初一科学第一章教案：第5节 科学探究
9第一章 第五节科学探究的基本方法1
黑林中学师生共用讲学稿年级：七年级科目：生物执笔：尹秋明审核课题：科学探究的基本方法（1）课型：新授讲学时间：教学目标知识目标：1、识别几种常用的探究器具，并说出其用途2、说出显微镜的基本结构与作用；3、学会使用显微镜观察玻片标本能力目标：学会使用显微镜等器具探索生命。
教学重点：识别显微镜的结构与作用，尝试使用显微镜。
教学难点：1、规范使用显微镜；2、安全使用常用的探究器具。
实验器材:显微镜,常用工具教学过程:一、导入揭示课题：前面几节课我们学习了生物的有关知识，知道了生物学是人类在长期的科学探究中积累和发展起来的，因此，科学探究是人类揭开自然界的奥秘、获取知识的重要途径，那么，如何进行科学探究？科学探究的基本方法是什么？（揭题），在我们周围的生物中有许多是肉眼无法看到的，那么如何探索它们呢？这就要借助一些器具。
二、新授：生物学是实验性很强的一门学科，实验是一切科学探究的基础，让我们一起走进我们的生物实验室（一）学习使用实验常用的器材1、引导生阅读教材，观察图1-7。
2、师演示几种常用的探究器具。
(如下图)3、师提示：安全事项。
（二）、认识显微镜的结构(如上图)1、师简介显微镜后，引导生对照教材图1-8（或者挂图），观察显微镜的结构和各个部件的名称。
2、观察活动：认识显微镜。
分别介绍以下各个部件的作用镜座、镜柱、镜臂、载物台、镜筒、转换器、粗准焦螺旋、细准焦螺旋、反光镜目镜和物镜、遮光器、3、师指示显微镜，让生回答其结构及作用。
4、讨论：显微镜常用于观察什么？5、总结：观察肉眼无法看见的微小生物体或者生物体中的微细结构常用显微镜。
1.5《科学探究》优秀教案
第一章第5节《科学探究》教学设计【内容来源】七年级（2012年版）上册第一章【主题】科学观察【课时】第1课时一、教学目标1、知识与技能：（1）知道科学探究在科学学习中的重要意义；（2）理解提出问题对科学探究的意义，理解猜想和假设在科学探究中的作用；（3）从生活中的探究中，体会科学探究与生活中的探究在本质上的相似性。
2、过程与方法：（1）从科学家的探索案例中，体会科学探究的一般步骤和基本方法；（2）初步学会运用科学探究的方法解决生活生产中的一些简单的问题。
3、情感、态度与价值观：激发学生对科学的向往和探究科学的兴趣，体验科学家艰辛的工作和献身精神。
二、教材分析科学探究是贯穿于本章的一条主线，本节放在第一章的最后一节教学，目的是在前几节“有形”测量的基础上向综合、开放的探究过程拓展，形成科学探究的整体思路。
本节通过介绍科学家一次成功的探究活动和生活中的具体探究实例来展示科学探究的过程和方法，并让学生尝试初步运用科学探究的方法解决两个实际问题。
通过学习使学生知道科学探究的一般过程，为以后几章的探究活动提供较为系统的探究思路。
三、学情分析初一的学生抽象理性思维能力较弱，容易形成科学是遥不可及的印象,不利于激发探究的兴趣，但却对科学的探究充满了神秘感及向往。
通过学习科学家的探究事例，让他们学习探究的过程,向学生展示科学就在我们身边，只要细心观察思考。
四、教学重难点重点：了解科学探究的过程和方法，培养科学探究意识，激发学习《科学》的兴趣。
难点：科学探究意识的形成。
五、教学准备小黑盒等。
六、教学过程1、导入【教师活动】创设情境，导入新课，提出问题：日常生活中我们往往会遇到各种各样的问题，如果书房里的台灯突然不亮了，你会怎么办？2、生活中的探究【学生活动】发表自己的看法（预设）小区可能停电了？→证明：推开窗户，发现其他楼层都亮着灯。
→结论1：小区没停电，问题出在自己家里。
【教师活动】总结归纳，你能说说“台灯不亮”是怎样进行探究的吗？提出问题→建立假设→收集证据、检验假设→作出解释。
第1章科学入门第5节科学探究-2024-2025学年初中科学七年级上册(浙教版)上课课件
具体内容
