访谈调查法案例
法律案例访谈(3篇)
第1篇导语：校园霸凌，一直是社会关注的焦点。
近日，一起校园霸凌案引发了公众的广泛关注。
本访谈有幸邀请到了该案件的主审法官，以及案件中的受害者及其家长，共同探讨这起案件背后的故事。
一、主审法官访谈1. 请问法官，您能简单介绍一下这起校园霸凌案的基本情况吗？法官：当然可以。
这起案件发生在我国某市的一所中学，涉案双方为两名学生。
其中，受害者小王（化名）因拒绝给施暴者小李（化名）递烟，遭到小李及其同伙的殴打，导致小王头部受伤，多处骨折。
2. 在审理过程中，您遇到了哪些困难？法官：审理这起案件的过程中，我们遇到了一些困难。
首先，校园霸凌案件往往涉及未成年人，这就要求我们在审理过程中既要保护受害者的合法权益，又要考虑到施暴者的成长和教育问题。
其次，由于受害者心理创伤较大，需要对其进行心理疏导，以便其恢复正常生活。
3. 您认为这起案件对校园霸凌问题有何警示作用？法官：这起案件给我们敲响了警钟，校园霸凌问题不容忽视。
首先，学校和家长要加强对未成年人的教育，培养他们的道德观念和法律意识。
其次，社会各界要共同关注校园霸凌问题，形成合力，共同维护未成年人的合法权益。
二、受害者及家长访谈1. 请问小王，你在遭受霸凌后，心情如何？小王：刚开始的时候，我感到非常害怕和痛苦，不敢告诉家长和老师。
后来，在心理老师的帮助下，我逐渐走出了阴影。
2. 小王家长，请问在案件发生后，你们做了哪些工作？小王家长：在案件发生后，我们第一时间将情况告知学校，并配合警方进行调查。
同时，我们积极为小王提供心理疏导，帮助他恢复正常生活。
3. 您对校园霸凌问题有何看法？小王家长：校园霸凌问题是一个严重的社会问题，它不仅给受害者带来身心伤害，还会影响整个校园的和谐氛围。
我们呼吁社会各界共同努力，共同抵制校园霸凌。
三、总结通过这起校园霸凌案的访谈，我们了解到，校园霸凌问题是一个复杂的社会问题，需要学校、家长和社会共同努力，共同维护未成年人的合法权益。
在此，我们也提醒广大学生，要提高自身素质，学会正确处理人际关系，共同营造一个和谐、安全的校园环境。
深度访谈案例
＂春蕾计划＂受助女童生活状况调查报告——以河北,四川,广西,陕西,宁夏五省的实地调查为例作者:谭小燕＂春蕾计划＂是在全国妇联领导下,由中国儿童少年基金会发起并组织实施,以救助贫困地区失学女童重返校园为长期任务的一项社会公益事业.为了评估春蕾计划实施十五年以来的社会效果,评估小组选取了十个省份进行实地调查.在调查中,评估组主要采用个案深度访谈方法访问符合评估要求的受助女童.本文首先对河北,四川,广西,陕西和宁夏五省(自治区)实地调查的基本情况进行介绍,然后选取典型的案例进行描述和分析,进而展现受助女童的生活状况和实际需要,最后总结春蕾计划帮助受助女童的成功经验,探讨和反思其实施过程中的不足.第一部分背景介绍一、春蕾计划简介(一)概述春蕾计划是在全国妇联领导下,由中国儿童少年基金会(以下简称中国儿基会)发起并组织实施的一项社会公益事业.它以辅助国家推行九年制义务教育,在海内外广泛募集资金,救助贫困地区失学儿童重返校园为长期的战略任务.1989 年,中国儿基会设立＂女童升学助学金＂,1992年正式定名为春蕾计划,开始在贫困地区倡导救助失学女童,捐建春蕾小学.截至2004年,春蕾计划在全国共收到捐赠5亿多元,救助对象覆盖全国30个省,市,自治区,开办了 2 万余个＂春蕾女童班＂,兴建 200 余所＂春蕾学校＂,累计救助失学女童 135万余人次.(二)主要子项目春蕾班是春蕾计划的主体.此外,春蕾计划还开展了其它形式的资助项目,包括春蕾生结对救助,春蕾学校和春蕾计划实用技术培训.其中: 春蕾班项目以成建制整班资助失学女童(50人/班)为特色,主要资助高小班,少量覆盖了初中班,高中班乃至大学班; 春蕾生结对救助项目采取一对一的救助方式,在捐助者和受助者之间建立联系开展助学活动; 春蕾学校项目主要资助贫困地区的学校建设; 春蕾计划实用技术培训项目针对贫困地区女童小学毕业后辍学率较高,同时普遍缺乏一技之长的现状,通过进行初中职业培训或高小毕业后延长一年的实用技术培训,使女童掌握一两门当地需要的专业知识和劳动技能,为她们今后的就业或回乡科技致富打下基础.