大学生英语应用能力培养方案论文
谈如何培养大学生的英语应用能力
关键词：大学英语教学；大学生；英语应用能力；培养方法
中图分 类号 ：Ｇ６ ２ ４ 文献标 识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ７ －４ ６ （０ ２０ －０ １ － ０ ６ ３ ５ ４２ １）１ ０ １ ３
教育部 高等教育司颁发 的 ‘ 学英语课程教 大 学要 求 ＞在 谈到 大学 英语教 学 目标 时明确提 出： 大学英语 的教学 目标是培养 学生英语综合应用 能力， 特别是 听说 能力， 使他们在今 后学习、工作
极的知识输 入，很少有积 极的知识运用和输出。
教学 内容陈旧，无法调动学生的英语学习兴
趣。通常，多数大学英语教师严格按照学校规定
的统一英语 教材一课接一课地教学，也不考虑所
和社会交往 中能用英 语有效地进 行交 际，同时增
强其 自主学 习能力，提 高综合 文化 素养，以适应 我 国经济发展和 国际交流 的需要 。 由此可 见， ”
语 教 学 改革 面 临着 新 的挑 战，如 何 让 学生 摆脱
。 哑英语 培养学生英语综合应用 能力， 目 聋 ， 是
前 我国大学英语教学面 临的重要课题 。本文分析 了当前大学英语教学现状 ，提出 了培养学生英语 听说和 写作能力 的途径 ，并阐述了多媒体 、网络 和第二 课堂在英语应用能力培 养的方面 的应用和
一
、
大学英语教 学现 状
的能力， 不能很好地适应社会对英语人才能力的
要求。
教学方法落后 ， 不利于学生听说 能力 的培养 。 目前多数高校在英语 教学 中仍采取 单一的 “ 统一 式 授课方式 。课 堂上，教师控制 一切 ，呈现一
种 。 向交流 、 。 单 满堂灌 ”的授课形 式，学生 ‘ １ 首先 ，教师要 更新 观念 。在长 期的教学实 ．
高职院校教师对学生英语应用能力培养论文
高职院校教师对学生英语应用能力的培养摘要：高职院校的教师如何根据自身的实际情况，制定适合本院校的英语教学大纲，调动学生的积极性，培养学生英语的应用能力，是值得我们思考的问题。
关键词：高职院校英语应用能力教学方法高职院校学生英语实际应用能力如何？这个问题要从学生入学谈起。
在步入高职院校之前，大部分学生英语基础比较差，高考英语分数偏低，程度参差不齐。
教学人员面对的问题就是高职院校的学生如何学好英语。
要解决这个问题就要深刻分析教学过程中的主体：学生，根据学生的实际情况，结合教学目标制定出合理的教学措施，实现因材施教的教学原则；教师也要在这一过程中不断地提高自身素质、完善和创新教学手段，发挥好教师引导的作用。
要求英语教学人员应该做到以下几点。
一、制定出适合本院校的英语教学大纲与本科或普通专科相比，高职院校更主动学生实践技能的培养，更注重学生的动手和实践能力，高职教育更是面对基层，需要实用的，技术性的专业人才，这就要求高职院校的英语教学要更加符合实际，注重应用和实效的原则，培养语言应用能力。
英语教学要扩展其实用性和专业技术性，强调英语语言基本训练和实用交际活动的语言应用能力并重，从而达到教学内容的最优化。
因此教学大纲的制定要紧随实际情况，提高学生的英语应用能力也就成为了制定英语教学大纲的基本要求。
英语教学大纲是指导英语教学的重要依据，它为英语教学人员提供了统一的教学要求。
内容涉及到教学目标、教学安排、教学方法、教学评估、以及英语教学资源。
教学资源包括人力资源、物质资源、和环境资源。
要清楚地了解学生实际英语水平，并且根据本院校的实际情况，制定出科学的、系统的、个性化的英语教学大纲。
这是提高学生英语能力的基础保障之一。
二、把握准教学目标，读透教学大纲。
