部编版七年级语文上册第四单元《诫子书》第1-2课时学习任务单(公开课导学案)及作业设计

部编版七年级语文上册第四单元
《诫子书》学习任务单
第一课时
【学习目标】
1.通过把握读音、节奏和声调等朗读方法，读出文言的韵味；
2.能结合注释、查阅工具书、联系学过的古诗文及常见成语，积累重点词语和文言知识；
3.能运用字源、虚词、句式知识疏通文意，把握内容。

【课前学习任务】
1.朗读课文，注意体会诸葛亮对儿子的情感。

2.参考注释阅读课文，画出不理解的语句，与同学讨论交流或借助工具书，看看能否解决。

【课上学习任务】
学习任务一：
读标题、知背景，初步把握作品内容
1.看“诫”的小篆体，了解其本义。

2.用“诫”组词，理解“诫”的含义。

3.由“书”的含义入手，解读标题“诫子书”，明确诸葛亮在什么时候、什么情况下、为了什么目的写下这篇书信。

4.看背景资料补充，初步领悟诸葛亮写下这篇书信时的情感。

学习任务二：
疏通文意，读出文言的韵味。

1.第 1 遍自读，力争读得准确流畅。

(1)学生根据教师展示多音字语义，选择在文中的正确读音。

(2)学生根据教师提示的难字读音，自查字音读得是否准确。

2.第 2 遍再读，结合《诫子书》注释及补充练习, 理解句子并划分节奏，力争读得节奏分明。

(1)完成重点词理解补充练习。

Ⅰ.能联系以前所学，在语境中理解词义。

Ⅱ.能联系成语，在语境中理解词义。

Ⅲ.能根据上下文，推断词意。

Ⅳ.能借助工具书，解决疑难。

(2)结合注释, 理解句意，划分节奏。

Ⅰ.能根据例子归纳文言文节奏划分依据。

Ⅱ.梳理虚词含义，借用虚词理意群。

Ⅲ.能借用句式（对偶句、四字句）理意群。

(3)学生根据教师提示的节奏划分，自查节奏读得是否分明。

3.第 3 遍又读，学生根据教师的朗读指导，跟读第三层各分句最后一个字，力争读得抑扬顿挫，并能通过音调的变化体会情感。

【学习资源】
1.《説文解字》: 敕也。

从言,戒聲。

左“舌”上加一小横，表示从口出，由
舌头发出的声音。

作偏旁多与说话等语言行为有关。

右“戒”下部两只手，拿着武器“戈”，表示手拿着武器警戒的意思。

2.《诫子书》写于蜀汉建兴十二年(234)。

这一年 2 月诸葛亮第五次率师北伐，8 月病逝于北伐征程中的五丈原。

北伐前他放心不下朝廷,写下了呕心沥血的《出师表》；北伐中 54 岁重病的他放心不下儿子，写下言辞谆谆的《诫子书》。

“瞻今已八岁,聪慧可爱,嫌其早成,恐不为重器耳。

”——《与兄瑾言子瞻书》
【作业设计】
古文都是没有标点的，我们现在看到的课文标点是后人加的，除了课文中这种加标点的方法，这篇文章的标点还存在其他的版本。

请将下面的标点方式与教材比较，说说你的看法。

夫君子之行①：静以修身，俭以养德②；非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

夫学须静也，才须学也③；非学无以广才，非志无以成学。

淫慢则不能励精，险躁则不能治性④！年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及⑤。

第二课时
【学习目标】
1.通过揣摩标点符号的用法，巩固提升文意理解，理清文章思路，感受作者形象；
2.能运用探究字源、画思维导图、揣摩重点词义、把握语气的方法，体会文章情与理；
3.结合作者生平资料知人论世，拓展作者其他作品，深化对君子人格的理解。

【课前学习任务】
古文都是没有标点的，我们现在看到的课文是编者加的标点，除了课文中这种加标点的方法，这篇文章的标点还有其他的版本。

请将下面的标点方式与教材比较，说说你的看法。

夫君子之行①：静以修身，俭以养德②；非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

夫学须静也，才须学也③；非学无以广才，非志无以成学。

淫慢则不能励精，险躁则不能治性④！年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及⑤。

【课上学习任务】
学习任务一：
对比新标法与课文，评价其合理性；梳理文章层次；读出陈述和感叹语气，体会作者形象。

1.师生交流：与教材比较，阐述对这种标点方式的看法。

能从标点的用法出发，结合对句子内容的理解、句间关系的梳理、作者情感的体会，说出自己的看法，言之成理即可。

2.梳理文章层次。

在文意理解的基础上，分出三个层次，并把握好正反角度。

3.揣摩作者的心理，用陈述语气读好表达理性思考的句子, 用感叹语气读好表达感叹的句子，再现诸葛亮严慈相济的老父苦心。

学习任务二：
解读君子人格，体会文章情理。

1.阅读有关君子的语录，总结君子的特点。

积累有关君子的语录，能扣住做人、品德谈对君子的认识。

2.由“德”字源了解其含义，明确君子立德。

3.结合对立志、学习、惜时三者关系的思考，以图示展现对君子人格的解读。

(1)在原文中勾画有关立志、学习、惜时的句子，思考三者关系。

(2)结合上下文，理解“静”的丰富意蕴。

(3)根据自己的理解，画图示，围绕“君子立德”，阐述静俭原则，梳理三者关系。

4.知人论世，了解诸葛亮的君子人生以及子孙传承的君子家风。

5.揣摩语气悟君子情。

根据老师示例，从句意、句式的角度揣摩作者感情。

【学习资源】
1．①天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。

——《周易》
②“君子怀德”——《论语》
③“君子莫大乎与人为善”——《孟子•公孙丑上》
2. “德”左边部分的含义是道路或者方向。

右边上半部分是眼睛上加一竖线，表示目光向前直视；下半部分“心”，表示心胸的坦荡，也表示发自内心。

合起来的意思是:目正、心正、行动正直才算是有德君子。

3.①身长八尺，每自比于管仲、乐毅。

——《隆中对》
②臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

——《出师表》
③鞠躬尽瘁，死而后已。

——《后出师表》
诸葛亮去世之后,魏国邓艾出袭阴平,诸葛瞻率军抵抗,后退守今天的绵竹。

邓艾
派人来劝降,意欲封诸葛瞻为琅琊王,被诸葛瞻大骂,并斩杀使者,与诸葛尚率军抵抗,后英勇牺牲。

【作业设计】
“修身、齐家、治国、平天下”是古代君子的行为准则。

作为智者的代表人物，诸葛亮在施行君子人生的实践中为我们做出了表率。

为国，前后《出师表》可鉴其心；为家，有《诫子书》《诫外生书》这样的经典。

《诫子书》《诫外生书》写作的侧重点虽有所不同，但其中论及的修身、学习、立志、做人之间却是相通的。

《诫子书》的学习让我们明确了修身与学习之间的相互影响，《诫外生书》会让我们知晓立志与做人之间的关系。

请同学们阅读《诫外生书》，谈谈你的理解。

夫志当存高远，慕先贤，绝情欲，弃凝滞。

使庶几之志，揭然有所存，恻然有所感。

忍屈伸，去细碎，广咨问，除嫌吝，虽有淹留，何损于美趣，何患于不济。

若志不强毅，意不慷慨，徒碌碌滞于俗，默默束于情，永窜伏于凡庸，不免于下流矣。