类比法
由一类事物所具有的某种属性，可以推测与其类似的事物也应具有这种属性的推理方法
科学推理法
根据已知现象和规律，通过想象和推理对未知的现象作出科学的推理和预见的研究方法
续表
典例2 市场上的防晒霜都宣称可以防晒。暑假期间，某校学生外出徒步旅游，准备借此机会做一个关于某品牌防晒霜的防晒效果的实验，看它是否有效。其中四名同学的实验方案如下表。
实验人
实验方案
小敏
一只手手背涂防晒霜，另一只手手背不涂。一天后，比较两只手手背的差别
小英
第一天手背涂防晒霜，第二天不涂。比较这两天手背的差别
小玲
在同学的手背上涂防晒霜，自己的手背上不涂。一天后，比较自己手背与同学手背的差别
小红
手心涂防晒霜，手背不涂。一天后，比较手心与手背的差别
你认为谁的实验方案最合理( )A.小敏 B.小英 C.小玲 D.小红
（2）在生活中，我们也会碰到许多问题，就像一个个“盒子”，必须通过盒子可能传出的信息判断盒子里的物体可能是什么。例如，当人体出现某些不适时，人们会通过测体温、用听诊器听诊、化验等方法来探知其中的原因。当然，用这种方法来判断事物有时也会失误。我们能得到和使用的信息越多，对信息的综合分析越细致，得出的结论就越可靠。
选项
问题
对问题的回答
A
吹灭蜡烛时产生的白烟是什么
主要成分是烛油蒸气
B
火焰为什么向上
热气流上升，形成对流
C
火焰明亮的原因是什么
与火焰中有碳颗粒有关，碳颗粒会影响火焰明亮程度
D
火焰不同部位温度高低如何比较
用一张纸在火焰中心一掠，观察纸上留下的火痕特点
[解析] A中的回答属于结论；B中的回答属于解释原因；C中的回答属于实验观察分析；D中的回答属于设计实验方案。
1.5科学探究教学设计
七年级上科学第一章第5节科学探究教学设计教学目标：1.知道科学探究在科学学习中的重要意义。
2.从生活中的探究，体会科学探究与生活中探究的本质上的相似性。
3.从科学家的探究案例中，体会科学探究的一般步骤和基本方法。
4.能进行简单的科学探究，并认识科学探究的一般原则。
5.能在实际案例中分析简单的科学探究的基本步骤。
教学重点：科学探究的基本步骤和分析简单的实际探究过程；培养学生的科学探究意识。
教学过程：一、创设情境引入新课同学们，今天老师给大家带来几个生活中的角色，不知道大家是否熟悉？情境1：某儿童有点咳嗽，伴有头痛、发热、全身无力等症状，来到医院儿科就诊……家长的疑问：他为什么会发热？如果你是医生，你会……？1、心想：发热是喉咙发炎引起的；发热是肺炎、气管炎引起的；发热是病毒感染引起的……2、做一些必要的检查：量一下体温、看一下喉咙、听一下心肺气管、验一下血常规等。
3、根据检查结果进行判断，确诊病因。
发热是由喉咙扁桃体发炎引起的，并给出相应的治疗方案。
4、交代家属注意事项：如多喝水，按时吃药，多运动，少吃上火的食物和零食等。
二、合作学习探究新知情境2：某天，你房间用的台灯突然不亮了，你能查出停电的原因吗？让我们来当一次电工，做一次简单的科学探究。
1、观察其他房间灯是否能亮，建立假设；灯泡坏了；开关坏了；导线断了；插头没插好……2、检查：灯泡、开关、导线、插头等3、获得证据：如给台灯换上新的灯泡，灯亮了。
4、得出结论，做出判断。
原来是灯泡的灯丝断了。
小结：这些看起来很平常的事情，其实都经过了一些相同的过程，而这个过程在生活中非常普遍，这就是一种生活中的科学探究。
而科学探究是获得科学知识的一种基本方式，也是科学学习的核心内容。
我们在学习科学的过程中会经常需要进行科学探究。
那这个过程一般包括哪几个步骤呢？科学探究的一般步骤：1、提出问题—一个疑问句？2、建立猜想和假设—一句陈述句。
（肯定或否定均可）3、设计实验方案—运用控制变量法来，设计并进行对照实验，观察现象4、获取事实和证据—运用控制变量法来，设计并进行对照实验，观察现象5、得出结论、检验假设—验证假设是否正确6、合作交流情境3：让我们当一次科学家——天花和牛痘的故事阅读课本P28~29思考：1、琴纳提出了什么问题？2、他的猜想是什么？3、他是怎样进行实验并收集证据的？4、他的结论是什么？小结：科学家也是经过一次又一次的这样的科学探究，才能寻找到普遍的规律。
