如何进行汉语拼音教学
汉语拼音教学的有效方法5篇
汉语拼音教学的有效方法5篇第1篇示例：汉语拼音教学是学习汉语的重要一环，它是学生学习汉语发音和拼写的基础。
采用有效的方法进行汉语拼音教学是至关重要的。
本文将就汉语拼音教学的有效方法进行探讨。
关于声母和韵母的教学，教师可以通过简单的歌曲和游戏形式帮助学生记忆声母和韵母的发音规律。
使用动画、卡通等形式制作教学视频，让学生在愉快的氛围中学习声母和韵母的发音。
还可以设计一些有趣的小游戏，让学生在游戏中感受汉语拼音的乐趣，例如口头拼写比赛、字母卡片配对等。
声调的教学也是汉语拼音教学中的重点。
教师可以通过实例演示，以及与学生进行反复的练习来帮助学生掌握汉语声调的发音规律。
教师还可以结合汉字的发音和汉语拼音的发音进行对比教学，使学生更加直观地理解和记忆声调的发音。
拼音教学应该贯穿于整个汉语学习的过程中。
在学习汉字的教师可以引导学生重点关注汉字的拼音部分，帮助学生在学习汉字的同时巩固和提高汉语拼音的水平。
教师还可以结合汉语拼音和汉字进行词汇教学，让学生在学习词汇的过程中加深对汉语拼音的理解。
在教学方法上，教师应该根据学生的实际情况和特点，灵活运用不同的教学手段和方法，如图像教学、游戏教学、视频教学等，以激发学生的学习兴趣和增强学习的互动性。
鼓励学生多进行语音模仿和练习，提高学生的语音准确性和流利度。
家长在家庭教育中也可以给予孩子支持和引导，比如利用汉语拼音学习软件进行辅助教学，或者通过陪伴孩子一起进行语音模仿和练习来巩固学校教学的内容。
汉语拼音教学的有效方法是多种多样的，教师应该根据学生的实际情况和特点，采取合适的教学方法和手段，让学生在愉快的氛围中学习汉语拼音，从而为学习汉语打下坚实的基础。
家长也应该在家庭教育中给予孩子适当的支持和引导，共同协助孩子学好汉语拼音。
希望通过教师和家长的共同努力，能够让更多的学生学好汉语拼音，为将来的汉语学习奠定坚实的基础。
第2篇示例：汉语拼音教学是学习汉语的第一步，是培养学生的汉语听力、口语和阅读能力的基础。
汉语拼音的教学方法
汉语拼音的教学方法汉语拼音是学习汉语的重要基础，它通过拉丁字母来表示汉语的音节，帮助学习者正确发音和拼写汉字。
在教学汉语拼音时，采用适当的方法和策略可以帮助学生更好地掌握和运用拼音知识。
本文将介绍几种有效的汉语拼音教学方法。
一、系统教学法系统教学法是一种常用且有效的汉语拼音教学方法。
在教学中，可以根据汉语拼音的组成规则，结合发音特点进行系统地教授。
首先，引导学生学习元音和辅音的发音，让他们熟悉不同音节的发音方式。
然后，通过分拼音教学，逐步学习声母和韵母的组合，并进行音节的拼读练习。
最后，让学生通过单词和句子的训练，全面掌握汉语拼音。
二、游戏化教学法游戏化教学法是一种生动有趣的汉语拼音教学方法。
通过设计各种拼音游戏，如连连看、填字游戏、拼音接龙等，增加学生的参与度和兴趣，激发他们学习汉语拼音的积极性。
在游戏过程中，可以设置奖励机制，鼓励学生不断提高拼音水平。
同时，可以采用团队合作的游戏形式，培养学生的合作意识和团队精神。
三、多媒体教学法多媒体教学法是一种现代化的汉语拼音教学方法。
通过投影仪、电脑软件、互联网等多媒体技术，展示汉语拼音的学习内容和实例，让学生形象地理解和记忆。
教师可以选择生动的音频和视频材料，辅助教学，并利用多媒体互动功能，让学生积极参与互动，加深对汉语拼音的理解和记忆。
四、实践教学法实践教学法是一种强调实际运用的汉语拼音教学方法。
通过在真实语境中运用汉语拼音，如日常生活、购物、旅游等场景，让学生感受汉语拼音的实际应用价值。
可以进行角色扮演或情景模拟，让学生通过实际操作来提升拼音技能，并培养他们独立思考和解决问题的能力。
此外，可以鼓励学生使用拼音输入法来写汉字，进一步提高拼音的实际应用水平。
五、巧妙串联法巧妙串联法是一种将汉语拼音与其他教学内容相结合的教学方法。
在教授汉语拼音的同时，可以引入与其相关的课文、词汇和语法等，将拼音知识融入到语言学习的整体过程中。
通过这种串联的方式，帮助学生在实际语境中运用和巩固拼音知识，提高学习效果。
汉语拼音教学的有效方法
汉语拼音教学的有效方法汉语拼音是汉语语音的拼写方式，在汉语教学中占有重要地位。
如何有效地进行汉语拼音教学，是每位汉语教师都需要思考和研究的问题。
以下是几种有效的汉语拼音教学方法：一、声音与字母对照式教学法这种教学法是最基本、最常用的方法。
在教学中要强调声音和拼写的对应关系，即让学生听到正确的发音，同时看到正确的汉语拼音。
这样，学生可以听到和看到声音和字母的配合，更快、更准确地掌握汉语拼音。
二、排除干扰教学法这种教学法用于解决学生在学习汉语拼音时的常见问题，如混淆声母、韵母、声调等。
在教学中，可以通过排除一些干扰因素，使学生更加集中精力来学习汉语拼音。
例如，可以让学生用耳机听音频，在听到音频后进行练习，或者在书写或口头表达中，强调汉语拼音的正确书写和发音，以缓解学生的干扰问题。
