在课堂教学中培养学生乐学
在语文教学中如何让学生乐学
袁爱兰兴趣是成功的起点，而成功又是巩固兴趣的金锁。
教学实践中，多少学生由于学业上有了进步或点滴成绩，得到了老师的表演鼓励，从此对学习产生了兴趣而走上成功之路的。
这就告诉我们在语文教学中，老师要从每个学生的实际基础出发，创设使每个学生各自成功的情境，让每个学生都分享到成功的愉悦，进而激发学生学习语文的兴趣。
以此为起点去满怀信心地取得一个又一个成功。
在教学中培养学生的学习兴趣，使兴趣洋溢于课堂教学的全过程，显得非常重要。
由此可见，语文课堂教学使每个学生都能感受到成功的快乐是多么重要啊！笔者的具体做法是：一、了解学生的想法，唤起学生的愿望，使其想学首先，笔者从了解学生入手，深入地了解每一个学生的精神世界，知识基础，个性品质和兴趣爱好，据此分类创设使其成功的情境，激发学好语文的愿望的火花，把语文课堂教学深入到每个学生的心坎里。
其次，笔者从认识上引导，讲清学习语文的重要性，使其明确学习目的固然重要，但只讲这些是不够的，于是笔者收集了一些由于语文成绩欠佳而影响到中考、高考的实例，使学生真正从心里认识到学习语文的重要性，从而唤起了学生学好语文的愿望。
再次，在语文课堂教学中，笔者注意自己言行，情感，与学生进行心灵交流。
教学时，笔者用自己的言、行、情感创设一个有爱、和谐、民主、宽松的课堂气氛，使学生处于无拘无束、心情愉悦的心理状态之中；请学生回答问题时，学生答得正确，笔者就用肯定性、赞扬性的评语；答得不完整或不对时，笔者在指导的过程中，多用引导和谅解性语言；教学中笔者还通过表情动作来表达对学生的情感，例如，赞许的点头，会心的微笑，学生回答问题笔者那注视学生的期待的目光…….都使学生感到自己被重视，被理解，被关心。
这些鼓励，理解，期望被关怀性的情感言行，极大地促进了学生学习语文的兴趣，学好语文的愿望在心中被唤醒，师生之间逐渐地产生了心灵的共鸣。
二、激发学生的情感，引起学习的兴趣，使其乐学教学实践告诉我们兴趣是成功的向导，它可以把你引向成功之路。
在课堂教学中培养学生乐学-好学
在课堂教学中培养学生乐学\好学“兴趣是最好的老师”,落实素质教育的重要途径就是培养学生的兴趣。
而素质教育的主阵地仍是课堂,所以要在课堂教学中培养学生乐学的情绪,只有这样,学生才会增强学习的主动性,最终可能达到素质教育的目的。
我结合自己的教学实际谈谈在这方面所做的一些努力。
一、学生参与教学准备,激发学习兴趣高中阶段,知识抽象,深度增加,知识面拓宽,学习有一定的难度,学生情绪一般处于较紧张的状态,适当的进行形象教学调节学习情绪将使学生处于一种自然愉快的环境中。
例如:我在讲解植物的激素调节时,在学习本知识的两周前,将一株长势良好的石榴花,置于阳面的窗台上,一周后又将一段万年青的小枝条放于潮湿的土壤表面,并嘱咐同学们好生伺候,保持土壤的潮湿而不告诉他们要干什么用,打了一个小埋伏。
待到学习这一节知识时,对学生公布:今天你们的辛勤培育要派上用场了。
同学们异常期待,情绪高涨,注意力格外集中,很想弄明白自己的花怎么长歪了,冬青的根为什么向下?学习非常主动,取得了很好的教学效果。
二、探索知识的本质,加深理解、加强记忆在教学中不提倡学生死记硬背,要在理解的基础上记忆应用所学知识。
例如:我在讲解DNA分子的结构时,请同学们在课前按照课本上的图示,准备了多个五边形,球形,长方形的塑料片.在课上,请同学们按照我的讲解,首先,拼出一个脱氧核苷酸,仔细观察各个部分,请同学们说出个部分的名称,然后,请他们做出多个这样的模型,按照课本中的样子,把一个一个的脱氧核苷酸连接起来,于是形成了一条链。
最后,请同学们再做一条这样的链,把两条链摆放一下,看如何能拼出一个DNA 分子,与课本上的图示做对比,发现不同,提出问题。