浙教版七年级科学上册第5节科学探究集体备课教案教学设计
第1章科学入门第5节科学探究一、知识与技能1．初步形成科学探究的整体思路，能说出科学探究的一般步骤，体会各步骤间的联系；2．运用科学探究的基本方法和技能开展有针对性的科学探究活动；二、过程与方法1.通过参与调查“你家的电灯为何突然不亮”等活动，感受探究就在我们身边；2.通过阅读科学家琴纳的故事，知道科学家是怎样进行探究的，概述科学探究的一般步骤；3.通过参与“我们一起来探究”和“趣味探究”等活动，进一步体会科学探究的步骤及内在联系；三、情感态度与价值观1.通过参与探究活动，体验科学探究并不是只限于科学家的行为，感受科学并不神秘；2.通过阅读科学家琴纳的故事，感受科学家的魅力；3.通过STSE教育，体验科学探究对社会和人类生活的影响，培养学生爱科学的情感；4.感知科学探究是一个多角度、多方面收集证据的过程。
能说出科学探究的一般步骤归纳总结科学探究的一般步骤纸盒、铁块、马蹄形磁铁等【情境】点击鼠标，幻灯片上一片黑暗。
请问这是什么原因呢？生：①停电了；②电脑坏了；③投影仪关了或坏了等......师：怎样去求证你的猜想呢？你有什么方法？【学生上台】动手解决问题。
【引入】从发现“故障”到排除“故障”，我们用到了一种重要的科学方法——科学探究。
科学探究是获得科学知识的一种基本方式。
它是一个怎样的探究过程呢？我们一起来发现。
（一）生活中的探究【提问】在日常生活中，你还有其他排除“故障”、发现真相的经历吗？说说其中的过程？（若无学生举例，可以利用P27“停电案例”）小结：在探究问题时，我们一般会先假设几种可能的原因，再对每一种原因可能产生的结果进行探究，直到找到真正的原因，采取相应的措施。
（二）科学家的探究【过渡】科学探究有助于我们找到生活中某些事件的真相，它是我们的一个法宝。
科学家们用这个法宝吗？【简介】天花及其危害【提问】人们是怎样战胜天花的？【阅读】《天花与牛痘的故事》思考一：琴纳在战胜天花的过程中使用了什么方法？思考二：战胜天花的人为什么不是挤奶工，而是琴纳这位科学家呢？他的哪些表现或做法对天花起到了重要的作用？思考三：琴纳的这些表现或做法是否存在一定的内在联系。
七年级科学上册第1章第5节科学探究课件浙教版
用表格记录有何优点？
（便于对数据进行处理、分析、得出结论。）
如何设计表格？表格包括哪些内容？
第三十页，共34页。
调查号 姓名 性别 脚印长 身高
第三十一页，共34页。
第三十二页，共34页。
（4）检验 (jiǎnyàn)假设：
对数据进行分析、讨论(tǎolùn)、 交流 （5）、交流(jiāoliú)、
证明：推开窗户，发现其他(qítā)证明：拧动灯泡，发现
楼层都亮着灯。
电灯仍然不亮。
结论(jiélùn)１：小区没停电， 结论３：接触没问题，
问题出在自己家里。
问题出在灯泡里。
２、保险丝可能烧断了？
４、灯泡可开开关，电灯亮了
证明：换了一个新灯泡，
灯亮了。
结论２：保险丝没断， 问题出在灯泡上
第二十页，共34页。
摇一摇，估 计(gūjì)物体 的大小
用磁铁吸一吸， 判断物体(wùtǐ) 有没有磁性。
掂一掂， 估计物体 (wùtǐ)的质 量。
翻一翻，判断 物体的形状。
第二十一页，共34页。
小竞赛 请各组将操作(cāozuò)记录表中，最后阐述自己探究的过程。看看哪 (jìngsài)：组猜得最快、判断得最准确。
作出解释： 灯头里的灯丝断了
第十七页，共34页。
科学的核心(héx探īn究)是(t_à_n_科j_iū_学，) 探究
_________是学习和研究科学的很重要 的方式。
第十八页，共34页。
第十九页，共34页。