(三)资助标准春蕾计划目前的资助标准是: 捐赠400元,可救助一名失学女童完成小学一年的学业; 捐赠600元,可救助一名失学女童完成初中一年的学业; 捐赠800元,可救助一名失学女童完成高中一年的学业; 捐赠2万元,可资助一个50人的女童班完成小学一年的学业; 捐赠20万元,可支持开办一所春蕾学校或春蕾计划实用技术培训中心; 春蕾计划实用技术培训根据培训项目确定资助金额.(四)实施组织方式春蕾计划最初由中国儿基会发起,主要依托各级妇联的基层组织开展工作.目前,除了中国儿基会开展的项目外,各级妇联独立开展的春蕾计划项目也很普遍. 中国儿基会与地方各级妇联,儿基会没有行政隶属关系,主要通过春蕾计划的品牌对地方各级妇联,儿基会实施的春蕾计划项目管理实施＂软约束＂.目前,中国儿基会已经将春蕾计划及其标识登记注册,并制定了相应的资助管理规则,要求地方妇联,儿基会在实施过程中予以遵守.但由于相应规则出台较晚和规则约束的＂软性＂,春雷计划在基层实施的过程中偏离相应规范要求(比如上述救助标准)的现象仍然存在.二、评估调查介绍(一)评估的背景2004年,春蕾计划进入了第15个年头,为了科学总结春蕾计划项目实施以来的基本经验,全面了解项目所产生的社会效益,中国儿基会决定对春蕾的社会效益进行评估.为保证评估活动的客观性和科学性,中国儿基会委托中国科技促进发展研究中心实施本项目的评估活动.(二)评估的目的该评估活动的目的是:科学总结春蕾计划的实践经验,评价春蕾计划产生的社会效益(包括直接产出,效果和影响),了解春蕾计划的社会形象,提高春蕾计划的社会公信度,扩大改善春蕾计划社会形象的宣传策略,为春蕾计划的可持续发展提供参考,为中国公益事业的评估积累经验. (三)评估的组织架构评估方:中国科技促进发展研究中心春蕾计划社会效益评估课题组; 委托方:中国儿童少年基金会; 协助方:省级妇联和各级基层妇联组织.(四)评估的范围1．子项目范围:春雷计划的所有子项目(结对救助,春蕾班,春蕾学校和实用技术培训)2．时间范围:从1989年春蕾计划开始实施到2003年12月评估项目启动3．地域范围:全国实施了春蕾计划的所有省,市,自治区.实地调查主要针对贫困省份,尤其是其中的国定贫困县或春蕾计划重点实施县4．层次范围:不仅限于中国儿基会直接实施的春蕾计划项目,还包括地方各级妇联实施的春蕾计划项目(五)评估的内容界定本评估的基本内容集中于对春蕾计划社会效益的评估,不包括针对春蕾计划的财务状况,项目需求,筹资市场以及运作管理方面的评估.所谓社会效益,即春蕾计划做了什么,改变了什么,产生了什么影响,以及具有什么社会形象等等.其中,社会效益评估主要分为效果评估和社会形象评估两个方面:1．效果评估产出评估:主要是对项目覆盖面的评估,包括春蕾计划各项目所涉及的地域范围,接受捐款数量,参与捐助的人数,接受捐助的人数等. 结果评估:包括接受捐助的女童复学后,是否真正提高了文化素质,生活能力;接受实用技术培训的女童是否学习到新的技术并利用技术改善生活;援建＂春蕾学校＂是否改善了当地办学条件,教学质量是否得到提高. 影响评估:主要是评估项目实施对受助者本人,家庭,社区生活的长期影响和间接影响.2．社会形象评估了解春蕾计划在利益相关者和普通社会公众心目中的形象,具体包括:春蕾计划的知名度,社会公众了解春蕾计划的渠道,对春蕾计划的认知度,对春蕾计划捐资助学方式的认可程度,对春蕾计划的信任度,参与春蕾计划的行为倾向,以及对春蕾计划的总体评价,等等.(六)评估活动和评估方法本评估采取了定量研究与定性研究相结合的评估方法.全部评估包括9项调查研究和1项文献研究.调查地域遍及全国30个省,直辖市,自治区(上海除外),调查对象包括春蕾计划受助者及其家庭,捐助者,教育工作者,项目实施村群众和普通城市公众.(七)主要的评估方法1．普查(general investigation):属于定量研究,适用于对基础情况的准确了解和全面统计.本评估中,对春蕾计划实施概况的调查以及春蕾学校情况的调查使用了普查.2．抽样问卷调查法(sampling survey):属于定量研究,适用于从大规模人群中收集资料.抽样调查法是本评估中最主要的资料收集方法,对受助者,捐助者的邮寄问卷调查,及普通社会公众的入户问卷调查均采用抽样调查方法. 3．个案深度访谈法(depth interviewing):属于定性研究,适用于从重点人群中收集资料.本评估中,从典型的受助女童,重要的捐助者中选取有代表性的个人进行深度访谈.4．