词汇学语义场
现代汉语课件词汇(4节语义场)
突然 —— 忽然
偶然 —— 偶尔
我们偶然遇见。
我们偶尔一起吃饭。
这件事很偶然。
因为一个偶然的机会认识了他。
事出偶然。
合适 适合 “合适”和“适合”都可以表示符合某种情况或 达到一定要求。 如:合适的位置、衣服很合适。 “合适”是形容词，意思是符合实际情况或客观 要求，可以作定语和谓语。 如:他适合搞文艺、这个题目适合写文章等。 “适合”指适宜、符合，是动词，只能充当谓语 成分。
布置会场是对内场内部进行处置。 ②政府为他安排了工作，从此一家人不愁吃穿。
③他重新安排了一下自己的工作内容。
④学校组织部负责给这次会议安排会场。
⑤厂长布置完工作，大家就开始行动了。
⑥学校组织部负责给这次会议布置会场。
（四）同义词的作用
1.可以使语言的表达精确、严密。
2.可以使语体风格鲜明。
活动或发展的方向 编纂、撰写
3.语素分析法。 “能”指“能力”，所以“才能”侧重的 是对知识能力、技能的掌握情况。 “干”有“干活儿”的意思，所以“才干” 侧重于办事能力方面做得好。 “智”指“智慧”，所以“才智”是指富 有智慧，思维敏捷。
请求——恳求 批评——批判 成果——后果 时代——时期 担任——担负
纸——纸张 脑袋——头部 节俭——吝啬 侵犯——侵占 强大——壮大
凳子——桌子：坐具
处于不同语义场中的词的意义会有所不 同，这是受同一语义场中其他词的词义制约 结果。 金 金—木—水—火—土
金—银—铜—铁—锡
红、黄 红—橙—黄—绿—青—蓝—紫 红—黄—蓝—白—黑
学 学—教 工—农—商—学—兵
（二）语义场的层次
（1）语义场有不同的层次。
杨树 马尾松
松树 落叶松
词汇学语义场
忽然——突然 都有“来得迅速而出乎意料”的意思， 都能做状语，如“突然/忽然下了一场雨”。 “突然”还能做谓语：这场雨太突然 了。” 能受程度副词修饰。是形容词。 “忽然”不能，是副词。 刚刚——刚才 都可做状语，但组合能力有不同：“刚 才”前可加介词“从”“在”等构成介词结 构，“刚刚”不可以。刚刚: 副词，刚才:名 词。
处治——处置 “处治”指处分，惩治，如“对那些 民愤极大的腐败分子要从严从快加以处 治”; “处置”，①表示处理，如“这事务 必妥善处置”，②指发落、惩治，如 “我只恨没有本领处置那些该死的东 西”。 二者词义轻重与适用对象不同。
5.同义词辨析的几点注意事项 [1] 一组同义词可能只有一两个意义相 近，而其余的意义并不相同 黑：①煤的颜色。②暗。③恶毒的： 黑心。 暗：①不明。②不公开的；隐藏不露 的：暗杀。暗号。 [2] 辨析时，应先指出其相同之处，然 后再分辨。
掩盖：①遮盖，从上面遮住。 ②隐藏；隐瞒。如“掩盖罪行”。 掩饰：使用手法来掩盖（缺点、错误等）， 设法掩盖（真实的情况）。
到 理想 目的 水平 标准 数量 处所
到达 + 达到 +
+ + + + +
美满：生活、家庭，美好、完美 圆满：答案、结果, 完备周全， 符合愿望
过度——过渡 二者音虽同但词性却不同，前者是 副词，后者是动词。 “过度”指超过适当的限度，如 “过度疲劳”;“过渡”指事物由一个阶 段逐渐发展而转入另一个段阶，如“这 只不过是一个过渡时期”。
② 支配或涉及的对象/范围不同 肥——胖 喂养——饲养 达到——到达 度过——渡过 兑换——对换 希望——期望 美丽—漂亮—标致—好看(1)
现代汉语词义的聚合——语义场_OK
• 2. 反义词的类型 （1）互补反义词（绝对反义词）
生——死 有——无 动——静 开——关 曲——直 成功——失败
（2）极性反义词（相对反义词）
大——小 高——低 厚——薄 白——黑 冷——热 甜——苦 快乐——忧愁 朋友——仇敌
22
• 反义词的多重性： 多义词有几个意义，它的每个意义都可能有反
（感情色彩不同）
生日——诞辰 斡旋——调解 商量——商榷 配偶——爱人 负伤——挂彩 走狗——爪牙——帮凶
（语体色彩不同）
17
