初三语文试卷分析与反思
初三语文试卷分析与反思
初三语文试卷分析与反思九年级语文月考试卷分析一、试题分析试题主要体现出以下特点：（一）重视语言积累与运用，作文命题内容贴近学生生活。
“积累与运用”考查内容紧扣教材，考查学生语文基础知识和基本素养及在具体的语言环境中运用语言的能力。
主要有字音、字形、正确使用词语、辨别语句、提炼主要内容、名著阅读、古诗文默写、作家作品文学常识等。
九年级重视古诗文积累与运用，加大了背诵默写的分值，内容取自课内篇目。
更加注重基础知识的灵活运用。
作文为命题作文，作文命题贴近学生生活，能唤起学生的生活体验，引导学生关注自我，关注心灵的成长。
学生写作基本没有审题障碍，可根据自己对生活的感受和思考来选材，抒写真情实感，充分展示个性。
这就给学生人人都能有话说，人人都有文章作，平时读书多、善于体察生活和反思的学生更是如鱼得水。
（二）文言文阅读考查的阅读材料出自课内。
主要考查学生文言知识的积累和实际运用能力。
在《语文课程标准》“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的指导思想下，课内外文言文阅读在积累、识记、理解的感性层面和思考、分析、综合的理性层面设题。
除了对理解词语含义、翻译句子、概括选文大意这类基础知识、能力的常规考查外，还加强了对整篇文章（或语段）的理解性、鉴赏性阅读的考查。
这些题涉及品味、鉴赏、拓展等诸方面，有利于提高学生的欣赏品位。
（三）现代文阅读材料一律从课外选取，试题注重对学生运用能力的考查。
现代文阅读材料全部出自课外，一律是完整文章，注重考查学生对现代文阅读材料的整体把握。
现代文阅读题目设置基本遵循“整体感知——局部探究——整体感悟”的阅读规律，有利于教给学生掌握良好的阅读方法，引导语文阅读教学向良性发展。
现代文阅读重点考查学生整体感知文章内容，归纳概括内容要点，理清作者写作思路，理解作者思想感情，品味具体语境中词句意义和作用，根据提供语言材料筛选息和表达个人独特见解等内容，主要考查了学生分析、概括、理解、感悟、筛选、鉴赏、思辩、评价等能力。
初三语文中考试卷反思
时光荏苒，转眼间，初三的语文中考试卷已经落下帷幕。
这次考试，我总体上发挥得还算不错，但也暴露出了一些问题。
在此，我对这次考试进行一番反思，以期在未来的学习中取得更好的成绩。
一、基础知识方面1. 词语积累不足。
在本次考试中，我遇到了一些生僻的词语，导致理解题干出现偏差。
这说明我在平时学习中，对词语的积累还不够扎实。
今后，我要加强词语记忆，拓宽词汇量。
2. 语法知识掌握不牢。
在语法题中，我有些题目因为对语法知识掌握不牢而失分。
今后，我要加强对语法知识的复习，做到心中有数。
二、阅读理解方面1. 阅读速度较慢。
在阅读题中，我因为阅读速度较慢，导致答题时间紧张。
今后，我要提高阅读速度，争取在有限的时间内完成阅读任务。
2. 阅读理解能力有待提高。
在阅读题中，有些题目我无法准确把握文章的主旨，导致答案不准确。
今后，我要加强对阅读技巧的训练，提高阅读理解能力。
三、作文方面1. 作文立意不够新颖。
在本次考试中，我的作文立意较为普通，缺乏创新。
今后，我要关注时事热点，拓宽思路，提高作文立意。
2. 语言表达不够生动。
我的作文语言表达较为平淡，缺乏文采。
今后，我要加强语言积累，运用丰富的词汇和修辞手法，使作文更具吸引力。
四、反思与改进1. 加强基础知识积累。
针对词语和语法知识不足的问题，我要在平时学习中多加积累，做好笔记，及时复习。
2. 提高阅读速度和理解能力。
为了提高阅读速度，我要多进行课外阅读，拓宽阅读面。
同时，我要加强对阅读技巧的训练，提高阅读理解能力。
3. 提升作文水平。
我要关注时事热点，积累素材，提高作文立意。
此外，我要注重语言表达，运用丰富的词汇和修辞手法，使作文更具文采。
总之，这次考试让我认识到了自己的不足。
在今后的学习中，我要认真反思，不断改进，努力提高自己的语文素养，为中考做好充分准备。
初三语文试卷分析与反思10篇