3、黑盒实验 (shíyàn)
在不打开盒子的前提下，该怎样运用我 们的智慧和已有知识(zhī shi)了解盒子里 装的东西？
在日常生活中，有许多问题曾经在我们脑海 中盘旋过，例如：（1）当我们跳起后，不论 (bùlùn)跳得多高，为什么总是落到地上？ （2）为什么一颗小小的种子会长成参天大树？ （3）我们又是怎样从小小的婴幼儿长到现在
七年级科学上册第一章第5节科学探究教案浙教版
七年级科学上册第一章第5节科学探究教案浙教版科学探究教学目标1.知识目标：①用衣服上洗不去的污渍和自行车漏气的生活问题等的探究，来理解和记住科学探究的一般过程和基本环节，完成课堂大显身手和思维热身的练习。
②知道发现和提出问题是科学探究的起点及提出问题对科学探究的意义，猜想、假设在科学探究中的作用。
③知道（从琴纳发现种牛痘治天花的故事中）科学探究需要调查、收集、处理信息。
2.能力目标：①用衣服上洗不去的污渍和自行车漏气的生活问题来培养学生的问题意识，领会提出问题的途径和方法②能针对所提出的问题，依据已有的科学知识和经验，通过思考做出思考和假设。
③初步学会运用科学探究的方法解决生活中的一些简单问题。
3.情感目标：能对生活、自然现象产生好奇心；体会科学探究是人们获取知识、认识客观世界的重要途径；感受探究活动的乐趣和成功的喜悦；体会合作学习在科学探究中的作用。
2学情分析我所任教的学校教学质量一般，考上重点高中的学生人数不多，所以好的生源各显神通，大部分都溜走了。
今年任教初一，学生大多来自偏僻的贫困农村，学习习惯不好，基础差，学习能力较弱。
30%左右的学生是留守儿童，而且很多还是单亲家庭；有近10%学生的智力有问题，老师动员家长把孩子的残疾证办过来，家长觉得丢脸或其他原因就是不办。
少数学生有流氓习气，不守纪律，作业不做也不交，给点面子的乱抄作业，软硬不吃，我想了试了很多办法，结果都没用。
只有少数学生朴实、友善，守纪律，是可教之才。
第一至第四节内容的考试成绩，班级平均分仅四十几分，试卷较容易。
所以我必须调整教学计划，降低教学难度，集中精力抓基础。
总的来说，提高学习成绩的难度很大。
但教学质量是学校的命根，学生的学习成绩是教师的命根。
如何提高学生的学习成绩成了我的一块心病。
下面谈谈我的几点做法：1.发现学生优点，多鼓励、多表扬，激发学生学习的积极性、自信心。
2.不断改变和调整自己的每一节教学设计，使之能适应学生的最近发展区。
《第一章 科学入门 第5节 科学探究》教学设计教学反思-2023-2024学年初中科学浙教版七年级上
《科学探究》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：了解科学探究的基本过程，理解科学探究的意义，掌握基本的科学探究技能。
2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论、分析等方式，深入理解科学探究的过程和方法。
3. 情感态度与价值观：培养科学探究的兴趣和好奇心，树立科学探究的精神，增强对科学的热爱和尊重。
二、教学重难点1. 教学重点：引导学生深入理解科学探究的过程和方法，培养学生的探究能力。
2. 教学难点：如何引导学生将理论知识转化为实践操作，如何应对学生在探究过程中可能出现的问题。
三、教学准备1. 准备相关科学探究的案例和视频，用于教室讨论和展示。
2. 准备实验器械和工具，确保安全可靠。
3. 准备教室讨论的问题和案例，引导学生进行深入思考和讨论。
4. 准备教学PPT，辅助教学。
四、教学过程：（一）导入新课1. 展示一些与科学相关的图片，如科学家在实验室中做实验的照片、大自然中的一些奇异现象的图片等，引发学生对科学的兴趣和好奇心。
2. 介绍科学探究的含义和重要性，让学生了解科学探究是一种重要的学习方法，可以帮助我们更好地理解和掌握科学知识。