同学们纷纷发言:课本上的五边形的尖不朝向一边,中间的碱基形状不同,碱基中间正好互补——同学们你一言我一语纷纷发言,我对这些问题一一做出了解答:五边形的尖确实不朝向一边,因为两条链的走向是相反的,碱基之间联系紧密是因为有严格的配对原则。
如何在教师职业中促进学生的乐学与创造力
如何在教师职业中促进学生的乐学与创造力教师是社会中一份重要而有挑战性的职业，他们肩负着培养学生乐学与创造力的重要责任。
在教师职业中，如何有效地促进学生的乐学与创造力是一个关键问题。
本文将从教师角度出发，探讨几个促进学生乐学与创造力的方法。
一、激发学生的兴趣与好奇心学生的乐学与创造力离不开对学习的兴趣和好奇心的激发。
作为教师，我们应该关注学生的兴趣爱好，结合课程内容设计丰富多样的教学活动，吸引学生的注意力。
例如，在语文课上可以通过朗读、演讲、写作等形式，激发学生对文字的热爱；在科学课上可以组织实验、观察等活动，培养学生对科学的好奇心。
通过这样的方式，我们可以帮助学生建立自主学习的动力，培养他们的创造力。
二、提供良好的学习环境与资源支持学习环境对学生的乐学与创造力有着重要的影响。
教师应该创造一个积极、和谐、富有挑战性的学习氛围，为学生提供良好的学习环境。
同时，教师还应该提供必要的资源支持，包括教学资料、图书馆、实验室等，让学生能够自由地获取知识并展示自己的创造力。
通过提供良好的学习环境和资源支持，我们可以激发学生的学习热情，培养他们的创造力。
三、注重培养学生的思维能力与创新意识学生的乐学与创造力需要建立在良好的思维能力与创新意识基础上。
作为教师，我们应该注重培养学生的思维能力，包括逻辑思维、批判性思维、创造性思维等。
我们可以通过启发性问题、案例分析、团队合作等方式，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
同时，我们还应该注重培养学生的创新意识，鼓励他们提出新的观点和想法，激发他们的创造力。
四、关注学生的个体差异与发展需求每个学生都是独特的个体，他们的学习方式和发展需求也各不相同。
作为教师，我们应该关注学生的个体差异，并根据学生的特点和需求进行个性化教学。
我们可以通过了解学生的兴趣、学习风格、学习能力等方面的信息，制定相应的教学策略和活动，满足学生的学习需求，促进他们的乐学与创造力的发展。
总之，作为教师，我们应该通过激发学生的兴趣与好奇心、提供良好的学习环境与资源支持、注重培养学生的思维能力与创新意识，以及关注学生的个体差异与发展需求，来促进学生的乐学与创造力。
在语文课堂教学中如何让学生乐学
、
挖掘课 文的童趣
一
２ 在课堂 中穿插生动活泼 的游戏 活动 ， 学生演一演 ， 、 让 做 做， 能使学 生学得更 有趣 。例如 ， 一把 ” “ 口” “ 教“ 、一 、 一只 ”
这样的数量 词时 ， 了使学生 更好理解 和运用 ， 编了“ 为 我 找朋 友” 的游戏 ， 学生找一 找哪些词 是上面 数量词 的朋 友 ， 把 让 再
一
位学生模拟 狼和 羊的语言、 为、 行 神态 ， 表演得 非常逼真 ， 其他
学生看得非常有趣。这样 ， 学生很轻松地从狼的故意找碴 儿和
小羊据理 申辩的语气、 语调 、 神态 、 动作 中看到 了狼 的狡猾、 凶
恶 和小羊 的善 良、 老实 ， 从而 也领悟 到狼 的本性是 凶残 的 ， 对 像狼这样 的坏 家伙只讲理是不行 的道理 。
两点的省写规则 ， 我利用 口诀 “ ｘ 真淘气 ， ｊ ， ｑ 从不和 ｃ 】在一起 ，
它们和 ／ ． ｉ来相拼 ， 见了鱼眼就 抹去” 来帮助学生记忆。 四、 教学手段生动 、 象化 形
学 习兴 趣 ， 动学 生的情感 ， 调 才能引起学 生的求知欲 ， 完成教
