词本身所表达的含义，而将语境理论应用在英语词汇教学中，就能改变传统教学模式下的诸多弊端，学生在了解了语境之后就能明白“Lucky dog”其实表达的是幸运儿，而不是幸运狗。
小学英语中的语境化词汇教学
小学英语中的语境化词汇教学语境化词汇教学在小学英语教学中起着重要的作用。
语境化词汇是指词汇在具体语境中的应用，通过给学生提供丰富多样的语言运用环境，帮助学生理解和掌握词汇的准确含义和使用方式。
本文将通过分析语境化词汇教学的重要性、设计教学活动和评估学生的方法，探讨小学英语中的语境化词汇教学策略。
一、语境化词汇教学的重要性1.增强词汇理解能力语境化词汇教学可以帮助学生在具体的语境中理解词汇的含义。
通过学习词汇在真实情境中的使用，学生可以更好地理解词汇的意义和用法，避免片面理解或尴尬的使用。
2.提高词汇运用能力语境化词汇教学可以帮助学生学会将词汇应用到实际交际中。
在不同的语境中学习和运用词汇，学生可以更好地掌握词汇的运用技巧，并且增强语言表达的流利性和准确性。
3.提升学习兴趣和动机语境化词汇教学可以创造有趣的学习环境，激发学生对英语学习的兴趣和动机。
通过真实情境和趣味活动，学生可以更加主动、积极地参与学习，提高学习的效果和质量。
二、语境化词汇教学的设计活动1.视频观看选择与课文或主题相关的视频，呈现给学生。
在观看视频的过程中，教师可以引导学生关注视频中的关键词汇，并进行简单的问答和讨论，帮助学生认识和理解这些词汇的含义和用法。
2.课文阅读选择有代表性的课文或故事，让学生阅读并回答相关问题。
通过课文的理解和运用，学生可以更加深入地理解词汇和语法结构，同时提高阅读理解能力。
3.对话练习设计真实情境对话，可以让学生在模拟的语境中运用所学的词汇进行对话练习。
教师可以设置一些情景，鼓励学生根据情景进行对话，并帮助他们纠正错误或不准确的表达。
4.角色扮演安排学生进行角色扮演活动，让他们在模拟的情景中运用所学的词汇。
通过扮演不同的角色，学生可以更好地理解词汇的用法和含义，并提高表达能力和交际技巧。
5.创意写作引导学生进行创意写作活动，让他们在所学的词汇基础上进行信息组织和表达。
学生可以写一篇故事、描述一个场景或讲述一个事件，通过写作体验和练习来巩固和运用所学的词汇。
语境理论在词汇教学中的应用研究
语境理论在词汇教学中的应用研究
语境理论指出，语言是基于特定语境的，其中包括语言使用者
本身、周围环境和讯息等。
因此，对于词汇教学，了解和使用语境
可以增加学生的学习兴趣和理解，并帮助他们更有效地运用所学的
词汇。
下面是一些可以应用语境理论的具体方法和策略：
1. 多样化的语境：教师可以通过提供不同的语境来呈现词汇，
例如语境化的图片、视频、新闻文章等，帮助学生理解词汇的实际
应用场景。
2. 带着问题思考：教师可以提出问题，引导学生在特定的语境
中思考和运用所学词汇。
3. 透明的语言规则：教师应该在词汇教学中强调语言规则，以
