农村初中作文教学中写作情感培养浅谈[Word文档]
初中作文教学中写作情感培养浅谈
初中作文教学中写作情感培养浅谈1. 引言1.1 初中作文教学中写作情感培养浅谈的重要性在初中作文教学中，写作情感培养起着至关重要的作用。
随着社会的发展，写作已不再是简单的文字组织，更加注重情感表达和人文关怀。
培养学生的写作情感已成为教学的重点之一。
写作情感培养不仅有助于提高学生的写作水平，更能够激发学生的创作热情，培养学生的审美情感，引导学生表达真情实感，最终促进学生全面发展。
写作情感在作文教学中的重要性不言而喻。
一个缺乏情感表达的作文往往显得干瘪乏味，缺乏感染力。
而通过情感的渗透，作文将变得生动鲜活，令人动容。
在作文教学中，培养学生的审美情感尤为重要。
审美情感不仅是对美的感知和欣赏，更是对情感的体现和表达。
通过赏析优秀作品，让学生感受其中的美感，激发其情感表达的欲望和能力。
2. 正文2.1 培养学生审美情感培养学生审美情感在初中作文教学中具有重要意义。
审美情感是指对美的认识、感受和评价能力，是作文表达中不可或缺的部分。
培养学生审美情感可以让他们更加敏感地观察周围的世界，从而有更多的灵感和素材来写作。
为了培养学生的审美情感，老师可以引导学生多观察自然景物、人物形象、文学作品等，培养他们对美的敏感度。
通过观察和感受，学生可以积累更多的写作素材，同时也能提升他们的想象力和创造力。
在写作过程中，学生能够更加准确地表达自己对美的理解和感受，使作文更加生动、具有吸引力。
培养学生审美情感还可以让他们更加注重细节，注重语言的选择和运用。
学生可以通过欣赏优秀作品、参与各类写作比赛等方式来提高自己的审美水平，使自己的作文更加精致和充满艺术感。
审美情感的培养不仅可以提高学生的写作水平，更可以让他们在写作中感受到美的力量，激发他们对写作的热情和追求。
2.2 激发学生写作热情激发学生写作热情是初中作文教学中极为重要的一环。
写作是一种创作性的活动，而创作的最大动力往往来自于对所写内容的热爱和热情。
教师在教学中应该注重如何激发学生内心深处对写作的热情。
初中作文教学中写作情感培养浅谈
初中作文教学中写作情感培养浅谈初中作文教学是语文教学中的重要组成部分，写作是语文学习的重要内容之一，而情感的培养也是初中阶段的重要任务之一。
如何在初中作文教学中融入情感培养，使学生充分表达自己的情感，是当前教学中亟待解决的问题。
本文将从写作情感培养的重要性、培养情感的方法和教师的作用等方面进行浅谈。
一、写作情感培养的重要性写作是表达思想和情感的重要方式，作为初中生的学习语文，写作更是一项必修课。
在写作过程中，学生可以通过文字的表达展示自己的内心世界，表达对生活的感悟和对人生的思考，写作情感培养是十分重要的。
通过写作，学生可以提高自己的情感表达能力，让自己的思想更加深刻，同时也能够增强学生的情感体验能力，提升情感认知水平。
写作情感培养是不可或缺的一环。
二、培养情感的方法1. 提供情感激发的话题在写作教学中，教师可以通过提供情感激发的话题来引导学生进行情感的表达。
可以提供一些有关友情、亲情、爱情等的话题，或者是一些让学生感悟生活、思考人生的话题，通过这些话题，可以引导学生进行情感的表达和思考。
2. 启发情感的写作技巧在写作教学中，教师除了要关注学生对于情感的表达能力外，还要重视对学生的写作技巧的培养。
通过启发学生运用一些写作技巧来表达情感，如描写、比喻、对比等，让学生在写作中更加灵活自如地表达情感，使情感更加具体、生动。
3. 鼓励自由发挥，尊重个性差异在写作教学中，教师应该鼓励学生自由发挥，尊重个性差异。
每个学生的情感表达方式都是不同的，有的喜欢直接表达情感，有的则更喜欢通过比喻、暗示等方式进行情感的表达，教师应该尊重学生的个性差异，在培养情感的过程中，给予学生充分的空间和尊重。
