湖北省职业技术教育学会
产教融合视角下职业教育政校行企协同育人机制构建
产教融合视角下职业教育政校行企协同育人机制构建
徐畅;解旭东
【期刊名称】《教育与职业》
【年(卷),期】2018(000)019
【摘要】政校行企协同育人是培养高素质技术技能型人才的重要手段,也是深化职业教育产教融合的主要形式.统筹教育和产业融合发展格局,强化企业的重要主体作用,推进产教融合人才培养模式改革,都需要政校行企等主体之间的协同联动.围绕职业教育产教融合的发展方向,搭建政校企行协同育人机制,关键是构建互利共赢的需求动力机制、共享共荣的资源配置机制、规范有效的动态协调机制、科学合理的绩效评价机制、行业组织深度参与的协同机制.
【总页数】8页(P25-32)
【作者】徐畅;解旭东
【作者单位】山东工业职业学院山东淄博256414;山东工业职业学院山东淄博256414
【正文语种】中文
【中图分类】G717
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湖北省高等职业院校技能大赛制度设计研究
的界定 。在 本 文 中 ， 我 们 采 用 Ａｌ ｅ ｘ ａ ｎ ｄ ｅ ｒ 从 社 会
学 角度 的界 定 ， 他 认 为 制 度设 计 是 ： “ 能 够 使 动 或 者 约束 行 为 ， 并 能 让 行 动 与 所秉 持 的价 值 要 求 相
一
为省级 大赛 制 度 设计 提 供 了宝 贵 的经 验 。当然 ，
１
武 汉船 舶职 业技 术学 院学 报 ２ ０ １ ３年 第 ５期 基础 条 件 、 产教结合形势 、 宏 观 政 策 环 境 相 对 较
好， 处于重 格 品质塑 造等创 造 性素 质 ， 三部 分 构成 一个 相 互 依 存 和 影 响 的完 整 素 质 结 构。 ＿ ５ 全 省高 等 职业 院 校 技 能 大赛 赛 题 设 计 要 注 重 遵循 素质 本位 教育 理念 ， 考察 基 础性 素质 、 专业 性 素 质和创 造性 素 质 比例 结 构 要合 理 ， 注重 个 性 的全 面协调 发 展 ， 将科 学 精 神 与 人 文 精 神 统一 起 来， 把 书本 知识 与参 与实 践活 动有 机结合 起 来 。 （ ３ ） 校 企 合 作 理念 。高 等 职业 教 育 作 为 高 等
（ １ ） 制 度 设 计 。关 于 制 度 设 计 的概 念 ， 经 济 学、 管理 学 、 社会 学 等不 同专业 背 景 的学 者有不 同
习的平 台 ， 展 示职 业 教 育 办学 成 果 的 重 要形 式 和 载体 。职业 院校 技 能 大 赛 对 职 业 院 校 的 办 学 理 念、 课程 改革 、 技 能培训 、 师 资 队伍 建设 、 实训 基地 建设 等 等方 面都 有 着 非 常 积极 的推 进 意义 ， 这些
２ ． 湖北省职业 技术 教 育学 会 ２ ０ １ ３年科 学 研 究 项 目“ 职 业 技 能 竞 赛及 其 对 教 学 改 革 的 意 义 与实 践 研 究 ” （ 项 目编 号 ： ２ Ｊ ＧＡ２ Ｏ １ ３ ２ ９ ） ， 主持人 ： 刘群 。 收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ —０ ７ —１ ２ 作者简介 ： 刘 群， 男， 湖 北 省 职业 技术 教 育研 究 中 心 实 习研 究 员 ， 研究 方 向为 职 业 院 校 技 能 大 赛 、 师资培训、 教 育教 学 研 究 。
英语课堂吸引学生注意力的方法
2019第2期中（总第291期）（上接122页）（三）发挥技能大赛对教学的促进作用，改变传统的笔试考核方式，思考丰富科学的考核体系。
《幼儿文学》教学将思考建立更科学有效的考核体系。
传统以书面考核体系显然不能完全适应对学生技能的考核，我们可以沿用原来平时成绩+基本考核，形成综合考核的整体考核评价方式，但思考利用网络教学平台来实施这种考核评价方式。
利用网络平台的上课签到、点答、抢答、作业、互动功能，提高学生的参与度，并记下学生的表现，利用系统的评分作为学生平时成绩的重要依据。
期末考核，变传统的书面试卷考核，成技能考核方式，如要求学生上传讲述故事的短视频上传平台，利用平台优势，让教师、学生、自身都参与评价当中去，变一维评价为多维评价，评价方式更合理科学。
