表现性色彩的应用
色彩在抽象绘画中的应用及表现形式
色彩在抽象绘画中的应用及表现形式作者：张姝雯来源：《收藏与投资》2021年第11期摘要：色彩语言是人们感知艺术的重要媒介之一，在抽象绘画中，色彩是重要的绘画语言。
如何通过色彩在抽象绘画中表达自我感受与情绪、创造出更好的作品，成为艺术家研究与思考的问题。
本文通过对抽象绘画与色彩语言的解读，详细分析色彩在抽象绘画中的应用及表现。
关键词：抽象绘画；色彩；表现形式一、抽象绘画抽象绘画在20世纪最为流行，“抽象”是与“具象”相对的概念，指从不同事物中抽取本质与共通之处，加以综合、变形，从而形成新概念。
自第二次世界大战以后，世界绘画衍生出许多艺术流派，抽象绘画也成为20世纪最受追捧的艺术流派之一。
抽象绘画与具象绘画相反，它打破了绘画必须模仿自然的传统观念，以直觉、本质、解构和想象力作为创作出发点，排除具体表现事物的方法论，没有光影、写实和透视关系，仅仅使用颜色、符号、造型创造画面，呈现出一种全新的、纯粹的艺术形态。
抽象绘画的发展趋势大致分为两类：几何抽象、抒情抽象。
几何抽象又被称为“冷抽象”，是以塞尚的理论为出发点，从立体主义、构成主义、新造型主义等发展而来，带有几何学的倾向，代表人物为蒙德里安。
蒙德里安基于对事物的观察，擅长解构与重构自然事物，把内在结构提炼出来，用最简单的三原色表现简化、提炼到极致的事物本质，使颜色的纯粹与简洁的形式相融合，表达精神层面的意义。
抒情抽象又被称为“热抽象”，它是以高更的艺术理论为出发点，经野兽派、表现主义发展而来，具有浪漫主义色彩。
抒情抽象以康定斯基为代表，康定斯基称自己是“联觉者”，他能从音乐中听到不同的颜色和符号，把这些听到的造型符号与色彩搭配组合在画面里，这也是他的代表性创作方式。
康定斯基作品的画面中常有些像钢琴、小提琴的不同符号，颜色从浅到深，就像是从高音到低音一样，仿佛画面在奏乐。
抽象语言是一种符号性语言，通过不同色彩的形状与造型组合，形成一种超前的绘画理念，不同于传统的作画，视觉不再是唯一的观察方法。
表现性色彩在绘画中的表达——以康斯坦特·佩尔梅克为例
2020-11文艺生活LITERATURE LIFE表现性色彩在绘画中的表达———以康斯坦特·佩尔梅克为例杨宪（武汉东湖学院传媒与艺术设计学院，湖北武汉430212）摘要:表现性色彩注重的是个人情感的表达，主要是在客观事物的基础上进行再创造，自由地改变客观色彩，突出个人化的色彩语言特色。
表现主义艺术家们将表现性色彩的应用推向顶峰，强调色彩应该对内在体验和心灵情感进行表现，反对对现实客观世界的单纯模仿与再现。
以比利时表现主义艺术家康斯坦特?佩尔梅克为例进行解读分析，探究表现性色彩的应用在绘画创作中所体现的作用。
关键词:表现性；色彩；情感；个性化；康斯坦特·佩尔梅克中图分类号：J205文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2020）32-0041-02DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.32.020一、引言西方中世纪时期之后到古典主义时期，色彩还只属于素描的附属品，主要目的是为了再现客观事物的表面形态。
印象派时期，画家们通过色彩之间的冷暖关系以及环境色因素对同一描绘对象进行不同时段的描绘，主要为了表现不同时段的微妙的色彩变化，于是色彩获得了相对的独立性。
紧接着随着后印象派画家的出现，色彩本身的存在意义以及色彩相互之间形成的关系所产生的意义被充分发挥出来，更加注重内心的感受，不再满足于对大自然进行客观描绘，从而确立了表现性色彩在油画创作中的重要地位。
到了二十世纪，表现主义早已成为西方当代架上油画的主流，注重的是个人的主观思想情感和心理感受，更能发挥个人的主动性和创造性。