焦点组讨论法(focus group)-＂利益相关者会议＂(stakeholder meeting):适于定性研究,适用于不同的项目相关者共同参与对项目的评价和建议.本评估中包括两种:一是教育工作者的焦点组会议;二是受助生所在村群众的焦点组会议.5．文献检索法-内容分析法(content analysis):适于定量研究,适用于从已有的文字资料中获取信息.本评估中对媒体相关报道的文献分析采用这种方法.(八)春蕾计划实施概况调查1．春蕾学校调查2．受助者调查(1)受助女童邮寄问卷调查(2)五省区的失学女童及家庭入户调查(3)百名受助女童深度访谈3．捐助者分析(1)个人捐助者邮寄问卷调查(2)法人捐助者邮寄问卷调查(3)50名捐助者深度访谈(包括个人和法人)4．教育工作者分析5．项目实施村群众分析6．社会公众分析7．媒体报道分析第二部分受助女童的深度访谈调查一．受助女童深度访谈介绍受助女童深度访谈是这次实地调查的重要项目之一.对受助女童进行深度访谈,目的是通过对她们生活经历深入而全面地了解,揭示春蕾计划对于她们本人,她们的家庭以及她们所在社区所带来的影响.根据定性研究中的目的性抽样方法,在接受春蕾计划资助的女童中,选定100名有代表性的女童作为访谈对象. 选择标准结合了研究目的和委托方的意见,主要考虑以下因素: 为了获得尽可能多的信息,选择的受助者应该对受助事件认识比较清楚,切身体会比较深刻;包括春蕾计划实施以来不同时期的受助者; 包括不同年龄的受助者; 包括正在上学和已经离校的受助者; 包括春蕾计划不同子项目的受助者; 包括不同地区的受助者. 在实地调查中,中国科技促进发展研究中心春蕾计划社会效益评估课题组10个人,首先选择河北省作为调查研究的第一站.河北调查结束后,课题组对问卷,访谈提纲等进行了修改.课题组分成两个5人小组,分别前往内蒙古自治区,新疆自治区和四川,广西自治区进行调查.之后,课题组继续以2个小组的形式前往了湖南,广东和陕西,宁夏四个省份进行实地考察.调查时间从2004年6月24日开始,到2004年9月21日全部结束. 作为课题组的一名成员,本人先后到达河北,四川,广西,陕西和宁夏五个省份进行实地调查.在本次调查中,本人主要承担访谈春蕾受助女童的任务.课题组事先在每个选定的省份中选取三个县,每个县抽取5个女童进行访谈.调查结束后,本人共做了30个女童访谈.其中,她们有正在上中学的,有已经考上大学的,有已经工作的,由自己开店做生意的,有已经结婚的,有生儿育女的.她们来自中国不同省份偏远的贫困山区,她们有不同的家庭背景,相同的是,她们都与春蕾计划有关系.为了深入地了解他们的生活经历,她们的家庭背景以及春蕾计划对她们的影响,我们采取半结构式访谈的方法,鼓励她们讲述自己的故事,春蕾计划进入她们生活前后的变化,重要的事件等等.考虑到访谈员与访谈女童的地方文化差异,访谈员在访谈前会与访谈对象进行聊天,建立良好的关系.访谈地点一般选在访谈对象家里或者学校的一个较封闭和安静的房间里,以免外人打扰.每个访谈大概持续一个半小时或者更长.二．五省(自治区)的基本情况在河北省,我共访谈了4个女童.被访的女童年龄都比较小,她们现在仍然接受资助.其中,效果比较好的是2000年在全省挑选了30名家庭贫困的女童到北京上高中,最后她们全部都考上了大学.在四川,少数民族聚居地区,春蕾计划的影响比较显著.布托县的一个受助女童,正因为有春蕾计划的资助,她辍学后又重返校园,完成中专课程.现在她已经是当地妇联的一名工作人员,并表示会继续学习,考上大专.在广西,典型的成才女童比较多,这跟春蕾计划在广西实施的时间较早也有关系.在融水县有一所红瑶女童春蕾学校,一直都受到全国妇联和地方妇联的高度关注,投入了许多人力物力来帮助瑶族女孩上学,改变其愚昧落后的现状.在陕西,省妇联,延长县妇联比较重视春蕾计划的实施,情况比较好. 在宁夏,有些地方存在欺骗现象,少数民族的重男轻女思想仍比较严重.三．受助女童叙述的共同主题通过访谈,我们对每个女童从受助钱到目前的生活学习情况基本上有一个大概的了解.虽然不同个案存在着差异,但她们叙述的主题可以概括为以下几个方面.(一)受助前生活贫困当她们回忆受助前家里的生活情况时,她们绝大部分都表示当时家里收入很低,生活十分困难.受访的30个女童中,只有一两个来自城镇,其余的全部来自中国贫困山区的农村.他们的生活主要靠种地,饲养牲畜来维持,基本上过着自给自足的生活.家庭的现金收入则主要靠把种植的粮食,饲养的牛羊猪等卖出去所获得的.