中国古代文学史上的又一巨钻与唐诗争奇与元曲斗艳宋词说课讲解
唐诗宋词精选说课稿
唐诗宋词精选说课稿近年来，中国传统文化得到了广泛的关注和弘扬，唐诗宋词作为中华民族优秀文化遗产之一，具有独特的艺术魅力和文化内涵。
本节课我们将通过精选的唐诗宋词，探索其艺术特点及价值，激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
一、导入为了让学生对唐诗宋词产生浓厚的兴趣，我会给学生展示一些精美的诗词文化海报和音视频资料。
同时，我会引导学生回忆课前学习的文言文知识，激活他们对古文化的记忆。
二、展示与阅读在展示的部分，我会用多媒体设备呈现几首脍炙人口的唐诗宋词，比如王之涣的《登鹳雀楼》、杜牧的《秋夕》等。
我会先播放关于这首诗词的背景介绍，然后再播放朗诵的音频或视频。
学生可以跟随播放的节奏和语调，感受经典诗词的韵律之美。
三、解读与讲述在解读与讲述环节，我会介绍这些古代诗词的创作背景、作者及其时代背景等相关知识。
例如，对于杜牧的《秋夕》，我会告诉学生这是一首描写秋天夜晚的诗，揭示了古代人们秋天家宴的独特风俗。
通过对这些诗词的解读，我将引导学生深入理解其中的文化内涵和艺术特点。
四、朗读与模仿在这一环节中，我会组织学生分组进行朗读和模仿。
首先，我会向学生展示一些与诗词相应的图片，让学生通过观察图片激发诗歌的表达欲望。
接着，我会选择一些简单易懂的唐诗宋词，在同学们的朗读中引导大家感受韵律和节奏。
之后，我会提供一些情景，让学生模仿唐诗宋词的写作方式，培养他们对诗词艺术的创作兴趣。
五、文化交流为了让学生对唐诗宋词的文化内涵有更深入的理解，我会引导学生分组进行文化交流。
每个小组可以选择一首自己喜欢的唐诗宋词进行解读，并用自己的话语讲述其中的意境和感悟。
通过这种互动交流，学生们将更好地理解和感受传统文化的魅力。
六、总结与延伸在这一环节，我会对本节课的内容进行总结，并展示一些扩展资料，如其他脍炙人口的唐诗宋词作品，相关的艺术品欣赏等。
同时，我会鼓励学生自主学习和阅读更多优秀的中国传统文化作品，培养他们对传统文化的继承与发扬的意识。
苏轼《念奴娇·赤壁怀古》课后习题及答案
《念奴娇·赤壁怀古》课后习题及答案一、基础知识训练1. 给下列词语中加点的字注音。
浪淘．尽（）故垒．（）羽扇纶．巾（）还酹．江月（）2. 解释下列句子中加点的词。
（1）大江东去，浪淘．尽淘：（2）雄姿英发．．英发：（3）羽扇纶巾．．纶巾：（4）故国．．神游故国：（5）早生华发．．华发：3. 将下列句子翻译成现代汉语。
（1）江山如画，一时多少豪杰。
（2）人生如梦，一尊还酹江月。
4. 从词的流派看，下列词句与其他三句不同类的一项是（）。
A. 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
B. 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
C. 今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。
D. 兴尽晚回舟，误入藕花深处。
5.下列对联分别对应不同的人物，对应正确的一项是（）。
①兵甲富于胸中，一代功名高宋室；忧乐关乎天下，千秋俎豆重苏台。
②铁板铜琶，继东坡高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞。
③明月皓无边，安排铁板铜琶，我亦唱大江东去；东风睡正美，迢递珠崖儋耳，谁更怜孤鹤南飞。
④大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处；漱玉集中，金石录里，文采有后主遗风。
A．①范仲淹②苏轼③辛弃疾④李清照B．①范仲淹②辛弃疾③苏轼④李清照C．①苏轼②辛弃疾③岳飞④李煜D．①苏轼②范仲淹③辛弃疾④李煜6.下列有关文学常识的说法，不正确的一项是（）。
A．每首词都有一个曲调名，叫词牌。
词牌决定了这首词的字数、句数和平仄、声韵，而词的标题则概括词的主要内容。
B．词的结构一般分片或阙，不分片的为单调，分两片的为双调，分三片的称三叠。
以其字数的多少，一般又有“小令”、“中调”、“长调”之分，其中90字以内为小令。
C．宋词是中国古代文学史上一颗光彩夺目的巨钻，它与唐诗争奇，与元曲斗妍，标志着宋代文学的最高成就。