三、“互联网+”背景下《幼儿文学》有效教学模式在“互联网+”背景下，依托技能大赛的指导方面，我们思考建立《幼儿文学》全新有效教学模式———基于网络教学平台的翻转课堂教学模式设计。
这样既能全方面的有效掌控课堂，也能极大地调动学生的学习各级性与参与度，最终达到有效培养学生技能的目标。
以课堂派网络教学平台为实例，《幼儿文学》课程教学依托此平台，实现了学生课堂签到自觉性与自动化，课堂互动同屏功能，让教师投影的PPT 与学生手机实现实时同屏，免去学生不能随时抄写笔记的烦恼。
PPT 提问、弹幕互动，让学生随时反馈自己的收获与疑问，便于教师随时调整教学内容与进度。
随机点答与抢答功能，集中学生的注意力，锻炼学生的大胆与自信，让更多的学生参与课堂训练环节，教师查看学生学习效果，以便随时诊改自己的教学。
作业平台，让学生实现以视频形式上交作业，展示自己故事讲述的技能，同时，通过多维评价方式，帮助学生更快更好地提升自己的技能。
这种全新的教学模式，课堂初步实现翻转，实践效果良好，对于提升学生幼儿故事讲述技能发挥了较大地促进作用，为学生参与技能大赛奠定了重要基础。
项目：湖北省职业技术教育学会科学研究重点课题（编号：ZJGA201858）阶段性研究成果。
陈年友 教授 黄冈职业技术学院
陈年友黄冈职业技术学院院长出自：国家黄炎培教育奖评审委员会办公室发布时间：2014-05-05教育部高职人才培养工作评估专家教育部本科教学工作水平评估专家湖北省科研优势与特色领域“杂环化学”学科带头人陈年友，男，1956年2月出生，汉族，湖北武穴市人，中共党员，硕士学位。
2004年晋升教授，2011年晋升三级教授，2012年晋升为二级教授。
国务院特殊津贴专家(/Article/XYYW/2011/07/03/9242.html,黄冈职院建校以来最高荣誉称号)。
1973年参加工作。
曾任黄冈师范化学学院院长，黄师教务处长，现任黄冈职业技术学院院长，武汉理工大学硕士生导师，中国化学学会会员。
黄冈市科学技术协会副主席，黄冈市化学研究会会长，黄冈市电子商务学会首任会长，武汉城市圈高职教育联盟常务理事。
湖北省科研优势与特色领域“杂环化学”学科带头人，省级精品课无机化学主讲教师，湖北省职业技术教育学会副会长、湖北省高职教育学会副理事长，湖北省科学技术协会委员会委员。
全国石油和化工职业教育指导委员会委员，全国高职教育资源库建设委员会副主任，中国职业技术教育学会理事、全国高职高专院校大学生就业与创业教育协会常务理事，全国高职教育人才培养质量保障委员会常务理事，是教育部本科教学工作水平评估专家和湖北省高职院校人才培养工作评估专家委员会骨干专家。
2006年11月，由中共湖北省委任命他担任黄冈职业技术学院院长职务。
任校长8年来，为学校的改革与发展做出了重要贡献。
在2009年建校60年暨建院10周年被评为黄冈职院“突出贡献人物”，2011年受中国教育电视台高端访谈节目专访(黄冈职业技术学院，/Article/XYYW/2011/07/02/9240.html)，2012年当选为中国职教学会质量保障与评估研究会常务理事。
被黄冈雪堂春生物科技有限公司院士工作站专家。
2014年陈年友同志荣获第四届黄炎培杰出校长奖(/Article/XYYW/2014/05/07/22603.html)，湖北高职仅2所获此殊荣。
高职高专批判性阅读教学的实践与思考
高职高专批判性阅读教学的实践与思考摘要:高职高专院校的特点决定了教学目标和方式的独特性。
相比于综合性大学，高职高专院校更加注重培养学生的实际操作能力和应用能力。
然而，随着社会信息的爆炸式增长和学术界对学术批判性思维要求的提高，高职高专学生需具备对文本进行批判性阅读和思考的能力。
因此，高职高专教育应当积极探索适合该群体的批判性阅读教学方法，以提高其学术素养和创新能力。
关键词：高职高专;批判性阅读教学;实践与思考引言随着中国高等教育的迅速发展，高职高专教育作为培养应用型人才的重要途径，在教学改革中扮演着重要角色。
而批判性阅读能力作为一项关键的学术能力，在高职高专教育中也显得尤为重要。
一、高职高专批判性阅读教学现状分析高职高专批判性阅读教学是培养学生学术素养和批判性思维能力的重要环节。
然而，当前的教学实践中存在一些问题和挑战。
首先，高职高专院校注重实际操作能力的培养，导致批判性阅读教学在课程设置上受到限制。
相对于理论课程，在实践性课程中更容易忽视批判性阅读的培养。
这可能与相关课程的教学目标和内容设置有关。