绘画中色彩从再现到表现的这一过程，推动了色彩艺术的全面独立。
在“85思潮”的影响下，中国当代艺术家们纷纷想摆脱传统的苏联式学院派风格，想要创造出自己的色彩语言，并不断地探究西方当代的油画创作。
表现性色彩语言的应用在中国当代绘画创作中变得普遍起来，艺术家们也更加注重内心的情感表达，探索与研究绘画创作中表现性色彩的应用是当今艺术家自身发展与作品创新的一大主题。
幼儿园环境创设中色彩的应用
幼儿园环境创设中色彩的应用幼儿园是幼儿学习、生活、娱乐的保教场所，幼儿特殊的审美情趣和心理特征，要求幼儿园色彩应具有符合幼儿心理感受的特性。
良好的色彩环境，有助于塑造幼儿的性格和改善个性上的缺陷和倾向，有助于调节幼儿的情感。
情绪，有助于从小培养幼儿爱美和审美的良好习惯以及开发幼儿的艺术潜质。
同时色彩可以改善环境空间，营造符合幼儿特点的艺术氛围和充满童趣的理想环境，使幼儿在美好的幼儿园环境中享受愉悦、幸福的生活。
幼儿园色彩在应用上要遵循幼儿的审美情趣、心理感受和生理反应的特点，应具有清新明快、鲜艳而不失雅致的风格。
每一间幼儿园在应用色彩时，都要考虑自身情况，选择富有特色又具有时代象征意义的主色彩。
主色彩是一间幼儿园的象征色和标准色，它引领幼儿园色彩的主流，使之规范化、整体化。
主色彩主要体现在墙面、地板、家具等大面积的地方，要尽量选用明度高且纯度偏中的色彩，如浅蓝、粉红、浅黄、粉绿、浅紫等色彩。
另外，每间幼儿园在决定主色彩时，还要充分考虑幼儿园所处的地域，如我国西南地区，阴雨天气多，温差大，气候凉爽，寒冷时间也较长，可选用明度高且纯度偏中的暖色，南方地区气候炎热、湿润，宜用浅淡的绿色和蓝色。
对儿童来说，环境是会说话的，当他们进入幼儿园时，首先能感到环境中的色彩对心理产生的影响。
是清新的、温馨的、浪漫的还是烦糙的、冷淡的------发展心理学认为，儿童时期是身心迅速发育时期，也是人一生中最能接受新鲜事物的时期，儿童时期的心理印象会影响人的一生。
而它的可变性和波动性很大。
因此环境中色彩的影响尤为重要。
幼儿园的环境中的色彩设计应以幼儿身心发展规律为依据，要做到既丰富又协调、繁而不烦、艳而不厌。
现在大多数幼儿园环境布置千园一面，特别是公办园，办园经费上有一定影响，色彩搭配无序、花哨。
错误的认为颜色越多越美、颜色越鲜艳幼儿越喜爱，给人一种眼花缭乱的感觉。
没有足够重视色彩对幼儿心理的影响。
幼儿园的环境中的色彩设计应以幼儿身心发展规律为依据，要做到既丰富又协调、繁而不烦、艳而不厌。
3.表现性色彩的应用-冀美2011版六年级美术上册教案
3.表现性色彩的应用-冀美2011版六年级美术上册教案
一、教学目标：
1.了解表现性色彩的概念；
2.掌握表现性色彩的应用方法；
3.能够使用表现性色彩营造感性氛围。
二、教学重点：
1.学生能够了解表现性色彩的概念；
2.学生能够掌握表现性色彩的应用方法。
三、教学步骤：
第一步：导入
教师引入【表现性色彩的应用】的教学话题，简要介绍课程内容和学习目标。
第二步：讲解
1.教师讲解表现性色彩的定义和应用方法，以图例的方式进行讲解；
2.学生跟随教师操作，了解表现性色彩的营造感性氛围的作用。
第三步：示范
教师进行表现性色彩的运用示范，通过对色彩的组合运用、补色的搭配等多种手法，呈现不同的感性氛围。
第四步：练习
学生根据教师的示范进行表现性色彩的练习，尝试使用不同的色彩组合和运用手法，营造不同的氛围。
第五步：总结
展示学生的作品，让学生相互欣赏，并与同学分享自己的心得与体会。
四、教学方法：
1.图像教学法；
2.示范教学法；
3.合作学习法。
五、教学总结：
本节课带领学生了解了表现性色彩的概念和应用方法，通过教师的示范和学生的实践练习，让学生深刻领悟到每种色彩对应的感性氛围，进一步提升了学生的美育素养。
教案表现性色彩的应用.