D．宋词基本分为婉约派和豪放派两大类，婉约派的代表人物有柳永、李清照等，豪放派的代表人物有苏轼、辛弃疾等。
7.下面对于宋词这种文学形式的解说，不正确的一项是（）。
《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》2024年新高一语文暑假提升精品讲义(统编版必修上册)
第14讲课文自学《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》《声声慢》（寻寻觅觅）1.疏通文意，翻译全文。
2.归纳整理文中重要的文言知识，并熟记。
3.背诵默写全文。
一读懂原文，并翻译。
念奴娇·赤壁怀古①大江东去，浪淘．(冲洗，冲刷)尽，千古风流人物．．(旧时军队．．．．(指杰出的历史名人)。
故垒营垒的遗迹)西边，人道是，三国周郎赤壁。
②乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
①遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发．．．．(姿容雄伟，英气勃发)。
羽扇纶．(ɡuān)巾．(配有青丝带的头巾)，②谈笑间，樯．(qiánɡ)橹．(代指曹操的战船。
樯，挂帆的桅杆。
橹，一种摇船的桨)灰飞烟灭。
③故国．．(指赤壁古战场)神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一尊．(同“樽”，一种盛酒器。
这里指酒杯)还酹．(lèi)(将酒洒在地上，表示凭吊)江月。
大江之水滚滚不断向东流去，滔滔巨浪淘尽千古英雄人物。
那旧营垒的西边，人们说那就是三国时周郎大破曹兵的赤壁。
岸边乱石林立，像要刺破天空，惊人的巨浪拍击着江岸，激起的浪花好似千万堆白雪。
雄壮的江山奇丽如图画，一时间涌现出多少英雄豪杰。
遥想当年的周瑜春风得意，小乔刚刚嫁给了他做妻子，英姿雄健风度翩翩神采照人。
手摇羽扇头戴纶巾，谈笑之间，就把强敌的战船烧得灰飞烟灭。
如今我身临古战场神游往昔，可笑我有如此多的怀古柔情，竟如同未老先衰般鬓发斑白。
人生犹如一场梦，且洒一杯酒祭奠江上的明月。
二理解文意上阕：语句点评①：开篇不凡，有种纵观古今、横看天下的气度，融历史与现在、时间与空间于一体，大气磅礴，气势非凡，组成了开阔、悠久的时空背景。
语句点评②：“乱”运用夸张的表现手法写出岸边岩石山崖之险怪，“穿”运用夸张的表现手法写出陡峭山崖直插云霄的高峻，“拍”运用拟人的表现手法突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度。
“雪”比喻水色纯白。
第20课 永遇乐·京口北固亭怀古(备作业)-【上好语文课】2020-2021学年高一上册同步备课系列(部编版)
20 永遇乐·京口北固亭怀古★整体感知★★同步训练★【基础知识】1．下列词语中，没有错别字的一项是（）A．墙橹舞榭佛狸巷陌B．纶巾寄奴烽火廉颇C．凄冷苍皇风情门槛D．憔萃凋谢次第寻觅2．下列词语中，加点的字注音、字形全部正确的一组是（）A．故垒．（lěi）公瑾．（jǐn）纶．巾（lún）樯橹．（lǔ）B．堆积．（jī）酹．江月（lèi）梧桐．（tóng）乍．暖还寒（zà）C．舞榭．（xiè）佛．狸祠（bì）狼居胥．（xū）金戈．铁马（gē）D．浪淘．尽（táo）港陌．（mò）神鸦．（yā）早生华发．（fā）3．下列各组句子中,加点词的意义相同的一项是（）A．故．垒西边故．国神游B．赢得仓皇北顾．三顾．臣于草庐之中C．雁过．也，正伤心以其境过．清，不可久居D．怎敌．他、晚来风急出则无敌．国外患者4．下列各句与“舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去”所用的表现手法不同的一项是（）A．江山如画，一时多少豪杰B．楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关C．这次第，怎一个愁字了得D．鸡声茅店月，人迹板桥霜5．下列有关文学常识的说法，不正确的一项是（）A．每首词都有一个曲调名，叫词牌。
词牌决定了这首词的字数、句数和平仄、声韵，而词的标题则概括词的主要内容。
B．词的结构一般分片或阕，不分片的为单调，分两片的为双调，分三片的称三叠。
依其字数的多少，一般又有“小令”“中调”“长调”之分，其中90字以内为小令。