由于他们生活的自然环境比较恶劣,交通闭塞,因此他们的粮食,牲畜一般情况下也只能刚刚维持一家人生存的需要,他们没有多余的现金来改善生活.如果一个家庭有两个孩子以上的,他们往往就拿不出足够的钱来供第二个以后的孩子上学. 另一方面,家庭贫困也是她们受助的前提条件.各个地方在挑选受助女童时,基本上都遵循着两个条件:一是家庭贫困,二是学习成绩好.由于资源有限,各地方通常会选择最需要救助,也就是家庭最贫困的女孩进行资助.被挑选出的女童常常是某个村,某个乡里家庭条件最差的.但是,在调查中也发现一些地方并没有把资助用到最贫困的家庭上,而是选取用在成绩好的孩子或当地某官员的孩子身上.(二)亲子关系家庭是个人成长的重要环境,父母的思想,行为以及父母跟子女的关系会直接影响子女的性格以及其日后的言行.在访谈的时候,她们都会谈到与父母亲有关的一些事情,跟父母的关系等等.访谈中发现,考上大学或者工作比较顺利的被访者,她们的父母对她们的鼓励和支持都很多,她们尊重父母,孝顺父母,与父母的关系都比较好.另外,有几个被访者来自残缺家庭,父母有一方不在,或者都不在的,她们都非常内向和自卑.那些性格开朗活泼的被访者,她们的父母通常也非常乐观外向.父母双方或一方文化程度较高的,孩子的学习动机也会增强.这可能是因为在落后贫穷的地区,要改变命运就只能靠学习知识.有文化的家长都会意识到这一点,因此他们会更多地与子女沟通,鼓励子女好好学习.(三)受助者心理感受能够被资助上学当然是一件很好的事情,但是一些受助者会有被施舍的感觉.其中,许多被访者表示受助期间学习压力,心理压力很大.因为自己成为众人的焦点,必须努力学习,必须表现突出才能得到别人的认同.她们都很感激资助她们的叔叔阿姨,但是她们和资助人之间的沟通不多.她们表示希望能够多与资助人交流,尤其是心灵上的交流.(四)春蕾计划带来的影响春蕾计划带来的最直接影响是使她们可以继续上学.春蕾计划免除了受助女童的学费,生活费,甚至还为她们提供学习文具,这在经济上大大地减轻了家庭的负担.对于生活在贫困地区的农村家庭来说,即使是一学期一百多块钱的资助,也是莫大的帮助. 据被访者说,她们受助后知道自己的学习机会来之不易,知道自己的行为受到许多人的关注,因此通常会更严格要求自己,尤其在学习上一定要取得好成绩,不能辜负资助者以及学校等有关领导的期望.事实上,她们的学习成绩和表现也的确很不错,得到资助者,有关领导的认同. 春蕾计划对受助女童的影响不只停留在受助期间,对于她们日后的道路选择以及生活经历起到重要的作用.有些被访者说,春蕾计划改变了她们的人生轨迹.一方面,春蕾计划给她们带来了文化知识.她们当中有些念完初中后就不念了,但她们有了一定的知识基础后,就可以继续学习自己喜欢的技能,比如说裁剪技术,做生意等等.有的则完成了高中学业,并考上了大学.另一方面,春蕾计划在思想上也影响了她们.据她们说,她们受助期间,老师常常教导她们要自立自强,靠自己去开创生活.毕业后,她们带着自主自强,回报社会的心态走上社会.其中有当小学老师的,有当妇联主席的,有工作后再参加自考考上大专的,也有继续当农民的.即使在农村当农民,她们也做出了贡献.她们有一定的文化知识,在种植上会使用一定的技术,并把技术传授给其他人. 被访者都表示很感激春蕾计划对她们的帮助,如果有一天,她们有能力的话,她们表示愿意像春蕾计划一样去帮助有需要的人失学女童.她们明白到知识的重要性,更明白到知识对女孩子的重要性.她们当中有3个已经有孩子了,她们表示一定会重视自己孩子的学习,从小教导他们,一定让他们好好念书.怪不得说,救助一个女童就是救助了一代人. 春蕾计划对受助女童所在的地区产生重大影响.少数民族重男轻女的思想比较严重,我们调查过程中就发现彝族,瑶族是不让女孩上学的,女孩子留在家里干活.针对这种现象,春蕾计划特别在许多少数民族聚居的地区实施,大力宣传并支持女童上学,虽然遇到了很多阻力,但是也取得了非常好的成绩.现在,少数民族地区的人们思想越来越开通,他们渐渐地懂得只有科学文化知识才能改变贫穷落后的状态这个道理.四．受助女童的生活状况及实际需要(一)生活状况1．居住环境她们生活在中国偏远的贫困山区.自然气候比较恶劣,通常是干旱或者寒冷,以致农作物收成很低.她们居住的地区交通不便.她们当中有的从家里到学校上学要走两个多小时崎岖的山路.从家里到县城更是遥不可及,她们的父辈有的就从来没有走出过大山,从未到过县城. 她们的家庭居住环境很差.