初三语文试卷分析与反思10篇初三语文试卷分析与反思（一）：填空题默写题考察了《过零丁洋》《诗经蒹葭》《岳阳楼记》和《浣溪沙》（一曲新词酒一杯），四篇都是重点备考的对象，不多说。
名著阅读考察了《孟子》，也是学生需重点注意的名著之一。
其考查形式给各位考生的备考供给了一个方向，即名著的相关文学常识、涉及到名著的课文的具体资料（包括提到的重要地点、时间、人物、事件、主题）都应当成为重点记忆的对象。
选择题题量六道，东城与西城一样，题型上稍有创新，将关联词替换成了病句。
其六种题型中，字音字形与西城海淀一样，都涉及到对新增二十个词语的考察。
其他题，病句题不难，而标点、语意衔接及修辞则是十分难为各位考生了。
标点所考察的书名号用法及引号与其他符号的位置关系会难倒一批考生；语意衔接考察的是上下文资料及语法结构的严格一致，语感稍差的同学都选不出来；修辞手法中所附的材料可用不知所云来评价，材料过于晦涩，且主题太不明显，中考不太会出这样的材料。
综合性学习第一题，整合并概括材料信息。
材料形式为表格+文字材料，文字材料中概括两个要点并不难，表格的概括相对较难，表此刻表头不够清晰，能做出的同学需有较好的逻辑思维。
第二题，概括采访记录。
思路跟2019年中考一致，基本上需概括的关键词都在各个材料的第一句话中，要概括的自我的理解也只是各个看法的整合，这使得本题很容易。
第三题，考察学生对材料进行高度概括的本事，比前两题难，但若掌握了方法，本题也容易。
仔细审题可知，标题中已知部分对应的是材料最终一段，所以学生需概括的即是一二段的资料，一段写爱心分队诞生，二段写分队用爱心传递温暖，将这两个意思概括为与标题已知部分格式一致的句子即可。
文言文阅读从篇目上看，考察的是《陈涉世家》，就预测性来说，不算成功。
题型则是一贯的实词解释、句子翻译与文意理解，可分析之处不多。
现代文阅读文学类阅读：王蒙《新疆的歌》相对海淀、西城文学类阅读都选择亲情主题的文章，东城选取的主题比较晦涩，王蒙的《新疆的歌》，是一篇主题偏向于地域文化的抒情散文，理解上来说，会比《苏醒中的母亲》及《母亲》都难。
九年级语文上册期中考试试卷分析总结反思（2篇）
九年级语文上册期中考试试卷分析总结反思一、试卷概况本次期中考试语文试卷从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面，综合考查学生的语文素养，侧重考查学生语言文化的积累，侧重考查学生适应实际需要的阅读能力、写作能力，以及综合运用所学语文去解决实际问题的能力。
试卷____分，____分钟完成。
二、命题简析、失分原因及对策第一板块“积累与运用”（共____分），该部分共7题。
第题为拼音辨析题，属于低等层级，等分率较高，也有许多不尽如人意之处，主要为读音掌握不准，平时读书少。
第题根据拼音写汉字，属于低等层级，等分率较高，但部分学生书写错误或不规范是屡见不鲜。
平时多教育学生注意书写的规范性识记的技巧性。
第3、4题考查学生的词语运用情况及同义词辨析能力，得分率良好。
学生多错在对“品评”与“评判”的差别辨析不清上。
教学要经常从词义、色彩、习惯等角度跟学生讲清楚，要加强对文章的朗读和对语言的品味，以培养学生良好的语感。
第5题考改病句，属语言运用方面，考搭配不当，层级中等，但学生得分率较差，这一现象发人深思。
针对这一问题，教学应引导学生加强对病句规律的探索（从语法角度）和语感的训练。
第6题考古诗文名句背默及一些文学常识，层级较低，得分良好，可也有许多不尽如人意之处，学生书写错误或不规范是屡见不鲜。
究其原因记忆不准确，没有养成良好在背默习惯，只背不写，背而不准，背与写出现了脱节现象。
教学仍需加大对学生默写名句的检查与训练力度，默写可采用“接答式”、“情境引用式”；注重鼓励引导学生在作文中力图引用名句；多提醒学生注意名句中的易错点；多教育学生注意书写的规范性。
第7题考查学生探究能力，得分率为一般。
这道题把学生解题的过程变成了研读资料、处理资料、归纳整合得出信息、作出判断的过程，变成了学生阅读、分析、研究的探究过程，其实质就是让学生将自己所学知识应用于解决实际问题。
