亲子关系促进工作坊
慧泉教育如果爱亲子关系工作坊(文宣)
慧泉教育如果爱·亲子关系工作坊文宣
您是否因为孩子的学习问题而焦虑？
您是否因为孩子不和家长沟通而烦恼？
您是否因为孩子的不良习惯而束手无策？
您是否有更多的孩子问题而干扰了平静的生活？
那么请您来学习如何成为孩子生命成长的教练吧！
心理学家的研究表明，幼儿阶段、中小学阶段是孩子一生发展的关键时期，性格在这一阶段基本定型，如果错过这一阶段、很多后果无法挽回。
如果您的孩子还在这一阶段，请把握这一次机会!
面对孩子教育问题不单需要方法，还需要智慧，更需要情感。
孩子出生后，犹如一颗树种，他本身具备了成为一棵大树的所有可能。
忽略孩子的现状，盲目地引用别人的方法和经验教育孩子是导致各种问题的根源。
孩子每天都在成长，不可能重来，生命只有一次，无比宝贵又非常脆弱。
有些错误一次都不能犯，犯了就是一种灾难，影响一生。
成功源于教练，每一个孩子都具有卓越的潜能，只是需要专业亲子教练去引爆！亲子教练是一面镜子，能真实反映真相，协助家长、孩子看到自己的位置和状态，发现盲点，从而有效改善自己；教练是灯塔，给家长、孩子引导方向；教练是雷达，给家长、孩子反馈信息；教练工作是把一个人的潜能释放出来，让他本人淋漓尽致地表现自己。
孩子最好的生命成长的教练是父母，在父母还没有具备专业教练技能之前，为孩子聘请一个专业的生命成长教练将是您最智慧的选择！
亲子关系课程适合坚信成功一定有方法，失败一定有原因之人；属于坚信如果孩子有问题，一定是老师、家长的教育方法有问题之人。
他们能够突破局限，走出误区，做一个教练式父母。
幼儿园亲子工作坊：家校合作互动方案
幼儿园亲子工作坊：家校合作互动方案在当今社会，家庭教育越来越受到重视。
幼儿园亲子工作坊作为一种新兴的教育形式，正受到越来越多家长的关注和青睐。
这种教育形式不仅能够促进家长和孩子之间的互动，更能够促进家校合作，促进孩子的全面发展。
在本文中，我们将探讨幼儿园亲子工作坊的意义和方法，并分享个人观点和心得。
1. 幼儿园亲子工作坊的意义幼儿园亲子工作坊是指学校邀请家长前来参与亲子教育活动的一种形式。
在这种活动中，家长和孩子一起参与各种主题活动，例如手工制作、亲子游戏等等。
这种形式的教育活动有着重要的意义： - 促进家长和孩子之间的情感沟通，增进亲子关系； - 帮助家长更好地了解孩子的心理和行为特点，更好地了解孩子的成长需求； - 促进家校之间的合作，形成良好的教育氛围，共同推动孩子的发展。
2. 幼儿园亲子工作坊的方法在实施幼儿园亲子工作坊时，我们需要注意以下几点： - 主题选择：选择符合幼儿兴趣和家长需求的主题，例如亲子手工制作、亲子阅读等； - 活动设计：设计一系列有趣的、具有亲子互动性的活动，例如游戏、讨论、小组活动等； - 参与方式：让家长和孩子以互动的方式共同参与活动，增进感情； - 效果评估：及时评估亲子工作坊的效果，不断改进和完善。
3. 个人观点和心得作为幼儿园亲子工作坊的实施者，我深切地感受到了这种教育形式所带来的积极影响。
在这种活动中，家长和孩子可以真正地放下工作和学习的包袱，放下手机和电脑，全身心地投入到亲子活动中。
通过这种方式，我深切地感受到了孩子们的天真和纯真，也更加深入地了解了家长们对孩子成长的期待和需求。
这种深入了解使我更加有信心和动力，更加细心和耐心地关注每一个孩子的成长，真正做到了家校携手，共同育人。
4. 总结幼儿园亲子工作坊作为一种新兴的教育形式，有着重要的意义。
在实施过程中，主题选择、活动设计、参与方式和效果评估都至关重要。