通常是一家人挤在一间不到十平方米的小屋,小屋用泥或砖头盖成.屋里光线昏暗,只有一些必须的家具和用具:床,凳子,桌子以及做饭用的锅等等.屋里的地面是潮湿的泥地,屋里空气混浊,通常有一股腐烂的臭味.我们在屋里待上一小会儿都会觉得非常难受,而她们却一直居住生活在这种环境里.2．饮食方面她们家里都是自己种粮食自己吃的,种够了自己吃的才能把多余的拿出去卖.因此,她们自己吃的也不多,而且一般都是吃面,玉米等等,很少能吃到大米.家里养的猪．牛．羊．鸡等牲畜也要拿去卖钱,她们很少能吃上肉,一般都吃一些蔬菜,土豆等.3．课余时间她们除了学习以外,其他时间基本上都用来帮家里干活.做饭,洗衣服这些家务算是很普通很轻松的活,她们每个人都会做.此外,她们还要下地去干活:播种,除草,灌溉,收获等等.她们还要喂养牲畜,挑水,劈柴……,总之,从她们黝黑的皮肤,长满厚茧的双手就可以知道,她们承担起许多沉重的家务活.(二)实际需要1．资助的连续性春蕾计划的女童班项目往往是等一个班毕业后才举办下一届,在这种情况下,只有一些较幸运的女童才可以碰好遇上女童班.实际上,每一年都有女童由于家庭贫困等原因而面临失学的威胁.在结对救助中,也有资助一年或三年便不资助的情况. 春蕾计划的资助目前仍集中在基础教育阶段,许多资助完小学或初中就不资助了,很多女童因为没有资助,而被迫回家干活或出去打工.那些希望继续升学的女童则要承受更大的压力,一方面她们要学习优秀,她们想上高中意味着她们要考大学,因而要承受很大的心理压力;另一方面,她们要找到愿意资助她们高中学费的资助者,否则家里就供不了她们上学.2．心理上的照顾(尤其是单亲家庭的孩子)访谈中,许多被访者说很感谢资助人的帮助,她们希望与资助人成为朋友,大家作更深一步的交流,多一些了解资助人的情况,而不只是自己定期向资助人报告成绩,报告生活状况这种机械的关系.她们希望通过信件或电话与资助人交谈有关情感的,人生观,价值观等问题. 来自单亲家庭的孩子则更需要心理层次上的辅导.访谈中发现,失去父母一方或双方的孩子,她们往往比较内向,自卑.她们不太会与别人交谈,平时也不愿意与别人说话.她们觉得自己的家庭跟一般孩子的家庭不一样,别人父母健在,而自己却不是.她们仍沉浸在失去父母时的悲痛中,在学习生活上都显得比较消极.这些孩子更需要的是心理上的辅导,帮助她们走出伤痛的阴影,学会积极地面对人生和处理生活上遇到的挫折.否则,如果她们一直带着这种自卑消极的情绪成长的话,她们将很难很好地与别人相处.3．就业上的指导许多受助女童上完初中后,由于各种原因而不能继续升学,那么她们应该找什么工作,怎么去规划自己的职业生涯呢很多人都会很迷茫,通常靠一些亲戚朋友的介绍,去打工或者干一些零散的活.如果能在就业方向上给与她们一定的指导,或给她们做一些简单的技术技能培训的话,相信她们能更好快地融入社会,更好地把学到的知识服务社会.五．典型案例个案小勉女 20岁壮族访谈地点:广西龙胜县龙脊和平乡小勉家在马海,马海是和平乡的一个很小的村,那里都是一座座的大山,人口很少,非常偏僻.小勉一家五口,她有一个哥哥和一个姐姐.家里主要靠种地来维持生活,但因为没有好的农药来杀虫再加上经常旱灾,收成都不是很好.家里也养猪,但因为交通不方便,不能拿到大的市集上出卖,所以卖的也很便宜.一年的收入也就1000块钱左右,家庭非常贫困. 父母为了供三个孩子上学,就去帮别人挑东西.他们那边没有公路,交通非常不方便,一些做生意的人要把东西运到山里就要找人要挑.小勉的父母去挑担子,100斤的担子可能就只能拿几块钱. 小勉的父母小学都没毕业,父亲只念到三年级.但是,他们都很支持孩子们读书.她父亲认为,小孩子回家也干不了活,他不能让自己的孩子走他的路!让孩子们多学点知识到外面去看看也好.然而,家里实在是太穷,小勉的哥哥姐姐上到初中就辍学了.小勉看到这种情况,心里想自己能念完初中就心满意足了.幸运的是,小勉上五年级的时候赶上了春蕾计划项目在她家乡实施,她进入了女童班,从而保证了她从小学到初中的学业的完成.初中毕业后,她凭着优异的成绩考上了高中女子班. 小勉认为自己能在女童班学习很幸运,因为有了资助后,自己就能安心学习,不用再为学费而犯愁了.她说她经常给资助人写信,让他们知道自己学习,生活的情况.她们女童班也得到了县领导,学校老师的关注,他们会不定期地去探访女童班的学生.女童班学生的学习成绩和表现都十分优秀.初中女童班有8个学生考上。
法律真实案例访谈稿模板(3篇)