因此，需要重新思考和调整课程设置，将批判性阅读纳入实践性课程的教学计划中。
其次，高职高专院校学生的学习时间和资源有限，他们更加注重实用性和应用能力的培养。
这导致了教师在批判性阅读教学中可能会遇到学生的兴趣不高和投入度不够的情况。
因此，教师需要通过积极和灵活的教学方法，增加学生的参与度和学习动力。
例如，可以利用案例教学、小组讨论和互动交流等形式，激发学生的兴趣，培养他们的批判性思维能力。
另外，高职高专院校教师在批判性阅读教学中也面临一定的挑战。
首先，教师需要具备较高的学术素养和专业知识，以便能够指导学生进行深入的分析和评估。
其次，教师还需具备与学生互动和引导的能力，以便在课堂上激发学生的思考和讨论。
因此，高职高专院校应该注重教师的培训和专业发展，提高他们的学术水平和教学能力。
最后，对于高职高专院校来说，评估和反馈机制也是一个重要问题。
职业教育课题申报：现代学徒制背景下的“双主体”育人路径--以万豪国际订单班为例
现代学徒制背景下的“双主体”育人路径--以万豪国际订单班为例学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：现代学徒制“双主体”育人路径预期研究成果：研究报告课题设计论证1.1问题的提出随着全球经济一体化进程的推进，我国经济产业结构开始转型升级，产业专业化分工越来越明确，对于人才的素质和专业技能要求也相应提离。
从目前人才需求的现状分析，高素质技术技能人才明显供不应求，人才市场一度陷入“企业招工难、毕业生就业难”的两难窘境。
这一现象在一定程度上反映出目前高职教育成效甚微，面临巨大挑战，同时，也预示着高职教育将迎来新的发展机遇和创新模式。
2017 年12月，国务院发布的《关于深化产教融合的若干意见》中提出：“要推行校企一体化育人，坚持职业教育校企合作、工学结合的办学制度，全面推行校企联合招生、联合培养、工学交替的现代学徒制”。
在传统学徒制中，师傅带徒弟是一种双方协商下的私人关系，通常是通过拜师仪式、签订师徒契约即可生效。
而现代学徒制遵循“校企一体化、资源共享化、工学结合化、岗位融合化”的指导思想，利用“校企合一、资源共享、工学结合、一课双师”的方法打造现代学徒培养的教学体系。
通过校企“双主体”育人，不仅创新了高职院校人才培养办学理念，而且优化了面向社会服务的功能，将人才培养与行业、企业的发展紧密结合起来，在促进区域经济发展的同时，增强了办学实力，优化了办学特色。
1.2课题界定综合国际组织及国内外众多学者的观点，本研究将现代学徒制理解为以学校本位教育和工作本位培训紧密结合为典型特征的新型学徒制度，它是由政府牵头、校企紧密合作的一种新型人才培养模式，它主张学校和企业、教师和企业师傅“双主体”培养技术技能人才。
它以校企合作为基础，以学徒（学徒）培养为核心，以课程为纽带，以学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑的人才培养模式。
它强调双主体（高职院校和企业）在育人方面地位的同一性，即高职院校和企业双方之间通过合作，将学生知识技术能力的培养、高职院校毕业生就业竞争力的提高为重点，充分利用高职院校的教学理论资源、企业的教育实践环境，通过课堂讲授理论课程，实训基地进行操作演练，将学生学习的“静与动”有机集合，培育适合劳动力市场的德、知、技融合的完满的职业教育。
体育教科研课题申报书模板： 课堂中的快乐体育研究
编号：
湖北省职业技术教育学会科学研究
课题申请·评审书
课题名称：课堂中的快乐体育研究
选题依据：课题指南―17
********
负责人所在单位：某某职业技术学院
填表日期： 2022年3月8日
湖北省职业技术教育学会
2022年3月制
填写数据表注意事项
1.课题名称。
应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）；
2.选题依据。
必须填写“课题指南序号”；
3.课题负责人。
系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。
不能承担实质性研究工作的，不得申请；
4.课题类别。
请选项填写，限报重点课题或一般课题1项；
5.研究类型。
请选项填写，限报基础研究或应用研究或综合研究1项；
6.工作单位。
按单位和部门公章全称填写；
7.联系电话。
必须填写课题负责人的电话号码；
8.主要参加者。