C．宋词是中国古代文学史上一颗光彩夺目的巨钻。
它与唐诗争奇，与元曲斗妍，标志着宋代文学的最髙成就。
D．宋词基本分为婉约派和豪放派两大类。
婉约派的代表人物有柳永、李清照等，豪放派的代表人物有苏轼、辛弃疾等。
【文本阅读】一、根据《永遇乐·京口北固亭怀古》完成小题。
永遇乐•京口北固亭怀古辛弃疾千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。
舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。
七年级历史上册《宋词与元曲》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.理解和掌握宋词与元曲的艺术特点及其在文学史上的地位。
2.学会鉴赏和分析宋词与元曲中的名篇佳作，感悟其意境和韵味。
3.能够运用所学知识，创作简单的宋词和元曲作品。
（二）教学设想
1.采用情境教学法，创设历史氛围，让学生在感受时代背景中理解宋词与元曲的产生与发展。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将采用以下方法引导学生学习：
1.通过对比分析，让学生了解宋词与元曲的异同，培养学生的比较思维。
2.利用多媒体展示宋词与元曲的名篇佳作，引导学生感受文学作品的意境美，提高审美能力。
3.采用小组合作探究的方式，让学生在讨论与交流中深入理解宋词与元曲的艺术特点。
4.组织课堂实践活动，如创作比赛、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高实践能力。
-通过实例分析，让学生在实际作品中感受两种文学形式的独特魅力。
3.实施分层教学，关注学生个体差异，提高每个学生的文学素养。
-对于基础薄弱的学生，重点辅导诗词的基础知识，如格律、韵脚等。
-对于文学素养较高的学生，引导他们深入探讨文学作品背后的社会背景和人文精神。
4.创设互动平台，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的表达能力和思辨能力。
-利用多媒体展示宋代和元代的绘画、音乐等艺术形式，让学生在视觉和听觉上感受那个时代的氛围。
-通过角色扮演，让学生体验宋代文人墨客的生活，深入了解宋词的创作背景。
2.运用比较分析法，突出宋词与元曲的异同，帮助学生更好地把握各自的艺术特色。
-对比分析宋词的豪放与婉约，元曲的杂剧与散曲，引导学生从形式和内容上理解其差异。
3.过渡到元曲部分，介绍元曲的起源、发展以及杂剧、散曲等形式，让学生了解元曲的多样性。
《宋词两首》的说课稿
《宋词两首》的说课稿尊敬的各位老师，大家好。
今天，我将为大家介绍两首经典的宋词，同时阐述我个人的教学理念和教学方法。
希望通过这节课，大家能够深入理解这两首宋词，并能够领略到宋词的魅力。
一、背景介绍宋词是中国古代文学中的一朵奇葩，它起源于唐代，繁荣于宋朝。
这两首宋词分别是《青玉案·元夕》和《如梦令》，作者分别是辛弃疾和李清照。
这两位词人都是宋代著名的文学家，他们的作品在中国文学史上有着重要的地位。
二、教学目标通过学习这两首宋词，我希望大家能够达到以下目标：1.理解宋词的基本结构和特点；2.领略到宋词的韵律之美；3.深入理解这两首宋词的意境和表达方式；4.了解宋代的社会文化背景。
三、教学内容及教学方法针对这些目标，我将采取以下教学方法：1.讲解宋词的基本结构和特点。
通过对比唐诗和宋词，使大家能够了解到宋词的独特之处。
2.分析这两首宋词的韵律和用韵。
通过朗读和听读，使大家能够感受到宋词的韵律之美。
3.讲解这两首宋词的意境和表达方式。
通过深入分析词中的意象和情感，使大家能够理解到词人的思想感情。
4.介绍宋代的社会文化背景。
通过引入相关的历史和文化知识，使大家能够更加深入地理解这两首宋词。
四、教学过程及教学环节设计思路为了实现以上目标，我将采取以下教学步骤：1.开场白：介绍宋词的基本概念和特点，同时引出今天要学习的两首宋词。
2.学习《青玉案·元夕》这首词。
首先，我将为大家朗读一遍这首词，并请大家跟我一起朗读。
接着，我们将一起分析这首词的韵律和用韵，了解词人是如何运用韵律来表达情感的。
然后，我们将深入分析这首词的意象和意境，了解词人是如何通过描写元宵夜的景象来表达自己的思想感情的。
最后，我们将总结这首词的主题和艺术特点。