（3）用法功能方面 努力——竭力 拘泥——拘谨 聪明——智慧 自愿——志愿 深刻——深入 强大——壮大 申明——声明 愿望——希望
（词性、用法不同）
18
抚养——赡养 整顿——整理 侵犯——侵占
“他虽然是单身一人，但结过婚”，倍沁又来了 个补充。“wife在美国，他正打算和她办离婚呢。” 她也忌讳用“妻子”这个字眼，不知不觉地用了 个wife来代替。 ——程乃姗《女儿经》
12
• （4）加强语势，使语义完足 你看那毛竹做的扁担，多么坚韧、多么结实、
多么牢固，再重的担子也挑得起。
毛泽东《中国人民解放军公告》：坚决、彻底、 干净、全部地歼灭一切敢于来犯之敌。
请求——恳求 失望——绝望 损坏——毁坏 努力——竭力 希望——盼望——渴望 优良——优秀——优异
（语义轻重不同）
15
边疆——边境 战争——战役 灾难——灾荒 局面——场面 时代——时期——时间 事情——事件——事变——事故 家族——亲属——家属——家眷
（范围大小不同）
16
（2）色彩意义方面
领导——头目 宣传——宣扬 称赞——奉承 爱护——庇护 鼓动——煽动 技巧——伎俩
词汇语义学第三章
• 4、物物桥(thing meaning-thing meaning bridge)
• 具有引申关系的两个义位分别属于不同 的物类语义场，它们之间的语义桥就叫 做物物桥。如：动物义︽物义。腥：猪 肉→生味，︽的义素是[生肉的气味]；节： 竹节→骨节，关节，︽的义素是[像竹子 的形状]（形状相似上来进行引申的）。
• 2、总分桥(holonym-meronymy bridge) • 部分义︽整体义 • 脸：颧骨部分→脸，︽的义素是[面部主 要部分]功：从事某项工作所做出的成就 →功劳，功勋，︽的义素是[成就]；国： 国家→首都，︽的义素是[所在的位置]； 色：脸色→妇女的美貌，︽的义素是[相 貌]
• 3、物人桥（thing meaning-human meaning bridge） • 多义词词位内部的一个义位（属于物语 义场或人语义场），通过性质、功能等 相似或具有某方面的联系而引申出另一 义位（人语义场或物语义场）。它们之 间的关系反映到语义桥上就是“物人 桥”，具体包括以下几种桥。
语义场中的义位结构
• 2、连锁型结构 如“手心”的“手掌的中心”义 连锁型结构（concatenation structure）中 和“比喻所控制的范围”义，后 多义词每个义位都只与最近的义位生直 者是前者通过比喻手段产生出的 意义，二者具有时间上的先后关 接的联系，是呈线性扩展的。具体来说， 系。“手心”属于链条型的多义 初始义位A只有一个可作为生长点的义素 结构。 由此引申演变出一个义位B；同理，B又 引申出C，C又引申出D，等等。
（二）语义场中的义结构
•
“有心”就属于辐射型的多义结构，它的 “有心计”“有志向”“有情意，有爱 应用拓扑结构理论，根据多义词各个义 心”“有意、故意”等几个义位很难说具 位之间相互关联的性质，可以划分出三 有前后相继的引申关系。
语义场理论在英语词汇教学中的运用
语义场理论在英语词汇教学中的运用词汇在语言中占有非常重要的地位，词汇教学是英语教学的重点和难点。
语义场理论是语义学研究的一个重要组成部分，为词汇教学提供了重要依据。
应用语义理论指导大学英语词汇教学，可以帮助学生了解英语词汇系统内部的各种语义关系和组合搭配原则，扩充学生的词汇量，提高学生的自主学习能力。
语义场词汇教学大学英语词汇教学是英语教学的基础，但是目前，许多高校大学生英语词汇掌握情况不尽如人意。
大多数学生缺乏词汇学习策略，基本上选择机械性记忆单词，这种孤立强化记住的单词很难保持长时记忆，而且学生在交际中也不会正确运用所学词汇，语言流利性和准确性都无法令人满意，严重影响跨文化交际的顺畅进行。
目前的英语词汇教学，基本上还是讲解生词表的生词，按照传统方法采用英汉对译进行直观演示、构词分析。