便学生更深入地理解词汇的含义和用法。
4. 激活已有知识：如果学生已经对某个特定领域有所了解，则
教师可以引导他们运用已有知识来理解新的词汇。
综上所述，语境理论为词汇教学提供了一个全新的视角和方法，可以帮助学生更好地掌握所学知识。
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两个常用 的概念意义 。所 以，在教授和 学 习词 汇时 ，应
鼓 励 学 生 利 用 语 境线 索 猜 测 词 义 。Ｎ ｔ ｉ ｇｒ （ ９８ ａｔｎｅ １９ ：
６ ） 认为 ， “ ２ 从上下文语境 中猜测 词汇的意义是人们最常
（１ ） Ｓ ｅ ｃ ｎ ｏ ｂ ａ ｃ ｉｄ ｅ ｉ ｔ ｅ ａ ｅ ｈ ａ ｎ ｔ ｅｒ ｈ ｌｒ ｎ ｆ ｈｙ ｒ
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Ａｂ ｔａ ｔ Ｔｈｓａ ｔ ｌ ｔｅ ｐ ｓｔ ｒ ｂｅｉｔ ｅ ｃ ｉ ｇｖ ｃ ｂ ｌｒ ｒ ｍ ｈｅｔ ｒｅ ａ ｐ ｃｓｏ ｏ ｔｘ ｌ ｇ ｉｔｃｃ ｎ ｅ ｔ ｓｒ ｃ ： ｉ ｒｉ ｅａｔｍ ｔ ｏｐ ｏ ｎ ｏ ｔａ ｈ ｎ ｏ ａ ｕａ ｙ ｆｏ ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ ｔ ｆｃ ｎ ｅ ｔ ｃ ｌ ｉ ｕ ｓｉ ｏ ｔｘ ， ｎ
（ ） Ｓ ｅ Ｓ ｎ ｂ ｅ ｏ ｇ ｖ ｂ ｒ ｈ ｏ ｈ ｌ ｒ ｎ （ ） １ ｈ ｉ ｕ ａ ｌ ｔ ｉ ｅ ｉ ｔ ｔ ｃ ｉ ｄ ｅ ． ２
Ｓ ｅ ｃ ｎ ｏ ｏ ｅ ａ ｅ ｃ ｉｄ ｅ ． 然 而 ， 当 把 它 们 放 在 具 ｈ ａ ｎ ｔ ｔ ｌｒ ｔ ｈ ｌ ｒ ｎ 体 的 上 下 文 中 ， 意思 就 一 清 二 楚 了：
ｕ ｅｔ ｅｌｎ ｕ ｇ ． ｓ ｈ ａ ｇ ａ ｅ Ｋｅ ｏ ｄ ： ｃ ｎ ｅ ｔ ｃ ｎ ｅ ｔｏ ； ｏ ａ ｕ ａ ｙｔ ａ ｈ ｎ ｙｗ ｒ ｓ ｏ ｔｘ ； ｏ ｃ ｐ ｉ ｎ ｖ ｃ ｂ ｌｒ ｃ ｉ ｇ ｅ
词汇教学是 外语 教学 的重 要组成部 分，能否对学 生进 行成功 、有效的词汇 教学将是 直接关系 到学 习者交 际能力 的发展 。然而 ，长 期 以来 ，外 语教学忽 视 了对词汇 的理论 研究 和实践探索 ，使其处 于外 语教学 的附属地位 ，停留在 读音 、拼 写 、词 形变化 、概念 意义等表 面层次 ，对 词汇 的
ｓｔ ｔ ｎ ｌｃ ｎ ｅ ｔａ ｕｔ ｒ ｌｃ ｎ ｅ ｔ Ｏ ｎｙｂ ｅ ｃ ｉｇ ｖ ｃ ｂ ａ ｙ ｉ ｈ ｏ ｔｘ ａ ｔ ｄ ｎ ｓｄ ｖ ｌｐ ｔｅｒａ ｉｔ ｏ ｉ ｉ ａ ｏ ｔｘ ｎｄ ｃ ｌ ａ ｏ ｔｘ ． ｕａ ｏ ｕ ｌ ｙ ｔａ ｈｎ ｏ ａ ｕｌｒ ｎ ｔ ｅｃ ｎｅ ｔｃ ｎ ｓｕ ｅ ｔ ｅ ｅｏ ｈ ｉ ｂｌ ｙ ｔ ｉ