学任务。因此 ， 堂教学就要 抓好 导 Nhomakorabea环节。根据低 年级 学生 课
子“ 浪花 轻轻 走来 ， 搔痒 了我 的小脚 丫” “ ，浪花跑去又跑来 ， 给 我送来雪 白的贝壳 、 小虾” 。这样 浪花就象一个 淘气的孩子 出 现在学生面前 ， 学生很有兴趣地看着 幻灯片 ， 身临其境。我 马 上 问：这海边的景色怎么样 呢？” “ 学生答 ：很 美丽。” 趁热打 “ 我 铁 问 ：如果你 是画上的小孩子 ， 会觉得怎样？ ” “ 你 学生说 ：我 “ 很高兴 ， 很喜欢那里。” 这样 ， 学生热爱大 自然 的感情被激发起
利用“五学教学”模式 打造乐学课堂
利用“五学教学”模式打造乐学课堂“五学教学”模式是指在教学过程中，通过“知识性学习”、“技能性学习”、“情感态度学习”、“伦理道德学习”和“审美情趣学习”这五个方面全面培养学生的能力。
而在教育教学过程中，打造乐学课堂是非常重要的，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
下面我们将深入探讨如何利用“五学教学”模式，打造乐学课堂。
知识性学习是教学的基础。
教师需要在课堂上系统地传授知识，教会学生掌握基本的知识技能。
但是传统的知识灌输教学往往让学生感到枯燥乏味，缺乏学习的主动性。
在利用“五学教学”模式打造乐学课堂的过程中，教师需要注重创造性教学方法，引导学生主动探究、积极学习。
可以通过讲故事、提出问题等方式引起学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
技能性学习是培养学生实践能力的重要途径。
传统的教学模式往往只注重理论知识的传授，而忽略了学生的实践能力。
在现代教学中，教师需要更加注重培养学生的动手能力，帮助学生掌握实际应用技能。
在科学课上，教师可以通过实验、观察等方式帮助学生巩固理论知识，并将其应用到实际中去，让学生在实践中体会到知识的魅力，从而激发学生对学习的热情。
情感态度学习是塑造学生情感、性格的重要环节。
传统的教学模式往往只注重知识技能的传授，而忽略了学生的情感态度。
在现代教学中，教师需要注重情感教育，帮助学生建立正确的情感态度，培养良好的情感品质。
在语文课上，教师可以通过让学生朗读优美的文章、欣赏优秀的诗歌等方式，激发学生的感情，引导学生树立正确的情感态度，培养优秀的情感品质。
伦理道德学习是培养学生道德情感和价值观的重要途径。
教师需要通过教学生活中的点滴事物，引导学生树立正确的伦理道德观念，培养正确的价值观。
在历史课上，教师可以通过教授历史故事、名人事迹等方式，引导学生树立正确的伦理道德观念，培养学生的杰出品质。
审美情趣学习是培养学生审美情趣、丰富内心世界的重要途径。
教师需要通过审美教育，培养学生的审美情趣，开阔学生的心灵世界。
学生乐学实施方案
学生乐学实施方案随着教育教学模式的不断更新和改革，学生乐学的理念逐渐受到人们的重视和关注。
学生乐学实施方案的制定和实施，对于促进学生的全面发展和提高教学质量具有重要意义。
本文将从课堂教学、课外活动和家校合作三个方面，提出学生乐学实施方案的具体内容和措施。
首先，在课堂教学方面，学生乐学实施方案应注重激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以采用多媒体教学、案例教学等灵活多样的教学方法，引导学生主动参与课堂讨论和互动，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
此外，教师还应根据学生的兴趣和特长，设计多样化的教学内容和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发学生的学习热情和动力。