第1篇一、前言（简要介绍访谈背景、目的、案例概况等）二、访谈对象（访谈对象的姓名、职业、与案例的关系等）三、访谈时间与地点（具体日期、时间、地点）四、访谈内容第一部分：案例背景介绍1. 案件基本情况：- 简述案件的基本情况，包括时间、地点、涉及的主要人物和事件等。
- 提问：请您简要回顾一下案件发生的经过。
2. 案件涉及的法律法规：- 列举案件涉及的主要法律法规。
- 提问：在这些法律法规中，哪些是您认为对案件定性、判决有重要影响的？第二部分：案件处理过程1. 案件侦查阶段：- 介绍案件侦查阶段的主要过程和取得的进展。
- 提问：侦查过程中遇到了哪些困难？是如何克服的？2. 案件起诉阶段：- 介绍案件起诉阶段的情况，包括起诉书的内容、起诉理由等。
- 提问：起诉过程中有哪些值得关注的细节？3. 案件审判阶段：- 介绍案件审判阶段的主要程序和判决结果。
- 提问：在审判过程中，有哪些关键证据或证人出庭？4. 案件执行阶段：- 介绍案件执行阶段的情况，包括判决的执行、执行过程中遇到的问题等。
- 提问：判决执行过程中有哪些亮点和不足？第三部分：案件反思与启示1. 案件反思：- 分析案件发生的原因，包括个人、社会、法律等方面的因素。
- 提问：您认为这个案件给社会带来了哪些启示？2. 法律完善建议：- 针对案件涉及的法律问题，提出完善法律的建议。
- 提问：针对这个案件，您认为有哪些法律需要进一步完善？第四部分：访谈总结1. 案件回顾：- 简要回顾整个案件的主要过程和关键点。
- 提问：您对整个案件有何总结？2. 访谈感悟：- 分享访谈过程中的感悟和体会。
- 提问：通过这次访谈，您有什么收获？五、结束语（对访谈对象表示感谢，并简要说明后续计划）以下为访谈稿的具体示例：【访谈对象】张警官，某市公安局刑侦大队大队长，负责该案件的主侦工作。
【访谈时间与地点】2023年3月15日，某市公安局会议室。
【访谈内容】第一部分：案例背景介绍1. 案件基本情况：张警官：这个案件发生在2022年6月，地点在市区某住宅小区。
人物访谈法律问题案例(3篇)
第1篇访谈对象：李律师，某知名律师事务所合伙人，专业从事民商事法律事务访谈时间：2021年5月20日访谈地点：某知名律师事务所会议室访谈主持人：张记者以下是访谈实录：张记者：李律师，您好！很高兴今天能邀请到您来参加我们的访谈。
首先，请您简单介绍一下自己的职业背景。
李律师：谢谢第2篇导语：在法治社会，法律援助是维护社会公平正义的重要保障。
本文通过访谈一位资深律师，结合其经手的典型案例，探讨法律援助的重要性和律师在其中的角色。
正文：一、访谈背景近日，我国资深律师李律师（化名）接受了本刊的专访。
李律师从事法律工作已有20余年，积累了丰富的法律援助经验。
本次访谈旨在了解律师在法律援助工作中的角色和重要性，以及一些具有代表性的案例。
二、访谈内容1. 法律援助的重要性记者：李律师，您好！首先，请您谈谈您对法律援助的看法。
李律师：法律援助是我国法律体系中的一项重要制度，旨在保障公民在面临法律问题时，尤其是弱势群体，能够获得公平、公正的法律服务。
我认为，法律援助对于维护社会公平正义具有重要意义。
2. 律师在法律援助中的角色记者：在法律援助工作中，律师扮演着怎样的角色？李律师：律师在法律援助中扮演着关键角色。
首先，我们要为受援人提供专业的法律咨询，帮助他们了解自己的权利和义务。
其次，我们要为受援人代理诉讼，维护他们的合法权益。
此外，我们还要关注受援人的心理状态，为他们提供心理支持。
3. 典型案例分享记者：能否结合您的工作经历，分享一个具有代表性的法律援助案例？李律师：当然可以。
以下是我曾办理的一个典型案例：案例背景：张某，女，35岁，因家庭矛盾，被丈夫家暴致伤。
张某无力承担诉讼费用，向当地法律援助中心申请援助。
案件经过：（1）接受援助申请。
我了解案情后，认为张某符合法律援助条件，便接受她的申请，开始代理此案。
（2）调查取证。
为了证明张某遭受家暴的事实，我组织律师团队对案发现场进行勘查，收集相关证据。
（3）代理诉讼。
行为事件访谈法成功事例范文
行为事件访谈法成功事例范文在我们公司的销售部门，一直想挖掘出那些超级销售人员成功的真正秘诀，于是就采用了行为事件访谈法，这一用可不得了，就像打开了一个装满宝藏的箱子。
一、访谈对象：销售大神小李。