随着现代教育理论提出，教育要由应试教育向素质教育转变，要以培养学生的综合素质为目的。
教材在教学过程中起着至关重要的作用。
但是，教材只是教师用来“教”学生的媒介。
大学生英语应用能力培养对策
身“ 大学英语 ” 教学的改革 ， 培养高素质应用型外语人才 ， 更好地为区域经济的建设和发展服务 。本文通 过对鞍山市在校大学生的问卷调查和用人单位的访谈 ， 采用定性研究与定量研究相结合的方法 ， 了解并 分析 了大学生英语学习的实际需求 。从教学内容 、 教学方法 、 测评机制三个方面提 出了提高非英语专业 大学生英语听说能力和应用能力的具体对策 ， 以培养出适应地方经济社会发展的英语技能型人才。
究方法 ， 分析 了大学英语 传统教 学模 式中存在的不利 于增强 大学生英语 应用能 力的弊 端 ， 从教 学 内容 、 教 学方
法、 测评机制三个方面， 提 出了提 高大学生英语应 用能力的改革措施。
关键词 ： 大学英语教育； 英语应用能力培养； 区域经济； 服务 中图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ ； Ｈ ３ １ ９ 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ４ ． １ ０ ４ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ ． ０ ４ ２ ６ — ０ ４
性、 实用性不够 ， 对于学生输入和输出两大能力 的训练没有实质性 的帮助 ， 不能满足 日 后工作的需求。
调查数据显示 ， 大多数学生对 自己英语听说 和写作两大方面的能力感到不满意 ； 对目 前“ 大学英语 ”
课 堂 的教 学 方 法和 教学 内容 不能 满 意 的学 生 比例 达 到 ３ ５ ． ５ １ ％。他 们 反 映 ： “ 大学 英 语 ” 教学 重 阅读 ， 轻 听
说 。听 、 说、 写练习所 占的时间太少 ， 讲解语言知识点 占用 的时间太多 ； 英语教材 比较枯燥 ， 信息性 、 趣味
大学英语教学中培养应用型人才的问题及对策
大学英语教学中培养应用型人才的问题及对策近年来，随着我国经济社会的发展，大学英语的教学关注点也从纯粹的语言技能转向应用能力的培养。
而如何培养应用型人才也成为了大学英语教学中的重要问题。
本文将从问题及对策两个方面进行探讨。
问题：1.传统教学模式：传统的大学英语教学注重语言语法及单词的机械记忆，而忽视对语言的实际应用及交际能力的培养。
这种教学模式虽然能够使学生达到基本的听、说、读、写的水平，但却不能培养学生实际运用英语的能力。
2.缺乏实际应用环境：由于缺乏实际应用环境，学生的英语语言应用能力得不到实际的锻炼。
学生只能停留在表层，难以深入了解英语语言的应用，并将其转化为自己的工具。
3.单一教学方法：由于教学方法较为单一，没有体现出学生的个性化，学生在语言学习中缺乏兴趣，难以有效掌握英语基础知识和应用能力。
对策：大学英语教学应采用启发式教学方法，以案例为基础，以问题为导向，引导学生通过自主探究和合作学习的方式，自主发现与解决问题。
教师应该充当学生学习的指导者和组织者的角色，激发学生的学习兴趣和动力。
2.多元化教学资源：加强思维诱导、引导学生进行实际应用的环境和情境性教学法。
为学生创造更多的实际应用环境，利用全球化和信息技术手段，拓宽英语学习渠道和资源，让学生通过选择、创新与实践获得知识。
3.培养学生的自主性和学习兴趣：在教学过程中，应充分考虑到学生的个性化需求，充分调动学生的主动性和积极性，增强学生学习兴趣。
要注重课外实践和社会实践机会的安排，充分发挥学生的实践能力、创新能力和合作能力。
同时，要注重对英语学习的积极性进行反馈，激励学生愿意不断提高自身的英语水平。