3.学习《如梦令》这首词。
同样地，我们先来朗读一遍这首词，然后分析它的韵律和用韵。
接着，我们将深入探讨这首词的意境和表达方式，了解词人是如何通过回忆往事来表达自己的感情。
初中宋词说课稿模板范文
初中宋词说课稿模板范文一、说课背景及目标本次说课的内容为宋代词人苏轼的《水调歌头》，这是一首脍炙人口的宋词佳作。
通过本次说课，旨在帮助学生了解宋代词的艺术特色，掌握《水调歌头》的创作背景、内容及其在文学史上的地位。
同时，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力，激发他们对古典文学的兴趣。
二、教学内容与分析1. 宋代词的概述宋代词是中国文学史上的一朵奇葩，它继承了唐代诗歌的传统，并在此基础上发展出了独特的艺术风格。
宋词注重抒情，语言优美，形式多样，具有很高的艺术价值和审美价值。
2. 苏轼及其词作苏轼，字子瞻，号东坡居士，是北宋时期的文学家、书画家、政治家和思想家。
他的词作广泛涉及政治、哲理、山水、爱情等多个领域，风格豪放与婉约并存，具有很高的文学成就。
3. 《水调歌头》的内容解读《水调歌头》是苏轼在密州任职时所作，词中表达了词人对远方亲人的思念之情和对人生哲理的深刻感悟。
通过对词中意象的分析，可以让学生理解苏轼如何通过自然景物抒发个人情感，以及如何运用修辞手法增强词的艺术效果。
三、教学方法与手段1. 导入新课通过播放与《水调歌头》内容相关的图片或视频，激发学生的兴趣，为深入理解词作内容做铺垫。
2. 讲解与讨论详细讲解《水调歌头》的词牌、结构、意象及修辞特点，引导学生进行小组讨论，分享各自的理解和感悟。
3. 创作实践鼓励学生尝试创作自己的宋词，运用所学的修辞手法和意象表达，培养学生的文学创作能力和审美能力。
四、教学过程设计1. 导入（5分钟）通过多媒体展示宋代背景及苏轼的生平，引起学生的兴趣。
2. 内容讲解（20分钟）详细解读《水调歌头》的文本内容，分析词中的意象、情感和修辞手法。
3. 小组讨论（15分钟）学生分组讨论《水调歌头》的艺术特色和个人感悟，教师巡回指导。
4. 创作实践（15分钟）学生尝试创作自己的宋词，教师提供指导和帮助。
5. 分享与总结（5分钟）学生代表分享创作成果，教师进行点评，并总结本次说课的重点内容。
初中历史初一历史上册《宋词与元曲》优秀教学案例
1.采用情境教学法，让学生在具体的语境中感受宋词与元曲的魅力，提高学生的学习兴趣。
2.运用合作学习法，引导学生分组讨论、分析作品，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.通过欣赏、分析、创作、表演等环节，让学生在实践中学习，提高学生的自主学习和探究能力。
4.结合多媒体教学手段，如视频、音频、图片等，丰富教学形式，提高学生的学习效果。
宋代是我国文学艺术发展的重要时期，词作为一种新兴的文学形式，以其抒情性强、表现手法丰富而受到人们的喜爱。元曲则是在宋词基础上发展起来的戏曲艺术，以其生动的故事情节和浓郁的地方特色，成为我国戏曲史上的一个高峰。通过对这两个时期文学艺术的学习，学生可以更好地理解我国古代人民的审美情趣和丰富情感。
本节课将紧密结合教材内容，通过分析宋代著名词人如苏轼、辛弃疾等人的作品，让学生感受宋词的韵律美和意境美。同时，通过欣赏元曲经典片段，如《西厢记》、《汉宫秋》等，使学生了解元曲的故事性和艺术表现力。在此过程中，教师将引导学生探讨宋词与元曲的异同，以及它们背后的历史背景和文化内涵，培养学生的人文素养和审美能力。
3.探讨宋词与元曲在情感表达方面的特点。
我会巡回指导，解答学生在讨论过程中遇到的问题，确保小组讨论的有效性。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我会邀请各小组代表分享他们的讨论成果，让学生在倾听他人观点的过程中，进一步加深对宋词与元曲的认识。随后，我会对学生的讨论进行点评，强调宋词与元曲的艺术价值，以及它们在我国文学史上的地位。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对中华传统文化的热爱，增强民族自豪感和文化自信。
2.通过学习宋词与元曲，引导学生感受古人丰富的情感世界，培养学生的同理心和人文关怀。
3.培养学生积极向上的审美情趣，提高学生的生活质量。