答题方法是审清题目，读懂材料—分析材料，提炼要点—整合要点，筛选信息—提炼观点，归纳结果。
初三语文试卷分析与反思5篇集锦
初三语文试卷分析与反思这次考试之所以没有考好，平时没有养成细致认真的习惯，考试的时候答题粗心大意、马马虎虎，导致很多题目会做却被扣分甚至没有做对。
粗略看后就急于下笔，，导致阅读部分成绩不梦想，得分太少。
语文的重要性不言而喻，合理的计划才能对以后的考试有所帮忙。
一、课内重视听讲，课后及时复习。
新知识的理解，语文本事的培养主要在课堂上进行，所以要特点重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。
上课时要紧跟教师的思路，进取展开思维预测下头的步骤，比较自我的解题思路与教师所讲有哪些不一样。
异常要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。
首先要在做各种习题之前将教师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各个知识点，庆尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。
认真独立完成作业，勤于思考，从某种意义上讲，应不造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自我的思路不清，一时难以解出，应让自我冷静下来认真分析题目，尽量自我解决。
在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自我的知识体系。
二、适当多做题，养成良好的解题习惯。
要熟悉掌握各种题型的解题思路，从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮忙开拓思路，提高自我的分析、解决本事，掌握一般的解题规律。
对于一些易错题，要备有错题集，写出自我的解题思路和正确的解题过程两者一齐比较找出自我的错误所在，以便及时更正。
在平时要养成良好的解题习惯，不要总是依靠答案，培养自我的信心。
让自我的精力高度集中，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。
越到关键时候，所表现的习惯越要接近平时练习。
三、调整心态，正确对待考试。
把主要精力放在基础知识、基本技能、基本方法这三个方面上，因为每次考试占绝大部分的也是基础性的题目，而对于那些难题及综合性较强的题目，必须要再认真思考，尽量让自我理出头绪，再从作者和中心句里找出文章主题，做完题后要总结归纳。
初三语文中考试卷教学反思
一、背景随着中考的临近，初三语文中考试卷的教学成为了我们教师关注的焦点。
在近期的教学中，我对试卷的讲解和学生的复习策略进行了深入的思考和反思，以期提高教学效果，帮助学生更好地应对中考。
二、教学过程1. 试卷分析在教学中，我首先对试卷进行了详细的分析，包括题型分布、知识点覆盖、难度系数等。
通过分析，我发现试卷主要考察了学生的基础知识、阅读理解、写作能力等方面。
在此基础上，我针对不同题型制定了相应的教学策略。
2. 讲解方法在讲解试卷时，我注重以下几点：（1）突出重点，讲解难点。
针对试卷中的重点知识点，我进行了详细的讲解，帮助学生掌握；对于难点，我通过举例、类比等方式，帮助学生理解和突破。
（2）注重方法，提高效率。
在讲解过程中，我注重培养学生的解题技巧，如阅读理解中的筛选信息、归纳总结等；写作中的审题、构思、布局等。
（3）强化练习，巩固知识。
为了帮助学生巩固所学知识，我在讲解后布置了相应的练习题，让学生在练习中提高解题能力。
3. 学生复习策略针对学生的复习，我提出了以下几点建议：（1）制定复习计划。
根据试卷分析，学生可以制定相应的复习计划，有针对性地进行复习。
（2）加强基础知识的学习。
基础知识是解题的关键，学生要重视基础知识的学习，如字词、成语、古诗文等。
（3）提高阅读理解能力。
阅读理解是试卷中的必考题型，学生要注重培养阅读理解能力，提高解题速度和准确率。