教案表现性色彩的应用.一、教学内容本节课选自《美术鉴赏》教材第四章“色彩的魅力”第三节“表现性色彩的应用”。
教学内容详细包括色彩的基本理论，表现性色彩的定义与分类，色彩的情感表达，以及如何在艺术作品中运用表现性色彩。
二、教学目标1. 让学生理解表现性色彩的基本概念，掌握表现性色彩的分类和情感表达功能。
2. 培养学生对艺术作品中表现性色彩的应用能力，提高审美素养。
3. 激发学生的创意思维，培养他们在实际创作中灵活运用表现性色彩的能力。
三、教学难点与重点教学难点：表现性色彩的情感表达与应用。
教学重点：理解表现性色彩的概念，掌握表现性色彩的分类和在艺术作品中的应用。
四、教具与学具准备教具：PPT、图片、画笔、颜料、画纸等。
学具：画笔、颜料、画纸、调色板等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组表现性色彩强烈的艺术作品，引发学生对表现性色彩的兴趣，导入新课。
2. 理论讲解：讲解色彩的基本理论，介绍表现性色彩的定义、分类和情感表达功能。
3. 实践演示：现场演示如何运用表现性色彩创作一幅画作，让学生直观地了解表现性色彩的应用。
4. 例题讲解：分析经典艺术作品中的表现性色彩应用，引导学生学习优秀作品的色彩搭配和表现技巧。
5. 随堂练习：布置一道表现性色彩练习题，让学生现场操作，巩固所学知识。
6. 课堂互动：组织学生展示自己的作品，进行互评、讨论，提高学生对表现性色彩的认识和应用能力。
六、板书设计1. 表现性色彩的定义与分类2. 表现性色彩的情感表达功能3. 表现性色彩的应用技巧4. 课堂练习题目七、作业设计1. 作业题目：运用表现性色彩创作一幅画作，主题自定，要求色彩鲜明、富有情感。
2. 答案：学生作品。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后收集更多表现性色彩的艺术作品，进行欣赏和分析，提高审美水平。
同时，组织课外实践活动，如参观美术馆、画廊等，让学生更深入地了解表现性色彩的应用。
重点和难点解析：1. 教学难点：表现性色彩的情感表达与应用。
表现性绘画(大专美术)
表现性绘画语言
———色彩
b
乔治·莫兰迪
一 、概述
表现性色彩︰不同于现实性色彩的另一种色彩语言。是一种主观 情感色彩。在获得审美感受后，根据个人偏爱自由的对客观物象 进行变色变调，以求得与心灵的对应。
表现性色彩是主观感受和情感表现实现的重要绘画语言之一。
二、图片欣赏（西方后印象主义绘画凡高代表作品）
二、追求目标不同
追求客观真实—注重客观自然的光色变化. 追求色彩美感结构—注重块面色彩堆积、交 错的色彩构成趣 味.追求理想化，个人化的色彩
.
表现性色彩特点
1
色彩是情感的符号，也是最具表现力的绘画语言因素，它对画面
感染力的形成和寓意的传达具有重要作用。
第一，色彩的表现
色彩表现是表现主义的重要特征。表现派沉醉于色彩的表现研究， 创造出独特的语言体系。色彩表现体现出艺术家的思想观念，艺 术追求，审美理想。
早期作品
《开着的窗户》1905
︽ 戴 帽 子 的 妇 人 ︾
《舞蹈》
安格尔《大宫女》1814
《裸体》1935
《 Icarus 》
马蒂斯绘画的特点:
一、马蒂斯的绘画受到塞尚等后印象派艺术家的影响,再 加上非洲黑人雕塑的刺激因素和对东方的装饰艺术的借 鉴,形成一种色彩鲜明强烈,线条粗重,图形奔放,形体夸张, 笔触狂放自由的艺术风格.
首先在艺术中强调主观感情，注重个人感情的表达。
其次艺术语言的纯粹性。对客观世界采用夸张、变形、抽象表现， 用以发泄内心苦闷，表现内心感受。
再次个人感情要有存在意义，即社会性
二﹑什么是表现性绘画语言
表现性绘画语言：
运用形﹑色﹑点﹑线﹑面﹑笔触﹑肌理等绘画元素 去创造具有生命力﹑具有形式美感的视觉形象.