三、多模式教学法多模式教学法是指在教学中采用多种方式，以更好地帮助学生掌握汉语拼音。
这种方法可以为学生提供多种学习选择和机会，如图像、声音和文字等不同形式的教学材料。
通过这些不同的方式，学生可以在不同的学习情境下更好地掌握汉语拼音。
例如，可以使用图像展示声母、韵母和声调的发音，让学生感受到每一个汉语拼音的音质；同时，也可以使用教学视频，让学生听到不同的发音和语调，同时根据视频中的提示进行练习。
四、基础词汇教学法通过基础词汇教学法，可以帮助学生更好地学习汉语拼音。
基础词汇教学法是指，在教学中应该优先教授汉语拼音中的重要词汇。
这些词汇通常是学生日常生活中最常见的词汇。
例如，可以教授一些易记、有趣的汉语拼音词汇，如“爱国”、“中国”、“家人”等等。
这些词汇有助于提升学生的学习兴趣和学习积极性，同时也有助于加深学生对汉语拼音的理解。
以上，是几种有效的汉语拼音教学方法。
当然，不同学生有不同的学习习惯和特点，教师在教学中应根据不同的情况选择合适的教学方法，并不断调整和改进教学方法，使学生更好地掌握汉语拼音。
汉语拼音教学的方法
汉语拼音教学的方法汉语拼音是学习汉语的基础，掌握好拼音可以帮助学生准确地发音和拼写汉字。
在教授汉语拼音时，教师可以采用以下方法进行教学，以确保学生能够正确而流利地发音和拼写。
1.渐进式教学：教师应该先从简单的声母和韵母开始教学，逐步引导学生掌握发音和拼音的规律。
可以先给学生展示和解释每个声母和韵母的发音，然后通过一些有趣的练习帮助学生巩固记忆。
2.反复练习：学习拼音需要反复的练习，只有通过大量的练习才能牢固掌握。
教师可以设计一些语音练习和阅读练习，让学生多次发音，逐渐增加难度和速度，以提高学生的发音准确度和流利度。
3.视听教学：在教学过程中可以结合视听教学的方式，让学生通过观看和听力练习来学习拼音。
可以用多媒体设备播放一些有关发音和拼音的视频和音频，让学生跟读和模仿，帮助他们更好地理解和掌握拼音。
4.分组教学：将学生分成小组进行教学，可以让学生相互进行发音对练和测验，在小组内进行竞赛和合作，以提高学生的兴趣和动力。
5.游戏教学：利用一些有趣的游戏和活动来教授拼音，可以增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。
例如，可以设计一些拼音接龙、拍拍球等游戏，让学生在游戏中学习和巩固拼音。
6.个性化辅导：对于一些发音困难的学生，教师可以进行个性化的辅导，帮助他们纠正发音错误。
可以通过重新解释发音规则、进行一对一的发音练习，以及提供额外的发音材料等方式，帮助学生克服发音障碍。
7.多种形式的评估：教师应该经常进行拼音测试和评估，以了解学生的掌握程度。
评估可以包括听力考察、认读拼音和拼写汉字等多种形式，以全面地测试学生对拼音的掌握程度，并及时发现和纠正错误。
8.引导学生运用：学生在掌握了基本的拼音知识后，教师应该引导学生运用拼音来进行听说读写的综合训练。
可以通过一些阅读和写作练习，让学生将拼音应用到实际语境中，培养他们熟练发音和拼写的能力。
综上所述，教授汉语拼音需要采用渐进式教学、反复练习、视听教学、分组教学、游戏教学、个性化辅导等方法，以多种形式的评估和引导学生运用的方式，帮助学生准确而流利地发音和拼写汉字。
汉语拼音的教学方法及技巧，老师需要知道的拼音教程
汉语拼音的教学方法及技巧，老师需要知道的拼音教程汉语拼音是学习文字的基础，在汉语拼音的教学过程中，老师需要知道哪些教学方法？今天小编分享一些有关汉语拼音的教学方法及技巧，老师需要知道的拼音教程，希望对你有帮助。
汉语拼音的教学方法1：一、适度要求，静心等待面对孩子们，老师心中要有一把合适的尺子。
这把尺子，首先能正确度量孩子学习汉语拼音的度。
新课标指出学会汉语拼音要做到：(一)读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
(二)准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
(三)认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
对刚入学，刚接触拼音的孩子，不要拔高要求，急于求成。
如果孩子有了一定的拼音基础则可针对孩子的实际情况适当提高要求。
老师保持一颗平常心，静心等待孩子的进步，耐心促进孩子成长。
刚入学的孩子仅仅只有七、八岁，刚从幼儿园迈进小学的大门。
井然有序的学生生活是横在孩子们面前的第一到坎。
稚气的孩子们还没来得及熟悉新环境、亲近老师、适应小学生一日常规，一道拼音难关又横在孩子们面前。
所以，我们要遵循孩子们身心发展规律，给孩子们一点时间来适应，给一个过程让孩子们发展。
“急于求成”“拔苗助长”是切忌要不得的。
老师要想孩子所想，急孩子所急。
这样，我们就能静心守候，耐心辅助，帮助孩子进步。
二、耐心细致，教给方法入学前，学生对单韵母或多或少有所接触，普遍认为已经学会了，其实并非如此。
