大数据时代的高中历史史料教学研究
大数据时代的高中历史史料教学探微
阅读 中获 取 的 文 本 、 图片、 音频 、 视 频 等 多种 形 式 的 学 习资源 ， 借 助“ 教 学助 手 ” 平 台实现 数 据 共 享 ， 融合 “ 教 材 资源” “ 课前导学 ” “ 互动课堂 ” “ 在 线 监 测 … 课 后 作
发、 分析、 反馈等一系列教学过程 ， 促进 师生科学互动， 提升高中历史教学的效能。
关键 词
大数据 ； 史料教 学； 史论结合
近年来 ， 关于“ 大数据” 在 教 育 领 域 应 用 的研 究 成
感慨 “ 白教 了 ” ， 一 些学生不 禁感叹 “ 自学 了 ” 。 实 际
果 可 谓 汗 牛 充栋 。 然 而 ， 在 目前 的研 究 成 果 中 ， 关 于 大 数据 对教 育 领 域 的理 论 意 义 阐述 较 多 ， “ 大 数据 ” 在 高 中学 科 教 学 中 的 实 践 方 面 的著 述 却 寥 寥 可 数 。 作 为 一 门人 文 科 学 ， 由于 学 科 属 性 的 特 点 ， 历 史 教 学 更
课程 改革研究
大数 据 时代 的高 中历 史史料教 学探微
赖友 生 ，谢有 亮，李文巍
龙 岩 市长 汀县 第 一 中学 ，福 建 龙 岩 ３ ６ ６ ３ ０ ０
摘 要 “ 大数 据 ” 是 互联 网技 术与 传统 行业 深度 融合 的成 果 。 “ 大数 据” 是 以互联 网为平 台， 尽 可 能地搜 集 、 整理、 分类 、
其猜题押题 ， 不如 “ 以不 变应万变 ” ， 深挖课本所提改
革 的 内涵 ， 以深 度 取 胜 。 因为 ， 真 正 形 成 学 生 历 史 素 养 的 关键 不在 于 死 记硬 背 ， 而 在于 通 过 阅读 、 发掘、 归 纳、 分析史料 ， 在 历 史 探 索 中逐 渐 形０ １ ６ ． １ ２
基于大数据时代的高中历史创新教学分析
103知识文库2023.5（上）1 大数据时代概述大数据时代浪潮的到来使得互联网信息技术兴起，社会中的数据种类和内容均得到了丰富，大众越来越关注利用和管理大数据的方法。
计算机逐渐成为当代社会大众生活中不可或缺的工具，通过计算机进行工作和学习生活，大众能够感受到潮水般涌来的数据讯息。
大数据庞大的规模和丰富的类别，为数据存储、分析和管理带来了重大挑战，数据信息管理方式上也逐渐出现变革。
剖析大数据的基本概念，对照大数据的应用路径，能够发现大数据处理的基本框架信息。
需要利用框架信息并分析管理数据作用，总结大数据时代面对的具体挑战。
信息量逐渐增多的大数据背景下，人工处理数据信息不论是准确性还是规模上均会受到一定限制。
在丰富的数据海中获取准确的数据信息，对当代教育工作者而言是一项巨大的挑战。
2 大数据时代对高中历史创新教学的影响 2.1 教学模式的转变当前互联网背景下，大众生活规律发生了一定程度上的变化，对高中历史学科教学而言有着重要的影响作用。
一般而言，我国传统高中历史教学课程模式中，教师是课堂的中心，教师会深刻掌握教材中涉及的知识点，将知识直观地灌输到学生脑海中，学生仅仅可以作为被动的接受者学习课程知识，课程质量无法得到有效保证。
另外，历史学科本身的特点比较特殊，需要学生根据背景价值、事件过程等知识进行记忆。
要求学生掌握课堂知识后，在课技术和现代信息技术，优化历史课程教学模式，不断提升高中历史课程教学质量，降低历史课程中的知识难度。
各个学科教学中均会存在对学生而言理解难度加大的知识内容，利用大数据技术进行历史课程教学便可以为学生突破教学中的难点问题，使学生更好地掌握和理解历史知识内容。
教师需要选择使用多类型的信息化教学策略，为学生在课堂上直观地呈现教学相关图文材料，使学生在生动有趣的课堂情境中提升历史学习积极性，帮助学生更好地接受并理解课堂中的难点知识，不断提升学生历史思维能力和历史核心素养。