4. 提供情感交流的机会在写作教学中，教师可以通过一些情感交流的方式来促进学生情感的表达，例如可以组织一些小组讨论、情感分享、文学赏析等活动，让学生在交流中感受到情感的力量，增强对情感的认知。
三、教师的作用在初中作文教学中，教师是非常重要的一环，因此教师在情感培养中承担着重要的角色。
初中作文教学中写作情感培养浅谈
初中作文教学中写作情感培养浅谈【摘要】初中作文教学中写作情感培养至关重要。
通过重视情感体验和培养学生情感表达能力，可以提升学生的写作水平。
引导学生将情感体验与文字表达融合，让他们关注社会热点并与个人情感结合。
鼓励学生表达真实情感，帮助他们发现内心真实的情感并用文字表达出来。
初中作文教学应当注重情感培养，因为情感表达能力对学生的写作能力起着至关重要的作用。
通过帮助学生发现内心情感并教导他们用文字表达自己，可以提高学生的写作水平，让他们的作文更具深度和感染力。
通过这种方式，学生不仅能提高写作水平，还能更好地理解自己内心的情感，培养良好的情感表达能力。
【关键词】初中作文教学、写作、情感、培养、重视、体验、表达能力、文字、融合、社会热点、个人情感、关注、真实、结合、重要性、水平提升、内心、发现、文章1. 引言1.1 初中作文教学中写作情感培养浅谈初中作文教学中，写作情感培养是一个非常重要的部分。
情感是文学作品的灵魂，写作中的情感表达能力直接影响到文章的质量，也是体现学生个性和独特性的重要途径。
在初中作文教学中，培养学生的情感表达能力至关重要。
通过重视学生的情感体验，可以激发学生的创作热情，让他们更深入地思考和表达自己的情感。
引导学生将情感体验与文字表达进行融合，可以帮助他们更好地表达自己的内心世界，使文章更加生动、感染力更强。
让学生关注社会热点并与个人情感结合，可以让他们在写作中更加深入地思考社会问题，展现出对社会现象的思考和观点。
鼓励学生表达真实的情感，可以让他们更加真实和自然地表达自己的情感，也更容易引起读者的共鸣。
初中作文教学中注重情感培养的重要性不言而喻。
情感表达能力对学生写作水平的提升至关重要，帮助学生发现内心深处的情感，并能用文字巧妙地表达出来，这将使他们在写作中更加有灵魂、更具个性。
2. 正文2.1 重视情感体验在初中作文教学中，写作情感培养是非常重要的环节。
首先要重视学生的情感体验。
作文教学不应该仅仅停留在技巧和结构上，更应该关注学生的情感体验。
浅谈农村初中语文作文教学中的情感态度价值观渗透
浅谈农村初中语文作文教学中的情感态度价值观渗透一、引言语文教育一直被视为培养学生情感态度和价值观的重要途径。
在农村初中语文教学中，作文教学更是承载了教育者对学生情感态度和价值观进行渗透的重要任务。
本文将就农村初中语文作文教学中的情感态度和价值观进行深入探讨。
二、情感态度在作文教学中的渗透1. 情感的激发在农村初中语文作文教学中，教师通过引导学生观察、体验生活，从而激发学生内心深处的情感。
通过带领学生走进自然、感受田园风光，可以激发学生对大自然的热爱和情感。
让学生观看优秀文学作品，能够引发学生对文学情感的共鸣和认同，进而激发写作的热情。
在作文教学中，教师要引导学生用情感去阅读和写作，让学生通过文学作品的赏析和思考，让优秀的情感贯穿在作文中。
通过对文学名著的赏析，学生能够体验到作品中蕴含的情感，从而学会表达和运用自己的情感。
教师还可以通过对学生情感的引导，让学生在写作中表达真情实感，使作文更加生动鲜活。
在作文教学中，教师要注重让学生体验和感受不同情感。
通过游戏、情境演练等形式，让学生身临其境地体验喜怒哀乐，从而使学生更具有对情感的深刻理解和体验。
这样的体验，有助于学生在作文中更好地表达出自己的情感。