我相信，在未来的日子里，幼儿园亲子工作坊会越来越受到家长和学校的重视，也会对孩子的成长起到越来越积极的影响。
亲子沟通体验工作坊
《亲子沟通体验工作坊》招生简章一、课程特色1、「萨提亚成长模式」与「亲子沟通」完美结合，课程兼具“启发性与教育性”，深入父母心中，畅通“爱”的管道。
2、萨提亚模式可以增进自我觉察能力、维持和谐的亲子关系，更能化解矛盾与冲突。
3、学习沟通技巧，增进彼此了解与合作，此技术可运用于亲子、夫妻、家人、朋友、员工、客户、上下级等关系，一举数得，利人利己，创造多赢！4、注重体验、感受与互动，不同于一般传统培训。
二、背景介绍良好的亲子关系是亲子教育的基础，只有在关系和谐的状态下，孩子才会尊重父母，接受父母的教育，亲子关系不和谐，孩子逆反、不听话，父母再多的知识、经验、智能都无法传递给孩子，可以说，没有良好的关系，就没有教育。
良好的亲子关系来自于良好的沟通，沟通不仅要用心，还需要技巧，有效的沟通技巧不仅具有针对性，更包含着平等、理解、信任、尊重等人本理念，并且是具体的、明确的、可实际操作的。
父母要想更好地教育孩子，就需要与孩子建立良好的关系，就需要学习有效的沟通方法，有效的沟通方法是一门艺术，是每一个为人父母都需要学习的。
三、培训内容：1、自我觉察；2、自我接纳；3、情绪教育；4、亲子沟通的基本理念；5、行为冲突的特征、目的、辨别与引导；6、问题归属的判断与分类状态；7、亲子沟通的12 个绊脚石及其后果；四种基本情绪。
8、孩子处于困扰时父母的有效协助技巧；9、改变孩子行为的无效技巧和有效技巧；10、父母情商的自我提升；父母成长的层次境界；11、需求冲突的特征，无效的解决方式和有效解决方式，解决方式的体验与感悟；12、价值观冲突的特征；无效的方式与有效的解决方式；父母自我调整的技巧；亲子沟通的信念；13、和谐状态的维持方法与父母正常教育职能的实现；四、课程优势1、定位准确，社会需求广泛。
这是每一个家庭都需要的课程，不论有没有孩子、不论孩子有多大，学习者都能从中获益。
同时，这也是每一个学校以及很多企事业单位需要的课程。
专访智和教育《亲子关系工作坊》：让爱不再有伤害!
专访智和教育《亲子关系工作坊》：让爱不再有伤
害！
孩子和父母关系本应该是世界上最亲密的关系之一，但在现实生活中许多孩子和父母却无话可说，不少孩子和父母经常争吵，并且随着年龄的增大，尤其是进入青春期之后，孩子的叛逆会导致与父母的冲突升级，家庭气氛糟糕到了极点。
那么，如何改善孩子和父母的关系呢？在家庭教育中这是一个永远值得探讨的话题！
带着这样的疑问，笔者参加了智和教育《亲子关系工作坊》的学习。
中国家庭教育研究实践者、智和教育课程体系研发总督导徐英女士担任本次课程主讲人，智和家庭教育指导培训师阮韬、书畅携6名助教共同授课。
此次，主讲导师、培训师、助教和学员济济一堂，共同学习、探讨亲子疗愈相关话题。
徐英导师从理论和经验层面出发，从孩子的心理发展阶段，父母的沟通、教养方式，剖析了造成亲子关系差的原因。
徐英认为在亲子关系疗愈中，沟通这一环节尤为重要，与孩子沟通时的心态、话语、身体语都对沟通效果和亲子关系有着深远的影响。
另外孩子还会受到家族、祖辈的影响。
徐英导师还讲到，孩子都是很爱父母的，很多时候他们的心里为父母承担了很多东西，家长应该帮助孩子退出与父母的冲突，将自己和父母“分开”。
亲子的爱，是唯一指向分离的爱。
要支持孩子活出自己，创造属于自己的未来。
亲子关系疗愈采用理论讲解和体验式学习相结合的授课方式，
让学员加深了对课程的理解和实践运用。
