例谈学生学习地理兴趣之激发
如何培养学生学习地理兴趣
如何培养学生学习地理的兴趣孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这里的好之、乐之，其实指的就是兴趣。
地理是高考中的重要科目，但是因为学科本身的难度，学生难以保持浓厚的学习兴趣。
在这种情况下，如果教师能运用情感、意志等非智力因素，以多种方法和手段，激起学生浓厚的地理学习兴趣，以趣激发，以趣引思，那么学生学习会热情高涨，积极主动，乐此不疲。
在有张有弛、轻松愉快的课堂气氛中，学生将不再会感到学习是一种沉重的负担，理解知识，消化知识的速度与程度将会大大提高。
那么怎样才能在地理课堂上培养学生的学习兴趣，达到学生爱学的目的呢？高中地理必修1介绍自然地理知识，尤其第一章《行星地球》相对抽象难懂，更是让学生如吃道闭门羹，对地理学科望而却步！新生入学第一堂地理课，可以海阔天空地和学生聊些与地理有关的话题，甚至可以浅谈些近似神乎其神，且大家感兴趣的风水学！并可以用地理科学解释风水现象，引导学生辩证，科学的看待这一古老学说。
风水学这棵理论之树萌芽于史前，破土于秦汉，生长于魏晋南北朝，开花结果应是在隋唐时期，在一些书面和口头语中，人们习惯上称风水为封建迷信。
事实上，揭去风水先生神秘的面纱，可以用浅显的地理知识来解释诸多风水现象。
这也是第一堂地理课为什么要和学生浅谈风水学的另一原因。
如：一房屋三面环山，缺口一面，紧靠房屋有一溪流过，结果这栋房屋便怪事连连，屋内经常出现蜈蚣，蛇蝎等毒虫，这家人也患上了关节炎，风湿痛，彻夜不眠，还经常办事出差错，祸事不断……这家人按风俗惯例，便请风水先生前来指点，风水先生经过一番故弄玄虚后，便会在山缺口处砌堵墙，马上立竿见影；或者是种些树，几年后，这家人家运便渐渐好起来。
这其中有哪些玄机呢？其实，道理很简单：山缺口处为风口，刚好将溪流蒸发的水汽吹向房屋，自然引来一些喜湿的毒虫，另外潮湿的环境，也容易让人患上疾病，身患病痛，夜间难寐，次日精神萎靡，办事自然不利。
风水先生在风口处砌墙或种树（若干年后树木成林）挡住了风口，这些问题自然迎刃而解。
如何激发初中生学习地理的兴趣
１ ． 设疑法 教师在导入新课 时 ， 运用提 问质疑 的方 法， 能够 有效地 激发学生的求知欲望和学 习兴趣 。教 师通过 质疑激 起 了学生 的探索兴 趣， 达到 以趣促思的 目的 。在质疑的同时 ， 适 当运 用悬念 ， 还能激 起孩子 们的好奇心 。问题是思维的开端 ， 一个恰 当的问题 ， 能一石激起 千层浪 ， 使课堂气氛活跃起来 。南宋时的教育家陆九渊云 ： “ 为学患无 疑 ， 疑则有 进” “ 小疑则 小进 ， 大疑则大进 。 ” ２ ． 谜语 导入法 在学习“ 中国的疆域 ” 时， 先打 出一条谜语 ： “ 蓝色 星 球浮太空 ， 一只雄鸡在其 中， 头指世界最 大洋 ， 尾 摆全球 大陆 中” 这是 哪 个 国家 ？“ 中国 ！中国 ！这是伟大 的 中国！ ” 学 生踊跃 回答 ， 从而 把学生 带人新课 。在学习世界 地理 “ 大洲 和大洋 ” 时， 要求 学生猜 谜语 ： “ 七兄
弟， 四姐妹 ， 一个妈妈爱大 家； 姐妹情深 连一 体 ， 兄弟 分家飘 四海 。 ” 学 生 情绪高涨 ， 跃跃欲试 ， 争先恐后举手 回答 ， 这样 就 自然而然 的进 入 了新课 作用 。 的学 习之 中， 效果 十分突 出。 四、 易记 的歌诀 、 谚语、 顺 口溜 ３ ． 奇趣 激励 法 在讲世 界地理 “ 印度 ” 时， 以这样 的方式 导人新 课 ： 教学 中抓住 区域地理相 互联系 的规律 ， 编成简 洁 明快 、 琅琅 上 口的 人老 了进敬老 院不稀奇 ， 但 牛老 了进敬 老 院， 你 说稀 奇不稀 奇？吃饭 进 学生颇感兴趣 ， 记 忆较快 。适 当引用 民谣 、 谚 语进行 教学 ， 通俗易 餐， 西方 刀叉东 方筷 ， 南亚 印度 你猜猜 ？在押韵 词 句 、 奇 风 异俗 的引 导 歌诀 ， 懂， 且 易生趣 ， 并且加深 了对地理知识的理解和运用。 