综上所述，大学英语教学中培养应用型人才最重要的是要关注实际应用能力的培养，即让学生通过多种渠道获得更多的实践机会和综合运用英语的能力。
同时，要在教学方法和教学资源上开发多元化的模式，创新教学内容，调动学生的兴趣，培养学生的自主性，从而更好地贯彻“应用型人才”的培养目标。
英语课堂如何通过语言互动提高学生语言应用能力论文
英语课堂如何通过语言互动提高学生的语言应用能力摘要：语言是人类心灵互通的桥梁。
对一种语言的学习，最终的目标是能灵活地运用到实际交际当中，能无障碍地表达自己的思想。
如果能在英语课堂教学中，把语言的互动当成一种学习手段和过程，那对于这种语言的掌握将会是事半功倍的效果。
将对如何进行互动这一问题作一探究。
关键词：课堂互动；小组讨论；语言应用英语课堂是英语语言信息输入的窗口，教师在课堂教学中，如何利用好这一窗口，是值得教师去深入探究的。
做好这一功课，是提高学生语言应用能力的前提。
在课堂语言输入这一部分，教师的具体操作简单的可以概括为“实用”和“反复”。
其实在实际教学中，教师应尽量做到比较轻松自然地引入当天所授的日常用语。
教学生养成每天用英语说一句话的好习惯，每天引入一个新的句型，每天都有新鲜的血液输入，形成一个良性的学习周期。
这就是一种语言对学生有效且有规律的输入方式。
另一个很重要的方法就是“反复”。
我们说学习就是反复的过程。
一句话反复说十遍不一定变成自己的话，但是反复说一百遍，就会变成学生自己的话，他们能脱口而出。
每天教师只需补充一句新鲜的内容，并能引导学生很实用的运用出来，学生的语言运用能力便能稳步提高。
对于学生，最好的老师是“兴趣”。
那么一节课的时间，怎样把师生之间和学生之间的互动融入他们的“兴趣”当中去，这是他们最后能成功地运用语言的关键。
互动分为师生互动和学生的小组互动。
我们先讲师生互动，这个环节重要的是要找到能引起学生兴趣的有效话题。
教师应深入挖掘教材，创设情境。
采用各种交际性游戏。
例如，创设一个虚拟的情境，给予教师一个新的角色，与学生进行口语互动，学生会把教师当成一个新鲜的角色，而愿意去进行交流。
另外，教师在运用语言上，尽量运用以往输入的语言，反复运用，加大学生对以前语言信息的运用频率，并能启发学生开口去表达思想。
另外一种互动就是学生之间的小组互动，这是一节课最精彩的部分。
把学生分成若干小组，围在一起。
高校生英语应用能力的培养策略探究
高校生英语应用能力的培养策略探究Introduction随着世界经济的全球化和信息化进程的加速，英语已经成为绝大部分国家的通用语言。
对于中国人来说，英语不仅是一门语言，更是一种文化、一种思维方式。
因此，培养高校学生的英语应用能力已经成为教育界所关注的话题。
Background高校生英语应用能力的培养是一个长期而复杂的过程。
高校生英语应用能力培养策略的有效性和可行性，是衡量英语教育教学质量的重要标准之一。
当前中国高校英语课程主要为学生提供基础知识和语法规则，忽视了口语和阅读的训练，而且很多学生将学校所学的英语投入在口胡单词、模仿语音的练习中，但并不真正掌握英语在实际应用中的运用。
Strategies提高学生口语能力在英语应用方面，口语能力是至关重要的。
为了帮助学生提高口语能力，教师可以尝试采用以下方法：•口语课程：开设英语口语课程，为学生提供更多口语练习的机会；•课堂互动：通过课堂互动，鼓励学生积极参与讨论，提高口语表达能力；•课外活动：组织英语角、英语演讲比赛等课外活动，为学生提供更多的实践机会。
提高学生阅读能力阅读能力是英语应用能力的重要组成部分。
以下是一些提高学生阅读能力的策略：•阅读教材：要求学生认真阅读和理解英语教材；•阅读技巧：引导学生掌握阅读技巧，如查找重点、解决生词、理解文章主旨等；•阅读材料：提供丰富的阅读材料，以便学生能够更好地了解英语的应用。