（4）加强写作训练。
写作是试卷中的难点，学生要注重写作训练，提高写作水平。
三、教学反思1. 重视试卷分析，明确教学目标通过对试卷的分析，我明确了教学目标，有针对性地进行教学。
在今后的教学中，我将继续关注试卷分析，确保教学目标的实现。
2. 优化讲解方法，提高教学效果在讲解过程中，我注重了讲解方法，提高了教学效果。
今后，我将继续探索有效的讲解方法，提高学生的解题能力。
3. 关注学生个体差异，实施差异化教学在教学中，我注意到学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，实施了差异化教学。
九年级语文试卷分析（共5篇）
九年级语文试卷分析（共5篇）第一篇：九年级语文试卷分析九年级（上）语文期中考试试卷分析一、试卷概况：（一）试卷基本情况：这次期中考试语文试题考试时间为90分钟，试卷满分为120分。
由基础知识及运用、课内外阅读积累、阅读分析（含现代文阅读和文言文阅读）、作文四个部分组成。
（二）考查内容：期中考试语文试题在考查学生语文基础知识和基本能力的基础上，着重考查学生的阅读能力和写作能力。
在基础知识考查上，重在考查学生对语文基础知识的积累和运用，不单纯考查纯记忆性和纯知识性的内容，以学生对语文知识能达到积累和灵活运用为考查的主要目标；在阅读考查上，注重对文章内容整体感知、理解和领悟能力的考查；在写作方面，重在考查学生能够根据自己的经历、感情表达需要写作需要选择恰当的事例，写一篇记叙文。
（三）试卷结构简约、合理。
各部分试题的占分比例为：基础知识及运用为16分，约占全卷总分的13.3%；课内外阅读为积累13分，约占全卷总分的10.8%；阅读分析36（其中现代文阅读为19分，占阅读的52.8%；文言文阅读为17分，占阅读的47.2%）占全卷总分的30%；写作为45分，约占全卷总分的40%。
阅读和写作分数合计为86分，约占全卷的71.6%；卷面分5分占全卷总分的4.2%。
二、试题特点：1．体现试题的教育价值，发挥考试的正确导向。
试题中涉及到的关于学习境界、理想抱负、审美情趣、个人修养、道德情操、家庭关系、心理思辨、珍惜现在等方面的内容，从不同的角度，对考生的思想情操、道德观念、价值观念、人生态度起到熏陶感染、潜移默化的教育作用。
对语言文化的积累感悟，是初中学生语文素养的一个重要组成部分。
我们既要重视学生的语言文化积累情况，又要避免教学过程中的死记硬背和生搬硬套。
因此，对于学生语言文化积累的考查，着重放在考核学生掌握和运用语文的能力上，特别是对于基础知识，主要是从运用的角度进行考查的。
关于文言文的积累，主要考查学生对词汇的积累和理解、文言语感、阅读感悟等情况。
初三语文期末考试试卷反思与分析
初三语文期末考试试卷反思与分析期末考试已经结束了，那么初三的同学以及老师对这次的考试有怎样的想法呢?语文老师对于考试结果有怎样的总结以及反思呢?下面是我整理的初三语文期末考试试卷反思与分析，期望对您有帮忙。
初三语文期末考试试卷反思与分析篇一虽然在考前每位同志都竭尽全力进行了细心的备考，但成果与上次相比是极度缩水，这对我们备课组来说是空前的考验。
面对此情，我们组每位有阅历有干劲的同志直面现状，做了如下反思和准备：依据期末考试的各项数据，分析语文成果可用“悬殊”二字来概括：1.与上次期中考试在全县的进入率相比退步较大。
我们组沉下心来挖掘其中的必定因素。
我们组采纳了口头争论，书面总结的方式来追根求源。
总的来说很坦诚，很深刻，很详细。
现将其概述如下：一、经过多年的历练，我们语文老师已经能意识到不能从阅卷上找缘由。
否则，就像自己的错误，从别人身上找缘由，找理由，是不负责任的行为，也是影响进一步提高的推卸。
全部这些是语文老师熟悉上的一大进步，基于此，我们每个人首先反思了自身在工作中的不足。
“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。
大家都要行动起来，而不是把担子、压力都压在辛苦的班主任身上。
每一位语文老师都要在要在今后的工作中突出学科教学，要进一步加强备课组合作，发挥集体才智，群策群力，把语文成果搞上来。