课程进行了两天，时间虽不长，但知识丰富、实用，每位学员可谓都是满载而归。
亲子关系促进工作坊
請父母寫出 對子女三個期望 也請子女寫出 對父母三個期望
父母對子女的期望
子女對父母的期望
父母不幸眼盲了
（矇眼） 矇眼）
子女照顧他走一段路
子女用說話指導 矇眼之父母收拾物品
子女照顧父母時 父母之反思
子女指導父母時 子女之感受
父母子女手拉手 低頭反思
父母恩
結語
天下無不愛子女之父母 亦無不孝順父母之子女
但現實世界中
太多父母認為子女 不乖不聽話不孝順他 太多子女認為父母 不好不愛他不了解他
但是父母子女的關係 是可以促進的： 是可以促進的：
互相用輕聲細語講 三句温馨話更可以抱抱
期望各位父母子女
永記享受此時此刻的感受
親子關係促進工作坊
主領人：伍建新博士 任老師 廣東商學院社會工作專業兼任老師 •廣東教育學院教育學系 廣東教育學院教育學系 應用心理學專業兼任老師 • 中國企業培訓師資格 • 香港社區團康協會特邀訓練總監 • 香港註冊社工
父母/ 父母/子女
抱一抱
父母恩
亲子互动小学家长工作坊计划
亲子互动小学家长工作坊计划亲子关系对于孩子的成长和发展起着重要的作用。
为了促进家长与孩子之间的良好互动，提高家长的教育能力和技巧，我们特别设计了一项亲子互动小学家长工作坊计划。
本计划旨在帮助家长们建立积极的亲子关系，提供良好的家庭教育环境，进一步提升孩子的学习成绩和个人素养。
一、活动背景和目的孩子的成长离不开良好的家庭教育，而家长在教育孩子过程中也需要获取相关的知识与技巧。
但是，现实中很多家长缺乏具体的教育方法，无法有效地与孩子建立良好的沟通和互动。
因此，我们决定开展亲子互动小学家长工作坊计划，旨在提高家长的教育意识和能力，为他们提供相应的指导和支持。
二、活动内容和形式1. 亲子沟通技巧培训：通过专业人士的讲解和实践演练，教授家长如何建立有效的沟通渠道，增进亲子感情。
2. 亲子活动设计：家长将参与与孩子共同参加的各类活动，例如户外拓展、亲子游戏等，以促进亲子关系的进一步发展。
3. 教育知识讲座：邀请专家给家长们讲解教育心理学、学习方法和家庭教育等内容，并提供相应的互动交流机会。
4. 经验分享会：家长们将有机会分享自己与孩子相处的经验、教育方法的成功案例等，以此互相启发和学习。
5. 学习资源提供：我们将为家长提供相关的书籍、资料和在线课程等学习资源，帮助他们不断提升亲子教育水平。
三、预期成效1. 提高家长的教育意识和技能，使他们更好地了解孩子的成长需求，更有信心与孩子进行有效的沟通和互动。
2. 增进亲子关系，促进家庭和睦，建立积极健康的家庭教育环境，为孩子的学习和发展提供良好支持。
3. 培养孩子的团队合作能力、社交技巧和创造力，提升其学习成绩和个人素养。
4. 通过亲子活动和交流分享，促进家长之间的互动和交流，建立家长社群，形成互相支持和共同成长的良好氛围。
四、实施计划本计划将分为多个时间段进行，每期包括5-7次工作坊活动。
具体时间和地点将根据家长的意见及方便性进行确定。
每次工作坊的时间为2-3小时，以确保充分的互动和学习。
幼儿园家庭教育沙龙：亲子教育工作坊方案
幼儿园家庭教育沙龙：亲子教育工作坊方案幼儿园家庭教育沙龙是一种非常有益的家庭教育交流平台，旨在提供给家长们一个与专业教育者交流亲子教育经验的机会。
为了更好地促进亲子关系的发展和孩子的全面成长，许多幼儿园都会组织家庭教育沙龙。
在这个背景下，亲子教育工作坊成为了支持家庭教育沙龙的重要环节。
本文将针对亲子教育工作坊方案进行深入的探讨和分析。
1. 工作坊主题确定一个成功的亲子教育工作坊需要确定一个能够吸引家长们参与的主题。