教师往往把音、形、义作为词汇教学的重点，列出单词的常用词义和短语，配合一些例句进行讲解。
在教学过程中.许多教师缺乏对词汇教学理论的研究，不能科学地帮助学生更有效地系统地学习词汇。
而许多学生由于长期通过完全脱离语境的翻译系统孤立地学习词汇，缺乏系统的词汇教学理论的指导，因此在英语词汇学习方面遇到诸多困难，他们时常抱怨单词记不住，从而失去对英语的学习兴趣。
因而，教师如何掌握科学的词汇教学理论和方法，帮助学生提高词汇掌握能力成为一个亟待解决的问题。
而语义场理论作为现代语义学研究的一个重要成果，为词汇教学提供了系统的理论依据。
一、语义场理论语义场理论（The Theory of Semantic Fields 也称“Field Theory”或“Semantic Field”）可以追溯到19 世纪中期的普通语言学的奠基人、德国语言学家洪堡特（W. Humbolt），而真正提出语义场概念的是20世纪30年代的德国和瑞士的一些结构主义语言学家，如伊普森（Ipsen）、乔利斯（Jolles）、波尔齐格（Porzig）和特雷尔（J.Trier）等。
词义的聚合——语义场
二、同义义场和同义词
• （1）等义词：意义完全相同，所指对象完全相同， 在任何语境中都能替换的一组词。也称之为“绝 对同义词。如：斧子——斧头 站台——月台。等 义词在汉语词汇系统中数量很小。 • （2）近义词：意义大同小异，或者意义相同但附 属色彩、用法、功能等不同的一组词，也称“相 对同义词”或“条件同义词”。它们之间存在种 种细微差别，应用时不能任意相互替换。狭义的 同义词仅指此类，广义的同义词则包括等义词和 近义词。
一、语义场
• 层次性：母场和子场。即语义场有不同的层次，上一层次 中某个词的义素必然为下一层次的各词所具有，而下一层 次又必然有自己一些特殊的义素。例子（P283——284） 上位词必有下位词，下位词也可以有自己的下位词，对它 的下位词来说它又成了上位词。如： 人 工人 农民 士兵 商人 文教人员……
金 金 银 铜 木 铁 水 锡 火 土
一、语义场
• • • • 3、语义场的类型 类属义场： 顺序义场： 关系义场：
二、同义义场和同义词
• 1、同义义场：意义相同或相近的词组成的语义场 叫同义义场，义场中的词叫同义词。 • 2、同义词：意义相同或相近的两个或两个以上的 一组词，互为同义词。所指事物对象的同一，是 词与词能够成为同义词的决定因素。所指事物对 象，可以只用一个词或一个固定结构来指称，也 可以因为反映的角度、侧重点、色彩等的不同， 而用不止一个词或固定结构来表示。这些指称同 一事物对象的词语，形成一种类聚系统，就是同 义类聚。这种类聚系统内部，彼此有同义关系。 一般把同义词分为两大类：等义词、近义词。
四、反义义场和反义词
• 临时反义词：以一定上下文为基础，离开 了上下文，反义关系就不存在的临时的意 义相反或相对的词，是～，是一种修辞现 象，常常用来表示对比。也不能称之为反 义词。如： 不作风前的杨柳，要作岩上的青松。 口头甜如蜜，心头黑如漆。 捡了芝麻，丢了西瓜。
语义场理论——精选推荐
“语义场理论”在初中英语词汇教学中的运用研究一、课题研究的背景及意义词汇是语言的基本要素，是组成句子的基本单位，没有一定的词汇我们就无法用所学的句法结构进行有效的交流，可以说词汇教学是外语教学的基础。
因此，学生英语学习的重要任务就是学会大量的常用的词汇，以利于英语语言的深入学习。
但是在教学实践中，我们常常发现学生学习了一段时间的英语后,班级中出现了两极分化的现象。
经过观察分析，导致两极分化出现的关键原因之一是学生的词汇贫乏，对词义理解模糊，导致看不懂课文，听不懂老师的讲解，作业当中错误不断。
在一次次的失败经历当中，学生学习英语的热情被渐渐地冷却了，对于学好英语的自信心自然也就荡然无存了。
Nation（2004）在其Teaching and Learning Vocabulary 一书中指出“语言学习者在接受性和产出性语言使用方面的许多困难都源于词汇的不足”。