（二）科学探究的基本过程1. 提出问题：引导学生提出一些与科学相关的问题，激发他们的好奇心和求知欲。
2. 猜想与假设：让学生根据已有的知识和经验，对问题的答案进行猜想和假设。
3. 设计实验：引导学生设计实验方案，明确实验目标、步骤和方法。
4. 进行实验：组织学生进行实验操作，观察实验现象，记录实验数据和结果。
5. 分析和论证：引导学生对实验结果进行分析和讨论，得出结论。
6. 表达和交流：让学生用口头或书面形式表达自己的探究过程和结论，与其他同砚进行交流和分享。
（三）探究活动案例1. 演示一些简单的科学实验，如彩虹的形成、磁铁的磁性等，让学生观察实验现象并思考其中的科学原理。
2. 组织学生进行一些探究活动，如自制小磁针、测量当地的气温变化等，让学生亲自动手操作，体验科学探究的过程和方法。
1.5《科学探究》教案浙教版七年级上册科学
《科学探究》教学方案教学目标一、知识与技能：1. 学生能够理解科学探究的基本步骤和方法。
2. 学生能够了解科学探究在科学发展和日常生活中的作用。
二、过程与方法：学生通过模拟科学探究过程，学会提出问题、建立假设、设计实验、收集和分析数据、得出结论的科学方法。
三、情感态度与价值观：1. 激发学生对科学探究的兴趣，培养其科学探究能力和创新思维。
2. 培养学生的团队协作精神和批判性思维。
教学重点科学探究的基本步骤和方法科学问题的提出和假设的建立教学难点如何引导学生进行有效的科学探究，并培养其批判性思维教学准备科学探究案例资料实验器材（根据探究主题而定）数据记录表小组分工表教学流程一、导入（5分钟）在教学过程中，我们常常需要借助一些引人入胜的话题来激发学生的学习兴趣。
其中一个脍炙人口的例子便是“为什么苹果会落地而不是飞上天？”这个问题不仅在日常生活中经常被提及，而且也是牛顿定律的一个基本问题。
这个问题背后的答案，即地球引力的作用，无疑为学生开启了一扇通往科学探究的大门。
首先，我们可以从日常生活中的现象入手，引导学生探讨科学探究的重要性。
比如，我们可以让学生观察苹果落地的过程，让他们思考为什么苹果会受到地球的吸引力。
通过这个问题，我们可以引导学生了解到，科学探究不仅仅是解答一个问题，更是揭示自然界规律的过程。
其次，我们可以让学生参与到实验过程中，让他们亲自动手，亲身经历科学探究的过程。
例如，我们可以让学生尝试在不同环境下观察苹果落地的现象，如在月球表面、在水面上等。
这样的实验不仅能让学生直观地感受到科学探究的乐趣，也能让他们深刻理解到科学探究的方法和技巧。
再者，我们可以通过讲解科学家们的研究历程，让学生了解到科学探究的意义。
比如，我们可以讲述牛顿是如何通过观察苹果落地的现象，进而发现地球引力的。
这个过程不仅可以让学生了解到科学探究的艰辛，也能让他们感受到科学家们追求真理的坚定信念。
最后，我们可以引导学生将科学探究的精神应用到他们的日常生活中。
浙教版-科学-七年级上册-第5节 科学探究教案
第5节科学探究【教学目标】1、学习并知道科学探究的一般过程2、能开展简单的探究活动3、能规范的书写问题、假设、结论【重点难点】1、能按科学探究的基本过程开展探究活动【知识罗列】一、基本概念1、_____________是获得科学知识的基本方式，它是一个不断地___________，通过多种途径寻求_____________，运用创造性思维来解决问题，并通过评价与交流达成共识的过程。
2、在科学探究时，首先要发现和提出__________，然后，针对需要探究的问题，根据自己的已有经验、科学知识和已掌握的有关该问题的信息，通过思考，建立____________或_____________。
3、科学探究的基本过程是：______________ 、 ______________ 、设计验证方案、___________、检验假设与 _____________。