主题的选择应当紧扣当下家长们关心的问题，涉及到孩子的成长、教育方法、亲子沟通等方面。
可以选择“如何培养孩子的自立能力”、“孩子情绪管理的有效途径”等等。
2. 工作坊内容设计在确定了主题之后，需要设计工作坊的内容。
内容应当包括理论知识的讲解、亲子互动的游戏和活动、亲子关系的沟通训练等。
还可以邀请专业的心理学家、教育学家等来进行现场指导，加深家长们的学习和体验。
3. 时间和场地安排工作坊的时间应当选择在家长们比较容易参与的时段，比如周末或者晚上。
场地可以选择在学校内的多功能活动室，或者租用社区活动中心等。
4. 宣传和报名为了确保工作坊可以得到家长们的积极参与，需要进行充分的宣传和报名工作。
可以通过学校公众号、社交媒体平台等渠道进行宣传，同时设置报名信息或者报名表，方便家长们报名参加。
5. 工作坊实施在工作坊当天，可以首先进行主题的介绍和讲解，接着进行亲子互动游戏和活动，最后进行总结和交流。
在这个过程中，家长们可以通过参与活动和讨论，增进对亲子教育的理解，同时也可以和其他家长交流经验。
6. 效果评估和跟进工作坊结束之后，并不意味着活动的结束，学校可以继续开展相关的家庭教育沙龙，或者开设亲子教育微微等形式进行跟进。
可以通过参与家长的反馈和问卷调查等方式对工作坊的效果进行评估。
在整个亲子教育工作坊的设计中，需要注意引导家长们在参与活动的过程中感受到教育的乐趣，增进亲子之间的沟通和理解。
通过这种方式，可以更好地促进家庭教育的发展，使孩子能够在良好的家庭氛围中成长。
幼儿园亲子互动工作坊：亲子关系促进方案
幼儿园亲子互动工作坊：亲子关系促进方案亲子关系一直是家庭教育中的重要组成部分，而幼儿园亲子互动工作坊则成为了促进亲子关系发展的重要途径。
在幼儿园亲子互动工作坊中，孩子和家长可以通过一系列的活动和互动，增进彼此的了解和信任，从而建立更密切的亲子关系。
本文将深入探讨幼儿园亲子互动工作坊的重要性和促进亲子关系的方案，并以此为线索，展开全面的讨论。
一、幼儿园亲子互动工作坊的定义与意义1.1 亲子互动工作坊的定义幼儿园亲子互动工作坊是指在幼儿园内举办的，旨在促进家长和孩子之间互动与沟通的专门活动。
这种工作坊通常由专业的教育机构或组织策划和组织，旨在帮助家长更好地了解孩子的成长和发展，并提供有效的亲子沟通和互动方式。
1.2 亲子互动工作坊的意义亲子互动工作坊对于促进亲子关系的发展具有重要的意义。
在这样的活动中，家长可以和孩子一起参与各种有趣的游戏和活动，增进彼此的感情，同时也更好地了解孩子的兴趣和需求。
通过亲子互动工作坊，家长可以获得更多的育儿知识和教育技巧，从而更好地引导孩子健康成长。
二、幼儿园亲子互动工作坊的实施方案与效果评估2.1 实施方案幼儿园亲子互动工作坊的实施方案可以包括但不限于以下几个方面：通过亲子游戏和互动，增进亲子情感沟通；通过亲子教育讲座和交流会，提升家长的教育水平和育儿技能；通过亲子手工制作和亲子阅读活动，丰富家长与孩子之间的共同生活。
2.2 效果评估针对幼儿园亲子互动工作坊的实施效果，应该进行全面的评估。
通过家长和孩子的反馈问卷调查、教师的观察记录以及孩子行为的评估等方式，可以全面了解亲子互动工作坊对于促进亲子关系的实际效果。
这样的评估可以为今后的活动提供重要的参考依据。
三、我的观点和理解作为一名亲子关系辅导专家，我对于幼儿园亲子互动工作坊的重要性深信不疑。
在我的实践中，我发现通过这样的工作坊活动，家长和孩子之间的沟通更加顺畅，孩子的自信心和情商得到了增强，家长也更加愿意和孩子共享彼此的内心世界。