学生对发音的口形、舌位、音调等概念模糊，若不及时纠正，随其形成习惯，要准确拼出音节，阻碍很大。
比如：发aoe 的音时，虽然孩子们会背“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee”,但却不清楚发这几个单韵母时，口形不能变动。
发ai音时，是先发a的音，这个a比单念a时舌位偏前。
发a后，舌头慢慢上升，嘴慢慢闭合，快到i的舌位时停止。
其实有一个a到i滑动的过程。
只要掌握了一个复韵母的发音方法，其他的复韵母的发音就会水道渠成，由难变易。
所以要叮嘱孩子专心学习，学会发音的正确方法，特别要提醒那些似懂非懂的孩子。
简述汉语拼音教学的方法
简述汉语拼音教学的方法汉语拼音是学习汉语的重要基础，通过拼音教学可以帮助学生快速掌握汉语语音和拼写规则。
本文将简述汉语拼音教学的方法。
1. 讲解拼音的发音规则在汉语拼音教学中，首先要向学生介绍汉语拼音的发音规则。
比如，清音与浊音的区别，声母和韵母的组合方式等。
通过示范和范读，教师可以让学生准确掌握拼音的发音。
2. 练习声调的使用汉语拼音中的声调对于准确表达意思至关重要。
教师可以通过读词、读句等方式进行声调练习。
学生可模仿教师的发音，并进行反复练习，以达到准确使用声调的目的。
3. 通过拼音书写汉字学生通过拼音可以准确地书写和拼读汉字。
教师可以通过给学生布置拼读练习、听写等任务来巩固学生的拼音技能。
同时，教师还可以通过拼读游戏等趣味方式来增加学生对拼音教学的兴趣和参与度。
4. 结合汉字教学汉字是汉语的核心，拼音与汉字的学习应相互结合。
教师可以通过拆字、组词等方式，让学生将拼音与汉字相对应，培养学生的认读和写作能力。
同时，教师还可以通过拼音标注词汇、例句等来扩展学生的词汇量。
5. 创设语境进行拼音教学在拼音教学过程中，教师可以通过创设丰富的语境，引导学生运用所学拼音进行口语交际。
通过对话、角色扮演等活动，学生能够在实际语言环境中灵活运用拼音。
6. 引导学生自主学习在拼音教学中，教师应当激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与学习。
教师可以提供学习资源，如拼音学习软件、练习册等，鼓励学生进行自主学习和探索，提高他们的学习效果。
通过以上方法，可以有效地进行汉语拼音教学，帮助学生掌握拼音技能，并打下良好的语言基础。
拼音教学应当注重实践应用，引导学生积极参与，使学生在学习中体验到乐趣和成就感，提高学习效果。
汉语拼音教学常用教学方法
汉语拼音教学常用教学方法汉语拼音是学习汉语的基础知识，对于初学者来说尤为重要。
以下是一些常用的汉语拼音教学方法：1.动手操作法：通过手动操作教学工具，如拼音卡片、拼音贴纸等，让学生亲自参与拼音的学习。
教师可以先示范正确的发音，然后让学生跟随发音并完成相应的操作，如将正确的拼音卡片或贴纸贴到相应的图片上。
这种方法可以帮助学生更直观地理解和记忆拼音。
2.游戏教学法：通过游戏化的教学方式，增加学生的兴趣和参与度。
例如，教师可以设计拼音抓字游戏，将教室内的物品贴上不同的拼音，然后让学生根据提示抓取相应的物品。
这样的游戏不仅能够帮助学生巩固拼音的学习，还能够增加学生的互动和竞争性，提高学习效果。
4.视频教学法：利用现成的教学视频来辅助拼音的学习。
教师可以选择一些有趣、生动的视频，让学生通过观看视频来学习拼音。
视频中的演示和教学内容可以根据学生的程度和进度进行调整，使学生更容易理解和掌握拼音知识。
5.情景教学法：将拼音融入到实际的情景中进行教学。
例如，教师可以模拟购物的情景，让学生通过拼音来点菜、问价、付款等，从而将拼音应用到日常生活中。
这样的情景教学可以帮助学生将拼音与实际应用相结合，提高学生的学习兴趣和学习效果。
6.歌曲教学法：通过教唱拼音歌曲来教授拼音知识。
教师可以选择一些简单易学的拼音歌曲，让学生跟着歌曲的节奏和旋律来读准拼音。
这样的教学方法可以帮助学生轻松愉快地学习拼音，加深对拼音的记忆和理解。
总之，针对不同的学生和教学环境，可以综合运用上述几种教学方法，以使学生能够更好地掌握和运用汉语拼音。
此外，及时的复习和巩固也是提高学生拼音水平的关键，教师可以设计相应的练习和评估来帮助学生巩固所学的拼音知识。
汉语拼音教学的教学方法有
汉语拼音教学的教学方法有汉语拼音教学的教学方法有很多，本文将介绍几种常见的教学方法，以帮助学生更好地掌握汉语拼音。
一、自然拼读法自然拼读法是最常见的一种汉语拼音教学方法。
它通过对汉字的读音进行分析和比较，让学生根据拼音规则正确发音。
这种方法重视音素的辨析，注重发音和字母的对应关系。
学生可以通过逐字拼读，逐句拼读，逐段拼读等方式进行练习。
这种方法既注重了汉字的音形联系，又能够帮助学生培养正确的发音习惯。
二、课文朗读法课文朗读法是通过朗读汉语拼音的课文来进行教学。