1. 价值观的引导在农村初中语文作文教学中，教师要通过优秀文学作品的教学，引导学生认识和体验其中蕴含的不同价值观。
通过对作品的细致解读和深入讨论，学生可以对作品中所表达的正确价值观有更加深刻的理解。
教师还应该通过身教、言教的方式，引导学生树立正确的人生观、价值观。
教师要注重引导学生将学到的正确价值观内化为自己的行为准则和生活方式。
通过在作文教学中，引导学生关注社会热点、人生百态，让学生对人生价值和社会责任有更深刻的体验和认识。
使学生在写作中能够表达出正确的价值观。
在作文教学中，教师要注重引导学生传承和弘扬民族的传统美德和价值观。
通过对古今中外的文学名著的学习，让学生了解和感受传统文化的魅力，潜移默化中接受优秀的传统价值观。
初中作文教学中写作情感培养浅谈
初中作文教学中写作情感培养浅谈写作是语文教育中非常重要的一环，而情感是写作的根本，是写作中最为重要的因素之一。
在中学教育中，如何培养学生的写作情感，让学生产生文学情怀，成为了许多教师关心的问题。
本文将从语文写作的角度，谈谈如何培养学生的写作情感。
一、激发学生的情感培养学生的写作情感首先需要激发学生内心的情感。
为此，教师可以从以下几个方面入手：1.注重读书教育，培养阅读兴趣经过长时间的阅读，学生不仅可以扩大知识面，提高语言表达能力，也可以培养出对文学作品的感悟和理解，从而激发出自己的情感。
因此，作为语文教师，我们应该注重对学生进行阅读教育。
可以给学生分发有关优秀文学作品的读书单，引导学生养成良好的读书习惯。
还可以为学生安排阅读小组活动，让学生相互分享自己的读书心得。
2.定期开展文艺活动文艺活动可以让学生体验到文学和艺术的魅力，从而激发出学生的情感。
例如，可以组织学生参观美术馆、艺术展等文化活动，让学生欣赏绘画、音乐、戏曲、舞蹈等各种艺术形式。
还可以邀请文学大师、艺术家来校，给学生讲述自己的艺术经历，向学生介绍自己的作品。
3.关注社会新闻社会新闻是当今社会中最具有情感的内容之一。
通过了解社会新闻，可以让学生感受到人类的痛苦、希望和压力，从而激发出学生自己的情感。
我们需要引导学生关注身边的事物，关注他人的痛苦和需要，从而帮助学生更加深入地了解社会，产生强烈的情感和同情。
二、引导学生表达情感激发了学生内心的情感后，引导学生表达情感就成为了下一步的重要任务。
如何引导学生表达情感呢？1. 建立情感表达的平台为了让学生有机会表达自己的情感，在教学中我们需要创造出情感表达的平台。
例如，可以在班级内组织一场文艺晚会，让学生通过表演、朗诵、歌唱等形式来表达自己的情感。
还可以在课堂上安排一些写作活动，让学生在老师的指导下，表达自己的思想和情感。
2. 留出表达情感的空间在语文教育中，我们应该给学生留出充分的表达情感的空间。
浅谈初中作文教学中写作情感的培养
浅谈初中作文教学中写作情感的培养初中作文教学中，写作情感的培养十分重要，有利于学生充分发挥思维能力、锻炼表达能力，提高写作水平。
一、引导学生思考引导学生思考是写作情感培养的重要手段。
在教学中，老师要引导学生深入思考，把情感和思想紧密结合起来，为学生就他们有关的特定话题感受情感和表达情感提供指导。
例如，在教学篇章“和尚慈悲”，可以引导学生去思考“为什么和尚能够慈悲？” “有没有过想要做到和尚的慈悲？”这样的问题，从而激发学生的兴趣，让学生能够根据自身的思考和感受，把各自的情感变成文字，以达到表达情感的作用。
二、运用回顾法老师还可以运用回顾法培养学生的情感写作。
在学生阅读完典型篇章后，可以让学生运用完形填空、词语游戏、叙述改写、解释等多种不同方式自我回顾积累，让学生写作得更好，并进一步培养他们的表达能力和情感写作能力。
同时，在运用回顾法的教学中，老师可以通过多种多样的形式和方式调动学生的积极性，比如采用群体游戏，教师让学生积极参与、积极投入，从而使学生能够全面有效地发展自身写作能力。