其次，在课外活动方面，学生乐学实施方案应注重拓展学生的课外学习空间，丰富学生的课外学习内容。
学校可以组织各类丰富多彩的课外活动，如科技创新、文艺表演、体育竞赛等，让学生在实践中学习，发展兴趣爱好，培养团队合作精神和创新能力。
同时，学校还可以建立多元化的社团组织和兴趣小组，为学生提供自由选择的学习平台，满足学生个性化学习需求，促进学生全面发展。
最后，在家校合作方面，学生乐学实施方案应注重加强家校沟通和合作，形成良好的教育合力。
学校可以定期举办家长会、学生家长开放日等活动，邀请家长参与学校教育教学管理，了解学生学习情况，共同探讨学生学习方法和问题解决方案。
同时，学校还可以建立家校互动平台，及时发布学校教育教学信息，方便家长了解学校教学动态，积极支持学生的学习和发展。
综上所述，学生乐学实施方案的制定和实施，需要全校师生和家长的共同努力和参与。
只有通过课堂教学、课外活动和家校合作的有机结合，才能真正实现学生乐学的目标，促进学生全面发展，提高教学质量，为学生成长成才奠定坚实基础。
希望全校师生和家长共同关注学生乐学实施方案，积极参与学生乐学活动，共同推动学校教育事业不断向前发展。
课堂教学中如何让学生“乐学”（精选2篇）
课堂教学中如何让学生“乐学”（精选2篇）课堂教学中如何让学生“乐学” 篇1作为数学教师，我们应该要把让学生在快乐中学习数学作为基本要求，使我们的数学课堂充满生机和活力，让学生在数学学习中乐而忘返。
那么，如何引导学生乐学呢？一、从现实生活提出问题，产生解决问题的需要俗话说：“百闻不如一见”。
单纯的数学知识往往比较枯燥乏味，学生会没有兴趣和激情。
因此要从现代生产、生活实际出发，给出一些新鲜的、生动的、有趣的、真实的问题让学生解答,让他产生解决问题的需要。
例如：在教学“百分数的意义”时教师可以从生活实际出发、假设一个生活场景：商店挂着一则商业广告,所有商品一律“八折”优惠。
有一种原标价为120元的衣服，老师想买这件衣服，你帮老师算算，应付人民币多少元？又如在教学“比例尺”时，我把一张中国地图发给学生，提问：你想到哪个地方去旅游，知道它离我们有多远吗？顿时，学生的积极性调动起来，教师及时点拨，起到了水道渠成的作用。
二、利用多媒体辅助教学，提高学生学习的兴趣教师通过认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和相互联系，根据需要设计多媒体，使学生手眼脑齐动，不仅可以较好地激发学生的兴趣，而且强化了学生的感知。
如，教学“认识人民币”一课，因为一年级学生年龄小，虽然有“用钱才能买到东西”这一简单意识，但对人民币各种票面认识不全，对人民币的商品功能和在社会中的作用体会不够，传统的方法是教师和学生每人都要准备各种票面的人民币先让学生认识各种票面，然后再进行简单计算。
这样用真币来学习，一来不安全，给家长带来负担；二来不卫生，会影响学生的身心健康。
用模拟人民币，但配套教具尚未出台。
用多媒体课件教学，会受到事半功倍的效果。
教学时，多媒体课件先展示生活中的购物、乘车购票、存钱的场景图，同时配上画外音，引入新课，让学生很容易地体会了人民币的功能和在生活中的作用，然后大屏幕再展示各种面值的人民币，让学生认识，接着再让学生分类，用课件展示分类的过程和结果，最后进行简单换算。
在课堂教学中培养学生乐学善学品质的研究
在课堂教学中培养学生乐学善学品质的研究摘要：在小学课堂教学的过程中，教师为了能够提升学生的学习兴趣，促使学生掌握学习的技巧。
教师需要创新教学的方式，为学生制造轻松愉悦的课堂氛围，关注学生的实际学习情况，依据学生的情况及时地调整教学的内容，设置一些趣味性强的课堂小任务让学生完成，提升学生学习兴趣，培养学生乐学的品质，在教学的过程中给予学生充分的想象以及发挥的空间，教师引导学生掌握学习的方法，培养学生善学的品质。