提高学生写作能力写作能力是英语应用能力的重要组成部分。
以下是一些提高学生写作能力的策略：•书面作业：要求学生在每次课后完成书面作业，不断积累写作能力；•写作课程：开设英语写作课程，为学生提供写作技巧和实践机会；•写作技巧：引导学生掌握写作技巧，如如何组织文章结构、正确使用语法等。
Conclusion通过以上三个方面的培养策略，可以有效提高高校学生的英语应用能力，从而更好地满足社会的需求，同时也更好地适应全球化的时代背景。
但需要注意的是，在培养策略的实施中，不同的学生有不同的学习方法和学习习惯，因此教师应该根据具体情况，灵活调整和创新教学方法，更好地促进学生的英语应用能力的提高。
高职学生英语应用能力培养论文
高职学生英语应用能力培养论文高职学生英语应用能力培养论文一、改变教学指导思想，从书本指向工作交际能力我院酒店管理专业学生，毕业后对口是进入酒店工作，在工作中所需要的英语交际能力涉及较多的是外宾接待、旅游介绍、跨文化知识等等。
对此，我院外语教研室老师多次到重庆和本地多家涉外酒店和外资企业，了解企业所需要的人才英语知识结构，实际工作的英语能力，然后针对企业对人才的需求，在教研室反复讨论，制定出了我校学生的英语教学计划和方案，以求实实在在提高学生毕业后在实际工作中的英语交际能力。
在教师们的实际教学过程中，教师相互学习，深入课堂听课，观察学生的反应，每个月集体开会讨论前期工作并提出整改建议，对于各位老师的考核，思想观念的改变也是其中之一。
经过多年的实践证明，此举效果十分明显！二、改变传统教学方法，从单一指向多元传统的教学方法是以单一的语言知识的讲授为主，注重的是学生应试能力的培养，偏重学生英语考试过级率，忽视或较少注重学生在实际工作中交际能力的训练。
对此，根据国家对高职高专学生英语能力培养要求，根据教育心理学“多种感官同时参与，效果将更佳”的基本认知原理，要很好的培养学生的英语应用能力，在教学方法上，就应充分利用现代化的教学手段如语音室、英语电影片段、投影和互联网等来充分调动学生多种感官的积极参与，让每一个学生都通过多种手段训练英语交际能力。
比如，我校每个教室都有全套的多媒体设备，教学中通过集体备课，共享ＰＰＴ和其他网络资源，通过声音、图像与知识的结合，把英语听力、阅读、口语和写作等知识综合传输给学生，培养学生对英语综合知识的掌握与应用能力。
以酒店专业学生为例，我们在教学“入住酒店”内容时，教学过程中先让学生观摩酒店前台工作实况的'视频，然后让学生分组讨论酒店前台工作的程序，工作人员的服装及工作态度等，再听客人入住时的英语对话，接着让学生熟读对话并记住酒店入住英语。
这样学生看着相似的情景进行英语语言的学习印象深刻，多种方式训练，多种感官参与，记得很快。
试论高职学生英语应用能力之培养的论文
试论高职学生英语应用能力之培养的论文陆侃如应届生高职学生英语应用能力之培养的论文本文关键词：英语，高职，试论，培养，能力试论高职学生英语应用能力控制能力之培养的论文本文简介：论文关键词:高职学生应用西班牙文应用能力培养论文摘要:众所周知:学生的英语控制能力输出能力至关重要,如何全面提升大学生的英语综合应用能力是亟待解决的问题,人才需求的日益更新预示着英语教学的方向是培养日益和提高学生的英语应用能力,本文就相关问题进行了阐述。
一、引言高职高专教育英语课程的教学目的是:经过180—试论高职学生英语应用能力学员之培养的论文本文内容：论文关键词:高职学生英语应用能力培养论文摘要:众所周知:学生的英语输出战斗能力至关重要,如何全面应用大学生的英语综合提高能力是亟待解决的问题,人才需求的日益更新预示着的方向是培养和提高学生的英语应用能力,本文就相关问题进行了阐述。