三、激发学生热情教师要充分利用教学情境，激发学生的热情。
例如，在教学中可以采用分组同学讨论，教师可以提供一些有趣的问题，让同学们进行分组讨论，从而激发学生情感写作的热情。
可以把学生的写作体验进行积极推动，让学生能够感受到写作的乐趣，培养他们的写作热情，更加熟练地练习写作。
总之，通过一定的方法，让学生在写作中培养情感和思想，可以有效地促进学生的写作水平的提高。
因此，在初中作文课堂打造情感氛围，将有助于培养学生的写作能力，提高学生的写作水平。
浅谈农村初中语文作文教学中的情感态度价值观渗透
浅谈农村初中语文作文教学中的情感态度价值观渗透作文教学是语文教学中的重要组成部分，它不仅仅是一种教学内容，更是一种对学生语文素养、情感态度和价值观的培养。
对农村初中语文作文教学中的情感态度价值观渗透，我们应该从以下几个方面进行探讨。
作文教学应该注重情感的培养。
农村初中生活环境相对封闭，学生的情感世界也相对狭窄，他们缺乏对真、善、美的感受和认知。
在作文教学中，我们应该注重引导学生去感悟生活，让他们去体验情感，培养学生对生活和文学作品的情感共鸣，引导他们用心、用情去感悟生活，用笔、用情去表达感受。
只有在情感的渗透中，学生才能发现作文教学中的乐趣，才能培养他们的审美情趣。
作文教学应该注重态度的培养。
农村初中学生一般对事物缺乏深入思考，缺乏深度阅读的习惯，他们并不了解作文是一种思想感情的表达，更不了解作文是一种思想感情的表达，更不了解在写作文的过程中需要怀着什么样的态度。
在作文教学中，我们应该注重培养学生的写作态度，让他们在写作文的时候不仅仅关注写作技巧，更要关注他们对待生活、对待人、对待学习的态度。
在这个过程中，教师可以引导学生读一些励志故事、名人传记等，让学生学习优秀人物的态度和行为，从而使学生自身的态度也得到升华。
作文教学应该注重价值观的渗透。
农村初中生活环境的局限性，使得学生的价值观念相对封闭，他们对社会、对人生充满了迷茫。
在作文教学中，我们应该引导学生去通过自己的思考感悟生活，培养学生正确的人生观、价值观，让他们在写作文的时候有所取舍，有所担当。
在教学中，我们可以引导学生读一些有关人生观、价值观的文章，让学生通过这些文章去领会、去总结，培养学生正确的人生观和价值观。
农村初中语文作文教学中的情感态度价值观渗透是一件非常重要的工作。
只有在这些方面得到充分的重视和培养，我们才能培养一批有情感、有态度、有价值观的人才。
我们教师应该不断丰富自己的情感，提升自己的教育水平，用温情赋予学生美好的文学情感，让学生用心写作，用心体会，用心感悟。
浅谈农村初中语文作文教学中的情感态度价值观渗透
浅谈农村初中语文作文教学中的情感态度价值观渗透【摘要】农村初中语文作文教学在培养学生语文素养的也应注重情感态度价值观的渗透。
教师应引导学生表达真实情感及积极态度，提倡正面价值观，培养审美情感和人文情怀。
作文内容要真实感人，引起情感共鸣。
教师对学生作文的情感态度价值观要有针对性的引导和评价。
农村初中语文作文教学中的情感态度价值观渗透是教育教学工作的重要组成部分，通过作文教学，可促进学生全面发展，培养他们正确的情感态度和积极的价值观，为其未来发展奠定良好基础。
【关键词】农村初中、语文作文、教学、情感、态度、价值观、渗透、引导、正面、积极、审美情感、人文情怀、真实性、共鸣、评价、教育、全面发展。
1. 引言1.1 农村初中语文作文教学的重要性农村初中语文作文教学的重要性不容忽视。
语文作文是学生综合运用所学知识，展示自己思想和情感的重要载体。
通过作文教学，可以锻炼学生的语言表达能力、思维逻辑能力和创造力，提高他们的综合素养。