2.3 教学难点的解决学生在学习过程中必然会遇到阻碍，特别是历史学科这项具有较强知识联系的学科课程，其中更是存在学生无法理解的问题和难点。
大数据时代背景下历史信息化教学实践与思考
大数据时代背景下历史信息化教学实践与思考历史信息化教学的现状和趋势传统的历史教学重视记忆知识点，往往着重讲解历史事件的基本概念、时间、地点等等。
这种教学模式忽略了学生的实际情况，使得学生难以理解历史事件的内在价值和影响。
信息化教学则打破了这一局面。
通过信息技术的应用，教师可以创新教学方式，让学生更好地了解历史事件的历史背景、文化背景、地理背景等等。
同时，学生也可以通过互联网等大数据平台，阅读更多的历史资料，加深对历史现象的理解和认知。
随着智能化和大数据技术在教育行业的应用，历史教学也呈现出很多新的趋势。
首先，数字化历史课程的建设成为趋势。
通过数字化的方式，教师可以生动地呈现历史事件，将科技元素融合到历史教学中，使得历史教学更加生动、有趣。
其次，大数据教学资源的开发和应用，成为历史教学的新途径。
大数据可以汇集成千上万的历史资料，相比之下更好地展示人类历史的全貌。
第三，人工智能技术的应用也为信息化历史教学提供了新的契机。
目前，很多学校已经开始探索信息学教育的创新发展。
历史信息化教学中的实践也逐渐展开。
具体来说，历史信息化教学的实践可以从以下几个方面开展：1. 发挥大数据的作用。
利用大数据，教师可以提供更多、更好的历史资源；根据学生的兴趣爱好，推荐符合学生需求的资料；利用大数据让学生充分了解人类历史的复杂性和多样性。
2. 创新教学方式。
教师尝试运用数字化手段，如视频、音频、艺术、模拟实验等，创新历史课程的形式，突破传统历史教学的限制。
同时，通过互联网、社交媒体等信息技术手段，搭建互动交流的平台，促进学生和教师之间的互动。
3. 人工智能和虚拟现实技术的应用。
在历史课程的教学中，人工智能和虚拟现实技术可以模拟人类历史的重大事件，让学生更直观、更生动的了解历史事件的背景、内容和影响。
`;总的来说，历史信息化教学是一个全新的教学方式，与传统历史教学相比，它更具有吸引力，更能够切实地提高学生的学习效果。
历史信息化教学要始终保持学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和积极性，尽可能地创新教学方式，用心推动历史信息化教学的发展。
大数据背景下的高中历史教学探究
十f急丈教学参考栏目主持人/刘晓\教研有感大数据背景巾脈教学探究〇谢慧敏近年来中国历史教育的目标随着时代发展不断丰富，从强调“双基”到“三维目标”再到学科核心素养的提出。
传统的教学方法面对新的历史教育目标已力不从心，大数据的出现无疑为历史教育带来了新的机遇与挑战，其应用价值在于对课程资源的深度挖掘、学生信息素养的培养及学情的反馈。
本文拟从大数据理论出发探寻大数据与历史教育融合的新方向。
一、大数据应用于高中历史教学中的必要性与可行性(_)必要性大数据的运用推动了社会从生活到思维上的变革，同时渗透到生活的各个方面，成为“改变市场、组织机构，以及政府与公民关系的方法”m。
大 数据带来的变化预示着人才培养的新需求，“谁能够发现数据，谁就能够赢得未来的生存；谁能够挖掘数据，谁就能够赢得未来的发展；谁能够利用数据，并利用数据提供个性化的服务，谁就能够贏得未来的竞争”[2],因此，我们要应时而变，教授学生适应时代的生存智慧，即使学生今后不从事历史研究工作，同样具有证据意识和逻辑思维，能够适应社会生存和自身发展。
大数据时代给学生带来更便捷的学习方式，同 时也对学生的能力提出更高的要求。
2018年教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》提出要制定一套适合国情、操作性强的学生信息素养评价指标体系，将学生信息素养纳人学生综合素质评价。