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研读鉴赏全词
上片
• 词的题目为“赤壁怀古”，那么词中都 写了 赤壁的哪些景观？描写景观的特点 是什么？
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 引出人与景的联系
乱石穿空
乱：群峰壁立，山崖陡峭。 穿：形容山岩高耸入云的动势。
惊：拟人，写巨浪声势。
惊
拍涛
拍：江涛力度，拍击江岸， 岸
澎湃有声。
卷，
卷：雪浪汹涌，形象真切。 起
中国古代文学史上的又 一巨钻
与唐诗争奇，与元曲斗 艳
宋词
词的有关知识：
1、词的起源：兴起于隋唐，盛行于宋，并在宋代发展到高峰。词即歌
词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种，所以又称“长短句”、“诗 余”、“曲子词”、“歌词”等。
2、词牌和标题：词牌是一首词的词调的名称，词的标题是词的主要内
容的集中体现。
赤鼻矶：北非真正的古战场 “赤壁”，只是词人想借赤壁 怀古而有意误识。
大江东去
乱石穿空
惊涛拍岸 江
一 时
赤 壁 故
卷起千堆 雪
垒
山 如 画
多 少 豪 杰
过渡
下片
• 作者笔下的周瑜是一个怎样 的人物？写周瑜的作用是什 么？
• 以上词中都是在怀念古战场 和古人，词中有没有自抒怀 抱的句子？
遥想公瑾当年，小乔
再见
初嫁了，雄姿英发。
突出周瑜年轻有 为
儒 将
烟羽 灭扇 。纶
风
巾
采
，
谈
笑
从
间
容
，
镇
樯
定
橹
灰
飞
故国神游，多情应笑我，早生 华发。
感慨自己年事已高，却功 业未成。
思考
• 面对时光消逝，年华已老，作者感慨 “人生如梦，一尊还酹江月”，对于这 句感慨作者表现出怎样的人生态度？前 后是否一致？
• 提示：可借助《赤壁赋》的相关句子
（但豪放中见苍凉） （1）对赤壁景物的描写显示了词人的广阔视野，表达了 词人对古代英雄的向往。江山之胜与怀古之情融为一体。 （2）对周瑜形象的塑造突出了周瑜的动人姿貌与出 众才华，称颂了他以弱抗强指挥若定的儒雅风度，表 明他渴望像周瑜一样为自己的国家建功立业。
2 烘托和映衬 烘托：千古人物——多少豪杰——三国周郎
下片总结
周 （风 瑜 豪流 杰）人物 诗
人
小乔初嫁 羽扇纶巾 谈笑间，
樯橹灰飞烟灭
年怀
轻 有
古
为
伤
多情应笑我 早生华发 人生如梦 一尊还酹江月
功己
业 未现 就实
感 慨
景 景为人物作铺垫
人
面对此景多感慨
春风得意
雄气
周瑜
风流倜傥 豪放洒脱
奇势
年轻有为对Fra bibliotek壮磅 阔礴仕途坎坷 命运多舛
比
诗人 年老无为
不胜嗟叹
映衬：1虚实相映（赤壁险要形势与三国赤壁鏖战 ）
2互相衬托（周“雄姿英发”与作者“早生华
豪放：关西大汉持铜琵琶 铁绰板歌“大江东去”
婉约：少女执红牙板 唱“寒蝉凄切”
作业
• 背诵全词 • 自己学习苏轼的《定风波》，比较鉴赏
《念奴娇 赤壁怀古》与《定风波》中作 者含蓄的感情，感受豪放与婉约词风的 不同魅力.
3、词的分类：
按字数可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）长调（91字以上）
按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等。（词的段落叫：阕或片）
按作家的流派风格可分为豪放和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛
弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照等）
念奴娇 赤壁怀古
北宋 苏轼
上片
重写景，引起对古代 英雄人物的怀念。
千
千堆雪：借喻，描绘浪花 千层，绘形绘色，蔚为壮
堆 雪
观。
而固横酾旌舳顺下方此郁山东西
今一槊酒旗舻流江其非乎川望望
安世赋临蔽千而陵破孟苍相武夏
在之诗江空里东，荆德苍缪昌口
哉雄；，，，也
州之；，。，
？也
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，困
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于
周
郎
者
乎
？
人道是 故 ——— 垒
赤 壁 人与地并提
} 周
↓ 郎
肯定周瑜在 赤壁之战中 决定作用