二、要有足够的空杯才智和精神。
我们语文组每个人身上都闪耀着独特的优点：留晓干劲大，阅历足，利落能干;我能因自己的共性特点施教(jiāo)，有开创不盲从;晓香仔细柔韧，虚心上进;张辉像愚公，忠厚的外表下有大才智。
但在我们的反思中都提到缺少足够的空杯精神。
阅历是好东西，但走向阅历主义就会让我们碰壁，所以应清空自己的自足，少说几个从来没有过，依据学情多想几种方法，多讲一点效率，教出共性教出风采。
在我们的反思中还有共性上的：留晓熟悉到应在仔细、落实上下功夫;我熟悉到应在细心和周密上下功夫;晓香熟悉到应在速度和力度上下功夫;张辉熟悉到应在条理上下功夫。
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九年级语文月考试卷分析
一、试题分析
试题主要体现出以下特点：
（一）重视语言积累与运用，作文命题内容贴近学生生活。
“积累与运用”考查内容紧扣教材，考查学生语文基础知识和基本素养及在具体的语言环境中运用语言的能力。
主要有字音、字形、正确使用词语、辨别语句、提炼主要内容、名著阅读、古诗文默写、作家作品文学常识等。
九年级重视古诗文积累与运用，加大了背诵默写的分值，内容取自课内篇目。
更加注重基础知识的灵活运用。
作文为命题作文，作文命题贴近学生生活，能唤起学生的生活体验，引导学生关注自我，关注心灵的成长。
学生写作基本没有审题障碍，可根据自己对生活的感受和思考来选材，抒写真情实感，充分展示个性。
这就给学生人人都能有话说，人人都有文章作，平时读书多、善于体察生活和反思的学生更是如鱼得水。
（二）文言文阅读考查的阅读材料出自课内。
主要考查学生文言知识的积累和实际运用能力。
在《语文课程标准》“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的指导思想下，课内外文言文阅读在积累、识记、理解的感性层面和思考、分析、综合的理性层面设题。
除了对理解词语含义、翻译句子、概括选文大意这类基础知识、能力的常规考查外，还加强了对整篇文章（或语段）的理解性、鉴赏性阅读的考查。
这些题涉及品味、鉴赏、拓展等诸方面，有利于提高学生的欣赏品位。
（三）现代文阅读材料一律从课外选取，试题注重对学生运用能力的考查。
现代文阅读材料全部出自课外，一律是完整文章，注重考查学生对现代文阅读材料的整体把握。
现代文阅读题目设置基本遵循“整体感知——局部探究——整体感悟”的阅读规律，有利于教给学生掌握良好的阅读方法，引导语文阅读教学向良性发展。
现代文阅读重点考查学生整体感知文章内容，归纳概括内容要点，理清作者写作思路，理解作者思想感情，品味具体语境中词句意义和作用，根据提供语言材料筛选信息和表达个人独特见解等内容，主要考查了学生分析、概括、理解、感悟、筛选、鉴赏、思辩、评价等能力。
二、学生答题情况分析
综观学生答题情况，暴露出如下的问题：
（一）“积累与运用”部分中，常用字的读音和常用词语的书写全部从教材“读一读，写一写”中或课文中选取，名著阅读和古诗文默写也选自教材课文。
由于这段时间我们组的老师对学生基础知识掌握很重视，字音、字形、古诗文默写识记方面下了很大的功夫。
所以古诗文默写，一些学生默写很准确。
语言综合运用能力也不错，一些基本知识能在语境中实际运用。
（二）文言文词语积累不牢固，对篇章内容理解肤浅。
对文言词语的含义把握不准确，由于没有掌握好常见文言实词和虚词，不能抓住句中关键的词语来翻译，导致翻译句子马马虎虎或主观臆断，因表述不准确而失分。
一些学生对书下没有明确注释的词语理解不到位。
考查的文言词语全是本学期课内学过的，但学生答得不准。
如“至若春和景明”的“景”学生理解为景色，而正确的答案应该是“日光”。
对文言文篇章内容理解、赏析能力不强，
只会死记硬背，遇到活题不会变通。
总体上看，学生阅读浅易文言文的能力有待提高。
（三）现代文阅读缺乏语言理解感悟和表述能力。
现代文阅读题都失分最多，说明现代文阅读存在问题最大。