可见词汇学习会直接影响语言学习的效果，尤其是语言表达的准确度。
可以说，如果学生学会了如何记忆和使用词汇，那么，他们就掌握了学习英语特别有利的途径。
因此，如何帮助学生更好地记忆词汇、更准确地使用词汇是当前初中英语教师十分关注的问题。
二、课题研究的理论依据国内外对英语词汇学习方法的研究有很多，他们主要以：形音义记忆词汇、运用记忆规则减少遗忘、列表记忆词汇、加大阅读量，提高单词重现率、以旧带新记忆词汇，这五个方面深入研究词汇教学的方法和途径。
笔者认为，这些研究较多停留在英语词汇记忆的技巧和方法上。
学生往往可以通过一些诸如“英语单词速记法”之类的书籍，改进词汇记忆的方法，但是这种方式记住的单词能否灵活运用与日常交流却是一个值得注意的问题。
本课题以“语义场理论”为理论依据，在词汇教学过程中，教师不是用解释词义或让学生死记硬背英语词汇表来讲授词汇，而应将词汇放在相应的语义场中，去引导学生理解、消化、记忆词汇，使学生能够在英语语言习得中不断扩充自身的词汇量，进一步提高教学效果和学生学习英语的兴趣。
浅谈语义场理论在英语词汇教学中的应用
浅谈语义场理论在英语词汇教学中的应用作者：高艳梅来源：《今日湖北·中旬刊》2014年第12期摘要词汇教学是英语教学中的重点和难点。
语义场理论中的上下文义场、同义义场、反义义场和整体部分义场应用于英语词汇教学中将词汇置于一个互相联系的语意网络中，能够大大提高记忆单词的效率和词汇教学效果。
关键词上下文义场同义义场反义义场整体与部分义场词汇教学词汇是英语学习的基础，是英语语言系统中最基本也是最重要的因素。
没有一定词汇量的积累，语言的听、说、读、写、译等技能的提高只能是空谈。
近年来，国内外学者开始研究词汇教学策略，语义场理论（The Theory of Semantic Fields）将词汇置于相互联系的语意网络体系中，它运用于词汇教学，能够大大提高教学效果。
一、语义场理论的内涵语义场又称为词汇场（lexical field）和领域（domain），是指在意义上相互关联的词组成的完整而又变化的词汇系统。
语义场理论的基本内涵是：语言中词汇在语义上是相互联系的，他们构成一个完整的系统、一个网络，其中某些词在一个共同概念的支配下，构成一个语义场。
由于语义场的存在，我们只有通过分析和比较词与词之间的关系，才能恰当确定一个词的真正意义。
在英语中，语义场主要分成四种类型：上下义义场（hyponymy），整体与部分义场（part/whole relationship），同义义场（synonymy）和反义义场（antonymy）。
语义场理论给词汇教学提供了理论依据。
二、语义场理论在英语词汇教学中的应用词汇的记忆是通过一个广泛的关系网络来表征的，每个词的概念表征为网络中的一个独特的节点，并借助各种标志的关系或环节与其他词相互联系，这与语义场理论的精髓是一致的。
因此，我们应用语义场理论来指导大学英语词汇教学，将词汇放在相应的语义场中，引导学生理解、消化、记忆词汇，进一步提高教学效果和学生使用英语的能力。
（一）设立上下义义场上下义关系语义场，是由属概念词汇与种概念词汇的包含关系而构成的语义场。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
掩盖：①遮盖，从上面遮住。 ②隐藏；隐瞒。如“掩盖罪行”。 掩饰：使用手法来掩盖（缺点、错误等）， 设法掩盖（真实的情况）。
到 理想 目的 水平 标准 数量 处所
到达 + 达到 +
+ + + + + +
美满：生活、家庭，美好、完美 圆满：答案、结果, 完备周全， 符合愿望
过度——过渡 二者音虽同但词性却不同，前者是 副词，后者是动词。 “过度”指超过适当的限度，如 “过度疲劳”;“过渡”指事物由一个阶 段逐渐发展而转入另一个段阶，如“这 只不过是一个过渡时期”。
② 支配或涉及的对象/范围不同 肥——胖 喂养——饲养 达到——到达 度过——渡过 兑换——对换 希望——期望 美丽—漂亮—标致—好看(1)