ｎ ｉｙ （ ｏ ｅ ａ ｅ （２ Ｓ ｅ ｃ ｎ ｏ ｂ ａ ｃ ｉ ｄ ｅ ｏ ｓ ． ｔ ｌｒ ｔ ） ） ｈ ａ ｎ ｔ ｅ ｒ ｈ ｉｒ ｎ
ｂ ｃ ｕ ｅ ｓ ｅ Ｓｓ ｅ ｉ ｅ （ ｉｅ ｂ ｒ ｈ ｔ ｅ ａ ｓ ｈ ｉ ｔ ｒ ｌ ． ｇ ｖ ｉ ｔ ｏ）
围情况 、事件的性 质 、参 与者的关系 、时间 、地 点、方式
等 ； 还 可 指 “ 化 语 境 ” （ ｕ ｔｒ ｌ ｃ ｎ ｅ ｔ ， 即 说 话 文 ｃ ｌｕ ａ ｏ ｔｘ ） 人 所 在 的 言 语 社 团 的 历 史 文 化 和 风 土 人 情 等 。 本 文 将 从 语
渐意识结合 语境进 行词汇教 学的必要性 。陈望 道 （ ９ ９ １７ ）不 少 学 生 只 了解 词 汇 的
一
认为 ，语境 即可指语 篇的 内部 环境 ，即人 们常说 的 “ 上下
文 ” （ ｉ ｇ ｉ ｔｃ ｃ ｎ ｅ ｔ或ｃ － ｏ ｔｘ ），又可指 “ １ｎ ｕ ｓ ｉ ｏ ｔ ｘ ｏｃｎｅｔ 情
用 的发现 生词意义 的方法 。”教师还 可以介绍一 些猜 测词 义 的语 言语境线 索如： 同位 语、定语 丛句 、定 义、对 比、 归 纳 等 ，并 通 过 具 体 的 实 例 说 明 。例 如 ：Ｈ ａ ｉｇ ｔ ｅ ｅ ｒ ｎ ｈ
ｎ ｗ ， ｈ ｂ ｃ ｍ ｗ ｒ ｌ ｓ ， ｓ ａ ｄ ｎ ｔ ｅ ｅ ｉ ｈ ｉ ｅ ｓ ｅ ｅａｅ ｏｄｅｓ ｔ ｎ ｉ ｇ ｈ ｒ ｗ ｔ ｈ Ｓ ｅ ｅ ｙ ｓ ａｄ ｎ ｍ ｕ ｈ ｗ ｄ ｏ ｔ ｉｅ ｏｅ． ｐｎ Ｈ ｅ ｗ ａｓ ｇ ｅ ｔｙ ｒ ａ ｌ
语 境 因 素 更 缺 乏 足 够 、普 遍 的 重 视 ， 这 就 造 成 了 许 多学 习
词 多义的情况 比 比皆是，它们的 具体 意义要 由不 同的上下
文 （语 言 性 语 境 ） 而 定 。 例 如 ， Ｓ ｅ ａｎ ｔ ｅ ｒ ｈ ｃ ｎ ｏ ｂ ａ ｃ ｉｄ ｅ ． 孤 立 地 看 ， 这 个 句 子 可 以 有 两 种 不 同 的 理 解 ： ｈｌｒｎ
才能 培 养 学 生 运 用语 言 的 能 力 。
关键词 ：语境 ；词 义；词 汇教 学
Ｃｏ ｔ ｘ ｎ ｏ ａ ｕ ａ ｙ Ｔ ａ ｈ ｎ ｎ ｅ ｔａ ｄ Ｖ ｃ ｂ ｌｒ ｅ ｃ ｉ ｇ
ＨＡＮ ａ － ｕ Ｘｉｎｇ ｈ ａ
（ ｅ ａ ｇＭｅ ｉ ｌ ｉ ｒｉ ， ｅｆｎ ６ ２ Ｗ ｉ ｎ ｄｃ ｖ ｓｔ Ｗ ｉ ｇ２ ４ ） ｆ ａ Ｕｎ ｅ ｙ ａ １ ０
维普资讯
中国西 部科技 ２ ０ ０ ０ ７・ ９
语境与词汇教学
韩 向 华
（ 潍坊 医学院 外语教学部 ，山东 潍坊 ２ １４ ） ６ ０ ２ 摘 要：本文从语 言语境 、情景语境 、文化语境三个 方面对大学英语词 汇教 学做 了初 步￣ ｉ ，只有在具体 的语 境 中呈现和 学习词 汇 ＇ － ｆ