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亲子关系促进工作坊——家庭社会工作的示范张莉萍2012-10-22 16:01:45 来源：《华东理工大学学报：社科版》(沪)2006年01期第16～19页【作者简介】张莉萍(1967-)，女，壮族，广东商学院社会学系社会工作专业教研室助理研究员，法学硕士，主要研究方向为社会工作。
（广州510320）【内容提要】和谐家庭是构建和谐社会的基础。
利用团体辅导技术，专业的社会工作在微观层面帮助改善家庭亲子关系，帮助父母提高与孩子沟通技巧，实现社会工作助人自助的宗旨和目的。
在校园社会内部，教职工也面临家庭亲子关系这一家庭与社会问题。
本文以一个校园亲子关系促进工作坊案例，解释亲子工作坊实务工作的理论依据与相关研究，表明了社会工作专业参与建设和谐社会的价值和潜力。
【关键词】和谐社会/亲子工作坊/亲子关系/家庭社会工作/社会工作实务家庭是社会基本细胞和单位，只要和谐小家庭健康存在，和谐民主的大家庭的建设就非常有利了。
和谐家庭是构建和谐校园工作不可忽略的重要组成。
在校园家庭关系中，如何处理和建立良好的亲子关系同样是令身为父母亲的教师们非常头疼的话题。
虽然大多数教职工身为教师，但师生关系毕竟与亲子关系有着本质的区别，为人师表者也常面临亲子关系问题。
据一项调查研究报告反映，即使是教育系统的优秀女性群体，尽管她们整体上婚姻家庭生活状况良好，但“作为母亲其对子女的教育问题也常常产生情绪上的困扰”[1]。
近年来，在港台地区社工界、心理辅导界流行的亲子关系促进工作坊，正是针对家庭亲子系统运转不良而广泛开展的服务形式，较有效地提升亲子沟通能力。
本着社工实务精神，针对高校教职工这一独特的服务对象，笔者策划了一场的亲子关系促进工作坊，其目的和宗旨意在实践“和谐社会”与“和谐校园”主题，进一步探讨建设和谐校园的具体途径、方法和手段，尝试验证社会工作在和谐社会建设中的潜力和作用。
一、亲子工作坊理论与研究（一）理论依据1.萨提亚治疗模式众所周知，社会工作学的科学化进程是与心理学的发展紧密相连的。
1950年代以后，由美国心理治疗界兴起的家庭治疗运动在欧美蓬勃发展，各种家庭治疗理论模式风起云涌。
相对于传统的个人治疗模式，把人的问题归因于人的内在需要或成长发展的冲突矛盾，家庭治疗模式借助于家庭系统理论的研究成果，把人的问题归因于人与人的互动关系内产生的不平衡状态，从而使传统的心理治疗手法把问题的焦点由个人的内心转移到家庭系统的模式、规律、动态以及平衡之上。
比如，从系统理论来看，儿女出现问题，很大程度反映夫妇二人关系出现了问题[2](P93)。
直到1990年代受后现代建构主义的认识论冲击以前，在近五十年的一段时期内，相继出现了梅利·鲍恩的家庭治疗法、萨提亚的联合家庭治疗法、米纽秦的结构家庭治疗法、迈克·怀特(Michael White)与大卫·艾普斯顿(David Epston)的叙事治疗法。
萨提亚的沟通理论是亲子工作坊的直接依据。
“当涉及解决家庭问题或团体关系时，运用家庭系统理论、沟通与互动沟通理论的许多具体概念是最恰当的；这些概念的引用是处理亲子关系的最佳工具。
”[3](P251)萨提亚的治疗模式认识到家庭在人的自我观念与行为模式形成中的重要性，并且希望通过对家庭历史的追溯与家庭沟通方式的理解，找出家庭成员问题的成因，在此基础上通过家庭互动方式改变，达到个人成长目的。