泪如雨下 泣涕如雨 以泪洗面
泣下如雨 泣下沾襟 泣涕涟涟 涕泪交流 满面泪痕 泪痕斑斑
老泪横流
含泪
老泪纵横
珠泪盈眶
泪汪汪
热泪盈眶
“死”的义场
死
殪 物故 弃世
亡
毙
故
薨 去世 过世
卒
丧
逝
亡故 逝世
殁
身故 故世 就世 谢世 凋谢
殂 殒
下世
死灭
疾终 长眠
毙命
长逝 就木
(1)
（1）语音相同。如： 年轻——年青 必需——必须 企求——乞求 发愤——发奋 功夫——工夫 反映——反应 做——作 （2）语素相同而次序不同。如： 灵魂——魂灵 代替——替代 健康——康健 粮食——食粮
（3）各词有相同语素也有不同语素。如： 保护——庇护——维护 成果——结果——后果 错误——失误 延误——耽误 例如——比如 愚昧——愚蠢
1.等义词(“绝对同义词”)
斧子——斧头 站台——月台 吉他——六弦琴 维生素——维他命 觉察——察觉 力气——气力 自行车——脚踏车 玉米——棒子 老婆——妻子 花蕾——花骨朵
(1)
2.近义词(“相对同义词”或“条 件同义词” )
意义大同小异，或者意义相同但 附属色彩、用法、功能等不同的一组词， 是近义词 。
③ 语意轻重程度不同(1) 轻视——藐视——蔑视——鄙视 优良——优异 请求——恳求（---） 阻止——制止 竟然——居然 爱好——嗜好 准确——精确 损坏——毁坏 侮辱——凌辱 悲伤——悲痛 批评——批判 良好——优良——优秀——优异
请求——恳求——乞求——哀求 轻视——藐视——蔑视——鄙视 轻视：瞧不起，看轻，一般程度。 藐视：同上，小看，程度比“轻视”重。 蔑视：同上，轻蔑，唾弃的态度，语意更重。 鄙视：同上，把对方看得十分低劣，语意更 强烈。
忽然——突然 都有“来得迅速而出乎意料”的意思， 都能做状语，如“突然/忽然下了一场雨”。 “突然”还能做谓语：这场雨太突然 了。” 能受程度副词修饰。是形容词。 “忽然”不能，是副词。 刚刚——刚才 都可做状语，但组合能力有不同：“刚 才”前可加介词“从”“在”等构成介词结 构，“刚刚”不可以。刚刚: 副词，刚才:名 词。
3.3 关系义场举例
两个成员互相依靠、互相对立，处于某种 关系的两端。 凡是涉及到某种关系的两种情况、两个端 点、两种行为等，都可以形成关系义场。常 见的有： 人的称谓关系：老师/教师—学生， 父母—子女，丈夫—妻子，哥哥—弟弟、 姐姐—妹妹…… 方位：上—下，高—低，东—西…… 动作行为的过程：买—卖，嫁—娶， 收—发，来—去，输—赢……
2.色彩意义辨析 (1) 感情色彩 感情色 彩 褒义 中性 果断 0 例 教诲 教训 词 成果 结果 0 依靠
贬义
武断
教唆
后果
依赖
咱们国家有一帮这么默默奉献的科
学家 。
(2) 语体色彩 A. 普通话——方言词 知道——晓得 什么——啥 B.口语——书面语 生日——诞辰 奶奶——祖母 妈妈——母亲 挖苦——讥笑
毕命
故去
殒命
迁化
永决 永眠
溘逝 老了
断气 咽气 合眼 闭眼 没了 挺腿 完蛋 呜呼
回老家
玩儿完 翘辫子 上西天
填沟壑
见阎王 登鬼录
粉身碎骨
溘然长逝
见马克思
一命呜呼
与世长辞
天夺其魄
仙逝 归天 不讳
仙游 大故 不可讳
千古 作古 归西 不在
肝脑涂地
过去 不禄 马革裹尸 千秋之后 成仁
跨鹤西游
三长两短 殉职 殉国
山高水低 牺牲舍身 以身许国 殉难 殉节 献身 捐躯
效死 效命 毙命 暴卒
升天 涅槃
授命 倒头
阵亡 舍生取义 灭度 示灭 入灭 捐生
凶死 死于非命 尸解 横死 强死 丧命 送命 坐化 归寂 示寂 杀身成仁
入寂 圆寂 羽化 鹤化
物化
崩 驾崩 山陵崩 晏驾 升遐 登遐 宾天 大行 夭折 夭亡 短折 早世 早逝 早死 中殤 殤 兰摧玉折 玉楼赴召 葬玉埋香 香消玉陨 倩女离魂 千秋万岁 客死