作文也是体现学生情感态度和价值观的重要途径，有助于培养学生正确的价值观和积极的情感态度。
在农村初中，语文作文教学更显重要，可以帮助学生树立正确的情感态度和价值观，促进他们健康成长。
农村初中语文作文教学不仅仅是传授知识，更是培养学生综合素质、情感态度和价值观的重要途径。
通过作文教学，可以引导学生自觉树立正确的人生观、价值观，提升他们的情感修养和审美情感，促进他们全面发展。
1.2 情感态度价值观在语文作文中的作用在语文作文教学中，情感态度价值观的渗透是至关重要的。
作文是学生表达思想情感、展示个性特征的重要形式，而情感态度和价值观则是作文中最核心的内容。
情感是作文的灵魂，它能够让作品更加生动和富有感染力；态度是作文的立意和主旨，它决定了作品的主题和观点；价值观则是作文的价值取向，它反映了作者的人生观、价值观和世界观。
情感态度价值观在语文作文中的作用主要体现在以下几个方面：它们可以让作文更加具有个性特色，反映出作者独特的情感体验和思想观点；它们可以引导学生进行深入思考和感悟，提升作品的内涵和文学价值；它们可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的道德情感和社会责任感；它们可以激发学生的创造力和表达能力，促进学生全面发展。
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摘要:纵观初中语文教材中的课文，有情感丰富的诗歌，发人深省的故事，以及辞藻华丽的散文……一篇篇艺术作品如雨后春笋，散发着一种盎然的“生机”。
感叹作者构思巧妙的同时，被其深厚的人文底蕴所折服。
利用多样化的教学手段，巧设情境，激发学生的写作情感，让学生爱写作、会写作、善于写作，这是语文教师肩负的重任。
关键词:初中作文;写作情感;策略
在日常教学中，语文教师应当利用多样化的教学手段，为学生巧设教学情境，对课文意境进行再造，构建一个情感丰富的作文氛围，激发学生的写作情感，不断提升学生的写作能力和写作水平。
一、构建情感氛围，激活学生的写作意识
教材中不乏一些情感丰富的散文，透过文字的表面，进入作者的精神世界，看到一位站在语文高峰的巨人，伟岸的身躯、对现实的呐喊，震撼了读者的内心，引起双方的共鸣。
因此，语文教师应当巧妙剖析课文中的情感精华，并将其渗透到教学过程中，进行意境再造。
“冰冻三尺，非一日之寒”，提高学生的写作能力并非一朝一夕的事，初中语文应当以“滴水石穿”的耐心，循序渐进，首先最重要的是激活学生的写作意识。
例如，在教学朱自清《春》这篇课文时，语文教师可以利用农村的地理优势，将学习的课堂转到田野中，进行实物教学，让学生在春天的氛围中，去思考、去感悟。
学生兴
致高昂，随意的东瞅瞅、西看看。
有的甚至拿着笔记本随手记录下来，用画笔描绘下来，学生热情异常。
回到教室，教师可以创设问题情境。
诱导过程:
教师:同学们～春风袭来，万物争春，一切都是新的开始，散发着生机与朝气。
大家在田野中，收集到什么信息,说一说大家对春天的最大感受吧,(学生热情高涨，开始抢答)
学生:春天的梨花如白衣仙子一般，带着一种朴素、典雅的美，置身在梨花的芬芳中，简直妙不可言。
教师:很唯美的意境啊～其他学生还有别的感受吗,(学生兴致不减)
学生齐声回答道:好～
反思与总结:
初中生稚气未脱，他们天性烂漫，喜欢艳丽的色彩。
语文教师应当巧妙抓住学生这一心理特征，将课堂转到田野之中，发挥了农村的地理资源优势。
开展实物教学，让春天更直观地展现在学生面前，使学生置身在春天的气息之中，视觉、嗅觉、听觉三方面给了学生更多的灵感，实物教学极大地丰富了学生的情感，激活了学生的写作意识。
二、思绪飞扬，学生创新思维能力的培养
西班牙画家哥雅曾经说过:“与智慧结合的幻想是艺术之母和奇迹之源。