学生通过课文的朗读来熟悉和掌握汉语拼音的发音规则，并且能够提高他们的朗读能力和语音语调的准确性。
在教学中可以结合练习发音和读音的技巧，如正确的连读、泛音等，使学生在朗读中感受到拼音的韵律美。
三、游戏教学法游戏教学法是一种趣味性教学方法，通过游戏来帮助学生学习和记忆汉语拼音。
例如可以进行拼音接龙游戏、拼音拼图游戏、拼音大挑战等，通过游戏的方式提高学生对汉语拼音的兴趣，并激发他们主动学习的积极性。
四、多媒体教学法多媒体教学法是利用现代多媒体技术来进行汉语拼音教学的一种方法。
通过使用电脑、投影仪、音频设备等工具，将拼音教学内容以图文、声音等多种形式呈现给学生，使学生可以直观地了解和掌握汉语拼音的发音规则。
同时，多媒体教学法也能够提供丰富多样的教学资源，如汉字动画、拼音歌曲、语音对话等，使学生在学习中更寓教于乐。
五、口语对话法口语对话法是一种通过对话的方式来进行汉语拼音的教学方法。
学生可以通过模拟真实生活中的对话场景，进行拼音的对话练习。
这种方法能够帮助学生运用汉语拼音进行日常交流，提高他们的口语表达能力和理解能力。
以上是几种常用的汉语拼音教学方法，不同的教学方法适用于不同的学生，教师可以根据学生的具体情况和学习需求选择合适的教学方法。
通过创造性的教学方式，提高学生对汉语拼音的兴趣和积极性，帮助他们准确、流利地掌握汉语拼音。
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如何进行汉语拼音教学
新课标认为，入学儿童有一定的经验积累，不是一张白纸，教材在编排上有一定的难度。
一年级教材的编排对于学生来说并不一定都是他们的最近发展区域，也就是离跳一跳就能摘到果子还是有一段距离的。
特别是拼音教学编排在第一册的开头，抽象又枯燥，对于没有接触或者接触不多的儿童，确实在学习上存在困难，而新课标十分强调全面提高学生语文素养，赋予了汉语拼音教学全新的理念，《语文课程标准》对汉语拼音要求是：学会汉语拼音。
教学中我将汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。
一、声母发音与课文插图的整合
新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。
教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。
声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清，学生学习还是不方便。
新教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。
这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。
教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。
如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。
教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“ g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。
接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。
用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。
有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。
二、拼读音节与生活经验的整合
六岁的孩子入学前已会说很多话了。
从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。
如看见一丛草，他们认识是草（cao），却不会将草（cao）分出声母C，韵母ao。
更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。
根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。
如汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作课件依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上已调用他们原有的“语音储备”），然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。
最后启发学生：
这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。