许多父母没有意识到家庭中不良的沟通方式对孩子“自我价值感”的打击，因此萨提亚认为，通过改善沟通的技巧，可能达到提升家人自我形象的效果。
联合家庭治疗的特点就是进行直接沟通的示范，并让案主模仿，从而学会良好的沟通方式[4](P202)。
萨提亚本人在上个世纪60年代创立了理论模式后，她在世界各地也开办工作坊，传授联合家庭治疗理论与操作技巧[4](P199)。
1974年，在美国家庭治疗运动的“武林争霸战”中，萨提亚被男性倾向的当权主流思想所排斥，转辗东南亚。
1983年，她到香港讲学及主持训练工作坊，以其热诚的魅力、超卓技巧和感染力极强的亲身示范吸引了大批香港本地的追随者。
直至近期，笔者在港见习社会服务，仍能强烈感受到萨提亚治疗模式在个案或小组社会工作方法上的应用。
2.游戏治疗艾莲娜·吉儿(Eliana Gil)曾经总结，不管是在个人辅导、家庭治疗还是在团体治疗中，都有运用游戏作为收集资料、评估问题和介入问题的手段。
尤其是团体工作一直重视团体游戏治疗，把它作为团体成员加强沟通、理解、成长改变的媒介。
[4](P227)弗洛伊德的精神分析学作为一种技术是从分析成人开始的，到了二十世纪二十年代，犹太裔英国精神分析心理学家克莱因发展创立了儿童精神分析学，形成了独特的儿童分析技术一游戏治疗。
克莱因主张，游戏容许儿童带出潜意识的冲突，并以一种安全的方式面对他们的情感，借此可以整合其偏差行为。
Garry也认为，玩具是儿童的词汇，游戏是儿童的语言；儿童在游戏中学习语言，学会运动，产生联想与幻想，而他们的问题也随之在游戏中得到解决。
Landreth则强调，在儿童玩出自己的经验和感受的过程中，已经潜在地发生着自我治疗的功效。
[5]团体游戏治疗的机制是：提供儿童最接近家庭的结构与接纳性，使其获得一个自我成长和学习他人的社会心理过程，并能够从有效的治疗关系中和精心设计的互动游戏情境中获得自我学习与自我改变。
[5]团体游戏主要有三种治疗模式：儿童中心式团体游戏治疗、阿德勒式团体游戏治疗和格式塔式团体游戏治疗模式。
本文介绍的工作坊案例采用的是格式塔式团体游戏治疗模式。
格式塔疗法融合了精神分析理论、人本主义理论、格式塔心理学、现象学、身体治疗和行为主义理论，强调采用实验行为主义方法学来处理当事人主观知觉世界和此时此地的体验，是一种过程取向的治疗模式。
其基本目标是协助儿童借助于各种治疗性的体验来获得自我觉察能力，从环境支持转为自我支持。
在游戏治疗现场，治疗师注重与儿童建立平等、尊重的“你—我”对话关系，这种关系本身就具有治疗作用。
为了强化儿童对现实的认知，治疗师要协助其关注自我经验，使其意识到这些体验是什么以及如何体验[5]。
比如在亲子工作坊现场，导师会提出一些促成现时中心式的问题：“你现在正在体验着什么？”“你现在感觉怎样？”“你指挥爸妈捡玩具时，感受到了什么？”“你牵着妈妈的手穿越障碍12分钟觉得很辛苦，可是你妈妈已照顾了你12年（岁）她会有什么感觉？”正是在这种问答中，不仅是儿童，包括双亲在内都得到了一种全新而又独特的亲子关系体验。
3.团体动力学理论工作坊（workshop，又称工作室）是依据团体动力学理论，采取团体辅导的方法、技巧，对服务对象进行互动、实施服务，达到目的的社会工作学或心理辅导方式的一种通称。
团体动力有别于其它学习型团体，具有整合个人内在觉察与外在互动干预的功能。
它涉及众多领域，研究的范围大致包括团体内聚力、团体成员间的相互影响力、领导方式与团体生产力、团体目标与团体成员动机以及团体的结构等。
其中团体目标是团体动力学中的核心课题，它决定一个团体的发展水平、成员对其团体的信任程度、成员的自尊及成员对自身行为的要求等。