二、科学探究的案例1、天花和牛痘2、身高与脚印长度的关系3、联系生活实际，挑选问题展开探究【课后练习】1、下列不属于科学探究的一般方法的过程是( )A、根据问题提出假设B、收集证据，检验假设是否正确C、根据收集的证据，得出结论D、先找合适的工具2、你感冒到医院里看病时，通常医生问你是否头疼、咳嗽、鼻塞，然后给你测量体温，医生采取这些行动的直接目的是为了 ( )A、交流B、获取事实证据C、制订计划D、检验与评价3、中医给病人看病时讲究“望、闻、问、切”，其主要目的是为了（ ）A 、提出问题：病人得的是什么病？B 、建立假设：病人得的可能是××病C 、获取相关的事实与依据，以证实医生心中对病人病情的初步猜测D 、为了积累更多的临床经验，以便与其他医生进行更好的交流4、小梅家有一批盆栽的郁金香，过去一直开红色的花，现在却开出了紫色的花，有人认为这是土壤中缺水引起的，但此批盆栽经过一段时间补充水分后，还是开紫色的花。
这说明实验结果与原来的假设是不相符的，最好的处理方法是 ( ) A 、修改假设，重新实验 B 、修改实验过程，使之与假设相符 C 、修改结果，使之与假设相符 D 、实验不成功，停止探究5、小明在校园里浇花时发现了一只潮虫，他和同学们对潮虫的生活环境发生了兴趣, 一起去寻找探索，他们记录了发现潮虫的各处环境和潮虫的数（如表所示）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
主要内容 科学家与科学探究 我们一起来探究
学生活动 探究一：怎样根据人脚印的长度来判断人 的身高 探究二：黑盒里面有什么？
课时安排 1
1Байду номын сангаас
第 5 节 科学探究 本节主要的学习内容 本节是第一章的最后一节教学内容，主要是通过介绍科学家一次成功的探究活动和生 活中的具体探究实例来展示科学探究的过程和方法，并让学生尝试初步运用科学探究的方 法解决两个实际问题。通过学习使学生知道科学探究的一般过程，为以后几章的探究活动 提供较为系统的探究思路。从教材的整体要求看，学习本节内容的主要目的是在前面学习 的基础上，形成科学探究的整体思路，了解科学探究的各个环节以及它们之间的联系。 1、理解提出问题对科学探究的意义，理解猜想和假设在科学探究中的作用。 2、理解科学探究需要收集、处理信息和相关的技术。 3、知道科学探究的一般方法。初步学会运用科学探究的方法解决生活生产中的一些简 单的问题。 4、激发学生对科学的向往和探究科学的兴趣，体验科学家艰辛的工作和献身精神。 概念图:
背景介绍 （1）第二幅图：琴纳的决心和实施调查中 发现的奇怪现象：挤奶女工不患天花和得 过天花的人也不患天花——已对天花有免 疫力。其机理就是传染病的特征之一—传 染病痊愈后，人体对同一种传染病病原体 产生不感受性即免疫性。不同的传染病、 病后免疫状态有所不同，有的传染病患病 一次后可终身免疫，有的还可能感染。 （2）第三、四幅图：挤奶女工感染牛痘的 经历使琴纳对不感染天花的奥妙作出猜 想。从中也说明科学探究过程中直接调查 收集信息的重要性，同时更需要对信息进 行有效处理和密切联系的能力。 （3） 第五幅图： 琴纳设想用实验证实猜想。 实验设计的合理性直接影响探究的成功。 琴纳医生的大胆设想正是建立在天花和牛 痘这两种疾病相联系的基础上。 教学指导 这几幅图讲述了琴纳为根绝天花而进行的 调查、在调查中善于发现问题、并设想用 牛痘来预防天花的实验。教师要尽可能增 强它的故事性，吸引学生进入琴纳当时的 思维世界中。应在教学中创设思维冲突， 促使学生一起进行思考，可以让学生作出 不同的猜测，从中明确调查收集、处理信 息并科学地设计实验的重要性。
教科书 P23