大 数据时代学生的发展不再是以获得知识为衡量的标准，而是处理信息的能力及思维，因此对学生的发展要求必然会推动大数据走进课堂。
新时代对教师专业能力的要求也呼唤大数据走进中学。
在大数据背景下，学生获取知识的途径多且快，不再限于教师和课本。
然而，教师对学生的思维启发、价值引领和情感沟通是技术所无法代替的，因此，新时代教师应借助大数据的力量培养学生的批判和质疑精神、创新精神和创新能力。
(二）可行性21世纪初教育部便提出要全面启动中小学“校校通”工程，为推动教育信息化建设奠定基础。
十几年来这项工程不断推进发展，“截至（2018年）4季度末，全国中小学（除教学点外）中，96.7%学校实现网络接入，配备多媒体教学设备普通教室333万间，92. 3%的学校已拥有多媒体教室，其中 71.2%的学校实现多媒体教学设备全覆盖”。
互联网时代智慧课堂在高中历史教学中的应用研究
218Internet Education互联网+教育还重新设计了教学流程，给予教师更多自由发挥教学机制，以生为本，实现教学目标。
与传统历史课堂上教师教、学生学的教学模式不同，智慧历史课堂更注重以学生为主体，为教师运用探究式教学法提供了平台，启发学生思考，培养创新能力。
智慧课堂也不同于单纯的网课形式，网课是师生远程进行教和学，完全依靠线上网络交流，没有线下互动。
而智慧课堂依然以教室为主要授课地点，在课堂上利用互联网软件如雨课堂和学习通来获取学生学习效果反馈，帮助教师及时进行教学评价和反思，改进教学，提高教学质量。
这刚好可以弥补单纯网课中师生互动性差的不足，同时改进传统课堂中历史知识有限、无法及时获取学生学习效果的情况。
二、传统课堂转向智慧课堂的现实依据智慧课堂是顺应时代发展而出现的一种新型有效的教学模式。
它充分利用了“互联网+教育”所创造的社会环境，这是互联网和大数据信息技术发展的必然要求，也是课程改革中转变教学方式、利用信息技术的深刻体现。
（一）基于培养学科核心素养的目标普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）版指出：“学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。
历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面[2]。
”唯物史观的培养需要学生掌握大量的历史知识，并运用马克思主义唯物辩证法客观全面地分析历史史实。
其中，足够的历史知识是基础。
智慧历史课堂依托大数据能够向学生提供历史教学资源服务平台。
教师可以在教学平台上建立资料库，学生便可以以自己的学习需求为中心，从纷杂的网络信息中搜寻资料，并进行自主化“互联网+教育”理念的提出不仅停留在教学手段、教学工具等物质层面的革新上，更多地是探讨如何通过信息技术搭建通向学校教育的“互联网桥梁”，从而提升课堂中生生互动、师生互动等交互活动的深度，以及将教学理念革新，将教学模式改革融入时代特色，成为不同于传统教学的高效、便捷数字化课堂。
(完整)大数据背景下的高中历史教学
大数据背景下的高中历史教学大数据背景下的高中历史教学王石磊陈楠（江苏省靖江市第一高级中学）摘要：当今时代，随着计算机和信息技术的快速发展，数据的传递和交换越来越频繁，人类迎来了大数据时代。
在大数据的背景下，高中历史教学也深受影响。
借助于现代技术，不仅教学手段得到了创新，教学方法也得以改进，教学内容也大为丰富。
因此，新时代的高中历史教师，一定要掌握相应的技术，以便为历史教学服务。
关键词：大数据；高中历史；兴趣近年来，随着时代的发展，信息技术和多媒体技术越来越多地被应用到教育领域。