团体具有吸引各个成员的内聚力，这种凝聚来自于成员们对团体内部建立起来的一定的规范和价值的遵从，它强有力地把个体的动机需求与团体目标联结在一起，使得团体行为深深地影响个体的行为。
所以，团体动力将有助于人际互动、沟通技巧、自我成长并提升个人之自我了解，进而增进个人与团体、社会环境之互动、引导能力。
工作坊之所以被冠名以“坊”的形式，是因为根据团体动力学理论，其参加者规模较小，原则上以8-15人（或户、对）为适宜数量。
这与大批量的工业生产低成本、高产出的目的相反，极其类似手工作坊生产目的和形式，故此得名。
在港台地区，团体动力工作坊是专业助人者知识传承与实务能力整合历程的一种训练，也是广泛受到服务对象欢迎的服务方式。
服务领域适应性十分广泛，医疗卫生、学校教育、司法、工业、社会福利机构和教育机构等，最常见者如亲子关系、婚姻家庭治疗、成长心理辅导、两性教育、学生生涯规划等。
亲子关系促进工作坊的目的，如它的名称所示，是以促进家庭父母辈（单亲或双亲均可）与子女互动良好关系形成为直接目的，具有教育、发展、预防及治疗功能。
它与提高家庭亲密度团体心理辅导或亲子平行小组不同之处是：(1)亲子互动。
提高家庭亲密度团体心理辅导只针对家庭关系中家长或子女一方：亲子工作坊同时将家长与孩子邀请到现场，通过精心设计的亲子互动游戏，借助于团体心理辅导技术，达到一箭双雕之目的：既启发家长提高处理亲子关系技巧，又起到寓教于乐、教育孩子理解家长苦心之目的。
(2)成员的异质性。
与提高家庭亲密度团体心理辅导相比较，后者强调辅导对象的同质性，如它需要通过“家庭亲密度测量”筛选辅导对象；而社会工作虽然也很重视筛选工作，但工作坊对象的异质；陛能够让问题对象有参照系标，认识自我，认识差距，学习新的态度与行为方式，有效地提高亲子互动技巧，从而产生改变动力。
（二）大陆、香港有关亲子促进关系的相关研究家庭对个体行为和心理可以产生巨大影响，家庭成员的行为特点和交往方式是为适应家庭整体的情感模式而自然形成的。
亲子关系是我们每个人来到世间的第一个人际关系，它对我们每个人的心身健康都是十分重要的。
亲子关系的质量决定着社会化过程是否顺利、是否发生障碍或缺陷。
“亲子教育”是针对父母亲与孩子之间关系的调适而进行的对父母的培训与提升，它与一般意义上的“家庭教育”及“儿童教育”有很大的不同。
“亲子教育”作为一种新型的、科学的家庭教育模式，强调父母、孩子在情感沟通的基础上实现双方互动，这不但能促进子女健康人格的形成，也能促使父母自身素质不断提高和完善，起到“教一代、带二代、促三代”的联动作用。
高校高级知识分子的高智商并不等于高成功，许多教师家长也会忽略“父母教育”。
广州市越秀区一项调查也显示，父母学历越高，子女越易焦虑[10]。
研究者采用儿童社交焦虑量表，对该区309名小学二至六年级的学生进行研究，发现父母文化程度与儿童社交焦虑水平存在相关，父母学历越高，子女社交焦虑越明显；在小学阶段，三四年级学生（即9-10岁之间—本文作者注）社交焦虑水平突然上升。
家庭环境是儿童生活的第一驿站，起着“塑造人”的作用，儿童的人格特质、态度观念、社会行为以及情绪发展，均是在家庭环境中，借着与父母的互动，逐渐被熏陶与社会化的。
如果能够训练父母，使父母亲能够以建设性的、更为积极主动的态度和孩子互动，那么就可以预防儿童早期的许多问题。
国内心理学已开展相关研究，取得了一定研究成果。
据一项团体心理辅导是否能提高家庭亲密度水平的研究表明，在对昆明市某小学20名家长进行团体心理辅导后，家庭亲密度有较大改善[7]。