色彩在电影作品中的情感表达
326文|金 寒色彩在电影作品中的情感表达摘要：色彩是电影中不可或缺的一部分，它决定着电影的情节发展和演员的内心情感，是对电影情境的一种渲染，是造型语言很重要的表现手段之一。
色彩是情感的象征，有丰富的艺术感染力。
色彩语言是电影语言的重要构成，在许多导演眼中，色彩作为情感传达的重要工具，被赋予了许多抽象的涵义，以便更充分地传达出导演的创作意图。
关键词：情景渲染；造型语言；情感传达电影中的色彩是导演的一个道具，帮助其塑造人物，表达主题，传达情感给观众。
色彩也是一种象征手法，推动剧情的发展，给观众以无限的想象力。
同时色彩还是一种视听语言，是视觉感官的独特表现，利用视觉上的感官向受众传达一种潜意识的幻觉，带动人的情感变化。
而色彩本身就具有表达情感的作用，色彩和电影加在一块儿，能够将电影演绎的更加完美彻底。
不同的色彩也会产生不同的心理效应，也有其不同的色彩象征。
创作者通过色彩这个介质表达心理活动，反映在电影上，色彩也会使我们产生一种联想，这都与我们复杂的心理活动有关系，就好像红色是一个有力量、积极的颜色，它代表着希望，引人注目，对人起到鼓舞作用，让人产生积极的正能量；又比如绿色，这个颜色清新、自然、有活力，绿色是大自然的色彩，让人感到轻松愉悦，视觉感受比较平和舒服，精神状态不紧张，比较适合一些温馨的画面。
一、影视作品中的色彩表现在人的视觉世界里，色彩是情感的寄托。
色彩是难以言喻的，传达出人的不同情绪，就好像是一个交流工具，当然了，色彩的不同或者不同色彩的排列组合的不同也会产生意想不到的戏剧效果。
说起我最近新看的一部片子，叫做《过界》，是刘韵文的处女作。
其实中心人物就是一个司机阿辉和女雇主Anna，整部片子色彩素净，塑造压抑冷静的气氛；基于浮世的现实，影片敏锐捎带生动。
在香港的宏观背景下，所有现实问题：阿辉带着婷“过界”来港生二胎；富商失踪，妻子Anna家庭变故，生活境况裂变，两人变得一样，生活各有苦衷。
这些不仅要通过台词、演员精湛的演技，更是要通过画面的整体的色调，明暗对比关系来揣摩导演的意图和人物纠结错杂的关系。
3.表现性色彩的应用-冀美2011版六年级美术上册教案
3.表现性色彩的应用-冀美2011版六年级美术上册教案
一、教学目标
1.知道什么是表现性色彩；
2.了解表现性色彩的种类和表现方法；
3.能够在绘画作品中运用表现性色彩。
二、教学重点
1.学会通过色彩来表现某种情感或意境；
2.理解表现性色彩的概念；
3.了解表现性色彩的种类和表现方法。
三、教学难点
1.能够自己运用表现性色彩，表现某种情感或意境。
四、教学过程
1. 介绍表现性色彩
1.显示单词“表现性色彩”和图像，让学生自己来猜测这个概念的具体含义。
2.请学生做一下课本上的P31-1学生手册，了解表现性色彩的定义和意义。
2. 讲解表现性色彩的种类和表现方法
1.通过P31-2学生手册，学习表现性色彩的三种类型和它们的表现方法。
2.引导学生从P31-3学生手册中了解如何在绘画中运用表现性色彩。
3. 运用表现性色彩
1.通过P31-4学生手册进行一个绘画实践，运用今天所学的表现性色彩的知识，来表现某种情境或者意境。
2.学生们交换彼此的作品，并在小组中进行分享，讨论和批评。
五、教学评价
1.通过学生们对P31-4学生手册的实践操作，了解学生对表现性色彩的掌握情况。
2.在课程结束时，进行一个小测验，以测试学生对今天所学内容的了解情况。
六、教学反思
1.在课堂中，学生对表现性色彩的理解有很大的提升，可以具体地把握色彩的情感和意境表现。
2.在实践环节中，带领学生们画出了很多具有表现性色彩的画作，让学生感受到了色彩的魔力和创造性的表达。
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2.注意色彩关系
四、展评作业
1.以小组形式介绍自己的作品
2.教师作总结性讲评
教学
反思
我在教学中运用多媒体展示图片，启发学生观察、体会不同的表现方式会出现不同的画面效果，通过欣赏范画，培养学生学习在画面中，运用线条繁简得当，突出主体；通过学习，使学生开阔思路，丰富想象，突出个性，认识到美术课是陶冶情操、提升素质的重要学科。