这种技术的极大进步，不仅直接改变了教学手段和教学形式，而且对教学内容和教学理念也产生了重大影响，在高中历史教学中发挥着越来越重要的作用。
其作用大致如下：一、创新教学手段，激发学生的兴趣在传统的历史教学中，黑板、粉笔是最主要的教学工具，教师的口头讲解是最主要的教学方式，这种黑板、粉笔加老师的教学手段较为原始单一。
整个教学活动，往往是教师居于绝对主动地位，而学生则处于被动接受地位。
教学手段的单一加之教学内容的枯燥无味，对学生学习的积极性产生了严重的影响。
尽管许多老师都在努力地培养学生的学习兴趣，但由于技术条件的限制，效果并不尽如人意。
自从信息技术普及之后，教学手段得到了极大改善，学生的兴趣问题也有了很大改观。
就以《孔子与老子》这一教学内容为例，教师可以借助多媒体将孔子、老子的图片展现在学生的面前，同时教师要引导学生回顾在孔子、老子生活的时期，世界各国还诞生了哪些思想家，有的学生说：亚里士多德；有的学生说：柏拉图；有的学生说：释迦牟尼。
通过这样简单的介绍，让学生对这个时代有了较为全面的认识。
在制作多媒体的时候，教师要将孔子的思想与老子的思想进行对比，这样做既可以让学生了解到孔子与老子思想的不同之处，又方便了学生的记忆。
可见，在高中历史教学中运用多媒体，可以将枯燥无味的历史知识变得有趣味性，从而提高学生历史课的学习效率。
二、促进了教学方法的改进在大数据背景下，信息技术不仅可以提高学生的学习兴趣，还有利于教师对教学方法的改进。
大数据时代的高中历史史料教学探微
大数据时代的高中历史史料教学探微【摘要】本文探讨了大数据时代对高中历史史料教学的影响及应用。
在介绍了大数据技术的背景和研究意义。
随后分析了大数据在历史教学中的应用、史料教学的挑战以及改进方法，以及大数据技术在历史史料分析中的价值。
通过案例分析和教学方法探讨，展示了大数据在历史教学中的实际应用。
最后在总结了大数据时代对高中历史史料教学的启示，并展望了未来发展方向。
本文旨在探讨如何利用大数据技术提升历史教学的效果，为高中历史史料教学带来新的可能性和启示。
【关键词】大数据时代、高中历史、史料教学、教学方法、历史史料分析、案例分析、教学改进、教学启示、未来发展方向1. 引言1.1 背景介绍在大数据时代，信息爆炸和数字化技术的迅猛发展给历史史料教学带来了新的机遇和挑战。
随着互联网的普及和数字化资源的丰富化，历史教学中的史料来源变得更加广泛丰富，而且大数据技术的引入为历史史料的整理、分析和呈现提供了更多可能性。
传统的历史教学往往局限于有限的教学资源和教材，学生很难深入了解历史事件的全貌及其背后的原因和影响。
而大数据时代的到来，为学生提供了更多的历史史料资源，可以帮助他们更深入地理解历史事件的背景和过程，从而激发对历史学科的兴趣和思考能力。
大数据时代的到来也为历史教学提供了更多的教学工具和方法。
利用大数据技术对历史史料进行分析和处理，可以帮助教师更好地把握历史教学的重点，设计更有针对性和有效性的教学方案，提高历史史料教学的教学质量和效果。
大数据时代的到来为高中历史史料教学带来了新的发展机遇和挑战。
1.2 研究意义历史史料教学是高中历史教学的重要内容之一，通过教学可以帮助学生了解历史、理解历史、认识历史。
在大数据时代，随着信息技术的发展和应用，大数据技术逐渐渗透到历史教学中，为历史史料教学带来了新的可能性和挑战。
探究大数据时代的高中历史史料教学意义重大，主要表现在以下几个方面：研究大数据时代的高中历史史料教学，有利于促进历史学科的创新发展。
大数据时代的高中历史创新教学研究
大数据时代的高中历史创新教学研究摘要：传统的教学方法面对新的历史教育目标已力不从心，大数据的出现无疑为历史教育带来了新的机遇与挑战，其应用价值在于对课程资源的深度挖掘、学生信息素养的培养及学情的反馈。
本文拟从大数据理论出发探寻大数据与历史教育融合的新方向。