一、引言高职高专教育英语课程的教学目的是:经过180—220学时的教学,使学生一定的英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力,从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料,在涉外交流活动交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流,并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。
高职高专教育培养艺术类的是技术、生产、管理、产品服务等银行服务领域的高等应用性专门人才。
打好语言基础是英语教学的重要目标,但打好此基础要遵循“实用为主、够用为度”的原则,著重语言学习的规律,正确处理听、说、读、写、译之间的关系,确保各项语言能力的协调发展。
二、培养学生学生英语应用自主性的必要性1.理论上的必要性各校高等教育司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》规定:本要求适用于于高职高专教育(即普通高等专科教育、高等职业教育和成人高等专科教育)但非英语专业的学生。
学生入学时一般应掌握基本的英语语音和语法知识,认知英语单词1000个(较低要求)—1600个(标准要求),在听、说、读、写、译等方面经验丰富初步的训练。
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大学生英语应用能力培养方案研究摘要：英语教学作为高校教育的重要组成部分，对于提高学生的综合素质水平与交际能力具有重要的作用。
英语教育中对应用能力培养重视程度不足，已经制约了学生语言综合能力的提高，革新英语教学方式，突出应用能力培养也已经成为英语教学的目标之一。
本文基于应用能力培养分析了现阶段英语教学过程中应用能力培养的意义及存在的问题，并针对应用能力培养提出了系统的教学方法。
关键词：英语教学培养方案
一、引言
随着世界文化交流的不断深化，在高等教育中作为通用语言之一的英语已经成为新形势对于人才的基本要求之一。
特别是对于一些涉外较多的专业，提高学生英语应用能力，也是其适应未来工作岗位的基本素质条件。
因此，改变传统教学培养模式，培养学生的英语应用能力，对于保证学生全面发展，提高其步入社会工作岗位后的适应能力具有重要的作用。
二、英语应用能力培养的意义
1.应用能力的提高是大学英语教育的根本目的。
大学生学习英语的主要目的便是掌握大量英语知识，同时通过英语作为交流工具，这些均离不开听、说、读、写、译等基本的英语实际应用能力，这也是开展英语教学的基础目标。
2.英语应用能力有助于提高学生的自身综合素质。
英语作为新
时期工作的基本素质要求之一，也是学生步入社会工作岗位必须掌握的基本能力。
提升英语应用能力有助于发展完善学生综合素质，对于其顺利结业并踏入工作岗位也具有重要的作用。
3.应用能力培养也是英语学习的目标之一。
根据国家颁布的《大学英语课程教学要求》中，明确规定，大学英语教学目标便是英语综合应用能力。
其根本要求是提高学生的听说能力，在英语学习过程中坚固语言基础训练与交际使用能力的培养。
三、英语应用能力培养存在的问题
1.大学英语教育中，对于学生英语应用能力培养的重视程度不足，应用能力教学方法有待系统化与深入拓展。
2.传统落后的英语教学方法不利于整体提升学生的英语应用能力。
语言的学习是一项需要依靠实践实现的功课，但是现阶段部分高校英语教学培养方式过于简单粗放，对于应用实践缺乏有效的教学方法，未能形成课上以及课下的交流互动，造成学生学习英语的积极性较低。