关键词：课堂教学；乐学；善学引言孔子曾言:”知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
”这说明了兴趣对于学生来说是非常重要的，也是教学过程中需要关注的内容之一。
兴趣作为教育学生的生产力也是学生最好的老师，他不仅能够促使学生对知识的渴望发挥到极致，而且也是促使学生能够自主学习，创新的基础。
在小学的课堂教学过程中，教师需要充分的发挥引导作用，学生作为课堂的主体，教师主导学生获得新的知识以及能力。
本文从三个方面来阐述提升小学学生乐学善学的品质。
一、课堂气氛想要培养学生乐学的品质，首先需要教师制造轻松的课堂氛围，促使每位学生能够参与其中。
课堂是教师与学生共同的课堂，教师需要对学生的想法进行了解，并且理解学生的观点以及看法，若有学生出现错误，教师可以不直面的指出，而是引导学生自己发现自己的错误，然后更正。
教师可以利用一些课堂的活动去活跃课堂的气氛[1]。
例如：小学语文的课堂上，学生们在学习古诗词时，教师首先可以利用多媒体为学生播放古诗词的背景，吸引学生们都专注在课堂上之后，教师针对所学习的内容提出一个与文章有关的问题，让学生们探讨思考，学生探讨思考的过程就是学生学习的过程，教师将学生们分为小组的形式让学生们汇报自己讨论出的答案，最后教师进行讲解。
这样的课堂不仅仅让每位学生将注意力集中在课堂上，并且利用问题激发了学生的求知欲。
最后教师可以设置一个小的古诗词朗诵比赛，让学生们都有机会参与其中，竞争的精神也会激发学生们学习的欲望，教师能够不断的培养学生乐学的品质。
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在课堂教学中培养学生乐学，善学，会学，活学课堂教学要真正做到以学生为主体，其关键是以学生为主，因学施教，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，自主选择，自我建构，自我发展，从而达到乐学，善学，会学，活学的目的。
一、营造愉快的氛围，让学生“乐学”
心理学告诉我们，学生学习效果与其自身的情绪有很大关系。
情绪高涨时，脑神经处于兴奋状态，对信息的加工处理就敏捷，理解，掌握知识就快。
反之，如果学生心情烦躁，情绪低落，大脑处于半仰止状态，对外来的刺激反应迟缓，接收知识被动，学生效果就差。
小学生在生理和心理上海处于成长发育期，营造生动活泼，宽愉悦的学习氛围，让他们保持良好的学习情绪，调动内在的积极因素，有利挖掘他们的学习潜能。
教师要充分尊重和信任学生，把全部感情投向学生，用真诚打动学生，用温暖爱抚学生。
建立，民主，平等，和谐，合作，愉悦和融洽的学习环境，创设促使学生的良好课堂气氛，使学生把学习当成一种乐趣，让学生有所乐，乐而学，学而乐，越乐越学，越学越乐。
“愉快教育”的核心是富教于乐。
善教者让学生脸上有笑，心中有乐，课堂生动活泼，情趣盎然。
因此，教学中教师要采用实物图片表演，竞赛，电教多媒体等教学手段，寓教于乐，让学生乐中学，学中乐。
一是巧妙导入，使学生产生好学之乐。
低年级学生爱听故事，猜谜语，做游戏导入。
二是根据教学内容，创设情境，使学生享受学习之乐。
如：口语交际训练《购物》，可让学生扮演售货员和顾客，模拟生活中购物的情景；再如《小蝌蚪找妈妈》，可让学生戴上头饰分角色表演，激活课堂氛围，让学生从中享受学习的快乐。
三是引导探索，使学生体验学习之乐。
学生通过自读自悟之后，产生了问题，课引导学生讨论，交流，让他们集思广益，取长补短，共找问题的“答案”。
这样学习结果是学生自己探讨得来的，从中体验到成功之乐。
一堂好课巧妙引入，学生责乐在开头；创设情境，学生责乐在其中；探索交流，学生则乐在其后。