关键词：大数据时代；高中历史；创新教学引言在教学教育领域当中，依托大数据技术的实践应用，可以针对与教学内容息息相关的信息数据展开归纳、搜集工作，通过这样的方式展开合理的评估及预测，为后续教学过程的决策环节提供更加可靠的理论根据。
立足于这一情况下，我国高中历史教学应充分渗透大数据技术，进一步引导高中生针对学生的实践学习情况，以及有关教学案例作出整体性的综合，通过这样的方式在其中探索出精准教学策略，并针对目前与时代发展互相贴合的理念进行精准控制。
1高中历史有效教学的研究价值早在二十世纪初，教育部提出了以“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”为出发点的课程改革，拉开了素质教育改革的序幕。
自此，教育理念改革与教学模式创新成为基础教育领域常谈常新话题。
高中历史作为基础教育体系的重要组成部分，顺应时代发展趋势，以开阔学生历史视野，发展历史思维为目标，大力深化课堂改革，以灵活多样的教学方法丰富学生体验，享受历史学习兴趣成为必然。
着眼于教学实际，虽然新课程改革由来已久，并取得了一定的成就，填鸭式、灌输式教学受到不同程度的冲击，为高中历史课堂注入鲜活动力。
但是如何将现代化的教育理念转化为切实可行的教学方法成为困扰教师的重要问题。
对于高中历史教学而言，空有多样的表征，而并未对提效形成实质性的改变，阻碍教学改革步伐。
针对此情况，立足学生的个性化发展需求，对教育新理念、新要求、新策略实施深入的分析，以辩证的思维以及创新的视角审视教学改革，提升高中历史课堂教学的指向性、有效性、延展性与多样性，极具探究价值与实践意义，有助于充分彰显学生的主体地位，增强教学指导的适切性与精准性，促使学生的认知不再局限于单一的理论知识，而是向历史思维与关键能力拓展，加快核心素养的落地。
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大数据时代的高中历史史料教学研究
在大数据时代之下，高中历史教师要制定完善的教学方案，合理使用先进的信息处理技术与存储技术对其进行改革，创新大数据技术方式，在合理研究历史学的情况下，对传统的工作方式与研究手段进行创新，培养学生的历史史料知识的学习能力，使其在长远发展的过程中，通过科学的学习方式对各类知识进行理解，达到预期的教学目的。
?P键词大数据时代高中历史史料教学措施
高中历史教师在大数据时代之下，需要对史料结构进行合理的分析，明确研究方式，在拓展相关内容的基础上，提升史料在历史课堂中的应用水平，创建先进的管理体系，逐渐提升教学工作可靠性与有效性，发挥大数据在海量教学信息中的归纳整理作用，对其进行专业化与精细化的改革，为学生后续发展奠定基础。
一、建立专门的史料数据平台
高中历史教师在使用大数据开展史料教学工作的过程中，可以建立专门的数据平台对其进行处理，做好历史学的研究工作。
在数据实际管理的过程中，可以在数据平台中融入一些关于实际生活的高中史料内容，保证其中带有与实际
生活相关的历史数据。
在一定程度上，有利于学生全面学习与掌握相关史料知识，通过石料知识的学习，形成正确的认知。
教师在使用大数据的过程中，还可以针对学生的实际学习需求等进行合理的分析，在其中搜索一些关于高中生学习的历史知识，以便于根据学生的实际学习特点，对教学内容进行改革。
在使用大数据方式开展历史史料教学工作的过程中，应当针对传统史学进行分析，在减少依赖性的情况下，明确教学与学习之间的关系，如果遇到模糊的史实事件，教师就要利用大数据的分析方式，通过大型的传感器等技术，对未来的状态进行预测，合理开展相关分析活动，明确各方面数据信息的应用特点与要求。