下， 学生 的好奇 心一下子被激活 了。 五、 利 用 课外 活 动 。 激 发 学 生 兴 趣 ４ ． 运用地理故事法 在教学 中充分利 用地理故事 ， 对 学生有很 强的 面对地理教学 出现 的新课题 ， 我在 反复深思 、 探索 、 改革 ， 课 外活 动 吸引力 ， 能唤起 他们的求知欲 望。例如讲 “ 季风、 气候 、 天气” 等概 念时 ， 旅行 ， 使学 生 我讲 “ 借东风与季风 ” 的故事 ： 赤壁之战前夕 ， 周瑜调兵遣将 ， 打黄盖。献 是培养学生学习地理兴 趣 的好 方法 。开 展乡土 地理调 查 、 认识到地理知识 的实用性 ， 激发学生学 习地理兴趣 ； 开展 地理课外活 动， 连环计 ， 为火烧曹军精 心准备 。突然 间， 他想起 自己竟 然疏 忽 了一 件大 增 强学生学 习地 事， 一下子急出病来 。诸 葛亮 借探 病之 机 ， 挑 明周 瑜 的病 根是 “ 只欠 东 使学生的地理理性知识 回到地理知识 的感 性认识 中去 ， 开展地 理主题会 ， 促使学生记忆 地名 ， 熟悉地名及 有关地 理知 风”， 并应允借东 风相助 。周瑜为什 么“ 欠” 东 风呢？ 因为赤壁古 战场在 理的兴趣 ； 识 ， 提高学习地理的兴趣 。 我国东部季风区。当时正值 隆冬 ， 盛行西 北风 ， 极 少刮东 南风 。曹营在 激发学生学习地理的方 法很多 ， 这里不 再赘述 。总之 ， 我们 在教 学 江北 ， 东吴在江南 ， 用火攻反会烧 了 自家。周瑜焦 急是有道理 的， 它符合 要认真钻研教材 ， 想方设法调动学 生的积极性 ， 不 断提 高地理科 的质 气候规律性。而所 谓“ 借” 东风 ， 其实是诸葛亮预测到冬至前后 短时间天 中， 为学生今后深造打好 坚实的基础 。 气反常现象 ， 故弄玄虚而已。 由这则 故事能 自然 地引出季风 、 气候 、 天气 量 ， 等概念。 （ 作者单位 ： 贵州省福泉 市兴 隆乡初级 中学 ５ ５ ０ ５ ０ ３ ） 二、 运用竞赛激发学习兴趣
如何激发学生学习地理兴趣论文
浅谈如何激发学生学习地理的兴趣科学心理学的研究表明，动机和兴趣是人行为的两大内在动力。
明确的学习目的、强烈的学习动机和兴趣，构成学生学习的动力系统，推动学生克服学习上一个又一个的困难，最终登上知识的高峰。
如果教师忽视了学生学习积极性的激发和调动，学习就会失去来自主体的最有力的动力。
人生活在地理环境之中，与地理环境有着千丝万缕的联系，全面了解自己赖以生存的环境是每个学生都容易体验到的需要。
保护地理环境、合理的利用改造地理环境，关系着祖国的前途和人类的命运，必然要引起学生的普遍关注。
因此，地理课的内容是最令人感兴趣的。
但是宏观广大而复杂的地理环境是学生难以成功地感知、理解和记忆的，从而使其成为一门较难教、难学的课程。
在教学中，激发学生的学习动机和兴趣是十分重要的，学生有了学习的动机和兴趣，就会在教师的引导下主动地去探索、发现知识，并在此过程中逐步形成能力和智力，使教与学的过程更加顺利并收到事半功倍的效果。
作为一个地理教师，不但应该具有激发动机和兴趣的理论知识和明确的意识，而且还应该了解其途径、掌握有效的方式和方法。
一、重视并上好新学期起始课学生对地理知识的学习能否产生浓厚的兴趣，很重要的一环是起始课上能否调动起学生学习积极性。
起始课是初中地理的第一节课，是地理课程的开宗明义，是地理教师的亮相，是地理课留给学生的第一印象。
“好的开始，是成功的一半”。
从这个意义上讲，它是最重要的一节课。
新学期起始课通过一系列有趣的问题，使学生概括地了解地理课的教学内容，教师要通过丰富、有力的例证使学生了解地理课的意义。
每个学生都有一定的生活经历与体验，教师要善于运用比较容易贴近学生的有亲和力的主题，调动他们的生活积累，引发共鸣，激发学习的积极性。
通过起始课，让学生感知地理与生活的密切关系，激发学生的好奇心和求知欲。
使学生初步产生学好这么课的愿望，还要使学生初步了解地理课的学习特点和最基本的学习方法，从而满怀信心地开始学习。