这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。
学生初步学习了拼音方法，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。
教师要充分利用新教材拼音部分出现的209个音节。
为了增加学生拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从学生使用的学习文具入手；从学生最乐于做的事情入手。
每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。
三、认识汉字与观察情景图的整合
新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，体现了“以学生为本”观念，也突出了各知识点的科学性。
特别是与学习内容紧密联系的情景图，给师生带来了更大的创造性学习的空间。
教师应站在学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力。
让学生借助情景，利用汉语拼音读准字音，会认汉字。
1．看懂留意，练习拼读。
有的情景图内容简单，物体的名称和音节对应出现。
如第7课，妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。
可以
让学生自己看图、练读音节、认汉字。
有的图内容复杂，学生看了图还不能导出音节的读音，如第11课的情景图，教师作为引导者要带着学生仔细观察，启发思维，讲清留意后，引出diéffējī和汉字“叠飞机”。
2．抓住画面特征，记住字形。
有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。
教学时应让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想像，如第4课的情景图，一只小兔奔跑时的腿形，多像“兔”字下面的两笔。
3．充分利用图加深记忆。
刚学会拼音字母的学生，拼读音节是有一定难度的，在教学生看图读音节识字时，首先引导学生看图，看懂图意很容易就拼出音节了。
学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形，如第8课情景图，“太阳刚刚升起，可以换成什么词来说？”学生思考后回答“日出”，这样字的形和音的问题迎刃而解。
把看图、拼音、识字整合在一起，有益于发挥学生的主体性，也益于调动群体学习过程中的互动作用，是提高识字效率的重要方法。
四、阅读儿歌与识字的整合
儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料，识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。
新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来，我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备条件。
每一课中都有图画表示独体字的意义，字的上面都配有汉语拼音音节，图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。
学生通过读儿歌，既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担。
如汉语拼音第6、7、8课中的带拼音的小短文、儿歌、童谣深深引吸着学生，激发起他们拼读音节、认识汉字的强烈欲望。
一位教育家曾说：对于一个孩子的发展，最重要、最有效的教育方法是帮助他寻找到一条他的才能可以尽情施展的途径。
教师作为学生学习的服务者，要为学生自主学习创设情境、铺路搭桥。
既凭借图明白了字义和短文的意思，又在运用汉语拼音识字读文的过程中巩固了汉语拼音、掌握了独体字、认识了见面字（带红色音节的字）。
如第10课第二课时是这样安排的：1．看图说话，了解图意；2．“借文识字”，自读音节，找出与图相应的短句；3．短文朗读指导，理解文意；4．扩展活动中启发学生说出自己认识的动物爱吃些什么；5．独体字“小”“鱼”“牛”的字形识记。
我感到从一年级开始，学生每识一个字应读准字音、认清宇形、大致了解字义。
教师在有机整合的过程中，一要充分利用汉语拼音这个工具读准字音；二要运用造句的方法大致了解字义；三要运用汉字
构字的规律了解字形。
教师还要注意强化听、说、读、写的互相渗透。
听，听字的读音，听老师范读或同学的朗读；说，说出自己识字的方法，说一句完整的话；读，拼读音节，认读生字，用手指点短文中的字，按词的组合朗读句子，读懂句意，利用句子的停顿朗读每个句子；写，对独体字有条件的可以认一个写一个，也可以认写分开，但必须按照汉字的构字规律练写。
经过调动眼、口、耳、手这几个器官，形成统一的联系。