内容{纯绘画一般负载着一定的社会意识，如：歌颂、批判、赞美等等，鼓励并欣赏实现画家的个人意愿；装饰画却很少涉及社会政治，尤其是批判意识，总是乐观的、轻松的、唯美的。以时代的大众意识归依，趋向大众化、生活化。}
思想{纯绘画注重作品的内在的思想内涵、表现技法等，不具有实用性，受材料的制约；装饰画更注重营造画面的艺术氛围，观赏性等，具有实用目的，不受材料的限制。}
（四）形式特征与色彩特征
形式特征：主观化、平面化、理想化。通过夸张、变形、简化等手段，将自然的形象变成装饰性的形象。（欣赏幻灯片）
色彩特征：响亮明快的装饰色彩。根据内容的需要综合考虑色相、明度、纯度等因素，在色彩配置上注意色调的选择、色彩的均衡等问题，形成和谐的色彩整体。1.复习旧知识：色相、明度、纯度。（提问形式，学生回答）
（二）中外装饰画的比较（欣赏中国的农民画和法国画家马蒂斯的作品）
学生比较两幅画的特点
教师小结：中：色彩、造型体现我国民族民间特有的审美观
外：简约、平面化的装饰风格
--我们说装饰画与纯绘画相比更趋向大众化，更易被我们接受。这是为什么呢？我们来看一下
（三）装饰画与纯绘画的区别（幻灯片）[对比法，易于学生理解]
2.色调的选择（结合幻灯片讲解）
--教师小结：装饰画的形式、色彩等因素在表现手法上是相互制约，彼此补充，在制作时要注意协调好它们的关系，才能增强艺术的表现力。装饰画的表现力和趣味性很大程度上取决于对材料的熟悉和材料的运用技巧上，那么如何利用材料，最大限度地进行艺术表现，制作出装饰画的佳作呢？接下来，我们重点讲一下装饰画材料的运用
不同的材料有其各自不同的形态、色彩、肌理（指材料的纹理、质感等）等视觉特征，有的粗糙、有的细腻、有的光滑等等，它有着绘画颜料无法替代的美感效果，关键在于掌握各种材料的特点和美感，合理地加以运用，才能形成独特的装饰美。
1.介绍几种简易材料的特点及制作技巧（欣赏幻灯片）
布：各种零碎的布头拼贴，种类多。布贴画追求写意效果。
纸：各种彩色纸、印刷品的彩页、报纸等，色彩、质地丰富。
蛋壳：将蛋壳放在涂胶的底子上，用力压碎，产生纹理、大小不一的色块。
还有木质材料、植物的材质、纤维编织、挂盘等等
2.使用材料制作注意的问题
3.展示以“纸”为材料的剪贴装饰画的制作过程（观看录像片）
三、实践阶段
分组尝试，利用手中材料制作一幅装饰画
题目：《鱼》《室内一角》《美丽的大黑山》《我们的家园》；也可自由命题
二、讲授新课
（一）装饰画的发展
装饰画作为一种艺术形式，早在原始社会就已出现了。原始彩陶的人物形象、商周时期的青铜器上的变形的纹样，一直到明清的年画和民间剪纸中的造型，都具有强烈的装饰风格。这些装饰艺术的表现形式，体现我民族民间特有的审美情趣。随着时代的发展和社会的进步，装饰画涉及人们生活的各个领域。如：现代建筑装饰、壁挂、工艺品、广告等等。可见，装饰画已广泛应用于我们的生活，具有很强的实用性。
（五）装饰画材料的运用
装饰画与其它绘画相比较，不受任何材料的限制，它可以通过各种材质表现出来，可以是画出来的，也可以是制作出来。因此它能够充分展示材料表面肌理特点和效果。
在现代设计中，多种材料的运用，丰富了装饰画的表现范围。有以绘制为目的的彩绘装饰画；还有以巧用各种现成材料进行加工的剪贴装饰画等等，我们这节选择剪贴装饰画来制作，因为它更能体现装饰画的表现力和趣味性。（欣赏幻灯片）
教学
难点
装饰画色彩的把握
教学
方法讲授、示范教具课件、范画等教
学
过
程
与
内
容
设
计
一、导入新课
请同学们欣赏同一题材不同的绘画作品（幻灯片）
哪一幅更象，哪一幅更美观呢？
如果选择一幅来装饰我们的环境，你会选择哪一幅？
（装饰画。装饰画更美，更具有装饰性，趋向大众化。）
--今天，我们就来了解一些装饰画的知识[运用对比法，激发学生的求知欲]
学科
美术
年级
六
主备人
张雷
使用人
张雷
课题
表现性色彩的应用
课型
新授
教学
目标
1.通过实践，学生对色彩表现的多样性及绘画材料的丰富性有深入的了解。
2.了解剪贴装饰画的设计与制作，调动学生进行色彩表现和技法探索的勇气和积极性。
3.进行剪贴装饰画的练习，培养学生创造精神和提高实践的能力。
教学
重点
装饰画材料的运用