处治——处置 “处治”指处分，惩治，如“对那些 民愤极大的腐败分子要从严从快加以处 治”; “处置”，①表示处理，如“这事务 必妥善处置”，②指发落、惩治，如 “我只恨没有本领处置那些该死的东 西”。 二者词义轻重与适用对象不同。
5.同义词辨析的几点注意事项 [1] 一组同义词可能只有一两个意义相 近，而其余的意义并不相同 黑：①煤的颜色。②暗。③恶毒的： 黑心。 暗：①不明。②不公开的；隐藏不露 的：暗杀。暗号。 [2] 辨析时，应先指出其相同之处，然 后再分辨。
文教人员
有的也可以没有共同的上位词： 父亲 儿子 爷爷 母亲 女儿 奶奶
有些词可以兼属不同层次的语义场, 如“金”： 金 木 水 火 土 金 银 铜 铁 锡
（三）语义场的种类
1. 类属义场 2. 顺序义场 3. 关系义场
3.1 类属义场举例
吃、喝、吸——把东西纳入体内 流 泻 涌 注 滚 溢 漫 泛——水流动的 形态 chair(椅子) table(桌子) settee(长靠椅) couch(睡椅) ——furniture(家具) 赤 橙 黄 绿 青 蓝 紫——颜色 纸 笔 墨 砚——文具 锅 碗 瓢 盆——橱具 暴雨 小雨 毛毛雨——雨
兑换——对换 二者词性相同，都是动词，都含有“换” 的 意思。 区别在于:“兑换’‘指用一种货币或物品 换另一种货币或物品，如“用11斤白面可以 兑 换12斤大米‘’;“对换”指对位互换，如 “对换工 作岗位”。
4. 一项以上不同 亲密——亲昵 侧重点和语意轻重程度不同 处治——处置
（二）同义词的辨析方法(1) 1.概念意义辨析 ① 范围大小不同(2) 边疆/边境 /边界 时期/时代 木材/木料 权利/权力 食物/食品 天气/气候 ② 集体和个体的不同(3) 树木——树 书籍 ——书 湖——湖泊 船——船舶
权利——权力
权利，指公民或法人依法行使的权力和享 受的利益(与“义务”相对)，如“公民的合 法权 利应得到保障”。 权力，①政治上的强制力量，如“全国人 民代表大会是最高国家权力机关”。 ②职责范围内的支配力量，如“行 使你的权力”。前者的词义范围大于后者。
④ 词义的特点、侧重点不同。 一齐——一起 拿——捏 掩盖——掩饰 工效——功效
工效——功效 二者的相同点:都表示效率。不同 点:“工效”主要指工作效率，如“我们 上课要注意提高学习的工效”;“功效” 指功能、效率，如“药液注射后，很快 就产生了功效”。二者的词义色彩不同， 后者较前者抽象。
语义场的几个小问题
层次 不同于科学的分类 多义词兼属多个义场 成员间互相制约
二、同义义场和同义词
（一）同义义场 “哭”的义场
哭 啼哭 啼 哭鼻子 哭哭啼啼 哭丧着脸 大恸 恸 号 号哭 呼号 哀号 号丧 放声大哭 声泪俱下 号啕大哭 痛哭流涕 痛哭失声 呼天抢地 哭天哭地 哭天抹泪
注意：
语义场中的词语应该是关系很近 的词语，如果关系很远，即使有共 同的核心义素，也没有必要算在一 个场内。
类义义场内部成员的和, 不一定 都等于所概括的事物。 这类事物往 往是不易穷尽的，或者是语言使用 中不需穷尽的。
3.2 顺序义场举例
初一、初二、初三……初十 立春、雨水、惊蛰、春分、谷雨、清 明……大寒（二十四节气） 军、师、旅、团、营、连、排、班 丈、尺、寸、分、厘 总行、分行、支行/办事处
(1)
反义词的存在有两个同时存在的重要基础： ①客观基础 ②语言基础（语言习惯的基础）。 反义词是客观事物或现象的矛盾对立在词 汇中的反映。如： 高/低 好/坏 天/地 大方/小气 权利/义务 聪明/愚蠢 活/死 天堂/地狱 并非一切矛盾对立的事物、概念都必然形 成反义词，猫——老鼠对立，但并非反义词。
（1）新旧词并存：文法——语法 （2）普通话词语和普通话吸收的方言、 外来词语并存： 拷贝—复制， 表演—作秀，MODEM—调制解调器 （3）不同的造词理据或方法形成的词语并存： 双薪阶层—再就业阶层 （4）简缩形式与源形式并存： 个人所得税——个税，超级市场—超市 （5）旧词派生新义，与别的词形成同义： 盲点—盲区