在人类历史发展的过程中，相关影响因素较多，且史料数据缓慢积累的内容，因此，高中历史教师可以利用大数据的方式，对各类史料的动态规律与内容等开展分析工作，建立多元化的教学管理机制，对相关内容进行合理的管理，提升高中历史教学工作水平。
二、合理使用计算机技术开展史料分析工作
高中历史教师在实际发展的过程中，应当合理使用计算机技术对史料内容进行分析，提升研究工作效率与水平，满足当前的实际发展需求。
在此期间，教师要合理开展数字图书馆的搜索工作，在引擎中开展词组与信息等搜索工作，明
确词组的实际出现时间与频次，对各类内容进行合理的创新，提升教学工作效果。
在教师实际发展的过程中，应当合理使用大数据方式，将数据转化成为文字，开发具有分析功能的计算方式，提升大数据技术的应用水平，满足当前的实际发展需求，达到预期的史料教学工作目的[1]。
三、建设高素质教师人才队伍
高中学校在使用历史史料开展教学工作的过程中，应当培养教师的教学能力，使其在实际教学期间，养成良好习惯，提升其教学效果。
一方面，在建设高素质人才队伍的过程中，要聘用具有大数据技术分析能力的人才，降低云处理费用的支出，拓宽历史研究途径，提升大数据技术的应用水平。
另一方面，在历史教学中，学校应当开展个性化的研究活动，使得历史教师在培训与探讨中，根据相关课题情况开展研究活动，明确大数据技术的应用特点与要求，对各类数据进行挖掘，提升历史数据分析工作的可靠性与有效性。
同时，在培养教师人才的过程中，需要做好大数据学术研究工作，利用多元化的工作方式，对相关数据内容进行探讨[2]。
四、大数据时代高中历史史料教学的真正措施分析
1.做好相关准备工作
为了使得学生更好的学习历史史料知识，提升高中学生
历史知识的掌握能力，教师要合理使用先进的大数据方式开展教学活动，培养学生的学习能力，提升教学工作水平。
教师在使用史料知识的过程中，应当做好相关教学准备工作，对相关内容进行合理的分析，提升学生学习水平。
例如在《商鞅变法》教学工作中，教师可以利用大数据对《史记》中的相关史料进行探索，在搜集相关信息之后，指导学生对其进行全面的了解与学习，提升教学水平。
在此期间，教师也可以指导学生利用网络信息技术，更好的预习相关知识，自主搜索相关史料，为学生提出问题“商鞅变法中的农业政策史料都是什么？”，在提出相关问题之后，教师要指导学生更好的学习相关内容，提升其学习效果，满足当前的实际发展需求[3]。
2.开展互动教学活动
教师在课题教学的过程中，要合理开展互动教学活动，通过信息反馈的方式对各类内容进行合理的评价与分析，在了解学生预习情况之后，合理使用大数据平台等进行分析，在创建互动课题教学环境的情况下，对教学功能进行完善，使得学生在简单答题的情况下，开展探讨与交流活动。
同时，高中历史教师可以利用计算机技术对图片与文字史料资源
等进行处理，在学生课题体验的情况下，正确掌握相关学习方向，总结教学经验，提升史料知识的应用效果，在应用史
料信息的过程中，可以全面发挥大数据技术的积极作用，逐渐优化工作机制，满足当前的教学需求[4]。
3.制定完善的评价方案
高中历史教师在使用史料开展教学工作之后，应制定完善的评价方案，对各类内容进行合理的分析与控制，提升管理工作水平。
首先，教师可以利用历史课题教学中的课后作业进行合理的分析，将《商君书》等相关数据信息融入大数据平台中，更好的对学生学习能力进行培养，使得学生在学习史料知识的过程中，更好的对材料分析题等进行处理，虽然史料知识在应用期间会浪费较多的时间，但是，可以全面提升历史教学效果。
其次，教师在明确学生史料知识学习情况之后，可以将其分为几个小组，提出史料方面的问题，在学生相互合作的基础上，鼓励学生自主学习相关知识内容[5]。
结语
在高中历史课题教学过程中，教师要合理使用大数据技术开展史料教学工作，制定完善的教学方案，建立多元化的史料知识应用机制，在现今工作方式的支持下，创新高中历史教学方式，提升大数据技术的应用水平。