用案例教学培养学生地理学习兴趣
用案例教学培养学生的地理学习兴趣摘要：案例教学使学生从实例和生活中获取知识，也可以让学生通过自己的思考或者他人的思考来拓宽自己的视野，从而丰富自己的知识。
鉴于普通高中学生知识基础薄弱，上课注意力易分散，地理学习兴趣不浓的特点，通过采用案例教学法可以使学生直接参与处理教学过程，并通过让学生亲自动手、动脑来掌握地理学习方法和技能，缩短了理论与学生实际生活之间的差距，在教学中取得了明显的效果，并对学生的创造性思维的培养也起到了非常关键的作用。
关键词：案例教学；普通高中学生；地理学习兴趣１．案例教学１、1 什么是案例教学案例教学（case method）是由美国哈佛法学院前院长克里斯托弗.哥伦布.朗代尔（ngdell）于1870年首创，后经哈佛企管研究所所长郑汉姆（w.b.doham）推广，并从美国迅速传播到世界许多地方，被认为是代表未来教育方向的一种成功教育方法。
20世纪80年代，案例教学引入我国。
案例教学没人会告诉你应该怎么办，而是要自己去思考、去创造，使得枯燥乏味变得生动活泼，每位学员都要就自己和他人的方案发表见解。
通过这种经验的交流．一是可取长补短、促进人际交流能力的提高，二也是起到一种激励的效果。
一两次技不如人还情有可原，长期落后者，必有奋发向上、超越他人的内动力，从而积极进取、刻苦学习。
1、2 学生现状笔者所在学校是一所全日制普通高级中学，与其他兄弟学校相比，本校待优生学困生占的比重较大，大部分学生知识基础薄弱，地理技能欠缺，学习兴趣不浓，课堂教学效果甚微。
为了提高学生学习地理知识的兴趣，笔者在教学过程中不断的尝试案例教学，通过实践我越来越强烈的感觉到案例教学对于普通高中学生的重要性。
我个人认为案例教学是把教学过程看成是学生直接参与处理的过程，只有学生亲自动手动脑，才能真正获得有效的地理知识，并能掌握地理学习方法和技能。
在案例教学过程中，通过师生、生生之间的互动交流，既调动了学生学习兴趣，又为学生提供了近乎真实的场景，缩短了地理理论与学生实际生活之间的差距，在教学中取得了明显的效果，并对学生的创造性思维的培养也起到了非常关键的作用。
如何激发学生对地理的兴趣
如何激发学生对地理的兴趣地理是一门涉及地球、环境和人类活动的学科，它可以帮助学生了解世界各地的地貌、气候和文化差异。
然而，对于许多学生来说，地理可能是一门乏味的学科。
那么，如何激发学生对地理的兴趣呢？1. 创造探索的机会学生对地理的兴趣通常来自于对未知事物的好奇心。
教师可以利用课堂时间和课外活动为学生提供探索地理的机会。
例如，组织户外考察活动，让学生亲身体验地理现象，如参观自然景观、考察城市规划等。
这种亲身经历可以使学生更加深入地了解地理概念，激发他们的学习兴趣。
2. 利用多媒体资源当今社会，多媒体资源丰富多样，教师可以利用电子地图、卫星图像、视频等多媒体资源来丰富地理课堂。
通过展示真实的地理现象和案例，学生可以更加直观地了解地理的重要性和实用性。
例如，利用卫星图像展示自然灾害的过程和影响，可以引发学生对灾害防治的兴趣，同时也增加了学科的实用性。
3. 鼓励实地考察学生通常对实地考察更感兴趣，因为这给他们提供了一个亲自体验和观察地理现象的机会。
教师可以组织参观博物馆、展览、科学实验室等活动，让学生近距离接触地理实践，并与实践中的专业人士交流。
这样的经历可以激发学生对地理的好奇心和兴趣，并促使他们更加积极地学习地理知识。
4. 引入地理相关的实际问题学生对实际问题通常更感兴趣，因为他们可以看到地理知识在解决问题中的应用。
教师可以引入与学生生活相关的地理问题，如气候变化、环境保护、城市规划等，让学生了解地理知识与生活的关联性。
通过与学生讨论这些问题，并探讨解决方案，可以激发学生对地理问题的兴趣，并培养他们主动学习的能力。
5. 制定有趣的课堂活动学习地理不一定要局限于纸上谈兵，教师可以设计一系列有趣的课堂活动来增加学生的参与度。