3.大学英语教学考核方式缺乏对于应用能力的侧重。
在大学英语教学过程中，大部分学生学习英语目的均是需要通过期末考试或者是英语等级考试，而这些考核测试对于应用能力的侧重不足，导致学生学习过程中不能投入较多的精力在应用能力的培养上。
3.1英语基础知识的培养
英语基础教育作为英语教育的重要任务，也是综合应用能力培养的根本。
因此，对于高校学生英语综合应用能力的培养，应因材
施教，对于英语基础较差的学生，应尽快提高其英语基础能力，并同时开展英语应用技能的教育。
3.2培养学生积极自主学习的能力
在英语教学过程中为了保证学生的学习效果，应当提高学生自主学习的能力，通过教授其有效的学习策略，并结合自身情况进行学习。
学生对于自身学业的定位不同，因此提高英语综合应用能力需要解决学生的学习愿望，通过积极自主的学习可以取得更好的学习效果。
此外，课堂教学作为英语学习的主要途径，因此学校应该为学生提供良好的自主学习的氛围与条件，结合课堂教学与学生的个性化学习相结合，以取得最好的教学效果提高学生的英语应用能力。
3.3使用输出的双向教学方法
实现学生英语应用能力的提高，必须注重实践教学的作用，即通过学习过程中英语知识的学习与英语知识的运用之间的有效结合，实现学习过程中的交流互动，进而突出应用实践的方法提高学生英语应用能力。
双向实践教学具体教学方法主要有以下几方面：
①.重视英语学习读、听、说作用。
在英语课堂学习上，可以通过对文章进行朗读，并通过其他学生对朗读内容进行辨别，轮流安排进行。
这样既避免了学生在语言学习中的羞涩感，同时有助于提高其学习自信能力，对于提高口语以及听力能力将会作用显著。
②.适当增加英语课堂学习表演以及对话等内容。
在英语课堂活动课上，应适当增加言语活动并形成英语环境氛围，将所教授英语
知识及时运用。
可以采取某一故事情节或者某一话题，组织学生实用英语表演或者讨论，这样在激活课堂气氛的同时，更提高了学生的语言应用能力。
③.重视口译的教育学习。
口译作为英语应用能力中的重要一项，也是制约学生英语学习能力提高的难点。
需要注意的是，口译教学应当适当的营造实际运用临场氛围，突破学生在英语学习过程中的障碍心里，达到可以熟练自主的运用英语进行口译的效果。
3.4优化英语教学考核方法
英语综合应用能力的提升，也需要对英语教学考核检验方式进行调整，改变传统的仅仅靠听力以及笔试等内容的考核方式。
可以适当增加口译或者对话类的考核方式，这样不仅可以对学生的翻译能力进行检查，还可以考核学生的临场发挥能力，这样不仅能够对学生的真实学习水平进行考核，也提高了学生的英语运用实践能力。
3.5增设英语文化类选修课
在英语教学过程中，可以结合学校的师资以及教学特点，综合考虑学生的学习兴趣以及知识需求，适当增加英语文化类的选修课程，例如英语文学、西方历史文化、英语读写以及英语类电影赏析等方面的选修课，这样既在学习过程中提高了学生的英语应用能力，也丰富了其对英语文化知识的了解，对于日后满足工作需要也是十分有利的。
四、结束语
英语作为高校重要的基础课程，必须实现由知识学习向应用能力培养的转型以适应新时期国家发展对于人才培养的要求。
制定系统科学的教学方法以及合理有效地教学措施，可以提高学生英语学习的积极性与主动性，这对于提高学生英语应用能力以及保证英语教学目标的实现也具有重要的作用。
参考文献：
[1]蔡基刚.大学英语课程教学要求（试行）的衔接性和前瞻性[期刊论文] -外语界2004（05）.
[2]马拴莹；郭丽娜学生英语应用能力状况与课程设置研究[期刊论文] -教学与管理2010（02）.
[3]徐中意培养高职学生英语应用能力的途径的探索 [期刊论文] -中国成人教育2007（07）.。