必须真正参加本课题研究工作，不含课题负责人，不包括单位领导、科研管理、财务管理、后勤服务等人员；
9.预期成果。
系指预期取得的最终研究成果形式，如专著、译著、研究论文、研究报告、工具书和其他。
请选项填写，最多选报5项，其中必须包含研究报告和公开发表的研究论文。
一、数据表
二、课题负责人近五年来取得的与本课题有关的研究成果
备注：成果包含论文、著作、课题、成果奖和专利等。
三、课题设计论证
四、完成课题的可行性分析
五、预期研究成果
六、经费预算
七、课题负责人所在单位意见
八、审批意见。
高职畜牧兽医专业群教师教学创新团队建设研究与实践
62猪业科学 SWINE INDUSTRY SCIENCE 2023年40卷第8期猪场人才PIG TALENT高职畜牧兽医专业群教师教学创新团队建设研究与实践徐 锐，向金梅，王雯熙，张苗苗，杨 凯，宋先荣，郭妮妮，陈文钦 *（湖北生物科技职业学院，湖北 武汉 430068）1 教师教学创新团队的建设背景伴随着我国职业教育的蓬勃发展，职业院校师资队伍的概念已经从“教学团队”演进为“教师教学创新团队”。
2019年1月，国务院发布《国家职业教育改革实施方案》，首次提出“探索组建高水平、结构化教师创新教学团队”。
2019年6月，教育部印发了《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》（教师函〔2019〕4号，以下简称《建设方案》），明确指出“经过三年左右的培育和建设，打造360个满足职业教育教学和培训实际需要的高水平、结构化的国家级团队”。
2021年8月笔者院校畜牧兽医专业通过遴选，顺利入围国家级团队立项建设单位名单。
现代畜牧业高质量发展是现代农业的重要标志，同时又是实施国家乡村振兴战略的重要支撑。
当前传统畜牧业已向信息化、智能化、标准化、生态化的智慧畜牧业转变，产业转型升级带来了巨大发展基金项目：2021年度第二批国家级职业教育教师教学创新团队课题研究项目“畜牧兽医专业群对接职业标准的课程体系构建研究与实践”（ZI2021100103）；湖北省职业技术教育学会科学研究重点课题--现代学徒制与企业新型学徒制试点下畜牧兽医专业群核心课程认证过程化考核的实践研究（编号ZJGA202045）作者简介：徐锐（1984—），男，硕士，湖北生物科技职业学院副教授，主要从事职业教育管理＊通讯作者：陈文钦（1971—），湖北大冶人，教授，主要从事畜牧兽医教学研究与动物疾病诊疗方面研究空间和旺盛的人才需求，行业和专业的快速发展迫切需要建立一支满足新时代发展的高水平教学团队。
2 教师教学创新团队的目标设计根据《建设方案》等文件的要求，结合十四五专业群发展规划、团队建设基础，以四有教师为标准，建立一支数量充足、结构化的高水平双师素质师资队伍，服务“乡村振兴”战略、助力现代畜牧业的转型升级。
中国职业技术教育学会2013牟学术年合在武汉召开
重激 励 ． 打造 教科研 的魅 力 在教 师绩 效评 价 、 业 务考 核 中 ． 强化 教科 研实 绩 要求 ； 在教师 职称评 审、 评先 、 进修 和市 级名 师 、 职教专 家评选 ， 省特级 教师 、 职 教专家 推荐等工作 中 ． 把 教科研成果 作
为优先 条件之一 ． 突 出教 科研 的价 值导 向． 扩展教师专 业成长 的空间 。 这样 ． 教 师感 到教 科研 有 甜头 、 有 奔头 ． 搞 教 科 研就会更 有劲头
研 的持 续动力和 良好 生 态
健全教科 研管理体 制 ． 实 现教科研 制 度化 、常态化 管理 “ 空袋子 立不起 来” ，教科研 工作只有靠 制度规 范和支
４ ． 建 立研 究 体 制 和 机 制 ． 保 持 教 科
种 创造性 的艰苦劳动 ．没有 痴情 、 热 力、 毅力是做 不好 的 要从 提倡教 师做
情 和激情是做 不下去 的 ．没有 智力 、 耐
研究 型教师 、 做名师抓起 ． 看重 成果 ， 注
的力度 、 深 度和 效果 ． 推动 教科 研成 果
职业教育 内涵发展 、 科学发展 。■
ｆ 责编 周继 平 ）
教 科研 优质 高效 地 向前迈 进 ．走 向深
入 。挖 掘 、 集聚学校教科研 的潜 力和实
麓
中 国 职 业 技术 教 育 学 会
２ ０ １ ３牟 学 术 年 合 在 武 汉 召 开
中国职 业技术 教育 学会 ２ ０ １ ３年学 主 旨报告 。 在 专题 研讨环节 ．来 自国内外的职