例如，组织模拟旅行、游戏、小组合作等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识。
这样的活动不仅可以增加学生对地理的兴趣，还可以培养他们的团队合作和解决问题的能力。
在激发学生对地理的兴趣过程中，教师的角色尤为重要。
激发学生学习地理兴趣六法
激发学生学习地理兴趣六法对于学生学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，下面笔者就在地理教学中如何培养和激发学生的兴趣来谈谈自己的体会。
一、创设情境法创设情境，激发学习兴趣。
在学生接受新知识之初，创设情境能有效地激起学生的学习兴趣，提高学习效率。
在地理教学中，不能照本宣科，对学生灌输地理知识，而应积极创设教学情境，启迪学生的思维。
如学生都喜爱猜谜语、作遐想，教师应当适时创设一定的教学情境，引起他们的好奇心，激发起他们的学习兴趣，使之兴致盎然地投入到学习中。
我在教学中根据课文的内容巧设悬念。
如讲“中国行政区”的各省轮廓时，我让学生在地图中找出“大象的头”、“像孔雀”、“像天鹅”、“像女警帽”的这些省份。
学生看图遐想，很快找出答案：广东、云南、黑龙江、湖北。
这种悬念促使学生对所学知识倍感兴趣，使他们的求知欲在好奇心的驱动下，由潜伏状态转入活跃状态，从而激发他们的学习兴趣。
二、巧引歌曲、诗句法在课堂上，偶尔引用一两句歌曲、诗句，既可以调节课堂气氛，实现师生互动，又促进了学生对知识的掌握，激活了课堂教学。
如讲“中国的民族”一节时，我情不自禁地唱起了《爱我中华》：“五十六个星座五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六种语言汇成一句话……”几句之后，有的学生已开始跟着唱起来，师生共同用优美的歌曲唱出对祖国的爱，对各民族的爱，同时，进一步了解了我国有五十六个民族，各民族是和睦相处的，又达到了融爱国主义教育于教学的目的。
通过歌曲、诗句的引用，达到丰富教材内容、吸引学生兴趣、提升学习成效的目的。
三、讨论比较法我在教学中时不时用讨论法和比较法，增强学生对知识的理解和记忆，使学生掌握更多的地理知识。
如讲“日本”和“俄罗斯”时，我事先都会布置学生在课外上网查阅相关资料，了解这两国各方面的知识，之后，让学生分小组讨论，自由发言，最后让学生填表比较。
见下表：从以上比较中，学生可以清楚地了解到两国差别。
这样的做法，学生易懂、易掌握、而且记忆牢固、收效甚好。
谈如何培养初中生学习地理兴趣
谈如何培养初中生学习地理的兴趣著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生们把你们教的学科，看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你们教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是您应当引以为荣的事。
”也常常有学生跟我说，假若他对某一学科有浓厚的兴趣，他就会产生强烈的求知欲，学习的潜能就能得到最大限度的发挥。
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的益友。
”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣对学生学习有着神奇的内驱动作用，会激发学生强烈的求知欲。
理想的地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。
在众多非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。
因此，教师在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养。
那么怎样才能在地理课堂上培养学生学习地理的兴趣，达到学生爱学地理的目的呢？下面我就自己在教学中的实践，谈谈如何培养学生学习地理的兴趣。