小李那可是我们销售部门的传奇人物，每个月的业绩都像火箭一样蹭蹭往上飞，把其他同事都羡慕得不行。
二、访谈准备。
1. 营造轻松氛围。
我们没有选择那种严肃得像审讯室一样的会议室，而是在公司的小咖啡角。
那里有舒服的沙发，还有香浓的咖啡。
我一见到小李就开玩笑说：“小李啊，今天你可别藏着掖着，把你那些赚钱的本事都给我抖搂抖搂。
”小李也笑着说：“行嘞，只要你这咖啡管够。
”2. 明确访谈目的。
我很直接地告诉小李，我们就是想知道他为啥能把销售做得这么牛，这样我们就能把他的经验推广开来，让整个销售团队都变得更厉害。
小李一听，还挺有使命感的，坐得更直了。
三、访谈过程。
# （一）关键事件一：搞定超级难搞的大客户。
1. 情境（Situation）我先问小李：“听说你前段时间拿下了那个出了名难搞的A公司，那可是块硬骨头啊，当时是啥情况呢？”小李喝了口咖啡，开始回忆：“你是不知道，A公司那可是在行业里有名的挑剔。
他们之前已经拒绝了好几家同行的方案，而且对我们公司也不太了解，就觉得我们可能和其他家一样，没什么特别的。
我第一次去拜访的时候，人家采购经理就给我十分钟时间，那脸冷得像冰窖似的。
”2. 任务（Task）我接着问：“那你当时的任务就是要打破他们的成见，拿下这个订单呗？”小李点点头：“那可不，我当时就想，一定要让他们看到我们的独特之处，不管用什么办法，这个订单我必须拿下。
”3. 行动（Action）“那你都做了啥呢？”我好奇地追问。
小李来了精神，开始滔滔不绝：“我可没被那十分钟限制住。
我在那十分钟里简单介绍了我们公司的优势，然后重点说了几个和他们公司类似的成功案例。
不过我知道这肯定不够，所以我回去之后就做了超多功课。
我把他们公司近几年的发展情况、业务方向、甚至他们竞争对手的情况都研究了个透。
法律案例的访谈(3篇)
第1篇一、访谈背景近年来，未成年人犯罪案件频发，引发了社会广泛关注。
我国刑法明确规定，未成年人犯罪案件应当依法从轻或者减轻处罚。
然而，在实际司法实践中，如何准确把握未成年人犯罪案件的法律适用，如何开展心理干预，成为司法工作的一大难题。
为此，本访谈以一起未成年人犯罪案件为切入点，探讨未成年人犯罪案件的法律适用与心理干预。
二、访谈对象1. 张律师：我国知名律师，专注于未成年人犯罪案件辩护。
2. 王法官：某基层人民法院法官，长期从事未成年人犯罪案件审判工作。
3. 李教授：我国著名心理学专家，擅长心理干预与犯罪心理研究。
三、访谈内容1. 未成年人犯罪案件的法律适用张律师：未成年人犯罪案件的法律适用问题一直是司法实践中的难点。
首先，我们需要明确未成年人犯罪案件的法律适用原则。
根据我国刑法规定，未成年人犯罪案件应当依法从轻或者减轻处罚。
然而，在实际操作中，如何把握“从轻”与“减轻”的程度，成为法官审理案件的关键。
王法官：确实如此。
在审理未成年人犯罪案件时，我们需要综合考虑犯罪情节、犯罪动机、犯罪手段、犯罪后果等因素，准确把握“从轻”与“减轻”的程度。
同时，我们还要充分尊重未成年人的权利，保护其合法权益。
李教授：在法律适用过程中，我们还要关注未成年人的心理特点。
未成年人正处于身心发育阶段，其认知能力、自我控制能力相对较弱。
因此，在审理未成年人犯罪案件时，我们要充分考虑未成年人的心理因素，给予其必要的心理关怀。
2. 心理干预在未成年人犯罪案件中的作用张律师：心理干预在未成年人犯罪案件中的作用不容忽视。
一方面，心理干预有助于帮助未成年人认识自己的错误，纠正不良行为；另一方面，心理干预有助于预防未成年人再次犯罪。
王法官：我认为，心理干预在未成年人犯罪案件中的作用主要体现在以下几个方面：一是帮助未成年人树立正确的人生观、价值观；二是提高未成年人的法律意识；三是培养未成年人的自我控制能力。
李教授：心理干预在未成年人犯罪案件中的作用主要体现在以下几个方面：一是通过心理疏导，缓解未成年人的心理压力；二是通过心理辅导，提高未成年人的心理素质；三是通过心理治疗，帮助未成年人消除心理障碍。
法律案例的访谈记录模板(3篇)
第1篇访谈对象： [姓名]，[职业]，[案例涉及当事人或相关人士]访谈时间： [年]年[月]日 [时]时[分]访谈地点： [地点]访谈人： [姓名]，[职业]记录人： [姓名]，[职业]---一、开场[访谈人]：您好，[姓名]，感谢您接受我们的访谈。
今天我们想就您所涉及的[法律案例名称]进行一次深入的交流。
请您先简单介绍一下自己以及与这个案例的关系。