教学资料 安特· 爱德华· 琴纳，1749 年 5 月 17 日出生 于英格兰一个牧师家庭。13 岁开始跟随乡 村外科医生学习医术，21 岁赴伦敦师从当 时英国杰出的外科医生 J· 亨特。亨特令琴 纳终生不忘的教诲是： “ 为什么只凭空揣 测？为什么不实地实验一下？” 18 世纪，天花已成为当时英国人死亡 的主要原因。琴纳从伦敦回到家乡，多年 的乡村行医的经历使他注意到：乡村里的 牛患了与天花相似的病，那些挤奶女工在 接触到牛身上的疱疹时受到感染，身上也 会长出小一些的疱疹，这就是牛痘。而感 染过牛痘的人都不曾被传染上天花。琴纳 发现，牛痘的病情症状比天花轻得多，它 从不曾令牛死亡，更不会令人死亡，况且 人在感染牛痘痊愈后不会留下任何疤痕。
科学史中一次成 功的探究活动 生活中一个简单 的探究实例 科学探究的 一般方法 怎样根据人脚印的长度来 判断人的身高 黑盒里面有什么
背景介绍 （1）图 1-47 是关于天花和牛痘的故事， 共六幅插图。教材用生动形象的画面、简 洁易懂的文字，以连环画的形式展示了科 学史上一次成功的探究活动。目的是学生 激发对科学探究兴趣，让学生尽可能详尽 地了解这一探究活动。 （2）第一幅图主要介绍：（1）可怕的传 染病——天花的特点：传染性强，死亡率 很高，活下来的或双目失明，或脸上留有 疤痕（2）介绍英国医生爱德华· 琴纳（3） 介绍中国当时的预防方法和它的不安全性 及留下的后患——使人对所有的传染病失 去免疫力。 教学指导 本节教学目标的达成有赖于前面学习 的积累和准备，在设计教学方案时，必须 安排科学探究的课前准备工作，布置一些 思考题和小型课题，让学生事先有一个体 验。 一、科学家与科学探究 对于学生，这里出 现了几个较为专业陌生的名词， 如传染病、 天花、牛痘、免疫等。所以教学中应比较 详尽地介绍爱德华· 琴纳当时所处社会的医 疗水平和他探究天花预防方法的过程，解 释天花、牛痘、免疫等词的含义。并且能 说明这次成功的探究活动对预防传染病的 积极意义和重大影响。
背景介绍 （1）第六幅图：介绍琴纳终于实施实验并 证实了假设和猜想的正确性。 （2）这个故事之后，教材对科学家的科学 探究过程作了一个简单回顾：提出问题→ 建立猜测假设→制订计划→实验检验，还 要对探究过程和结论进行评价，并和他人 交流。 二、我们一起来探究 科学的核心是 探究。科学探究是学习科学的一种重要方 法。“我们一起来探究”是从生活中更直 接的事例出发，进一步向学生展示科学探 究的基本过程和方法，激发学生的兴趣和 好奇，使学生知道科学探究的过程和理解 科学探究的意义。 教学指导 （1）了解了“天花和牛痘的故事”后，可 以让学生谈谈科学家所进行的探究活动的 基本过程，同时谈谈自己的感受。然后引 入自己身边的探究。 （2）“电灯为什么会熄灭”是生活中常常 遇到的问题。教师在引入怎样进行探究的 话题后，首先可以让学生阅读这段文字， 引导学生仔细体会小明对这一问题的探究 过程：小明是怎样提出问题的？他提出这 些假设的依据是什么？他又通过哪些途径 来收集证据，检验假设？最后小明是怎样 解释这个现象的？阅读体会这段文字的意 义在于，让学生从科学家的探究活动中学 到的探究过程去探究身边的问题。在教学 中教师也可以创设情景：用一盏或两盏台 灯作教具，闭合开关后灯不亮，让学生提 出问题，作出猜测，并设计实验与学生一 起来探究验证。
教科书 P22
教学资料 传染病是指由病原体引起的，能在人与 人、动物与动物或人与动物之间相互传播 的疾病。 它的基本特征有： 1.有病原体 2． 有 传染性 3．有流行性、地方性、季节性、规 律性 4.有免疫性。 免疫的含义是人体对传染因子(如细菌、 病毒等)产生抵抗力。它的概念起源于公元 10—18 世纪，人们发现，很多传染病病人 康复以后，就不再患同样的病，如天花等。 疫苗的工作原理：将一个存活的病毒减 毒后，注射进健康的人体，引发一次极轻 微的此种疾病，唤醒调集人体中自然的抵 抗力，从而对此病毒产生免疫。后来，威 胁人类生命的许多疾病通过疫苗接种法得 以预防或根除。 20 世纪，人类通过疫苗接种，预防或根 除了一个又一个威胁生命健康的疾病。