”这句话深刻地揭示了天马行空的想象力有启迪学生智慧的作用。
初中生思维敏捷，善于想象。
将一些有趣的事物，利用自己天马行空的想象力进行“再造”，自得其
乐。
语文教师应当巧妙地利用学生的想象力，注重自身语言艺术的提升，启发学生，给学生一个自主思考的语文天地，让学生的思绪如脱缰的野马自由驰骋。
例如，在教学李商隐《夜雨寄北》这首古诗的时候，语文老师可以利用一张中国风主题图片进行新课导入，配上
一首悠扬的音乐进行气氛烘托，将学生的注意力引入课堂中，语文教师顺势创设教学情境。
教师:秋天的萧瑟与凄凉是我们对其的最大感触，每当秋风袭来，田野中只听到树枝吱吱作响，低沉而生硬。
同学们～李商隐做客他乡，收到千里之外妻子的来信，李商隐思绪万千，面对着窗外的绵绵细雨，他又会想些什么呢,你看到了什么,(巧设问题情境，引导学生进行深思)
学生1:独在异乡，乡情不变，但是乡愁犹在。
我仿佛来到了李商隐的身旁。
李商隐远眺深思，一声声叹息随窗外冰凉的秋雨而逝，彻夜点灯不眠。
教师:嗯，很真实的画面。
其他同学还有补充的吗,(课堂气氛活跃异常)
学生2:冰冷刺骨的秋雨，唯有家人的来信能给自己冰冷的世界一丝温暖，李商隐单薄的身躯之中有一颗对家乡炙热的心，将自己的期盼与祝福遥寄亲人，忍不住眼泪成线。
教师:冰冷的夜雨掩盖不住一颗炙热的心～其他学生还有补充的吗,(课堂气氛达到高潮)
反思与总结:
语文教师应当巧设问题情境，给学生一个广阔的语文天地，为学生搭建一架通往诗人精神世界的桥梁，与其完成时空对接。
这样既能丰富学生的情感，又能激发学生的写作激情，还能培养学生的创新思维，让学生将溢出的灵感跃然笔下。
三、情景剧演,[，感悟升华
高尔基曾经说过:“一切出色的东西都是朴素的，它们之令人倾倒，正是由于
自己的富有智慧的朴素。
”作者将深刻的人文底蕴蕴藏在字的表象之下，进入作者的世界，仿佛置身在一个舞台中央，静静地观看作者演绎，体味不一样的感动。
初中生天性活泼，思维敏捷，喜欢表演。
语文教师可以巧妙抓住学生这一心理，可以把课堂变成“剧场”。
组
织学生将课文进行改编，变成情景故事，给学生一个独立的空间，让学生自己
分配角色，组织对话。
例如，在教学完《皇帝的新装》故事之后，教师可以给学生一点时间，将课堂
变成“剧场”，在巩固知识的同时，让学生的感悟在表演中得到升华。
教师:同学们～现在进行小组合作表演，每个小组自由分配角色，自己组织对话，给大家一段时间准备，待会请小组上台进行表演。
(进行分组，学生开始准备) 给学生一个独立自主的空间，发散学生的思维，让学生有时间去仔细思考，揣
摩童话故事中人物当时的心理、该有的语言，以及表情。
(学生积极准备，课堂充
满了艺术魅力)
经过一段时间的准备，一场演绎开始了……
反思与总结:
教师将课堂变成“剧场”，引导学生深入研读童话故事，对人物的性格进行深
度剖析，学生利用精湛的演技，将人物的丑恶嘴脸刻画得入木三分，课堂充满了讽刺的意味，经久不息的掌声是对学生的赞扬与褒奖。
学生在角色中体会到作者鬼斧神工的文笔功力，学生现在是一位倾听者，听到了文学巨匠内心那狂热的呐喊声，学生的感悟得到升华，也开阔了学生的视野，对学生的学习成长大有裨益。
总之，语文教师应当注重自身语言艺术的提升，利用多样化的教学手段巧设问
题情境，以情引情，激发学生的写作情感，给学生一片更广阔的语文天地，让学生的思绪自由飞扬，给学生一次情感宣泄的机会，培养学生的语文素养。
参考文献:
[1]沈海波.初中作文教学存在的问题及改进措施[J].语数外学习(初中版上旬)，2014(5).
[2]王云娟.初中作文教学:从“无序”走向“有序”[J].基础教育论坛，
2014(16).
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