总的看来，说明文、记叙文文章类阅读得分高于散文、小说这些文学作品类阅读，整体感知内容题、筛选信息题、能在文中直接找到答案的题、联系生活的开放题得分率高，而需自己独立分析、理解、感悟、概括、语言运用等题失分较高。
许多学生理解词句含义答不到点子上，只能脱离语境孤立地解释词语、句子的表层含义，而不能答出词句在语境中的深层含义及作用。
还有一些学生答题脱离文本，架空分析、想当然回答。
说明学生平时习惯用死记硬背的方法学习语文，亲近文本的时间不足，不能入情入境地品读文本，缺乏对局部语言表情达意妙处的体味、探究，缺乏语感，不能形成知识的迁移能力。
还有些学生文体知识掌握不牢，概念不清，出现混淆。
（四）作文缺乏个性。
作文得分率都不高，富有创意、文质兼美的佳作不多。
许多学生作文离《语文课程标准》要求相去甚远，暴露出一些不容忽视的缺陷：写记叙文，许多学生选材平淡陈旧，缺乏真情实感，没有个性，感染力不强。
缺乏细致的语言、动作、神态、心理等描写。
语言苍白，缺乏文采。
说明平时学生语言积累少，词汇量小，文化底蕴不足。
（五）一些学生语文基本功较差。
一是答题时审题不清。
审题不认真，浮光掠影地读题后，便草草作答，结果答非所问。
二是错别字现象严重。
而且字迹潦草，书写不规范，更谈不上美观了。
三、改进建议
语文试卷的命题特点及所体现的命题导向，对今后的教学有鲜明的指导意义，而学生在答题中所暴露的一些问题，也说明了语文教学还存在许多不足。
因此，我们要精心设计课堂教学，提高教学效率。
在今后教学中注意以下几点：（一）扎扎实实进行“双基”教学。
在我们的语文课上，一些基础性的东西成为“被遗忘的一族”。
我们很少带领学生扎扎实实地学词正音；我们很少切出大块时间进行着默读、复述、背诵等被证明是非常有效的“基本能力”的训练。
我们过分强调让学生想怎么说就怎么说，缺乏对表达规范性的指导；过分强调自由书写，对所写的只重视内容的反馈，忽略了语言的形式；在阅读过程中过分强调自主感悟，对重点词句的咀嚼也有所欠缺。
脱离了基础知识和基本运用能力，只能是语文综合素养成为无源之水、无本之木，金字塔再美丽雄伟，抽掉了基石，也只能成为虚幻的泡影。
在新课程视野下，应该赋予语文“双基”崭新的时代内涵。
首先，教师要对“双基”教学加以高度重视。
它不是可有可无的点缀，而是学习语文的根本。
但我们讲落实“双基”，并非突出语文的“工具性”而忽视“人文性”。
语文的“人文性”和“工具性”，犹如一枚硬币的正反两面，落实双基的过程，就是落实“人文性”和“工具性”的过程。
另外，“语文双基”的落实，不是孤立的一两个教学环节，而是渗透在整个语文教学的全过程中，它伴随着学生和教师的心灵发展。
所以，我们要重视语言材料的积累与训练，严格落实语文基础知识的传授与检查，加强对所学基础知识的迁移训练，提高运用能力。
（二）在平时的教学中我们要做到以下几点：
1、把握阅读教学的规律，将工具性和人文性很好地统一起来。
2、改进教学方法，采用自主、合作、探究的学习方式。
给足学生品读文本的时间，教给学生有效的读书方法。
3、要进行科学有序的写作训练。
（三）提高学生的汉字书写能力。
《语文课程标准》在总目标中明确指出“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
”同时，在阶段目标中要求：“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学会规范、通行的行楷字，提高书写速度。
”汉字积淀着中华民族的智慧、文化和精神，热爱汉字、写好汉字是学生的应尽职责，也是文化传承的一种具体体现。
但近年来,学生汉字书写能力令人心忧:书写正确率低下,字形不规范甚或不成其为字,字迹潦草。
为引导大家重视书写，可以在作文评分标准中强调“凡书写规范、工整，评卷时可另加分”或另加卷面分等举措，提示教师和学生要认识到书写的重要性，平时教学中对学生书写严格要求，精心指导，并进行持之以恒的训练，养成良好的写字习惯。
通过这次月考考试，我们进一步了解了学生的学习情况，接下来的时间里，我们将有针对性的采取有效的方法，努力增加优秀率、及格率，尽力减少低分率。