[姓名]：（自我介绍及与案例的关系）---二、案例背景[访谈人]：为了更好地理解这个案例，请您详细介绍一下案例的背景，包括事件发生的时间、地点、涉及的主要人物和起因。
[姓名]：（详细描述案例背景）---三、事件经过[访谈人]：接下来，请您详细讲述事件的具体经过，包括事件的起始、发展、高潮和结局。
[姓名]：（详细描述事件经过）---四、法律分析[访谈人]：在这个案例中，涉及到哪些法律问题？请您从法律角度进行分析。
[姓名]：（从法律角度分析）---五、案件处理[访谈人]：这个案件是如何处理的？请详细描述案件的处理过程，包括调查取证、审判、判决等。
[姓名]：（描述案件处理过程）---六、案例分析[访谈人]：结合这个案例，我们可以得出哪些法律教训或启示？[姓名]：（分析法律教训或启示）---七、当事人感受[访谈人]：在这个案例中，您作为当事人或相关人士，经历了怎样的心理变化？您对案件的处理结果有何感受？[姓名]：（描述心理变化和感受）---八、社会影响[访谈人]：这个案例对您个人、您的家庭以及社会产生了哪些影响？[姓名]：（描述个人、家庭和社会影响）---九、总结[访谈人]：非常感谢您今天的分享。
通过这次访谈，我们更加全面地了解了[法律案例名称]这个案例。
请问您还有什么想补充的吗？[姓名]：（补充内容）[访谈人]：感谢您的宝贵时间和真诚分享。
今天的访谈到此结束。
我们会根据您的回答整理成文，以供更多人学习和参考。
[姓名]：谢谢第2篇访谈时间： [具体日期]访谈地点： [具体地点]访谈对象： [案件当事人/律师/法官/相关专家等]访谈人： [访谈者姓名]记录人： [记录者姓名]---一、开场[访谈者姓名]：尊敬的[访谈对象姓名]，您好！感谢您今天接受我们的访谈。
访谈调查报告范文
访谈调查报告范文
《访谈调查报告：了解消费者偏好与行为》
为了更好地了解消费者的偏好和行为，我们进行了一项访谈调查。
调查对象涵盖了不同年龄、职业和收入的消费者，以确保得到全面的信息。
首先，我们了解到消费者在购买产品时最注重的因素是质量和价格。
大多数受访者表示，他们愿意为质量更好的产品支付更高的价格，但也会考虑到是否物有所值。
因此，对于一些高价位的产品，他们会进行深入的调查和比较，以确保选择的产品是最符合自己需求的。
其次，调查发现消费者在购买决策中也会受到品牌的影响。
很多受访者表示，他们会更倾向于购买知名品牌的产品，因为他们相信这些品牌会有更高的质量和可靠性。
然而，也有部分受访者表示，他们更注重产品本身的质量和性能，而不太看重品牌。
此外，我们发现了一些有趣的消费行为。
比如，一些年轻人更愿意购买潮流新奇的产品，而一些老年人会更倾向于购买传统的产品。
另外，一些消费者会看重产品的环保和可持续性，他们更愿意选择那些对环境友好的产品。
最后，通过这次访谈调查，我们对消费者的偏好和行为有了更深入的了解。
基于调查结果，我们可以更好地满足消费者的需求，提供更符合他们喜好的产品和服务。
同时，我们也意识到
消费者在购买过程中会受到多种因素的影响，因此在设计营销策略时需要综合考虑这些因素，才能更好地吸引和留住消费者。
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附录C：教师集体访谈提纲
问题一：教师对课堂教学公平问题的意识
1、你认为课堂教学中是否存在教学公平问题，它是怎么回事？问题二：教师对课堂教学公平的理解
2、你是如何理解课堂教学公平的？
问题三：教师对学生的认识
3、你根据什么标准来把握学生的学习成绩？
4、你认为学生在班级中的等级是由他们的学习成绩决定的吗？
5、哪种学生你比较喜欢，哪种学生使你比较头疼？
6、你认为学生的学习成绩与他们的家庭背景有关吗？
问题四：教师对侵犯学生基本权利行为的看法
7、你对教师在课堂教学中侵犯学生基本权利，(如把学生赶出教室侵犯学生学习权、对学生进行体罚和变相体罚侵犯学生的人身权、对学生使用有辱其尊严和自尊的语言侵犯学生的人格尊严权等行为)是怎么看的，你认为出现这些现象的原因是什么？
问题五：教师的课堂互动公平观
8、你认为在课堂互动中如何做到公平，你是怎样做的，你认为这样做公平吗，为什么你会这样做？
问题六：教师对对因材施教的理解
9、你是如何理解因材施教的？
问题七：教师对影响课堂教学公平的归因
10、你认为影响课堂教学公平实现的原因主要有哪些？。