一、提高学生对地理学科的认识，激发学生兴趣地理是怎样的一门学科，绝大多数学生认识不明确，除了向学生进行抽象的理论阐述外，我给学生打了这样一个比方：我们的地球好比一辆远途旅行的汽车，这辆汽车定员为50亿个人，我们为这辆车厢内的乘客。
车上备有相应的燃料、食物等生活必需品。
如果在旅行途中无限制地乱搭乘客，汽车严重超员，车上备用的东西远远满足不了需要，结果不到目的地燃料耗尽车子中途停下，或是车子底盘变形，轮胎爆破，或是因缺食缺水而使旅客死亡。
以此来说明人类的发展除了人类对地球积极的影响一面外，更大程度上给人类生存的地理环境带来了或是已经暴露，或是潜在的灾难。
通过理论与事实的教育，学生就会明白：地球要养育好人类，人类要从地球上获得更大限度的资源，我们就得认识、了解地球，就得探讨，研究人类怎样发展才能和环境相协调。
钱学森说过这样一句话：“社会主义建设过程中所提出的问题很多，如资源利用，国土整治，发展战略等都渗及地理学。
如何培养小学一年级孩子的地理兴趣
如何培养小学一年级孩子的地理兴趣地理是一门广泛涉及自然环境、人文地理以及地球科学的学科，对于小学一年级的孩子来说，培养他们的地理兴趣不仅能够拓宽他们的知识面，还能够促进他们对世界的探索和认知能力的发展。
本文将介绍一些方法和策略，帮助家长和老师们培养小学一年级孩子的地理兴趣。
一、创设情境化学习环境情境化学习环境是培养孩子地理兴趣的有效方法。
家长和老师可以利用各种资源，如图片、地图、模型等，打造一个充满地理元素的学习环境。
可以在教室或家中张贴一些地理景观的照片，甚至可以安排一些实地考察活动，让孩子们亲身感受地理环境的魅力。
二、生动有趣的教学材料在教学中使用生动有趣的教材是培养小学一年级孩子地理兴趣的关键。
可以选择一些适合孩子们年龄的地理知识读物、动画片或者游戏，使孩子们在轻松愉快的氛围中学习和理解地理知识。
同时，可以通过举办地理知识竞赛或者小组合作活动等，让孩子们积极参与，提高对地理兴趣的探索和发现。
三、实地考察和观察实地考察和观察是培养孩子地理兴趣的有效途径。
可以组织小学一年级的孩子们参观本地的自然景观、城市规划或者历史遗迹等，并结合实地观察和互动，让孩子们亲身体验地理知识的实用性和现实意义。
同时，可以引导孩子们观察周围的自然环境，关注不同的地理现象，如天气变化、季节变化、地势等，从而培养他们对地理的敏感性和好奇心。
四、利用科技手段增加互动在现代科技高度发达的时代，利用科技手段来培养孩子的地理兴趣尤为重要。
家长和老师可以利用电子地图、地理软件、虚拟实境等先进科技工具，展示地理知识并与孩子们进行互动。
例如，让孩子们通过虚拟现实技术参观世界各地的名胜古迹，或者通过地理软件进行交互式学习。
这样的互动体验将使地理知识更加有趣和易于理解。
五、与社会实践相结合将地理知识与社会实践相结合是培养孩子地理兴趣的重要手段。
可以引导孩子们进行一些社区或者家庭环境的调查和研究，让他们从身边的事物中发现地理的奥妙。
同时，可以通过参观当地的农田、工业区、交通枢纽等地方，让孩子们深入了解地理与现实生活的联系，从而激发他们对地理的兴趣和热爱。
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例谈学生学习地理兴趣之激发
【提要】
初中地理课堂一直被认为是枯燥无味的课堂教学，社会、学校、学生不重视，但作为一名地理教师，让学生喜爱自己的课堂，激发学生学习地理的兴趣，顺利完成教学目标，一直是我的追求。
本文试图通过作者多年的实践，总结课堂激趣之方法。
【关键词】地理、激趣、方法
【正文】
地理学科作为自然和人文交叉学科，在初中与高中课程中始终扮演着一个相对“尴尬”的角色：由于我市中考中地理学科所占分值很小，因而一直不受学生、学校、家长的重视；高中则因为初中基础不好，成为高考薄弱学科。
作为一线老师，唯一的办法是想尽一切方法，去激发学生学习地理的兴趣，让学生喜欢你，喜欢地理，使其将学习地理当作乐趣！我在多年的地理教学中逐渐掌握一些“激趣”技巧，愿与同行共享。
一、利用生活中的常见现象激趣。
生活中教学激趣事例无处不在。