理、 学习 培训 活动 等制 度 ． 形成 责任 明 确、 工作对 接 、 管 理到位 、 评 价科学 的协 作型 、 互 动型 教科 研体 系 ． 切 实提高 教
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附件1：
2015年省职业技术教育学会科学研究课题指南
一、重点课题
1．职业教育管理体制改革与政策环境建设研究；
2. 民办职业教育改革发展研究；
3. 职业教育集团化办学的体制与机制研究；
4. 符合职业教育特点的教师资格标准和职称评聘办法研究；
5. 高等职业院校生均财政拨款标准及保障机制研究；
6. 职业院校信息化建设与学习型社会建设研究；
7. 企业参加职业院校质量评估、健全职业院校质量保障体系的研究；
8. 职业院校现代学徒制研究；
9. 高职院校特色专业（群）建设研究；
10. 职业院校基础党团组织凝聚力增进与活动方式创新研究；
11. 职业院校加强基础能力建设研究；
12. 中职学校学生实行学分制管理研究。
二、一般课题
1. 少数民族地区职业教育改革发展研究；
2. 区域（产业）职业教育的科学发展与战略规划研究；
3. 职业院校以就业导向的课程开发研究；
4. 职业教育专业教学理论和教学方法的实践研究；
5. 区域公共实训基地布局与专业教学资源共建共享研究；
6. 高校辅导员职业发展与专业化团队建设研究；
7. 职校生创新创业教育工作机制与创业实践研究；
8. 职业院校面向行业企业职工培训的体制机制研究；
9. 社交网络工具在高职院校教育教学管理服务中的应用研究；
10. 弱势群体家庭对学生人格影响及对策研究；
11. 思想政治理论课教学的针对性、实效性研究；
12. 拓宽职业学校毕业生在职继续学习通道的实证研究；
13. 职业院校教师德育队伍建设研究；
14. 中职升对口高职技能水平测试体系建构研究。
附件2：
编号：
湖北省职业技术教育学会科学研究
课题申请·评审书
课题名称______________________________
选题依据______________________________
课题负责人______________________________
负责人所在单位______________________________
填表日期______________________________
湖北省职业技术教育学会
2015年6月制
填写数据表注意事项
课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
选题依据必须填写“指南题号”。
课题负责人系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。
不能承担实质性研究工作的，不得申请。
课题类别请选项填写，限报重点课题或一般课题1项。
研究类型请选项填写，限报基础研究或应用研究或综合研究1项。
工作单位按单位和部门公章全称填写。
联系电话必须填写课题负责人的电话号码。
主要参加者必须真正参加本课题研究工作，不含课题负责人，不包括单位领导、科研管理、财务管理、后勤服务等人员。
预期成果系指预期取得的最终研究成果形式，如专著、译著、研究论文、研究报告、工具书和其他。
请选项填写，最多选报3项，其中必须包含研究报告和公开发表的研究论文。
申请经费以万元为单位，填写阿拉伯数字，注意小数点位置。
一、数据表
二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果
三、负责人和课题组主要成员近年来主持的重要研究课题
四、课题设计论证
五、完成课题的可行性分析
六、预期研究成果
七、经费
八、课题负责人所在单位意见
九、审批意见
十、批准经费意见
附件3：
编号：
湖北省职业技术教育学会科学研究课题
申请简表
课题名称：
填表说明：
1.本表供匿名评审使用；
2.填写时，不得出现课题申请人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用×××、××××××代表；
3.申请简表中如果出现课题申请人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，将影响评审结果。
课题设计论证
完成课题的可行性分析
专家组评审意见。