二、培养良好的习惯，让学生“善学”。
人民教育家陶行知老前辈指出：“教育是什么，往简单方面说只须一句话，就是要培养良好的习惯”。
《语文课程标准》倡导自主式，合作式和探究式三大学习方式。
强调学生是学习和发展的主体。
课堂教学活动主张学生主动参与，主动获取，自主建构，自我评价，自我发展，而要做到这一点，就必须让学生养成良好的学习习惯。
因为良好的学习习惯，能促使学生积极主动的学习，提高学习效果。
学生良好学习习惯的形成，不是一朝一夕就能完成的。
它是一个循序渐进的过程。
《语文课程标准》明确要求小学生要养成以下五方面的习惯，（1）主动识字，正确的写字姿势和良好的写字习惯：（2）讲普通话的习惯；（3）读书看报的习惯；（4）留心观察周围事物的习惯；（5）自主学习的习惯。
修订后的小语大纲要求培养良好的语文学习习惯，包括：（1）良好的写字习惯；（2）查字典，词典等工具书的习惯；(3)课堂预习，课后复习，课外阅读的习惯；（4）良好的阅读习惯；（5）良好的语言习惯；（6）养成读书笔记的习惯；（7）留心观察，认真思考，勤于动笔的良好习惯；（8）想清楚再写和写后认真修改的习惯；（9）自我总结，自我评价的良好习惯；（10）乐于合作，互帮互学的良好习惯。
良好的学习习惯是成功之桥，一旦形成，对学生积极主动地学习将产生巨大的推动力，学生就越学越爱学。
三、教给学习方法，让学生“会学”。
常言道“授人以鱼，不如授人以渔”。
按照现代学习论，学会学习是每个现代人必备的基本素质之一，最大限度地调动学生自觉学习，学会学习的积极性，不仅让学生学会知识，更重要的是让学生学会学习。
培养学生学会学习的意识，习惯，能力和方法已成为实施素
质教育的本质要求，让学生掌握科学的学习方法是自主学习的必备条件。
自主学习改变了长期以来的教育理念，有教会学生学什么，学会知识为中心，转到既重视学生知识，更重视教会学生如何会学的轨道上来。
教学生学会学习比教知识更重要，教学生学会学比教学生学什么更重要。
会学与不会学的差别是学生有无科学的学习方法。
课堂上学生的学习方法，主要包括：怎样听，怎样讲（发言）怎样问，怎样读，怎样练，怎样独立学习，怎样合作学习等。
如：培养学生听的能力，要调动学生多种感官认真听，听清除，听明白，听完整。
把听与看，听与想，听与说，听与答，听与写紧密结合起来。
再如：讲（发言）的方式，有质疑式，简答式，补充式，归纳式和点评式等。
总之，让学生掌握正确的学习方法，是学生获取知识的金钥匙。
学生不懂学习方法，不会学习，自主学习只能成为空谈。
因此，在语文课堂教学中应加强阅读的方法，观察的方法，操作的方法，思维的方法等训练。
四、提供广阔空间，让学生“活学”。
自主学习强调学生主动参与，主动获取，主动构建，主动发展。
引导学生主动参与学习是学生自主发展的核心。
因此，给学生提供广阔的探求空间，创设良好的参与环境，让他们按照自己的方法和习惯进行学习和探求，促成学生学习过程的开放性，使之自主发展，自主讲解，自主评价。
学生学习过程中，教师要解放学生的双眼，让他们去观察；解放学生的双手，让他们去操作；解放学生的大脑，让他们去思考；解放学生的嘴巴，让他们去交流；解放学生的身心，让他们去发展。
要保证学生自主活动的时间不少于三分之二，吧教师课堂活动时间压缩到最低限度。
要鼓励学生自主地阅读，操作，尝试，交流，讨论，质疑，释疑，吧多的时间还给学生，把问的权力交给学生，把讲的机会让给学生，把练的过程放给学生，把评的方法留给学
生。
学生能学的，教师不讲；学生能问的，教师不先问；学生能做的，教师辅导；学生能发现的‘教师不提；学生呢个结论的，教师不概括。
一句话，教师要尽最大限度为学生心智的自由发展提供更大的时空，让正在发展中的学生去挖掘个性潜能，发展自我，提高自我。