比如在学习“明天的天气怎么样”一节时，可以让学生到室外观察一下国旗飘动的方向，看看刮的是什么方向风，看看能不能预测一下明天的天气如何。
一般来说，刮偏南风说明气温要上升，容易形成降水；刮偏北风说明气温要下降，不易形成降水。
当学生第二天看到自己的预测变为现实时，就会产生一种成功的满足感，从而激发起他们学习地理的兴趣；在学习“季风气候显著”一节时，让学生联系本地区冬季与夏季主要盛行什么风，这些风向对气温与降水会产生什么样的变化；在学习“水资源”一节时，让学生联系我们身边的水资源存有什么样的现象，这些现象是如何产生的等等。
二、利用优美的诗句、歌词、谚语激趣。
许多脍炙人口的诗句、谚语、优美的歌词中蕴涵着极为丰富的地理知识。
在学习过程中不断积累，加强学科间的相互渗透，从不同角度加深对诗句、谚语、歌词的理解，能激发学生学习地理的兴趣，扩展地理知识面。
如在学习《与同学们谈地理》时，为了激发学习对地理学科的喜爱，可以问同学们，刘欢唱“天上有个太阳，水中有个月亮”时，为什么用那么多的“我不知道，我不知道，我不知道……”呢？学习“地球的形状”时，可以问同学们王之焕《登鹳雀楼》中的“欲穷千里目，更上一层楼”是什么原因？说明只有站得高，才能望得远，由此可证明地球的形状是一个球体；学习“地球的运动”一节时，运用毛泽东《送瘟神》中的“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，揭示了地球在不停地由西向东自转（适用于赤道地区），由此可计算出赤道周长约4万千米（合八万里）。
学习“黄土高原”一节时运用歌曲《黄土高坡》中的“我家住在黄土高坡，大风从坡上刮过，不管是西北风，还是东南风，都是……”进行设问：为什么不说“东北风、西南风”呢？让学生明确这首歌唱出了我国东部地区一年中盛行的主要风向。
在学习“季风气候显著”一节时，可以用王之焕《凉州词》中的“春风不度玉门关”，让学生查地图找一找我国的玉门在什么位置，“春风”指的是什么风？为什么“春风不度玉门关”呢？在学习交通运输业发展时，可以用“山岭高，山路长，样样东西用肩扛，半世光阴路上忙”这类的谚语来说明交通运输业的重要性。
像这类型的诗句、谚语、歌词有许许多多，在教学中适当地运用能极大地吸引学生
的注意力，增强学生学习的兴趣。
三、利用网络QQ聊天激趣。
现在许多中学生都喜欢上网聊天，在课堂上谈起聊天，学生的兴趣会一下子提起来。
那么，我们可以告诉学生，聊天也可以帮助我们学习地理。
如在学习我国的“气候复杂多样”一节的时候大约为我国的十月底或十一月初，可以让学生加黑龙江地区和广州地区的聊友，问一问当地此时的气温及人们穿着状况；也可以让学生加内蒙古地区的呼伦贝尔市的聊友，问一问当地草原的实际情况及人们的饮食。
学习“多民族的大家庭”一节时，可以让学生加一些少数民族的聊友，了解他们的生活习惯与服装。
让学生明白，只要我们想知道我国某地的情况，均可以通过聊天加以了解。
这样不仅能搭建起新的学习平台，而且能将有形学习转化在无形时空中进行。
不过教师要提醒学生，在聊天的时候一定要有时间观念，要有礼貌，要诚恳，虚心请教，不做与学习无关之事。
四、利用谷歌地球教学工具激趣。
谷歌地球是我们在教学时常用的一种教学工具，可以教给学生如何下载、安装、使用。
让他们在谷歌地球上找到自己的学校，自己的教室，还可以找到自己的家。
学习一个国家时，可以将自己的学校作为出发点，这个国家作为目的地，让学生知道去这个国家所采用的交通方式。
并可以通过谷歌地球了解这些国家的领土组成、城市分布、城市图片等。
学习“地球的自转”时，可以运用谷歌地球的旋转了解自转的方向及所产生的昼夜交替等等。
这些都能极大地调动学生学习的积极性与参与性。
爱因斯坦曾有这样一句名言：“兴趣是最好的老师”。
孔子亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。
以上我的这些实际做法正是对此的最好诠释。
让我们共同行动起来，从激趣入手，与学生一起拓展地理教学的新天地。